TALLER RELACIONAL Acción lúdico- preventiva para potenciar la interacción social intra e intregrupos a través del juego experiencial.

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Juan Carlos Piñeiro Guzmán
hace 8 años
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1 DIPUTACIÓN DE VALENCIA. PROGRAMA DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS. TALLER RELACIONAL Acción lúdico- preventiva para potenciar la interacción social intra e intregrupos a través del juego experiencial.

2 Expresión Emocional a través de la pintura. Taller experiencial dirigido a descubrir y potenciar la conexión emocional en la familia a través de la expresividad pictórica de los niños. En esta jornada pretendemos fomentar las relaciones de los participantes utilizando la pintura como herramienta de comunicación emocional. Por qué trabajar la Comunicación Emocional en el entorno familiar? La comunicación emocional es fundamental para relacionarse de forma eficaz con amigos, compañeros, profesores u otras personas del entorno familiar. Acciones tan comunes como solicitar ayuda, manejar la ansiedad, tomar un papel activo o convivir de acuerdo a unas normas básicas, se convierten en situaciones muy incomodas y complejas para los niños y jóvenes si no se desarrollan desde un enfoque emocional equilibrado. Si se trabaja desde este enfoque, podremos fomentar las conexiones interpersonales básicas de las relaciones familiares. La mayor parte de los modelos de conducta se aprenden de las personas más cercanas a los niños. Para conseguir que estos desarrollen su potencial emocional será, por lo tanto, imprescindible que sus madres y padres cuenten con la mayor información como

Por qué trabajar la Comunicación Emocional en el entorno familiar?

3 para poder estimular en sí mismos esta educación emocional. Los niños se forman emocionalmente a medida que los adultos practiquen con ellos un buen aprendizaje. Es primordial promover, desde el contexto del hogar, el atender a sus señales desde que son pequeños (su contacto visual, la sonrisa, las expresiones faciales, el llanto, sus movimientos...) y escuchar sus demandas, aunque las digan sin palabras. También es clave el hecho de trasmitir confianza, ser sinceros, evitar el control excesivo, alentarles a decir lo que les gusta o desagrada y saber ponernos en su lugar para saber cómo se sienten. Trabajar la comunicación emocional a través de experiencias vivenciales en el entorno familiar potencia la capacidad natural de relacionarse, estas experiencias tienen una gran repercusión en el futuro desarrollo emocional, cognitivo y social de lo niños. Qué podemos trabajar con la práctica de esta actividad? A parte de estimular el tacto, la vista, el razonamiento lógico, la creatividad y la motricidad también se pueden trabajar otras habilidades como: Habilidades verbales: presentarse, preguntar, pedir ayuda, formular y responder a quejas, aceptar críticas, dejar y compartir, saber hacer elogios y hablar bien de los demás, agradecer, utilizar un tono de voz adecuado. Habilidades no verbales: expresar afecto y alegría, observar, establecer un adecuado contacto visual, sonreír, saber escuchar. Habilidades de conversación: iniciar conversaciones, mantenerlas, unirse a la conversación de otros, comunicarse con otra persona, conversaciones de grupo. Beneficios de la expresión pictórica para los niños: Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima. Fomenta una personalidad creativa e inventiva. Desarrolla habilidades para resolución de problemas. Organiza sus ideas. Estimula su comunicación. La hace más efectiva. Favorece la expresión, la percepción, y la organización. Ejercita la creatividad. Favorece la expresión de los sentimientos. Serena y tranquiliza.

..) y escuchar sus demandas, aunque las digan sin palabras.

4 OBJETIVOS El objetivo fundamental de nuestra actividad consiste en crear un buen clima en la relación familiar, fomentando la comunicación entre madres, padres e hijos. Esto supone aprender a sensibilizarse en las señales y estímulos emocionales, trabajando la empatía y sabiendo reconocer a la vez las necesidades de los más pequeños.» Potenciar las relaciones familiares y sociales.» Estimular el aprendizaje y la destreza a través de la observación y la reflexión.» Buscar el equilibrio y proactividad del entorno familiar.» Trabajar la comunicación no verbal que cada persona tiene interiorizada: aprendiendo a atender más profundamente a los sujetos para conseguir la mayor información posible.

» Potenciar las relaciones familiares y sociales.» Estimular el aprendizaje y la destreza a través de la observación y la reflexión.

5 Ficha de Actividad >>>>>>>> PARTICIPANTES Dirigido a familias; Madres y padres con niños de 4 a 11 años. >>>>>>>> DURACIÓN La actividad tendrá una duración aproximada de 1,5 h. >>>>>>>> DINÁMICA DE LA ACTIVIDAD Desarrollaremos el taller creando un ambiente desenfadado de cooperación y respeto, el cual nos permita investigar la capacidad creativa de los niños y nuestra respuesta como adultos ante esta habilidad. La actividad se dividirá en tres partes: Presentación y toma de contacto; Desarrollo de dinámica principal; Circulo de confianza para la reflexión. - Presentación y toma de contacto. Para empezar a crear el ambiente deseado, y después de la presentación institucional pertinente, propondremos un mini-juego de calentamiento con el que provocaremos el estado de relajación y fraternidad entre los asistentes a la actividad. - Desarrollo de dinámica principal. Formaremos grupos reducidos entre madres, padres e hijos, con el fin de centrar el trabajo en el contexto familiar. Dispondremos estos grupos, repartiéndolos por el espacio de la actividad, de manera que nos permita una atención personalizada. Contaremos con papel continuo, el cual extenderemos por el suelo y todos los niños junto a sus familiares se pondrán alrededor. Se les explicará que van a realizar un mural de expresión libre y que tendrá como resultado una obra muy expresiva. Se concederá total libertad a cada niño para que elija los colores que crea y donde pintar con ellos.

respuesta como adultos ante esta habilidad. La actividad se dividirá en tres partes: Presentación y toma de contacto; Desarrollo de dinámica principal; Circulo de confianza para la reflexión.

