Practicas. Infantil. Tercero. Obligatoria. Cuatrimestral. Horas lectivas Nº de semanas en el centro 7 Formación previa 4 créditos 20%

Transcripción

1 Programa de la Asignatura GRADO DE 1 Datos generales Nombre de la asignatura Practicas Titulación Infantil Curso Tercero Carácter Obligatoria Duración Cuatrimestral Créditos totales 20 Horas lectivas Nº de semanas en el centro 7 Formación previa 4 créditos Horas de trabajo personal Departamento/área de conocimiento 20% Pedagogía /Sociología. 2. Objetivos docentes específicos Observar distintas estrategias de enseñanza. Argumentar teóricamente las experiencias vividas. Adquiere técnicas de enseñanza. Argumentar alternativas a las experiencias dentro del aula. Colaborar y cooperar en las tareas docentes dentro del aula. Colaborar y cooperar en las tareas docentes dentro del aula. Compartir y dialogar sobre las experiencias vividas. Estudiar los procesos de comunicación del aula. Conocer el funcionamiento de un centro: órganos colegiados, unipersonales, documentos, legislación vigente. Analizar la implicación educativa del entorno en el centro.

2 Objetivos generales del tercer curso de grado. Conocer la dinámica y el funcionamiento de diferentes aulas. Conocer el funcionamiento de un centro: órganos colegiados, unipersonales, documentos, legislación vigente. Observar distintas estrategias de enseñanza. Argumentar teóricamente las experiencias vividas. Adquirir técnicas de enseñanza. Analizar la implicación educativa del entorno en el centro. Utilizar instrumentos de observación. Compartir y dialogar sobre las experiencias vividas. Argumentar alternativas a las experiencias dentro del aula. Colaborar y cooperar en las tareas docentes dentro del aula. 3. Competencias específicas CEC 1. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la etapa de Educación Infantil en particular. CEC 2. Capacidad para organizar la enseñanza utilizando de forma integrada los saberes disciplinares, transversales y multidisciplinares adecuados a la etapa de Educación Infantil. CEC 3. Capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseñanza y aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación. CEC 4. Capacidad para utilizar la evaluación como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. CEC 5. Capacidad para desarrollar su tarea educativa en el marco de una educación inclusiva. CEC 6. Capacidad de tener una imagen realista de sí mismo y de autorregularse. CEC 7. Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo, mediante la autoevaluación de la propia práctica. CEC 8. Capacidad de generar expectativas positivas sobre el aprendizaje y el progreso integral del niño. CEC 9. Capaz de asumir la dimensión cristiana de la vida y de actuar conforme a ella.

3 CEC 10. Conocimientos básicos de la profesión docente. GRADO DE CEC 11. Capacidad de usar una segunda lengua en el contexto del aula (Inglés- Nivel B1). CEC 12. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) en el desarrollo de su labor educativo. 4. Competencias transversales genéricas Competencias genéricas Instrumentales CGI2. Resolución de problemas. CGI3. Capacidad de organización y planificación. CGI4. Habilidades de gestión de la información proveniente de fuentes diversas. CGI6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua. Personales CGP7. Habilidades interpersonales. CGP8. Trabajo en equipo. CGP9. Capacidad crítica y autocrítica. CGP10. Compromiso ético. Sistémicas CGS11. Capacidad de aprender. CGS12. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. CGS13. Habilidad para trabajar de forma autónoma. CGS14. Preocupación por la calidad. R1: Asiste con puntualidad al centro de prácticas en las fechas y horarios que tiene asignados y al resto de actividades establecidas en su programa personal de Prácticum. R2: Observa, apoya y colabora en la preparación y desarrollo de los distintos tipos de actividades de enseñanza aprendizaje que realiza en el aula su maestro-tutor durante el curso académico, hasta alcanzar progresivamente a lo largo de los cuatro años de estos estudios la suficiente competencia para poder realizarlas con autonomía sin la intervención de su maestro-tutor. R3: Determina y organiza los espacios, materiales didácticos, mobiliario, equipos informáticos y tiempos teniendo en cuenta el principio de atención a la diversidad y, en su caso, la integración de alumnos con necesidades educativas específicas. R4: Colabora en la elaboración, impartición y evaluación de al menos una Unidad Didáctica en uno de los tres cursos del segundo ciclo de cada una de las siguientes áreas

