Lenguaje Dual Distrito Escolar 89 Maywood-Melrose Park-Broadview

Transcripción

1 Lenguaje Dual Distrito Escolar 89 Maywood-Melrose Park-Broadview 2014

2 Caracteristicas Qué es la educación dual bilingüe? Cuáles son los objetivos de un programa de lenguaje dual (DL)? Qué dice la investigación sobre DL? Cuáles son las características de un exitoso programa DL? Preguntas frecuentes de los padres

3 Que es Lenguaje Dual? En un programa dual, los estudiantes desarrollan altos niveles de alfabetización y fluidez oral en su primer (L1) y segundo (L2) idioma. Estudiantes del idioma inglés y nativos de inglés están integrados y aprenden el lenguaje a través de contenido tanto en español como en el idioma nativo de los estudiantes del idioma inglés. Los estudiantes de estos programas se convierten en bialfabetizados y bilingües capaces de alcanzar mayores beneficios académicos y adquisición del lenguaje y competencia en L1 y L2. Programas de lenguaje dual proporcionan un ambiente que abarca la diversidad y se esfuerza por excelencia para todos los estudiantes. El lenguaje dual se refiere con frecuencia como doble inmersión o doble inmersión bilingüe

4 Cuáles son las metas del programa del lenguaje dual? Producir estudiantes bilingües, bi-alfabetizados y culturalmente conscientes Desarrollar y utilizar las habilidades cognitivas superiores en 2 idiomas Desarrollo de contenido académico y competencia lingüística en 2 idiomas Crear un ambiente en el salón de clases que promueve la igualdad lingüística y étnica y promueve actitudes interculturales positivas

5 Investigaciones El aprender un segundo idioma a una edad temprana puede ser beneficioso para el desarrollo del lenguaje y el cerebro. Los niños pequeños que aprenden dos idiomas muestran una actividad de neurones en las partes del cerebro asociadas con el procesamiento del lenguaje... Las personas bilingües de temprana edad aprenden un segundo idioma a través de la experiencia social más que propensión genética, y el proceso de adquisición de segundo idioma puede alterar positivamente la estructura del cerebro (Mechelli, 2004) Patricia Kuhl The Linguistic Genius of Babies, Ted Talk (0:00 2:15)

6 Investigaciones Aumenta la investigación que indica que los educadores deben emprender el desarrollo lingüístico, cognitivo y académico igualmente a través de los primeros lenguajes si son para asegurar el éxito académico de los estudiantes en el L2. Éstos son interdependientes uno del otro y son perjudiciales para el crecimiento y el éxito futuro de un estudiante... Es fundamental que los educadores proporcionen un entorno sociocultural de apoyo escolar, permitiendo que el lenguaje natural, el desarrollo académico y cognitivo a florezcan en L1 y L2. (Collier and Thomas, 2007)j Social and Development Cultural Processes in L1 and L2 L1 + L2 Desarrollo Cognitivo

7 Investigaciones Cuando la educación es provista en L1 y L2, ambas lenguas son el vehículo para el desarrollo cognitivo y académico fuerte. Lingüísticamente, transferencias de estructura profunda en L1 a L2. Destrezas de alfabetización transferirán de L1 a L2. Destrezas de alfabetización del L1 transferirán al L2 incluso cuando L1 es un lenguaje de noalfabeto romano y L2 es el inglés. Los procesos cognitivos desarrollaran en la transferencia de L1 a L2 (Ovando, Collier, & Combs, 2003).

8 Investigaciones/ Resultados Breve resumen de las investigaciones de programas para estudiantes de ingles: Tipo de Programa TBE/ Salida Temprana de Educacion Bilingue Mantenimiento o Programas de termino largo Educacion de Lenguaje Dual Descripcion Estudiantes reciben una porción de su instrucción de materias en su idioma nativo de uno a tres años y luego se integran en la instrucción de inglés Estudiantes reciben instrucción de materias en L1 y L2 por 4 a 6 años Estudiantes de habla-hispana y estudiantes nativos de inglés aprenden idioma a través de contenido en inglés tanto y la primera lengua de los estudiantes del inglés Resultados de Lenguaje Sustractivo Estudiantes aprenden a comunicarse y estudiar en Ingles solamente. Tienen mayor riesgo de perder su primera lengua. Aditivo Estudiantes son bilingües y bi-letrados Aditivo Estudiantes nativos de inglés y estudiantes que aprenden inglés son bilingües y bi-letrados Freeman, Freeman, Mercuri (2005) Resultado Academico Al final del capítulo, estos estudiantes realizan más a menudo bajo de 50 percentil en pruebas de lectura en inglés Estudiantes de ingles superan a los estudiantes en programas de inglés solamente. Estudiantes logran por encima de 50 percentil en las pruebas estandarizadas de lectura Ingles por el sexto o séptimo grado Los estudiantes de ambos grupos lingüísticos superan a los estudiantes de educación bilingüe de transición y desarrollo y puntuación por encima de 50 percentil en las pruebas estandarizadas de

9 Cuáles son las características de un programa de lenguaje dual exitoso? Los estudiantes deben estar inscritos durante un mínimo de cinco años. Estudiantes leen y escriben en L1 y L2 en niveles de alta competencia. Los niños son exhortados a estar orgullosos de su lengua y cultura. Se adhieren a las tareas específicas del idioma de instrucción.

