Consolidación De Oportunidades De Mejoras MATRIZ 1

Transcripción

1 Consolidación De Oportunidades De Mejoras MATRIZ 1 ÁREA DE GESTIÓN DEBILIDADES CAUSA QUE PROVOCAN LA SITUACIÓN Falta de un programa de Pedagógica promoción de lectura, sistemático y continuo 1. Bajo rendimiento académico en la comprensión lectora. 2. Escolar Administrativa Relación con la Comunidad Carencia de material didáctico apropiado. FORTALEZA Docentes especialistas en competencia lingüística El Centro Educativo cuenta con biblioteca Apoyo regional para la compra de material didáctico, libros e insumos. POSIBLES ACCIONES 1. Elaborar un Plan de Lectura del Centro. 2. Establecer los niveles curriculares que se deben trabajar y exigir en cada grado de escolaridad. 3. Homogeneizar la evaluación de la comprensión lectora. 4. Establecer el Plan de Biblioteca de Centro. 5. Establecer líneas metodológicas comunes en ciclos para trabajar la comprensión lectora. 6. Acordar por niveles el tiempo que se dedicará a la lectura en clase. (establecer mínimos, tanto de forma individual como colectiva).

2 Formato Del Plan De Mejora MATRIZ 2 Descripción de la debilidad: Un alto porcentaje de nuestros estudiantes evidencian bajo rendimiento académico en la en la comprensión lectora. Objetivos: 1. Mejorar la interpretación de las ideas fundamentales del texto. 2. Aumentar y reforzar la confianza y seguridad en cuanto a su habilidad lectora. Gestión Beneficiada: Pedagógica FORMULACIÓN ACCIONES METAS INDICADORES FECHAS RECURSOS RESPONSABLE MEDIO DE VERIFICACIÓN 1. Elaborar el Plan de Lectura del Centro. 2. Establecer los niveles curriculares que se deben trabajar y exigir en cada grado de escolaridad. 3. Homogeneizar la evaluación de la comprensión lectora. 4. Establecer el Plan de Biblioteca de Centro. 5. Establecer líneas metodológicas comunes en ciclos para trabajar la comprensión lectora. 6. Acordar por niveles el tiempo que se dedicará a la lectura en clase. (establecer unos mínimos, tanto de forma individual como colectiva). 1. En diciembre del primer año se contará con plan de lectura del centro para todas las áreas, explícito, concertado y acorde con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias básicas. 1. Módulos instruccionales de lectura comprensiva por nivel. 2. Cartillas homogeneizadas para la corrección de la expresión oral y escrita. 3. Instrumentos de evaluación de observación, para la lectura 4. Pruebas de escritura, estandarizadas por nivel y grado 5. Programación analítica del plan de lectura escritura por día. INICIO 3 de FINAL 3 de diciembre de Recursos: R.T.H. Recurso Talento Humano, R.F. Recursos Físicos, R.Tec. Recursos Tecnológicos (Máquinas, Equipos, Informáticos). R.T.H. R.F. R.Tec. José Rodríguez 1. Diseño del documento programático del plan de lectura 2. Programación analítica y cronograma de lecturas controlada por trimestre. 3. Compendio de guías didácticas del estudiante. 4. Pruebas escritas estandarizadas por nivel.

3 Cronograma Anual De Actividades MATRIZ 3(Parte _1) METAS ACTIVIDAES Y TAREAS RESPONSABLES MESES 1. En diciembre del primer año se contará con un plan de lectura del Centro para todas las áreas, explícito, concertado y acorde con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias básicas. 1. Ejecución de la evaluación inicial para recoger información sobre hábitos de lectores de los alumnos, así como la utilización de recursos materiales del Centro. 2. Elaboración del Plan de Lectura del Centro, donde se involucran los siguientes ámbitos: 2.1 El ámbito curricular. 2.2 El ámbito complementario a lo curricular (de ampliación de contenidos dentro del año lectivo) Actividades de lectura eficaz Actividades lectivas en torno a los cuentos 2.3 Ámbito de utilización de otros recursos del centro La biblioteca escolar La biblioteca del aula 2.4 Ámbito de actividades complementarias En otras bibliotecas Actividades complementarias en torno a los cuentos Actividades complementaria conjuntas 2.5 Ámbito de actividades extraescolares en torno a la lectura Cuentacuentos en la educación infantil Actividades de animación a la lectura 2.6 Ámbito de conexión con otros proyectos El aprender con el periódico E F M A M J J A S O N D

