LA Enseñanza del Español como Segunda Lengua

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1 Centro de Recursos de Educación Intercultural C/ Soto, Valladolid. Teléfono: MONOGRÁFICO DEL CREI SOBRE DIVERSIDAD CULTURAL, Num. 2. LA Enseñanza del Español como Segunda Lengua 1. Justificación y propuesta del tema. 2. Breve recensión de recursos seleccionados. 3. Propuesta didáctica para la puesta en práctica. 4. Para ampliar información. 1. JUSTIFICACIÓN Y PROPUESTA DEL TEMA El CREI como Centro de Recursos de carácter regional aporta apoyo técnico y didáctico a la comunidad educativa que trabaja con diversidad cultural. Se constituye según la ORDEN EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007) y actualmente depende funcionalmente del Servicio de Atención a la Diversidad de la Dirección General Planificación, Ordenación e Inspección Educativa. Entre las funciones más significativas del centro, y en relación a la presentación de este monográfico, nos encontramos con el asesoramiento al profesorado sobre las necesidades del alumnado con diversidad cultural; la preparación de materiales sobre la repuesta educativa al alumnado extranjero y de minorías y el análisis y la actualización de información específica sobre interculturalidad para el profesorado que trabaja en contextos multiculturales. Con el fin de dar respuesta a estas tres funciones mencionadas, surge esta nueva propuesta de actuación del CREI. Un monográfico sobre diversidad cultural en el que se irán tratando los distintos ámbitos temáticos con los que trabaja el centro (educación intercultural, enseñanza de español como segunda lengua, mediación intercultural, etc.). Para continuar con este proyecto hemos elegido como tema La enseñanza del enseñanza del español como segunda lengua, ámbito que responde a uno de los ejes de trabajo en los que el CREI tiene estructurados los Recursos Educativos: Métodos de enseñanza de español como segunda lengua. La enseñanza del español como segunda lengua se ha convertido en los últimos años en un punto muy importante dentro del ámbito educativo como consecuencia del gran número de alumnos extranjeros que cada día se incorporan a las aulas con desconocimiento del español. Esta es una situación reciente en Castilla y León, que requiere de una atención específica y de un conocimiento especial sobre la enseñanza de las lenguas por parte de los docentres. Por todo ello, el objetivo principal de este monográfico es ofrecer a los profesores que trabajan en este ámbito una selección de métodos para la enseñanza del español que les puede ser de utilidad para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la nueva lengua. 1

2 2. BREVE RECENSIÓN DE RECURSOS SELECCIONADOS Arbonés, C. y otros. (2002). Así me gusta: curso de español. Nivel 1. Madrid: Enclave/ELE. Así me gusta es un curso de español compuesto por un libro del alumno, un cuaderno de actividades, un libro del profesor, un CD de audio, y un audio casete. Es un material fácil de usar en el aula, abierto a prácticas diversas, atento al desarrollo de las competencias generales y lingüísticas del alumno y centrado en las necesidades comunicativas. Trabaja léxico y gramática en contexto, tomando en consideración aspectos informativos, emocionales y lúdicos del aprendizaje. Otras características de este material son: Desarrolla la capacidad de aprender a aprender de los alumnos. Favorece la interacción y una actitud reflexiva y consciente en el proceso de aprendizaje. Tiene en cuenta la realidad multilingüe y multicultural de las nuevas sociedades. Sigue las pautas marcadas por el Marco de Referencia Europeo. Recomendado para: Educación Primaria- Secundaria. Candela, P. y Banegas, G. (2005). Una Rayuela. Español Lengua Viva. Madrid: SGEL. Una Rayuela es una propuesta metodológica para la enseñanza-aprendizaje de Español Lengua Extranjera, dirigida a alumnos de entre 8 y 12 años, y organizada a partir del nivel inicial de español del Plan Curricular del Instituto Cervantes y de la propuesta de enseñanza de lenguas extranjeras en Primaria del Ministerio de Educación español. (No se ajusta al Marco Común Europeo de Referencia). Este método incluye un libro y un cuaderno de actividades, una guía didáctica, grabaciones y material para el aula. Con ello se pretende contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos a través de una metodología basada en un enfoque por tareas. También incluye actividades que perfectamente podrían incardinarse en las diferentes áreas curriculares, ya que hacen referencia a contenidos de matemáticas, música, lengua, etc. Es un material muy atractivo y manejable, con ilustraciones que pretenden motivar al alumno para que siga aprendiendo. Recomendado para: Educación Primaria. 2