10 Caracteristicas, cont. La instrucción se da un idioma a la vez sin traducción Materias principales se enseñan en español hasta que los estudiantes han adquirido suficiente inglés para tener éxito aprendiendo lo principal en inglés. Estudiantes de inglés y español son exhortados a aprender juntos uno del otro. Sigue las normas y reglamentos del Estado de Educación Bilingüe (Article 14C, etc.).

11 Modelo delprograma : Cantidad de Language GRADO ESPAÑOL INGLES Pre-K 90% 10% Kindergarten 90% 10% Primero 80% 20% Segundo 70% 30% Tercero 60% 40% Cuarto 50% 50% Quinto 50% 50%

12 Modelo del Programa : Instruccion Inicial en Lectura El idioma de alfabetización es la lengua donde los niños primero comienzan a leer Idioma de la alfabetización será el idioma de la minoría (Español) Apoyo y desarrollo del idioma nativo para el idioma de los grupos minoritarios Inmersión en el segundo idioma para grupos mayoritarios de habla-ingles Los estudiantes tienen solo un maestro Mensaje enfatizado positivo sociolingüístico de la lengua y la cultura

13 Modelo del Programa : Plan de Cantidad de Languaje y Materia Cantidad por Grado & Languaje % Pre-K (90/10) Kindergarten (90/10) Español Puente Ingles Lenguaje (LA), Ciencia, Estudios Sociales, Matemáticas Lenguaje (LA), Ciencia, Estudios Sociales, Matemáticas K-2 (al final de cada unidad): Español al Ingles: Lenguaje, Ci, CE, estera del K-2 (al final de cada unidad): Español al Ingles: Lenguaje Desarrollo de Lenguaje Ingles (DLI), Arte, Musica, Gimnacia, Almuerzo/ Recreo DLI, Arte, Musica, Gimnacia, Almuerzo/ Recreo Primer Grado (80/20) Segundo Grado (70/30) Lenguaje (LA), Ciencia, Estudios Sociales, Matemáticas LA, Science, Social Studies, Math maestros planean para la transferencia explícita de conceptos de lenguaje y vocabulario entre los dos idiomas. DLI, Arte, Musica, Gimnacia, Almuerzo/ Recreo DLI, Arte, Musica, Gimnacia, Almuerzo/ Recreo Tercer Grado (60/40) Lenguaje (LA), Ciencia, Estudios Sociales, Matemáticas (1er Semestre ) Español a Ingles: Lenguaje, Ciencia, y ES Ingles a Español: Lenguaje y Matematica Lenguaje, Mat (Semestre 2), Arte, Musica, Gimnacia, Almuerzo/ Recreo Cuarto Grado Lenguaje (LA), Ciencia Español a Ingles: LA, Math, SS, Art, Music, PE,

14 Preguntas que Padres Hacen Frecuentemente

15 Cómo puedo apoyar mi hijo en un programa de lenguaje dual? Sugerencias para la ayuda en el idioma nativo(l1): Se recomienda la comunicación entre padres, educadores y administradores Hablando y leyendo su propia lengua materna es una de las mejores maneras de ayudar a mejorar el dominio de su hijo de ambos idiomas. Investigación sobre la conexión entre la base sólida en el idioma del hogar y el éxito en el aprendizaje de un segundo idioma es indiscutible. (Thomas, W.P. & Collier, V.P., 2001) Hacer un compromiso de mantener a su niño en el programa. La presión no es útil en la mejora del tiempo de adquisición del lenguaje. Más preocupado estara un niño si los padres están preocupados, un niño aprende más lentamente. Sea paciente. Ser consciente del idioma. Hable con sus hijos y aproveche todas las oportunidades para el enriquecimiento de la lengua materna en el transcurso de sus interacciones diarias. Planifique con anticipación. Averigua qué unidades su niño probablemente estará estudiando en el curso del año escolar de la escuela. Proporcione a su hijo con libros, revistas y videos en su idioma nativo. Participe en conversacion sobre temas de escuela en casa y realizar excursiones a museos y lugares de interés cultural y la belleza.

