1.1.TITULO Farmacia Escuela para el departamento de Química y Farmacia de la Universidad Arturo Prat.

Transcripción

1 I. IDENTIFICACION 1.1.TITULO Farmacia Escuela para el departamento de Química y Farmacia de la Universidad Arturo Prat. II. ACADEMICOS RESPONSABLES II.1. JEFE DE PROYECTO López Vivar José Tomás Departamento de Ciencias Químicas y Farmacéuticas II.2. COINVESTIGADOR Kusch Fuchslocher Maria Francisca Departamento de Ciencias Químicas y Farmacéuticas II.3. COINVESTIGADOR Benites Vilches Julio Departamento de Ciencias Químicas y Farmacéuticas 1

2 II.4. COINVESTIGADOR Gajardo Solari Sandra Departamento de Ciencias Químicas y Farmacéuticas II.5. COLABORADOR Royo Martinez Sergio II.6. Ayudante COLABORADOR Fajardo Solís Camilo II.7. Ayudante COLABORADOR Meza Pérez Rocío 2

3 III. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO III.1. RESUMEN: Habilitar un Laboratorio que sea la columna vertebral para la formación de los alumnos desde los primeros semestres de la Carrera. Tener el espacio apropiado para el desarrollo de las competencias profesionales, que se asemeje lo más posible a su ámbito laboral. Incentivar al resto de los docentes del Departamento a participar activamente en la renovación de sus prácticas docentes. Contar con un eje articulador que permita la integración de saberes, habilidades y competencias tanto de manera horizontal como transversal. Disponer de prácticas de estudio y procesos de aprendizaje más flexibles y diversificados. Diseñar prácticas que integren los atributos de la competencia: habilidades, conocimientos, aptitudes, actitudes y valores. Disponer de prácticas docentes que cumplan una función integradora entre la teoría y la práctica. Optimización de formación de competencias en los alumnos: Promover la autonomía. Buscar una formación que favorezca su desarrollo integral, haciendo posible su real incorporación a la sociedad contemporánea. Promover una formación de calidad, expresada en términos de competencia para resolver problemas de la realidad. Articular las necesidades de formación del alumno con las necesidades del mundo laboral. Promover el desarrollo de la creatividad, la iniciativa y la capacidad para la toma de decisiones. Integrar la teoría y la práctica, el trabajo manual y el trabajo intelectual. Promover el desarrollo de competencias consideradas desde una visión holística, tanto en términos genéricos como específicos. Promover la formación continua. Se espera contar con un equipo de académicos motivados por aprender y aplicar metodologías activas en la docencia. Lograr un espacio de diálogo, análisis y comunicación entre colegas que imparten diferentes asignaturas para ponerse de acuerdo en la contribución e integración de sus disciplinas para la formación de competencias profesionales de los alumnos, acordes al perfil de egreso declarado. 3

4 Contar con un manual de actividades teóricas y prácticas de innovación docente, empleando las diferentes metodologías activas. Se espera motivar a los alumnos en la construcción de su propio conocimiento, además de motivarlos en el estudio. Se espera disminuir la deserción de los estudiantes y mejorar el rendimiento académico. Se logrará poner en contacto al alumno, desde los primeros años de la carrera, con el ejercicio de su profesión. 4