3 Caso, M. y otros (2005). Clave de Sol. Nivel 2. Madrid: Enclave/ELE. Clave de sol es un material para la enseñanza de español a alumnos de entre 8 y 14 años; organizado según el Marco Común de Referencia Europeo para las lenguas. A través de 15 unidades, el libro va desarrollando todos los contenidos curriculares a nivel A2 del citado Marco de Referencia. En cada unidad se trabajan objetivos comunicativos, aspectos gramaticales, áreas de vocabulario, pronunciación y ortografía, todo ello a través de una metodología basada en el enfoque comunicativo. Las actividades de trabajo individual, de práctica controlada y semicontrolada, forman un bloque importante al principio de cada unidad didáctica. Al final de la misma presenta actividades lúdicas basadas en canciones y poemas y una actividad presentada como tarea. Como extras presenta al final de cada bloque de cinco unidades una actividad de repaso a modo de juego de mesa y un glosario en varios idiomas al final del manual. El método está compuesto por el libro del alumno, cuaderno de actividades, la guía del profesor, un CD con los audios del libro y un video. Recomendado para: Educación Primaria, Secundaria. Díaz Jiménez, C. (2007). Valentín. Un paso más en el aprendizaje de la lengua española. Granada: Grupo Editorial Universitario. Valentín es un material, compuesto por un libro de trabajo dirigido a alumnos inmigrantes, cuyo objetivo principal es servir de puente entre una competencia comunicativa de supervivencia y un currículo que le permita acceder a un conocimiento sistemático de la Lengua Española. Por todo ello la utilización de este material sólo será posible una vez que el alumno haya adquirido ya la lengua de supervivencia. Las actividades de este libro han sido pensadas para alumnos que se encuentran al final del Segundo y Tercer Ciclo de Primaria y que dominan tanto la lecto-escritura como la lengua oral a nivel básico. Cada unidad se estructura con una lectura, un estudio de la lengua (introducción de nuevos conceptos a partir de un lenguaje básico y ejemplos), y actividades cortas y variadas. El diseño y manejo de este material es moderno, atractivo, con dibujos de niños de diferentes culturas, y con la información pertinente en cada unidad. Recomendado para: Educación Primaria. Fresneda, Mª D. y Bedmar, M ( 2007). Proyecto Integra. Junior. Granada: Grupo editorial Universitario. Volumen ALFABETIZACION de la colección de materiales del Proyecto INTEGRA. Este material está diseñado expresamente para responder a la problemática que se presenta en los centros educativos en los que se escolarizan hijos de familias inmigrantes que desconocen el castellano. El método de alfabetización facilita el aprendizaje de la lecto-escritura en español para alumnado que no ha sido alfabetizado antes y que carece de las habilidades necesarias para establecer las relaciones entre le lenguaje escrito y hablado. La colección se compone de un libro de alfabetización, de español básico y diccionario básico. Recomendado para: Educación Primaria. 3