4 Cronograma Anual De Actividades MATRIZ 3 (Parte _2) Cuadro Síntesis De La Estructura Del Sistema De Seguimiento METAS ACTIVIDAES Y TAREAS RESPONSA BLES MESES E F M A M J J A S O N D 1. En diciembre del primer año se contará con plan de lectura del centro para todas las áreas, explícito, concertado y acorde con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias básicas. 3. Elaboración de guía didácticas apoyados en textos estructurados para el desarrollo de la comprensión lectora. 4. Ejecución del Plan de Lectura del Centro, donde se involucran todos los ámbitos pedagógicos considerados Se establecen los tiempos semanales y diarios para el desarrollo del programa de desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de cada nivel escolar. 5. Aplicación de pruebas estandarizadas para evidenciar el nivel de desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes. 5.1 Elaborar el calendario de aplicación de las pruebas 5.1 Elaboración de la pruebas por nivel de escolaridad

5 MATRIZ 4 META INDICADORES INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN 1. En diciembre del primer año se contará con plan de lectura del centro para todas las áreas, explícito, concertado y acorde con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias básicas. 1. Módulos instruccionales de lectura comprensiva por nivel. 2. Cartillas homogeneizadas para la corrección de la expresión oral y escrita. Lista de verificación RESPONSABLE Amelia de Bermúdez Anel Santos FRECUENCIA DE RECOLECCIÓN Cada dos meses 3. Instrumentos de evaluación de observación, para la lectura 4. Pruebas de escritura, estandarizadas por nivel y grado. 5. Programación analítica del plan de lectoescritura por día.

6 Estado De Ejecución De Las Actividades MATRIZ 5 _ (Parte 1) Fase de seguimiento: Primera visita 10 / 5 / Convenciones: METAS ACTIVIDADES PLAZO ESTADO DE EJECUSIÓN OBSERVACIONES 1. En diciembre del primer año se contará con plan de lectura del centro para todas las áreas, explícito, concertado y acorde con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias básicas. 1. Ejecución de la evaluación inicial para recoger información sobre hábitos de lectores de los alumnos, así como la utilización de recursos materiales del centro. 2. Elaboración del Plan de Lectura del Centro, donde se involucran diversos ámbitos. 3. Elaboración de guía didácticas apoyados en textos estructurados para el desarrollo de la comprensión lectora. INICIO FINAL NI ESP CANC FIN EJ %EJ 3 de 2 de abril de 19 de 18 de 9 de abril de 30 de NI: no iniciada / ESP: en espera / CANC: cancelada / FIN: finalizada / EJ: en ejecución / % EJ: porcentaje de ejecución 100% 75% La evaluación determinó bajo rendimiento en los estudiantes en cuanto a la comprensión lectora. Las actividades a desarrollar se encuentran bien definidas. 75% Los libros empleados para elaborar las guías de lectura son pertinentes.

