UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1844 SEMESTRE: 8 ORIENTACIÓN FAMILIAR MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE TALLER OBLIGATORIA DE ELECCIÓN HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS 64 2 2 6 FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: ORIENTACIÓN ESCOLAR Y PROFESIONAL ÁREA PREESPECIALIDAD EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA SERIACIÓN INDICATIVA SUBSECUENTE: NINGUNA OBJETIVO GENERAL: El alumno diseñará un programa de atención familiar con base en las características y necesidades específicas de un caso. Número de horas 4HT/4HP 1. La familia Unidades didácticas 1.1. Fundamentos y características generales 1.2. Antecedentes históricos 1.3. Naturaleza y estructura de las familias 1.4. Los sistemas y subsistemas familiares 1.5. Factores de análisis de las familias 1.6. Niveles de organización de la familia 1.7. Los genogramas Objetivo particular El alumno: Analizará las bases de la familia, sus estructuras, sistemas y subsistemas a través de la historia.
Número de horas 6HT/6HP Unidades didácticas 2. Principales modelos para su estudio 2.1. El modelo biológico 2.2. El modelo psicodinámico 2.3. El modelo cognoscitivo y de la conducta 2.4. El modelo sistemático 2.5. El modelo ecosistémico 2.6. Otros modelos Objetivo particular El alumno: Comparará los distintos modelos que se han empleado para estudiar a las familias y la función del pedagogo dentro de estos modelos. 5HT/5HP 3. El ciclo vital de la familia 3.1. En qué consiste 3.2. Las distintas etapas por las que atraviesa 3.3. Las tareas propias de cada etapa 3.4. Las relaciones dentro y fuera de la familia 3.5. El proyecto en familia 3.6. La educación de los padres 3.7. La conveniencia de una orientación familiar en los distintos momentos de su proceso Distinguirá las distintas etapas por las que pasan las familias, los tipos de familia y las implicaciones que tienen en el proceso educativo. 6HT/6HP 5HT/5HP 4. La pareja y el matrimonio 4.1. El noviazgo y los factores de riesgo 4.2. El matrimonio o vivir en pareja 4.3. La llegada de los hijos 4.4. La dinámica familiar: niñez y adolescencia 4.5. Cuando los hijos se van 4.6. Los tipos de familia que se van formando 4.7. Las crisis por las que pasan las parejas 7.8. Distintos tipos de familia 5. Los conflictos y su solución 5.1. Familias funcionales y disfuncionales 5.2. Detección e identificación del conflicto 5.3. La comunicación: interferencias, relaciones positivas y negativas, la metacomunicación 5.4. Las alianzas y coaliciones 5.5. Las confusiones en los subsistemas y los distintos tipos de límites 5.6. Las reglas en la familia y los hijos difíciles 5.7. La separación y el divorcio 5.8. Distintos roles y funciones de cada miembro 5.9. La solución de los conflictos Desarrollará un plan de trabajo para a poyar a las familias en sus distintas etapas y tipos. Discutirá distintas estrategias que les permitan encontrar alternativas de intervención para los problemas familiares y su canalización.
5.10. El maltrato a la pareja, abuso infantil Número de horas 6HT/6HP Unidades didácticas 6. La escuela para los padres 6.1. Padres primerizos 6.2. La estimulación temprana 6.3. La formación de hábitos en los preescolares 6.4. El escolar y su aprendizaje a través del juego 6.5. La adolescencia y sus enfrentamientos 6.6. Cuando los hijos se van qué mas se puede hacer? Objetivo particular El alumno: Analizará las Características de la escuela para padres y sur relación con el proceso educativo. 32HT/32HP Total de horas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BRADSHAW, J. La familia. México, Selector, 2000. COPRAS P., I. Planeación estratégica para las familias. Colombia, Norma, 2003. ESTADA I., L. El ciclo vital de la familia.méxico, Posada, 1995. IMBER, Black. La vida secreta de las familias. España, Gedisa, 1999. KONIG, R. La familia en nuestro tiempo. España, Siglo XXI, 1981. LEÑERO O., L. La familia. México, ANUIES, 1977. MOGUILLANSKY, R. y G. Seiguer. La vida emocional de la familia. Argentina, Lugar, 1996. MONNERET, H. Vivir juntos. España, Mensajero, 1981. PRANSKY, G. S. El divorcio no es la respuesta. México, Panorama, 1993. PUGET, J. La pareja y sus anudamientos. Argentina, Lugar, 2001. ROTENBER G, E. Adopción. Argentina, Lugar, 2001. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
CASTELLS, P. Seguimos juntos o nos separamos. México, Plaza y Janés, 1999. CORELA, L. G. Conflicto familiar en la edad escolar. España, FHER, 1995. COSTA, F. U. Orientación vocacional ocupacional con jóvenes de 11 a 15 años. Argentina, Lugar, 1998. GADINO, A. Gestionar el conocimiento. Argentina, Homo Sapiens, 2001. GOLDSTEIN, S. Cómo seguimos siendo padres después del divorcio. México, Pax, 1989. OTERO F., O. Relaciones humanas en la familia. México, Minos, 1999. STERN, H. H. La educación de los padres. Argentina, Kapelusz, 1997. TEYBER, E. Cuando los padres se separan. México, Planeta, 1987. VON Bertalanffy, L. Teoría General de Sistemas. México, FCE, 1984. WATSLAWICK, P. et al. Pragmática de la comunicación humana. España, Herder, 1982. REFERENCIAS EN LÍNEA: http://www.aciprensa.com/familia/ http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/vocabulario/familia/ http://www.clickfamilia.org.br/ http://www.educa.rcanaria.es/usr/apdorta/orienta.htm http://www.familia.cl/ http://www.familia-relacionamento.com.br/ http://www.iespana.es/comunidadecana/en%20familia.htm http://www.ice.uma.es/orientacion/orientac. España. http://www.orientaline.com/ http://www.politicas.unam.mx/servicios/coe/coe.htm http://www.portaldafamilia.org/ http://www.sembrarfamilia.org/ http://www.usc.es/~snlus/orientacion.pdf http://www.uco.es/~ed1ladip/revista/genios/n3/art/art140.htm SUGERENCIAS DIDÁCTICAS:
Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de taller se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos e instrumentales que sustentan las experiencias de aprendizaje para la acción en el taller, la aplicación de las técnicas propias del ejercicio académico y profesional planteadas en la asignatura, derivadas de los referentes teórico-metodológicos que las sustentan, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones, y autonomía para la toma de decisiones. Las actividades sugeridas son: Consulta en bibliotecas virtuales Trabajo en equipo Entrevistas con familias y la elaboración del genograma familiar Revisión y análisis de diversos materiales. Videos con distintas situaciones familiares Elaboración de adecuaciones curriculares y gestiones educativas Elaborar material específico para la aplicación de algunas técnicas Visitas a preceptoras juveniles SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: desarrollo adecuado de procedimientos, claridad en el manejo metodológico, pertinencia de técnicas empleadas en la investigación, integración de conocimientos teóricos, iniciativa en la búsqueda de información la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información,valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Exposición y discusión de los temas asignados utilizando material de apoyo Diseño del genograma de su propia familia Elaboración de un programa familiar específico Planeación y aplicación de un taller para padres Elaboración de un ensayo sobre familias disfuncionales y/o recostituidas Informe de las visitas realizadas, incluyendo las entrevistas Estructurar un expediente familiar que contenga: genograma familiar, ubicación del momento en que se encuentra en el ciclo vital, roles e interacciones, diagnóstico y pronóstico
PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía o Psicopedagogía con experiencia en orientación educativa y docencia universitaria.