6 Cuando lleven 5 minutos pintando se moverán varios pasos hacia la derecha y continuarán pintando el espacio que otros participantes habían comenzado. Este movimiento se realizará varias veces, de forma que todos los niños pasen por más de una posición. Al finalizar, una vez terminado el tiempo para la pintura, se irán fijando en cada parte del mural y se les invitará a participar en el círculo para la reflexión. - Circulo de confianza para la reflexión. Después de la actividad principal crearemos un círculo todos los participantes para reflexionar sobre lo ocurrido y sacar conclusiones personales sobre la experiencia. En este momento incentivaremos la participación con ciertas preguntas y puesta en común de las diferentes observaciones durante la jornada. MATERIAL DE LA ACTIVIDAD (Aportado por el didacta) - Papel continuo. - Pintura plástica lavable, especial niños. - Contenedores para pinturas. - Equipo de música. - Otras herramientas relacionadas ESPACIO - Se recomienda contar con una sala con superficie mínima de 30 m2. El espacio se ajustará al número de participantes, por lo que es conveniente contrastar antes de cerrar la actividad. - El espacio o sala habilitada deberá ser diáfana y despejada de muebles, mesas o sillas. MATERIAL (Aportado por la organización o municipio) - Sala o espacio con un pavimento de fácil limpieza. - Acceso a agua o aseos cercanos para poder preparar los instrumentos y su limpieza. - Una mesa para apoyar material institucional. - Acceso a enchufes para conectar equipo de música. - Es posible que durante la actividad pueda mancharse el pavimento por lo que recomemos contar utensilios para su limpieza. - Percheros o espacio para guardar los bártulos de los asistentes.

Al finalizar, una vez terminado el tiempo para la pintura, se irán fijando en cada parte del mural y se les invitará a participar en el círculo para la reflexión.

7 RECOMENDACIONES A LOS ASISTENTES - Asistir a la actividad con ropa cómoda, informal y de fácil lavado. - Llevar calcetines de cierto grosor. Es posible que se pida a los participantes que se descalcen durante los ejercicios - Contar con toallas o algún otro elemento similar, es posible que los niños se manchen y tengan que limpiarse después de la actividad.

Es posible que se pida a los participantes que se descalcen durante los ejercicios -

8 Sobre el monitor >>>>>>>> MONITOR / DIDACTA Rafa Armero _ Creatividad Emocional. Director Creativo + Diseñador Conceptual + Didacta Emocional (Valencia, 7 de septiembre de 1973) La dureza de los maestros de la vieja escuela y una educación contraria al desarrollo del individuo como dice Sir Ken Robinson, las escuelas matan la creatividad, sumado a su incipiente dislexia infantil, sembraron sin embargo desde niño en Rafa Armero una semilla de la creatividad que le impulsó a dibujar y pintar como vía de escape y comunicación. Su inquietud por buscar una realidad diferente, me lo voy a cuestionar todo a partir de ahora, y cierta ambigüedad sería desde entonces parte de su sello personal. Por todo ello y por su afición artística creciente generada alrededor de los dadaístas, son el germen de los creativos tal y como los conocemos hoy en día, y la figura de Salvador Dalí, tomó la determinación de que el diseño sería su futura profesión y la herramienta para modelar su entorno. Tras su formación en la Escuela de Artes y Oficios de Valencia vinieron diversas experiencias profesionales tanto en España como en Inglaterra que le llevaron posteriormente a crear su propio estudio. En este proceso continuo de convulsión, búsqueda, cambio y evolución, va enfocando su devenir profesional entre la comunicación, la moda y el marketing. Pero el signo cambiante de los tiempos que vivimos y su necesidad por convertirse en una firma diferencial y vanguardista de diseño, creatividad o todo lo contrario, le conducen además a otros campos tan variopintos como son la Programación Neuro Lingüística y el DBM (Developmental Behavioural Modelling o Modelado Conductual Desarrollativo), con lo que el estudio pasa a transformarse en un Proyecto Creativo en sí mismo.

como dice Sir Ken Robinson, las escuelas matan la creatividad, sumado a su incipiente dislexia infantil, sembraron sin embargo desde niño en Rafa Armero una semilla de la creatividad que le impulsó a

9 Convertido ya a partir de aquí en director creativo para proyectos y marcas con un importante gen emocional en sus ADN, renuncia del diseño y llega al núcleo de las ideas, al concepto. En definitiva, el proceso, en el que se sumerge a diario para buscar incasablemente la innovación efectiva y el contagio de la creatividad que potencie la proactividad del individuo.

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