7 Estado De Ejecución De Las Actividades MATRIZ 5 _ (Parte 2) Fase de seguimiento: Primera visita 10 / 5 / METAS ACTIVIDADES PLAZO ESTADO DE EJECUSIÓN OBSERVACIONES INICIO FINAL NI ESP CANC FIN EJ %EJ 1. En diciembre del primer año se contará con plan de lectura del centro para todas las áreas, explícito, 4. Ejecución del Plan de Lectura del Centro, donde se involucran todos los ámbitos pedagógicos considerados. 3 de 15 de noviembre de 50% El programa se encuentra en desarrollo de manera regular concertado y acorde con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias básicas. 5. Aplicación de pruebas estandarizadas para evidenciar el nivel de desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes. 3 de 15 de noviembre de Las pruebas estandarizadas están contextualizadas por nivel de manera adecuada

8 Indicadores En Las Sesiones De Evaluación MATRIZ 6 OBJETIVO META INDICADOR AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 META RESULTADO META RESULTADO META RESULTADO 1. Mejorar la interpretación de las ideas fundamentales del texto. 2. Aumentar y reforzar la confianza y seguridad en cuanto a su habilidad lectora. En diciembre del primer año se contará con plan de lectura del centro para todas las áreas, explícito, concertado y acorde con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias básicas. 1. Módulos instruccionales de lectura comprensiva por nivel. 2. Cartillas homogeneizadas para la corrección de la expresión oral y escrita. 3. Instrumentos de evaluación de observación, para la lectura 4. Pruebas de escritura, estandarizadas por nivel y grado 5. Programación analítica del plan de lectura escritura por día. En diciembre del primer año se contará con plan de lectura del centro para todas las áreas, explícito, concertado y acorde con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias básicas. Al comienzo del segundo año de ejecución del plan de mejoramiento, el 80% de los docentes del establecimiento educativo usará la estructura del plan de lectura del centro y lo habrá incorporado en su planeamiento didáctico de aula siguiendo líneas metodológicas comunes en los diferentes grados y niveles para trabajar la comprensión lectora. Programación analítica del plan de lectura escritura por día. Al final del tercer año de ejecución del plan de mejoramiento, el 95% de los estudiantes de todos los niveles habrá aprobado el grado que cursan.

9 ACTIVIDAD / TAREA: 1. EVALUACIÓN INICIAL Descripción de las actividades y Tareas Esta evaluación tiene como finalidad la recogida de información sobre hábitos lectores de los alumnos, así como de la utilización de los recursos materiales del centro. ACTIVIDAD / TAREA: 2. En el centro se contribuye al fomento de la lectura y comprensión lectora desde varios ámbitos: 2.1 ÁMBITO CURRICULAR: Todos los alumnos trabajan a diario lectura y comprensión lectora en los textos correspondientes por espacio de 40 minutos. Se realiza en todos los niveles, incluidos los de Educación Infantil donde se trabaja fundamentalmente la lectura de imágenes y de símbolos. 2.2 ÁMBITO COMPLEMENTARIO A LO CURRICULAR (DE AMPLIACIÓN DE CONTENIDOS, DENTRO DEL HORARIO LECTIVO): ACTIVIDADES DE LECTURA EFICAZ: En la primaria y premedia se realizan actividades de lectura eficaz, con lotes de libros iguales prestados por la biblioteca; se han trabajado usando los cuadernillos de ejercicios de lectura en torno al libro que tiene la propia editorial y las guías didácticas.

10 En la media se realizan actividades de lectura eficaz en torno a un libro por espacio de 40 minutos diarios, el cual es leído en clase por todos; estas actividades se recogen en un cuadernillo de trabajo individual, elaborado por los profesores ACTIVIDADES LECTIVAS EN TORNO A LOS CUENTOS: En kínder (preescolar), se está llevando a cabo, dentro del horario lectivo, una actividad de cuentacuentos, con periodicidad de una sesión semanal para cada nivel. Entre los objetivos que se persiguen está el de fomentar en los niños el interés por el cuento como libro de lectura y fuente de información. En 1º de Educación Primaria quincenalmente se lee un cuento relacionado con la Unidad didáctica y se hacen actividades de comprensión, expresión oral, recitado y dramatización. En Educación primaria, de 1 º a 6 º se realizan actividades: De creación de cuentos y poesías, cuidando la originalidad y la presentación. De ilustración de cuentos. De comprensión lectora usando fichas elaboradas para este fin. De acercamiento a otros géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo ÁMBITO DE UTILIZACIÓN DE OTROS RECURSOS DEL CENTRO: LA BIBLIOTECA ESCOLAR: Se ha diseñado un programa de uso eficaz de la biblioteca durante el horario lectivo, para el servicio de préstamo de libros y seguimiento del mismo (trabajos en torno a la comprensión lectora). Esta actividad se lleva a cabo en Educación Primaria y tiene una periodicidad de una hora semanal para cada ciclo.