4 Gata Amate, P. y Martínez Campayo, J. (2006). Español para tod@s. Libro de lengua española y cuaderno de trabajo. Albacete.: Martínez Campayo y Gata Amate. Español para tod@s es un material de primaria adaptado al alumnado que presenta discapacidad psíquica, auditiva o está en situaciones socioculturales, étnicas y lingüísticas desfavorecidas (ACNEES). El objetivo fundamental que persigue es que este tipo de alumnado consiga desarrollar, dentro de sus posibilidades, las competencias lingüísticas y dominar las cuatro destrezas básicas de la lengua española (hablar, escuchar, leer y escribir). Los contenidos que trabaja hacen referencia a aspectos de la comunicación oral y escrita, vocabulario, comprensión lectora, capacidad de composición escrita, aspectos gramaticales y ortografía, todo ello trabajado a través de los centros de interés de los alumnos, con una metodología basada en el enfoque comunicativo. Este material está compuesto por un libro de texto y un cuaderno de trabajo para el alumno. Su diseño y manejo es atractivo, moderno, con dibujos muy coloridos, de tamaño manejable, y con bastante información en cada página. Un aspecto importante a resaltar es el tratamiento de los temas transversales a través de ilustraciones y textos. Recomendado para: Educación Primaria. Muñoz, B. (2002). Mis primeros días. Madrid: SGEL. Mis primeros días es un material compuesto por un cuaderno de trabajo, destinado a la enseñanza del español como segunda lengua para alumnos inmigrantes recién llegados. Los contenidos que trabaja hacen referencia a aspectos comunicativos, gramaticales y léxicos, todos ellos tratados desde un enfoque comunicativo y organizados entorno a los centros de interés de los alumnos (los saludos, la casa, la familia, etc.). En todas las unidades está presente el componente intercultural y el entorno escolar que rodea al niño inmigrante en el país de acogida. La sencillez y facilidad en la estructuración del método hacen que pueda ser utilizado en situaciones de enseñanza-aprendizaje muy variadas (clase de apoyo, aula de referencia, aula de integración lingüística, etc.). Recomendado para: Educación Primaria. Palomino, MªA. (2006). Uno, dos, tres! Ya. A1-A2. España: Enclave/ELE. Uno, dos, tres ya! Es un curso de español para niños en dos niveles, siguiendo las directrices del Marco Común de Referencia Europeo (nivel A1-A2). Está basado en el enfoque por tareas. Los alumnos se familiarizan con la lengua española de una manera lúdica y progresiva a través de actividades muy variadas, atractivas y centradas en los centros de interés de los niños. Consta de dos cuadernos, cada uno de un nivel (1 y 2), organizados en diferentes unidades, en las que se incluyen recortables y diferentes actividades. Recomendado para: Educación Primaria. 4

5 Pisonero, I. y otros (1999). Curso de español. Pasacalle 2. Madrid: SGEL. Pasacalle es un curso de Español Lengua Extranjera dirigido a alumnos de entre 8 y 11 años, cuyo objetivo principal es desarrollar un aprendizaje funcional de la lengua vinculado a situaciones próximas al campo de experiencia de los niños y desarrollar la autoconfianza mediante la realización de diversos tipos de tareas y juegos en español. Este método está compuesto por tres niveles, cada uno de los cuales incluye una guía didáctica, un libro para el alumno, casetes con grabaciones de textos y un cuaderno de ejercicios. Los contenidos que trabaja hacen referencia al componente lúdico, cultural, gramatical, léxico, pronunciación, entonación y expresión oral, todo ello desde un enfoque comunicativo prestando especial atención a la participación de los alumnos. El diseño y manejo es atractivo para los niños. Recomendado para: Educación Primaria. Viana, M. (2003). Amigos. Español Lengua Extranjera. Madrid: Dylar. Amigos es un método de Español Lengua Extranjera dirigido a alumnos que desconocen totalmente la lengua vehicular, por lo que en el planteamiento pedagógico deben conjugarse la orientación comunicativa-funcional con el análisis del funcionamiento del castellano. Este material presta especial atención a las funciones sociales del lenguaje y a la enseñanza de un vocabulario siempre contextualizado. Es un material para Primaria, fácil de manejar, y centrado en: Desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Facilitar la interacción del alumnado y su entorno. Dotar de un carácter globalizado a las habilidades básicas. Contextualizar el aprendizaje de los contenidos gramaticales. Aprender estructuras sintácticas imprescindibles en la comunicación de la vida cotidiana, dándole sentido al vocabulario que se va adquiriendo. Analizar la construcción y funcionamiento que conforman una estructura comunicativa. Introducir contenidos culturales de los diferentes países de origen del alumnado, con el objetivo de evitar que su escolarización sea únicamente un proceso de asimilación. Recomendado para: Educación Primaria. 5