4 del currículum de Educación Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y representación. Los contenidos de la unidad didáctica se organizarán en torno a ámbitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil, y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula de la etapa de Educación Infantil, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. R1: En su interacción personal y didáctica con los alumnos, padres y demás miembros de la comunidad educativa escolar, sabe escuchar con empatía y comunicarse con respeto, sinceridad, congruencia y autenticidad personal. R2: Aplica correctamente las técnicas básicas de modificación de conducta en el aula y las estrategias de mediación, para atender los problemas habituales de comportamiento y los conflictos en las relaciones entre los alumnos de estas edades. R3: Planifica actividades específicas en el marco de la Acción Tutorial, para favorecer el desarrollo socioafectivo y la educación en valores de los alumnos y alumnas, adaptadas a los factores sociocontextuales del centro y a las características psicoevolutivas individuales y del grupo al que pertenece. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje, mediante el dominio de las técnicas y las estrategias necesarias en el período de cero a seis años. R1: Lleva un registro personal de cada uno de sus alumnos donde recoge por escrito las observaciones e informaciones disponibles sobre aquellos aspectos que son relevantes para el proceso educativo. R2: Diseña la evaluación de los distintos tipos de aprendizajes de sus alumnos atendiendo a las capacidades recogidas en el currículum de educación infantil, aplicando criterios pedagógicos en la selección de las estrategias, los instrumentos y las técnicas utilizadas entre las que destaca la observación directa y sistemática. R3: Cuando propone ejercicios y deberes los corrige individualmente, y ofrece información de sus resultados a los alumnos con comentarios positivos sobre sus logros y propuestas de mejora para superar los errores.

5 5. Contenidos y bloques temáticos GRADO DE Análisis contextual y sus implicaciones educativas en el centro y en el aula. Procesos psicológicos básicos de 0-3 y de 3-6. Momentos óptimos de aprendizaje. Didáctica. Diseño de proyectos educativos. Cómo trabajar con niños de 0-3 y de 3-6 desde la higiene, la alimentación y el sueño. Pizarra Digital. Contenidos de los diferentes talleres: Salud e higiene. La salud y autonomía personal. Crecimiento y desarrollo del niño de 0-3 años. Accidentes en la infancia. Urgencias en el medio escolar. Primeros auxilios (atragantamientos, heridas, golpes, intoxicaciones). RCP-Básica. El sistema inmunitario: enfermedades infecciosas más comunes. Prevención de enfermedades infecciosas. Vacunas y calendario de vacunaciones. Enfermedades más comunes de origen no infeccioso en la infancia. La alimentación en la infancia. Tipos de intolerancia alimentaria. El comedor escolar. Higiene y cuidado del niño de 0-3 años. Actuaciones preventivas en la escuela y la familia: pediculosis, hábitos de higiene personal, limpieza del hogar, etc. El masaje infantil. Planificación. Elementos curriculares Gestión de espacio/tiempo. Recursos. Estrategias Métodos de enseñanza-aprendizaje Psicología. Inteligencia emocional. Refuerzos. Evolutiva. Sociología. El análisis de la realidad y su implicación en el currículum constituye uno de los talleres que conforman la formación previa del Prácticum de 3 er Grado de Educación Infantil. La descripción y análisis del contexto educativo, en todas sus vertientes y niveles, contribuyen a la comprensión y desarrollo del trabajo docente. Ayudan a dimensionar qué está ocurriendo en el ámbito educativo, centrándose, especialmente, en el entorno más cercano.