11 Contamos con los recursos humanos y materiales disponibles en el centro, que consideramos escasos, dado que es un proyecto prioritario desde nuestro punto de vista. Las actividades que se realizan con los libros de la Biblioteca (fichas de lectura) son controladas por los Tutores y en algunos casos por la persona responsable de la Biblioteca LA BIBLIOTECA DE AULA: Se constituye con aportaciones de los libros y cuentos que los niños traen al aula. Se traen libros de lectura y consulta sobre temas relacionados con las unidades didácticas. Se traen libros recomendados (por el profesor, por otros compañeros ). Se toman libros de la Biblioteca (préstamo al aula de carácter temporal). De éstos, cada niño lee uno semanalmente y completa una ficha, haciendo luego una puesta en común sobre lo que han leído y aprendido. En prescolar es una actividad con temporalización semanal: eligen el cuento que quieren leer y realizan una actividad sobre él en torno al título ÁMBITO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: EN OTRAS BIBLIOTECAS: Los alumnos de Educación infantil (4 y 5 años) y los de primero de Primaria, tienen programadas visitas a otras bibliotecas para dar a conocer al alumno la existencia de las mismas, e implicar a los padres en el proceso de utilización de los recursos que allí se ofrecen ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN TORNO A LOS CUENTOS: En Educación Infantil está previsto participar en dos actividades complementarias (organizadas por una empresa privada) en torno a los cuentos, con el objetivo de familiarizar a

12 los niños con los cuentos populares de éste y otros países, partiendo de la dramatización de los mismos. Actividad de cuentacuentos para el Primer Ciclo durante la Semana del idioma ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CONJUNTAS. En todo el centro realizaremos una actividad complementaria conjunta para el Día del libro, cuyo tema central será Colón y el descubrimiento de América. Se elaborará material de lectura en torno a dicha obra, que permanecerá en la Biblioteca para su uso en cursos posteriores. Convocatoria del Primer Concurso de Cuentos Ilustrados. 2.5 ÁMBITO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN TORNO A LA LECTURA: CUENTACUENTOS EN EDUCACIÓN PRESCOLAR. Es una actividad que se realiza en horario extraescolar con periodicidad de una hora al mes. La lleva a cabo el grupo juvenil Despertar, de forma gratuita. En ella participan doce niños de 5 y 6 años, que voluntariamente quieren elaborar sus propios cuentos a partir de la lectura de los clásicos ACTIVIDAD DE ANIMACIÓN A LA LECTURA. Está realizada por dos personas voluntarias de la fundación Amigos de los niños, con una periodicidad de dos sesiones semanales para niños de 6 a 9 años y otras dos para niños de 9 a 12 años. En el primer grupo participan 8 niños y en el segundo 10 niños. Esta actividad está orientada a fomentar la lectura entre los niños con dificultades (discapacidad, retraso escolar ) pero también está abierta a la participación de otros con pocos hábitos lectores.

13 2.6. ÁMBITO DE CONEXIÓN CON OTROS PROYECTOS APRENDER CON EL PERIÓDICO Actividades de lectoescritura con el periódico. Lectura y comentario de noticias y sucesos. Realización de pasatiempos. Localización y realización de anuncios y cartel.