6 Russo, M. y Vázquez, M. (2006). A la una, a las dos, a las tres. Difusión. A la una, a las dos, a las tres es un curso de español para niños de entre 8 y 11 años, organizado siguiendo las directrices del Marco Común Europeo de Referencia (Nivel A1). Está basado en el enfoque por tareas. Los alumnos se familiarizan con la lengua española de una manera lúdica y progresiva: hablan con sus compañeros, dibujan, cantan, escuchan audiciones y se acercan a temas que les interesan. Consta de tres cuadernos que se dividen, a su vez, en 4 fichas: las tres primeras presentan una secuencia de actividades de complejidad progresiva; la última es un cómic que funciona como autoevaluación. Cada uno de los tres cuadernos constituye un módulo de aprendizaje que concluye en una gran tarea final muy divertida. Recomendado para: Educación Primaria Alarcón Pérez, C. y Calvo Rodríguez, M. (2005). Encuentros: español para inmigrantes. A1. Madrid: UAH. Encuentros es un método de español como segunda lengua destinado a personas inmigrantes, elaborado a partir de los presupuestos metodológicos descritos en el Marco de Referencia Europeo. Así, el método se estructura en tres niveles de enseñanza (A, B, y C), dividiéndose cada uno de ellos en dos (A1-A2; B1-B2; C1-C2). El objetivo que persigue se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa a través de un enfoque centrado en la acción, y teniendo en cuenta las necesidades lingüísticas de los alumnos, así como los ámbitos y contextos sociales en los que mayoritariamente interactuarán. Es un material práctico, dinámico, que anima constantemente a la participación. Además, presta especial atención a los contenidos interculturales de modo que se produzcan intercambios culturales entre los alumnos. Se divide en 10 unidades que trabajan contenidos funcionales, gramaticales, léxicos, fonéticos y de escritura. Recomendado para: Adultos, Escuela Oficial de Idiomas. 6

7 Alonso, E y Sana, N (2007). Gente joven. Barcelona: Difusión. Curso de español para adolescentes de 11 a 15 años. Gente joven es un nuevo método de español para adolescentes (de 11 a 15 años). En su concepción se ha buscado un alto nivel de implicación de los alumnos mediante dinámicas y temas atractivos, así como un aspecto gráfico muy actual. A lo largo de las unidades, se abordan temas transversales y se trata con especial atención el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y de la autonomía del alumno. El libro incluye un CD con las audiciones. Cada Libro del alumno está dividido en 2 bloques de 3 unidades cada uno. Estas, a su vez, se estructuran en 4 partes: Portada: se explicitan los contenidos lingüísticos y la descripción de la tarea final., Actividades: se presentan nuevos contenidos, se ofrecen actividades de prácticas y reflexión y se sistematizan las cuestiones lingüísticas tratadas. La revista loca: sección a modo de revista juvenil con textos de cultura y civilización, canciones, pasatiempos, artículos y un capítulo de un cómic. El dossier de la clase: como cierre de la unidad, el alumno realiza una o varias tareas finales, en las que elabora un producto que puede incorporar a su Portfolio. Al final de cada uno de los dos bloques que conforman el Libro del alumno, se incluye una unidad de repaso, que consta de una autoevaluación, secciones útiles para el Portfolio europeo de las lenguas, actividades de consolidación de léxico, un test para evaluar los conocimientos gramaticales, actividades globales receptivas y productivas y una sección de cultura. Al final del libro, en la gran Chuleta de gramática, se incluye un resumen gramatical y una tabla de verbos conjugados. El método se completa con el Cuaderno de ejercicios y con la Carpeta de recursos para el profesor, que incluye la guía del profesor, material complementario fotocopiable y Juegos Recomendado para: Educación Secundaria, Adultos y Escuelas Oficiales de Idiomas. Arrate, G. (2005). Adelante! Método de español para estudiantes extranjeros de enseñanza secundaria. Madrid: Edinumen. Adelante! es un método de español como segunda lengua pensado específicamente para estudiantes extranjeros no hispanohablantes, incorporados a la Educación Secundaria Obligatoria sin la necesaria competencia lingüística en castellano. También puede servir de apoyo al aprendizaje de alumnos hispanoamericanos que no han estado escolarizados previamente. Este material se adapta perfectamente a las recomendaciones del Marco Común Europeo de Referencia, en lo referente a los niveles A1 y A2 del mismo y a los contenidos propuestos para el nivel inicial en el plan curricular del Instituto Cervantes (contenidos de tipo funcional y gramatical). Este método consta de un libro para el alumno, audiciones, un cuaderno de ejercicios y una guía didáctica para el profesor. Recomendado para: Educación Secundaria. 7

