Servicio Andaluz de Salud. Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. Junta de Andalucía

Transcripción

1 Bermúdez de la Vega, I, Cabanillas Moruno, J.L., Flores González, C. Servicio Andaluz de Salud. Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. Junta de Andalucía

2 0BJETIVO GENERAL Ofrecer una visión integral del Modelo de Formación de especialistas en Ciencias de la Salud implantado en el Sistema Sanitario Público de Andalucía

3 OBJETIVOS ESPECIFICOS Dar a conocer los principios rectores y valores del modelo Definir la estructura docente sobre la que se incardina este modelo resaltando la necesaria vinculación entre la estructura sanitaria pública asistencial y la docencia especializada Analizar el Plan de Gestión de la Calidad Docente que define al modelo

4 OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar y debatir acerca de los programas de formación en competencias transversales y específicas para los especialistas en formación, incluyendo el uso de nuevas tecnologías y el uso de la simulación para ello Dar a conocer la plataforma Portal EIR como plataforma virtual de gestión del conocimiento y espacio colaborativo de trabajo para todos los agentes implicados en la docencia especializada Establecer un foro de debate con los participantes del taller acerca de distintos modelos de formación sanitaria especializada de su entorno

5 PROGRAMA TALLER 17:30-18:30: Modelo de Formación Sanitaria Especializada del Sistema Sanitario Público de Andalucía 18:30 19:30 : Foro de debate sobre modelos de FSE del entorno de los participantes

6 MODELO FSE ANDALUCIA Principios rectores del modelo Estructura docente Plan de Gestión de la Calidad Docente Programa de Formación en Competencias transversales y específicas Portal EIR

7 MODELO FSE ANDALUCIA El modelo incluye: Un Plan de Gestión de la Calidad Docente Un Programa Común de Formación de Especialistas en Formación Una plataforma virtual común: Portal EIR Está integrado en el Plan Estratégico de Formación Integral de SSPA

8 PRINCIPIOS RECTORES DEL MODELO Integrar recursos docentes y de investigación disponibles Integrar y potenciar la tarea docente en la práctica asistencial cotidiana Crear condiciones para favorecer colaboración con centros nacionales e internacionales para el aprendizaje de especialistas Propiciar una amplia red de centros docentes acreditados que pueda ofrecer enseñanza de calidad

9 PRINCIPIOS RECTORES DEL MODELO Centrado en las necesidades de salud de la población andaluza potenciando el desarrollo de competencias que den respuesta a estas necesidades Promueve la innovación docente Coherente con la organización del sistema sanitario cuyo nodo básico de actuación son las Unidades de Gestión Clínica

10 PRINCIPIOS RECTORES DEL MODELO Basado en las personas que aprenden y las personas responsables del aprendizaje Persigue la integralidad con las otras dos etapas formativas: el grado y la formación continuada Pretende generar alianzas con las sociedades científicas, con el Ministerio de Sanidad y con otras regiones y paises

11 MODELO FSE ANDALUCIA Principios rectores del modelo Estructura docente Plan de Gestión de la Calidad Docente Programa de Formación en Competencias troncales y específicas Portal EIR

12 ESTRUCTURA: CENTROS DOCENTES Amplia red de centros de Atención Primaria y Hospitales acreditados por el Ministerio para la Formación Sanitaria Especializada. En los centros existen Unidades Docentes, de cada especialidad o multiprofesionales, vinculadas a Unidades de Gestión Clínica donde se conjugan los derechos del que aprende, las responsabilidades del que enseña y los derechos de los pacientes

13 ESTRUCTURA:ORGANOS DOCENTES COMISIONES DE DOCENCIA: órgano colegiado al que corresponde organizar la formación, supervisar su aplicación práctica y controlar el cumplimiento de los objetivos previstos en los programas formativos de las distintas especialidades; también facilita y planifica con los órganos de dirección del Centro la integración de las actividades formativas y asistenciales de los especialistas en formación con la actividad asistencial del Centro.

14 ESTRUCTURA:ORGANOS DOCENTES JEFATURAS DE ESTUDIO: Como titular de la presidencia de la comisión de docencia, corresponde a la persona que la ejerce la dirección de las actividades de planificación, organización, gestión y supervisión de la docencia especializada. Su perfil es de gestión de la calidad docente y de los recursos docentes. Es fundamental su apoyo por la Dirección del centro

15 ESTRUCTURA:ORGANOS DOCENTES TUTORES: Papel central en el proceso formativo, profesional especialista en activo, planifica, gestiona, supervisa y evalúa todo el proceso de formación del residente, con quien mantiene un contacto continuo y estructurado, elabora el Plan Individual de Formación del residente basado en la Guía Formativa de la Especialidad aprobada en Comisión de Docencia. Su tarea docente está ligada directamente a su práctica asistencial

17 PLAN DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE Plan de Gestión de Calidad Docente (PGCD): Es el documento que describe y desarrolla los requisitos para gestionar y asegurar el control de la calidad de la formación sanitaria especializada en la Unidad Docente. Asimismo, refleja la organización del centro para la docencia. Criterio clave para acreditar Unidades Docentes por el MSPSI