6 Desarrollaremos en este taller algunos ejercicios que ayuden al alumno, próximo ya a realizar su primer periodo de prácticas, a observar, conocer y analizar el contexto en el que va a trabajar. Pizarra digital Qué es una pizarra digital interactiva? Tipos de PDI. PDi y estrategias didácticas Conceptos básicos. Rotafolio. Ventanas y barras de herramientas. Exploradores. Capas. Escribir en un rotafolio. Objetos. Los recursos. Propiedades. Contenedores y restricciones. Herramientas. Herramientas matemáticas. Herramientas de escritorio. Trabajar con archivos. 6. Actividades formativas, metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con los objetivos docentes específicos Actividades: Salud e Higiene 1. Visionado de vídeo sobre evolución del feto (fecundación-9 meses) y evolución psicomotora del niño de 0-3 años. 2. Elaboración de una tabla, mural, etc., donde se refleje la evolución psicomotora del niño de 0-3 años. 3. Búsqueda de sistemas de prevención infantiles tanto para el hogar como para una escuela infantil. 4. COMUINICACIÓN DE ESPECIALISTA-MEDICO SOBRE PRIMEROS AUXILIOS Y RCP- BÁSICA. ANÁLISIS Y SIMULACIÓN PRÁCTICA. 5. Elaboración de un guion donde se recojan las enfermedades infecciosas más comunes en la infancia. En él tienen que aparecer las causas, síntomas, modos de contagio y métodos de cura.

7 Sociología: ANÁLISIS DEL CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO 1: VISIONADO Y ANÁLISIS DE PELÍCULAS 1. Visionado y análisis de películas. 2. Preparando el análisis. 3. Interpretando nuestro mundo. 4. El contexto socio-político de la educación en España. 5. Análisis del entorno y su metáfora. El centro escolar. 6. Descripción del entorno: elementos físicos. 7. Descripción del entorno: los elementos humanos. 8. Análisis del entorno escolar. 9. La exclusión y la escuela. Pizarra digital 1. La pizarra digital, el entorno de dibujo y el software. 2. Gestión del rotafolio, trazos, lápiz, color y fondo. 3. Herramientas de las formas y los objetos, tamaños, color. 4. Descargar y hacer uso de recursos del software. 5. Carpeta de mis recursos y recursos compartidos. 6. Inserción y modificación de imágenes y objetos. 7. Trabajo con imágenes de internet en el rotafolio. 8. Insertar y crear fondos. Trabajo con cuadrículas. 9. Foco, persiana, tinta mágica, sonidos. 10. Compás, transportador, regla. Psicología 1. Analiza qué procedimiento (castigo negativo/positivo o reforzamiento negativo/positivo) y qué técnica de Modificación de Conducta hay implicados en estos pequeños casos prácticos. Razona tu respuesta.

8 2. Dinámica para trabajar la Inteligencia Emocional. Pasos. 3. Define el componente de la Inteligencia Emocional que has elegido y realiza una dinámica o actividad para trabajar ese componente con alumnado de infantil. Planificación 1. Diseño y planificación de un Proyecto de Trabajo/ Unidad Didáctica. 7. Sistemas y criterios de evaluación y calificación 60% las prácticas externas: - 30% informe del profesor tutor del centro e informe de la visita. Los informes de los centros traerán como evaluación global Apto o No apto. Para aprobar las prácticas y contabilizar los trabajos es preciso tener Apto en el informe del tutor profesional y un informe favorable de la visita. Si el alumno tiene estas condiciones se le aplicará un 30%, es decir 3 puntos en función del informe cualitativo redactado por el tutor del centro y el informe de la visita del profesor universitario. - 30% corresponde a los trabajos estregados en las tutorías durante las prácticas, la entrega de informes, memorias, poster El 40% restante se aplicará a los talleres de formación previa, repartido este porcentaje de forma proporcional. Los /as alumnos/as que no tengan una evaluación continua, en la entrega de trabajos durante las tutorías y/o en los talleres de formación deberán realizar una prueba integral donde se evidencie las competencias adquiridas. Los/as alumnos/as que no tengan un informe favorable de la visita y/o del centro deberán repetir el periodo de prácticas. Para realizar la nota media deben estar aprobadas todas las partes. NOTA: los alumnos deben recibir una información sobre la evaluación de sus trabajos, en la formación previa y durante las prácticas. Como máximo se recomienda de una semana, y en el caso de estar suspensos, si hay o no posibilidad de recuperarlos y cuándo. Por ello se recomiendo que los trabajos tengan una extensión susceptible de ser evaluado en una semana, teniendo en cuenta el peso en la nota global de los estudiantes y el número de alumnos para corregir por parte del profesor.