8 Borobio, V. (2006). Nuevo ELE. Curso de Español para Extranjeros. Inicial y Avanzado.Madrid: SM ELE. El método nuevo ELE Inicial consta de dos niveles y cada uno de ellos lleva el libro del alumno y el cuaderno de trabajo. Con el objetivo de ayudar al alumno a alcanzar un grado de competencia lingüística y comunicativa. El libro del alumno esta estructurado en tres bloques y cada uno de ellos formado por cinco lecciones. Al final de cada bloque hay una lección de repaso para revisar y reforzar lo trabajado. Al comienzo de cada lección se especifican los objetivos comunicativos que se van a trabajar. La presentación de los contenidos temáticos y lingüísticos que cada lección hace son la gramática, vocabulario, fonética...la integración de estos contenidos hace posible que el alumno pueda aprender la lengua al mismo tiempo que asimila unos conocimientos sobre diversos aspectos socioculturales de España y América Latina. Incluye una amplia gama de actividades significativas y motivadoras para ir asimilando los contenidos temáticos y lingüísticos necesarios para alcanzar los objetivos, y muchas de ellas desde una vertiente cooperativa. En la misma línea por tanto la metodología es motivadora, variada y desarrolla el aspecto creador del alumno. El diseño y manejo es atractivo, moderno, con fotografías actuales y de distintas culturas, de tamaño manejable, de formato práctico y con la información adecuada en cada unidad. Recomendado para: Secundaria, Adultos y EOI. Bueso, I y otros ( 2007). Club Prisma, Método de español para jóvenes. A1. Nivel inicial. Madrid: Edinumen. Este método de español consta de libro del alumno, de ejercicios y del profesor tanto a nivel A1 como A2.Club Prisma nace para satisfacer las necesidades de profesores y estudiantes jóvenes de español como lengua extranjera y ha sido estructurado en cuatro niveles siguiendo las directrices del MCRE y del nuevo plan Curricular del Instituto Cervantes. Club Prisma aúna diferentes tendencias metodológicas, desde una perspectiva comunicativa a fin de proporcionar al estudiante adolescente de las estrategias y conocimientos necesarios para desenvolverse en un ámbito hispano. Club Prisma Inicial A1 del alumno, consta de 10 unidades donde se tratan temas de actualidad y adecuados a los intereses de los jóvenes estudiantes: música, moda, deportes, amistades, internet, etc. Así mismo las actividades que se plantean estan pensadas para desarrollar la interacción y la comunicación entre compañeros, prestando especial iportancia a los trabajos desarrollados en parejas o grupos. Un aspecto muy importante dentro de Club Prisma es el tratamiento que a la investigación se da mediante el uso de la red y son tareas relacionadas con los contenidos de cada unidad; las cuales deberan ser presentadas a los compañeros de clase. Además, cada nivel de Club Prisma viene acompañdo de un Portfolio. El Portfolio es un documento promovido por el Consejo de Europa, en el cual, cada estudiante podrá anotar sus experiencias de aprendizaje del español. Recomendado para: Educación Secundaria, Adultos y EOI. 8

9 Castro Viudez, F. y otros. (2005). Español en marcha: curso de español como lengua extranjera. Nivel básico (A1+A2). Madrid: SGEL. Español en marcha es un método que abarca los contenidos correspondientes a los niveles A1, A2 y B1 del Marco Común Europeo de Referencia. Al final de este tomo los estudiantes podrán escribir y narrar en términos sencillos aspectos de su pasado, describir algunos sentimientos y estados de ánimo, hablar de planes, así como expresar opiniones sencillas sobre temas variados y de actualidad. También se les proporcionan recursos para desenvolverse en situaciones cotidianas, relacionadas con necesidades inmediatas. Este material consta de un libro de trabajo, un cuaderno de ejercicios y un CD. Al final de las unidades se incluyen las transcripciones de las grabaciones del CD, una referencia gramatical y léxico útil organizado todo ello por unidades, una tabla con los verbos regulares e irregulares más frecuentes y un conjunto de tareas de vacío de información para desarrollar la expresión oral en parejas. Este método es atractivo, manejable y se puede utilizar tanto en clases intensivas como en cursos impartidos a lo largo de todo un año. Recomendado para: Secundaria, Adultos, Escuela Oficial de Idiomas. Galvín, I. (cols.) (2006). Proyecto llave maestra: español como lengua extranjera. Madrid: Santillana. Proyecto llave maestra, es un curso de español como segunda lengua dirigido a alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Consta del libro del alumno, un manual de referencia y el cuaderno de actividades, cuyo objetivo fundamental es conseguir que los alumnos puedan incorporarse finalmente y sin problemas a las aulas españolas. Este material ha sido elaborado siguiendo las directrices Marco de Referencia, niveles A1-A2. El libro contiene 12 unidades en las que se trabajan contenidos como la comunicación, la gramática, vocabulario, textos, cultura e intercultura y áreas curriculares, todo ello desde una vertiente cooperativa y potenciando estrategias para que el alumno realice un aprendizaje autónomo. Es un material atractivo, moderno, con ilustraciones coloridas y cargadas de información. Recomendado para: Educación Secundaria. 9