16 Cómo puedo apoyar a mi hijo en un programa de lenguaje dual? Sugerencias para apoyar el segundo idioma(l2): Se recomienda la comunicación entre padres, educadores y administradores Todos los padres pueden servir como una audiencia importante para sus hijos. Expresando su deleite y elógiando cuando intentan leer y escribir en su L2 y al transmitir a sus hijos la importancia de convertirse en bi-letrados Comprender y no ser ansioso acerca de la fase silenciosa No presione a su niño para hablar el segundo idioma. Ser un buen modelo y socializar con hablantes del otro idioma así como en otros idiomas Ser un buen modelo y lea libros en el idioma de su elección o lo que es apropiado para la ocasión. Leer por placer en su lengua materna. No corrija el segundo idioma de su hijo. Cometer errores es una parte importante del aprendizaje. Confía en su hijo para aprender el nuevo idioma al igual que ellos han estado aprendiendo su lengua materna

17 Cómo el aprender todo en un segundo idioma afectará el desarrollo de lenguaje y alfabetización en Inglés de mi niño? Investigaciónes encuentran consistentemente que la participación en un programa DL realmente mejora el desarrollo del idioma inglés (Cloud, Genesee, & Hamayan, 2000). En un programa de 90/10, puede parecer que el desarrollo Inglés de los estudiantes puede retrasarse temporalmente en lectura, ortografía y conocimiento de la palabra mientras la instrucción se está produciendo en el idioma. Sin embargo, después de un año o dos de instrucción formal en lenguaje en Inglés, esta discrepancia comienza a desaparecer (Genesee, 1987). Es importante que los padres entiendan que esto es temporarareo y debe esperarse.

18 Cuando obtendra mi hijo fluidez? Los niños pueden tomar hasta tres años para desarrollar destrezas de comunicación interpersonal básica (patio / lenguaje de calle de supervivencia social) pero se tarda aproximadamente de cinco a siete años para adquirir completa habilidad de alfabetización (dominio del lenguaje académico cognitivo) necesario para hacer frente a las exigencias de alfabetización de escuela intermedia y secundaria(cummins, J. 2002)

19 Que tal si mi hijo tiene dificultades? Los niños aprenderán mejor en un lugar donde se sienten aceptados, feliz y seguros. Los niños son exhortados a tomar riesgos seguros, cuentan con una amplia variedad de oportunidades del idioma, donde hay diferenciación según las capacidades e intereses de los niños. Cuando los niños observan a los padres, maestros y administradores entablar una comunicación positiva, son más aptos a participar en las interacciones positivas en la escuela y en casa. Es importante que los padres mantengan comunicación positiva con los maestros y administradores para apoyar el proceso de aprendizaje de los niños.

20 Qué me puede ayudar a determinar si este programa es correcto para mi familia? Su hijo es un buen candidato si él o ella: Su desarrollo está apto en su idioma nativo Expresa interés en diferentes personas, lugares y cosas El programa es una buena opción para las familias que: Valoran otras culturas la gente, arte, historia, etc.. Apoyan el aprendizaje de un segundo idioma y fomentan la práctica de la lengua Están dispuestos a participar en actividades y proyectos de la escuela Están dispuestos a comprometerse con al menos 5 años de participación en el programa

21 Por qué debería considerar inscribir a mi hijo en un programa de lenguaje dual? Estos programas son el tipo más eficaz del programa de idiomas disponible actualmente en escuelas de Estados Unidos. La mayoría de los estudiantes que participan en un programa de lenguaje dual alcanzan mayores niveles de dominio del segundo idioma que los estudiantes de otros programas de idiomas en la escuela (Met, 1998) Convertirse en bilingüe proporciona beneficios cognitivos, así como la oportunidad de competir por puestos de trabajo que requieren de un segundo idioma Los estudios demuestran que los estudiantes de imersión logran tan bien o mejor que los de no-imersión en las medidas estandarizadas verbal y administración de las habilidades matemáticas en inglés (Cloud, Genesee, & Hamayan, 20000; Genesee, 1987) Los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar comportamientos y actitudes interculturales

22 Dónde estará ubicado el programa de lenguaje dual? Washington Elementary School 1111 Washington Street, Maywood, IL, 60153

23 Cómo sé si soy elegible? Admisión en el programa está abierta a todos los estudiantes. Estudiantes aprendiendo el idioma inglés deben ser nativos de español que han alcanzado el lugar de tiempo completo" como se describe en las ordenanzas del Estado de Illinois (artículo 14C, etc..). Exámenes de idioma se administraran antes de la admisión definitiva al programa para estudiantes nativos de español. Inscripción para estudiantes de habla inglesa está abierta a todos los estudiantes que aplican y serán seleccionados a través de un sistema de lotería. Estudiantes transferidos de otro programa de lenguaje dual serán admitidos a base de caso por caso por la función del programa que previamente asistieron y su nivel de competencia del idioma español.

24 Como puedo aplicar para el programa?

25 Padres y estudiantes en Programas LD Los padres de IISD describen el programa de lenguaje dual(0:00-3:39) Estudiantes y padres en el programa de inmersión Puentes en New London, CT(0:14 2:24)

26 Informacion para Comunicarse Eva Rosa Yesenia Vázquez