PROYECTO DE MEDIACIÓN ESCOLAR. Desarrollo de un ejemplo de programa de Inteligencia social y emocional

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1 PROYECTO DE MEDIACIÓN ESCOLAR Desarrollo de un ejemplo de programa de Inteligencia social y emocional

2 INTRODUCCIÓN Todos somos responsables de la educación del los niños El proceso educativo tiene como finalidad preparar a los alumnos para vivir en una sociedad de cambio Tiene que educar en la inseguridad,. La inestabilidad, la adaptación y la polivalencia. Los conflictos son una consecuencia inevitable de la diversidad humana

3 Introducción: Para la intervención se debe favorecer el desarrollo socioemocional de los niños Para conseguirlo deben crearse espacios para el autoconocimiento y la interacción con los otros. El complejo mundo de las emociones interviene en cómo resolvemos los problemas. En la gran mayoría de centros escolares tenemos una gran diversidad de alumnado: implica dar múltiples respuestas. Es muy importante que los alumnos aprendan a gestionar las emociones

4 Objectivos de las sesiones: Trabajar la empatía Cultivar el autocontrol Aprender a analizar las tensiones e instintos sin reprimirlos, canalizar Aprender a preguntarse el porqué

5 Habilidades que se trabajarán Escuchar a los compañeros Crear un clima de afectividad Adquirir una postura positiva hacia los demás Hablar desde las propias necesidades Aumentar la autoestima

6 Como conseguirlo: Creando el servicio de MEDIACIÓN Creando un TALLER para ir formando a los alumnos (Los alumnos deben aprender entre ellos a encontrar soluciones a sus propios problemas).

7 Fundamentación teórica La resolución pacífica de conflictos: uno de los grandes retos de la sociedad actual. Reprimir y uniformar: empobrecer y empeorar la situación Para que la mediación tenga éxito: las partes enfrentadas necesitan haber desarrollado la capacidad de empatía Es una capacidad no innata

8 La escuela transmisora de conocimientos vs formadora integral del alumnado. La mediación es un proceso eminentemente educativo que fomenta el dialogo y la convivencia positiva entre las personas y contribuye a la transformación pacífica de las dinámicas de conflicto del centro Es un método alternativo y creativo

9 Las dos partes implicadas ganan u obtienen beneficio Inconveniente: es voluntaria. Las dos partes tienen que estar dispuestas a colaborar, cooperar con el mediador, respetarse mutuamente y respetar los acuerdos.

10 Valoraciones hechas por los centros educativos (uranga, M., 1998) Crea en el centro un ambiente más relajado y productivo Contribuye a desarrollar actitudes de interés y respeto por el otro Ayuda a reconocer y valorar los sentimientos, intereses, necesidades y valores propios y de los otros Aumenta el desarrollo de actitudes cooperativas en el tratamiento de los conflictos Aumenta la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta Contribuye a desarrollar la capacidad de dìalogo y a la mejora de las habilidades comunicativas Contribuye a mejorar las relaciones interpersonales Favorece la autorregulación Disminuye el nº de conflictos y el tiempo dedicado a resolverlos Ayuda a la resolución de disputas de forma más rápida y menos costosa Se reduce el nº de sanciones y expulsiones Disminuye la intervención de los adultos,

11 Planificación del proyecto objetivos generales: Prevenir la violencia escolar Enseñar las estrategias Fomentar un clima socioafectivo Formar una red de mediación en acción Fomentar la participación activa Formar futuros formadores Proporcionar materiales Reconocer los conflictos Adquirir capacidades de dialogo Saber reconocer y expresar Desarrollar habilidades de pensamiento Participar activamente Contribuir al desarrollo de un entorno social Incorporar la mediación

12 Planificación del proyecto Objetivos específicos: Conocimiento inicial Explicitar las expectativas Clarificación y temporalización Conocer el papel del conflicto Favorecer el estilo colaborativo Conocer la mediación Reconocer nuestros estilos de comunicación Conocer y entrenarnos en habilidades básicas de comunicación

13 METODOLOGIA Dinámicas de grupo (conocerse y trabajar habilidades sociales) Encuestas para conocer las necesidades y problemas de cada uno Dramatización: conflictos reales y ficticios

14 Principios metodológicos: Principio de motivación Principio de actividad Interacción entre iguales

15 Recursos Humanos: la mediadora del centro La tutora del grupo de 5º curso La orientadora educativa Materiales: fotografías cartulinas, papeles, tijeras,... cámara fotográfica

16 Calendario y plan de trabajo Presentación del proyecto al equipo directivo Presentación al claustro de profesores Presentación a los padres de los niños implicados

17 sesiones en un aula del centro (y el pasillo) Duración: 20 horas, en sesiones de 1h De octubre a abril Parte teórica y parte práctica Valoración del proyecto (junio)

18 Contenidos y aplicación Bloques de contenidos: Bloque I: comprensión del conflicto Bloque II: comunicación abierta Bloque III: Expresión de emociones y sentimientos Bloque IV: habilidades de pensamiento Bloque V: participación activa Bloque VI: convivencia pacífica Bloque VII: proceso de mediación

19 Creación de grupo Dinámicas socioafectivas. Presentación Conocimiento Afirmación Confianza Comunicación Cooperación Elaboración de conflictos

20 Habilidades en la mediación 1. Escucha activa a. Mostrar interés b. Clarificar c. Parafrasear d. Reflejar e. Resumir 2. Estructurar 3. Ponerse en el lugar del otro 4.Mensajes en primera persona

21 Evaluación Evaluación inicial: expectativas Fomentar la autoevaluación Evaluación final: cuestionario Otros: observación directa

22 Desarrollo de las actividades Presentación del proyecto El primer grupo compuesto de 15 niños Entrega de documentos

23 Primera sesión Conocerse cuál es el rol de la persona mediadora? Cuáles son las características de la mediación? Cuáles son las normas de la mediación?

24 Posteriores sesiones: La escucha activa (2ª sesión) Diferentes puntos de vista (3ª sesión) Las cualidades de las personas (4ª sesión) El arco iris (5ª sesión) El árbol de la amistad (6ª sesión) El elefante (7ª sesión) Evitémoslo (8ª sesión)

25 Posteriores sesiones: La señora Pepa (9ª sesión) Derechos y responsabilidades (10ª) Familia de animales (11ª) La pareja de asnos y la serpiente (12ª sesión) El conflicto (13ª) Dramatización: Juan Luís y Rubén (14ª)

26 Últimas sesiones: Simulación de un proceso de mediación y presentación de sus fases. El caso de manu y Fernando (16ª y 17ª sesiones) Mediación: caso real (18ª sesión) Repasar las características de la mediación y el papel del mediador. Entrega de diplomas (19ª sesión) Autoevaluación (20ª sesión)

27 Agradecimientos: A la maestra Lonia Juaneda por su aportación a la aplicación de este proyecto y por creer en la importancia de la inteligencia emocional. Al CEIP Joan Benejam de Ciutadella por su disponibilidad y colaboración. A todos los niños y niñas del colegio Carme Cloquells Tudurí EOEP Menorca

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