10 Garrido, A. (2002). Vive el español. A1-A2. Nivel Inicial. Barcelona: Edebé. Vive el español es un método de español dividido en 5 módulos cuya programación permitirá al estudiante asimilar de forma progresiva y coherente los contenidos lingüísticos, funcionales y culturales propios del Nivel Inicial. En cada uno de los módulos se trabajan objetivos comunicativos, gramática, léxico, cultura y pronunciación, todo ello planteado desde unan perspectiva interactiva. En todo momento el profesor debe actuar como guía del proceso de aprendizaje potenciando la participación e interacción de los alumnos. Este material consta de un libro para el alumno, muy manejable y con contenidos e ilustraciones muy atractivos; también incluye un CD de audio y un libro para el profesor, cuyo objetivo es convertir al docente en un verdadero animador de la clase. Recomendado para: Educación Secundaria, Adultos y Escuelas Oficiales de Idiomas. Lucena, R. (2006). Hablo español. Español para inmigrantes. Nivel Inicial. Madrid: Anaya-Algaida. Hablo español, es un conjunto de materiales curriculares, formado por una guía didáctica, un libro del alumno y un CD de audio, todo ello destinado a alumnos inmigrantes con escaso o nulo conocimiento del castellano. Se busca la adquisición de niveles de competencia adecuados a las destrezas básicas del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir), lo cual denota una metodología propia del enfoque comunicativo. Los contenidos que trabaja hacen referencia a aspectos gramaticales, léxicos, de lecto-escritura, culturales, de pronunciación y entonación y expresión oral, todo ello organizado entorno a centros de interés cercanos a los niños. El diseño de ese material es atractivo, con dibujos de niños pertenecientes a diferentes culturas, de tamaño manejable y con la información adecuada en cada unidad. Al final presenta el vocabulario trabajado con su traducción en diferentes idiomas(chino, árabe, rumano y búlgaro). Recomendado para: Tercer Ciclo Primaria, Secundaria. Muñoz, B. (2004). Mis primeros días en Secundaria. Madrid: SGEL. Mis primeros días en Secundaria está destinado a alumnos que aprenden español como segunda lengua en Educación Secundaria Obligatoria, por lo que, aunque la metodología que utiliza se basa en el enfoque comunicativo, incluye diferentes unidades con contenido escolar (geografía, historia, matemáticas y literatura). El objetivo fundamental de este material es que los alumnos aprendan de forma paralela estrategias básicas de comunicación en lengua española y un variado vocabulario escolar, que les permita tener un rápido acceso a las diferentes materias escolares. Para todo ello trabaja contenidos que hacen referencia a aspectos comunicativos, gramaticales, léxicos y ortográficos, en los que está presente el componente intercultural y el entorno escolar que rodea al niño inmigrante en el país de acogida. Recomendado para: Educación Secundaria. 10