5 III.2. DESCRIPCION Y FUNDAMENTACION DEL PROYECTO Para los efectos del perfil de egreso que la unidad defina, debe tenerse presente la siguiente definición de Químico Farmacéutico: "Profesional de la Salud especialista en medicamentos y otras sustancias biológicamente activas con sólidos conocimientos en ciencias químico biológicas con particular énfasis en las ciencias farmacéuticas, capacitado para participar en toda acción relacionada con el medicamento y su aplicación al individuo de manera de promover el uso racional de medicamentos y participar en el fomento de la salud pública y el mejoramiento de la calidad de vida". Consideraciones adicionales: - Los extraordinarios avances que se están produciendo en las biociencias. Conocimientos obsoletos en poco tiempo, por ejemplo: los ensayos clínicos, aleatorios y controlados con placebo, publicados en revistas: 1966 (100) 1995 (10.000). - Los crecientes grados de integración que producirá la globalización obligan a estar atentos al desarrollo de los países con los cuales tenemos convenios comerciales. - Los alumnos deben ser conscientes de que la terapéutica actual se verá modificada en el futuro y que será su responsabilidad mantener al día sus conocimientos. - Actitud del paciente y el grado de información que va a tener de su propia enfermedad hará que se implique en su tratamiento y la toma de decisiones terapéuticas junto al equipo de salud. - Estos hechos hacen necesario que los alumnos aprendan a adaptarse a los cambios, fomenten el pensamiento crítico y, en definitiva, aprender a aprender Nuevos desafíos: - Constituye un gran reto para alumnos y también para docentes, en los cuales la selección de programas y métodos educativos tiene una importancia trascendental. - Las veinticinco Universidades del Consejo de Rectores y el Mineduc, han acordado desarrollar un proceso de medición de la carga real de trabajo del estudiante para diseñar un Sistema de Créditos Transferibles (SCT). - Uno de los aspectos fundamentales que se plantea desde el punto de vista académico y que 5

6 condiciona otras transformaciones, es la consideración del aprendizaje de los estudiantes como eje fundamental del proceso enseñanza - aprendizaje. - Calidad y equidad. - Movilidad Estudiantil y Académica: Creciente implementación de programas de movilidad estudiantil nacional e internacional. Estos programas están subutilizados por las barreras que imponen creditajes de distinto tipo. - Empleabilidad. - Tiempo de Estudio: la deserción y el fracaso estudiantil, La demora en los tiempos de titulación Lo que se ha hecho: - Modificación de la malla curricular por competencias (Red). - Prácticas pre-profesionales de nuestros estudiantes. - Cambios de metodologías activo participativas - Estudio de un código de ética para los estudiantes. - Perfeccionamiento de académicos en programas de innovación docente. - Incentivar la autogestión para el desarrollo de proyectos - Asignaturas que han implementado actividades tendientes a desarrollar los diferentes aspectos de la formación profesional de los estudiantes. 6

7 III.3. OBJETIVOS: Objetivos Generales del proyecto. 1. Renovar las prácticas docentes. 2. Optimizar la formación por competencias de nuestros alumnos. Objetivos específicos: Renovación de Prácticas Docentes: - Habilitar un Laboratorio que sea la columna vertebral para la formación de los alumnos desde los primeros semestres de la Carrera. - Tener el espacio apropiado para el desarrollo de las competencias profesionales, que se asemeje lo más posible a su ámbito laboral. - Incentivar al resto de los docentes del Departamento a participar activamente en la renovación de sus prácticas docentes. - Contar con un eje articulador que permita la integración de saberes, habilidades y competencias tanto de manera horizontal como transversal. - Disponer de prácticas de estudio y procesos de aprendizaje más flexibles y diversificados. - Diseñar prácticas que integren los atributos de la competencia: habilidades, conocimientos, aptitudes, actitudes y valores. - Disponer de prácticas docentes que cumplan una función integradora entre la teoría y la práctica. Optimización de formación de competencias en los alumnos: - Promover la autonomía. - Buscar una formación que favorezca su desarrollo integral, haciendo posible su real incorporación a la sociedad contemporánea. 7

8 - Promover una formación de calidad, expresada en términos de competencia para resolver problemas de la realidad. - Articular las necesidades de formación del alumno con las necesidades del mundo laboral. - Promover el desarrollo de la creatividad, la iniciativa y la capacidad para la toma de decisiones. - Integrar la teoría y la práctica, el trabajo manual y el trabajo intelectual. - Promover el desarrollo de competencias consideradas desde una visión holística, tanto en términos genéricos como específicos. - Promover la formación continua. 8