11 Palés, M. (2003). Es tu ritmo! Curso de español. Nivel 1. Madrid: Espasa. Es tu ritmo! Es un curso de español para alumnos de entre 13 y 16 años, que incluye un libro de texto, letras de canciones de cantantes hispanos, ejercicios de audio en CD, información sobre español de Hispanoamérica, etc. En el libro del alumno se puede encontrar: 6 lecciones. 3 revistas, que contiene artículos interesantes sobre el mundo hispano para repasar los aprendizajes realizados. Un vocabulario práctico para ampliar y reforzar el vocabulario español. Transcripciones de los audios. Soluciones de todos los ejercicios del libro. Trabaja funciones comunicativas, gramática y vocabulario a través de las vivencias de un grupo de adolescentes. Este material tiene un diseño muy manejable y atractivo para los alumnos, quienes además de aprender el idioma adquieren nociones de otras culturas. Recomendado para: Educación Secundaria. Villalba, F. y Hernández, M. (2005). Español Segunda Lengua. Educación Secundaria. Madrid: Anaya. Este método está compuesto por el libro del alumno. Se trata de un curso intensivo para favorecer la incorporación de estos alumnos a procesos formativos generales. Los objetivos que persigue son: - Desarrollar la competencia comunicativa general del alumnado. - Desarrollar la competencia comunicativa académica. - Facilitar la interacción del alumnado y su entorno. El manual se organiza en torno a seis unidades que abordan temas de interés (el instituto, los amigos, la salud,..). Además incluye la unidad 0 cuyo objetivo consiste en implicar al estudiante en el aprendizaje del español, para que se familiarice con el material y que conozca los objetivos y las dinámicas de trabajo que se van a seguir. Los contenidos que trabaja hacen referencia a contenidos comunicativos, estructuras lingüísticas, conceptos y lecto-escritura. Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de los siguientes tipos: - De motivación, mediante una lámina inicial que presenta una situación comunicativa. - De desarrollo, con actividades escritas como rellenar textos, relacionar, simulación de situaciones, de pronunciación. - De evaluación, mediante actividades que regulan la autoevaluación a lo largo de toda la unidad. La metodología que impregna el método es propia del enfoque comunicativo. El diseño y manejo es atractivo, moderno, con dibujos y fotografías de otras culturas, es manejable de formato práctico y con la información atractiva y actualizada. Recomendado para: Educación Secundaria. 11

12 4. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA PROPUESTA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA DÓNDE VIVIMOS? DE QUÉ PAÍSES VENIMOS? Etapa: Educación Secundaria Obligatoria (Primer Curso). Áreas relacionadas: Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Lengua Castellana y Literatura. Competencias básicas: Comunicación lingüística; comunicación e interacción con el mundo físico; social y ciudadana; cultural y artística y aprender a aprender. Nivel de referencia (MCER): A1-A2 (Usuario Básico). Temporalización: Primer Trimestre (se correspondería con una sesión de trabajo de la primera Unidad Didáctica). Justificación: La propuesta didáctica que mostramos a continuación podría formar parte de la primera Unidad Didáctica de nuestra Programación de enseñanza de español como segunda lengua, puesto que trata aspectos curriculares muy básicos como son los datos personales y la interpretación de los índices en los libros de texto. Además, observamos que los contenidos planificados contribuyen a la integración progresiva en las distintas áreas curriculares, en este caso al área de Ciencias Sociales, geografía e historia. Por tanto, estos aspectos facilitarán enormemente la inserción educativa de nuestros alumnos en el conjunto del sistema educativo. Objetivos: - Generales: o Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa en español que le permita participar activamente en las relaciones sociales de su entorno. o Desarrollar una eficaz competencia académica en español que permita acceder a los contenidos de las distintas áreas curriculares. o Utilizar las destrezas comunicativas acordes a las distintas situaciones y contextos. o Desarrollar estrategias de estudio que puedan ser transferibles a otras situaciones de aprendizaje. o Adoptar una actitud positiva hacia el aprendizaje continuado de la lengua. - Específicos: o Identificar y localizar la distribución de los continentes y de los países más representativos. o Pedir y dar datos personales: nombre, apellido, nacionalidad, edad, dirección, teléfono o Conocer el vocabulario necesario para expresar de forma oral y por escrito los países y nacionalidades. o Interpretar la información que nos aportan los índices de los libros de texto de las distintas materias. o Valorar el enriquecimiento que supone el contacto con personas de otras culturas y procedencias. o Mostrar interés por alcanzar mayor dominio del español oral y escrito. 12

13 Contenidos: Competencia lingüística comunicativa Competencia lingüística académica Conceptos Vocabulario sobre continentes, países y nacionalidades. Procedimientos Identificación de expresiones destinadas a hablar de la nacionalidad y procedencia. Interacción en español con compañeros para el intercambio de información sobre lugares o procedencias. Actitudes Valoración del enriquecimiento que supone el contacto con los otros. Conceptos Procesamiento de la información aportada en un índice de trabajo. Procedimientos Utilización de una de las secciones concretas de los manuales: el índice. Actitudes Interés por alcanzar mayor dominio del español oral y escrito. 13

14 Secuencia de Actividades: 1. Vamos a aprender qué son los continentes y cuáles son sus nombres. Demos. Ciencias Sociales, geografía e historia, Vicens-Vives 14

15 2. Una vez que conocemos los continentes en que se divide el mundo, vamos a acercarnos a los principales países que los componen (centrándonos principalmente en aquellos de los que vienen los alumnos). Proyecto Llave Maestra. Español como segunda lengua, Santillana 15

16 3. Ahora vamos a aprender a relacionar cada país con su nacionalidad correspondiente. Español segunda lengua. Educación Secundaria, Anaya 16

17 4. Finalmente, como estamos al comienzo del curso, vamos a empezar a aprender a interpretar una de las secciones fundamentales que tienen los libros de texto: el índice. Español Segunda Lengua. Educación Secundaria, Anaya 17

18 Criterios de Evaluación: - Identificación de continentes y países más representativos. - Utilización del español para pedir y dar información sobre los lugares de procedencia. - Extraer información de las distintas secciones que componen los manuales (en este caso el índice). Materiales utilizados: Galvín, I., Llanos, C. y Montemayor, S. (2006). Proyecto Llave Maestra. Español como segunda lengua. Educación Secundaria. Nivel A1-A2. Madrid, Santillana. (Para la secuencia de actividades). Linares, J.E. y López, M. (2006). Orientaciones para la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje del español para extranjeros. Murcia, Consejería de Educación y Cultura. (Para la elaboración de la propuesta curricular). Vicens Vives (2007). Demos. Ciencias sociales, geografía e historia. Cuaderno para la diversidad. Primer Curso Educación Secundaria. Barcelona, Vicens Vives. (Para la secuencia de actividades). Villalba, F. y Hernández, M. (2005). Español como segunda lengua. Educación Secundaria. Nivel A1-A2. Madrid, Anaya. (Para la secuencia de actividades). Referencia legislativa: Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. 18

19 5. PARA AMPLIAR MÁS INFORMACIÓN En la Sección- Recursos- Otros recursos elaborados por el CREI- Carpeta y CD de asesormiento, el profesor se puede encontrar una serie de métodos de español en formato PDF que puede utilizar en sus clases (Español para ti, UDICOM, UD Mis primeros días ). Además, mediante la Web del CREI podéis acceder a los siguientes sitios dónde encontraréis una gran cantidad de información sobre este ámbito: En cuanto a Web Enseñanza de Español como Segunda Lengua: (Partiendo de la Web del CREI- Sección Enlaces; Páginas Web de Interculturalidad) - RedELE (Red Electrónica de Didáctica del Español como Lengua Extranjera): - Revista Migraciones: - Centro Virtual Cervantes ( biblioteca del profesor de español, recursos multimedia, etc.): - Revista Digital Glosas Didácticas (educación intercultural y enseñanza del español): - Revista Digital Marco ELE (enseñanza del español): - Asociación para la enseñanza del español como lengua extranjera (ASELE): - Español para extranjeros. Programa de español (Web Aurora Gil): - Formespa // Comunidad Virtual de Usuarios: // - Coin du fle (Recursos para profesores de español lengua extranjera): - Portal Educativo Contraclave- Sección Español para Extranjeros: - Segundas Lenguas e Inmigración: En cuanto a Web de Editoriales de Recursos (materiales de enseñanza de español, curriculares, etc.): (Partiendo de la Web del CREI- Sección Enlaces; Páginas Web de Interculturalidad) - Catálogo de investigaciones del MEC-CIDE (sobre inmigración e interculturalidad): - Grupo Editorial Universitario: - Anaya ELE: - Santillana ELE: - Edinumen: - Edelsa: - Difusión: - SGEL ELE: - Asociación Punt d`intercanvi: - Ekilikua (juegos educativos para trabajar la interculturalidad): (Observación: En las Web de Santillana, Edinumen, Edelsa, SGEL y Difusión es interesante que como usuarios os inscribáis para recibir boletines e información actualizada de las nuevas incorporaciones de la editorial). 19

20 Centro de Recursos de Educación Intercultural (CREI) C/ Soto, Valladolid. Teléfono: Página Web: 20