18 PLAN DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE Sigue Metodología de Gestión por Procesos Procesos Estratégicos Procesos Operativos Procesos de Soporte Procedimientos y Registros Plan de Comunicación Evaluación de indicadores

19 MAPA DE PROCESOS DE LA FORMACION SANITARIA ESPECIALIZADA DEL SSPA FORMACIÓN PREVIA PROGRAMA OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD EXPECTATIVAS NECESIDADES ORGANIZACIÓN Y POBLACIÓN R E S I D E N T E S PROCESOS ESTRATÉGICOS DE LA CONSEJERÍA DE SALUD Plan Estratégico de Formación Integral del SSPA Plan de Gestión de la Calidad Docente COMÚN PROCESOS ESTRATÉGICOS Plan Estratégico de la formación del centro Plan de Gestión de la Calidad Docente PROCESOS OPERATIVOS PLANIFICACIÓN Manual de Acogida Guía del Residente Revisión por la Dirección FORMACIÓN Adquirir/completar competencias transversales Análisis de las competencias adquiridas anteriormente PROCESOS SOPORTE EVALUACIÓN del residente EVALUACIÓN de la satisfacción Guía o Itinerario Formativo Adquirir/completar competencias especialidad Adquirir/completar responsabilidad progresiva Formativa- Sumativa-Proactiva Anual Organización y Gestión de recursos de la Unidad Docente PROCESOS DE SOPORTE DE LA CONSEJERÍA DE SALUD Adquirir/completar competencias comunes Evaluación de centro Plan Andaluz De Formación de Tutores Final Evaluación de la Unidad Docente Tutores/as Portaleir Medición, Análisis y Mejora por la D.G. de Calidad, Investigación y Gestión Del Conocimiento Acogida de Residentes Medición, Análisis y Mejora del Plan de Gestión de Calidad Docente Plan Individual de Formación Asistencial Otras rotaciones Escenarios compartidos Sesiones Clínicas Investigación Trabajo de campo Despedida de Residentes Competencias adquiridas de la especialidad Elaboración de La Memoria Anual Recursos del conocimiento (bibl.virtual, TIC, Redes centro) Auditores Portafolios E S P E C I A L I S T A S FORMACIÓN CONTINUADA

20 PROCESOS ESTRATÉGICOS Elaboración del Plan Estratégico de Formación Integral del centro que incluye las etapas formativas de grado, formación especializada y formación continuada y PGCD de cada una Elaborar Política de Calidad del centro con la docencia especializada Planificación de la oferta formativa adecuada a prospección demográfica y estudio real de necesidades

21 PROCESOS OPERATIVOS Gestión de la Programación Formativa / Guías Formativas de las especialidades Gestión de la adquisición de competencias por parte del residente: troncales y específicas Gestión de la evaluación del residente: Comités de evaluación, reglamento, criterios evaluación

22 PROCESOS DE SOPORTE Gestión de Recursos Docentes: Comisión de Docencia Autorización, Formación y Seguimiento de Tutores : Instrucción Consejería, Mapa de Competencias Tutor EIR, formación acreditada en competencias docentes y seguimiento

23 Agentes implicados PGCD: Niveles de actuación y responsabilidad UNIDAD DOCENTE / JEFATURA ESTUDIOS DIRECTORES UNIDADES DE GESTIÓN CLÍNICA TUTORES ESPECIALISTAS EN FORMACIÓN

24 UNIDAD DOCENTE / JEFATURA ESTUDIOS ACOGIDA RESIDENTES ELABORACION GUIA FORMATIVA UD OPTIMIZAR ITINERARIOS FORMATIVOS GARANTIZAR ADQUISICIÓN COMPETENCIAS INTERLOCUCIÓN CON ORGANOS FSE GARANTIZAR ADECUADA EVALUACIÓN AUTORIZACIÓN Y FORMACIÓN TUTORES PLANIFICACIÓN, GESTIÓN, COORDINACIÓN

25 DIRECTORES UGC Responsables asistenciales Conocer Guía Formativa UD e Itinerarios formativos de cada EIR adscrito Establecer una estructura organizativa y funcional adecuada de la UGC para la formación de especialistas Facilitar labor de tutores (tiempo dedicación a tutorías) UGC acreditada por la Consejería (ACSA)

26 TUTORES Elaboración del Plan Individual de Formación del residente Evaluación formativa: Entrevistas periódicas y seguimiento del Libro del Residente Interlocutor ante la UD, otros niveles asistenciales, otros colaboradores docentes Elemento fundamental sobre el que pivota la formación del residente

27 ESPECIALISTAS EN FORMACIÓN Alcanzar objetivos docentes propuestos de cada estancia formativa Participar en labores asistenciales, de formación, docencia, investigación y de gestión de la UGC y de la UD (Comisión de Docencia) Realizar actividades de formación propuestas por la Unidad Docente/ trabajos de investigación Realizar encuesta de Satisfacción anual

28 PLAN DE COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PGCD Elaborado el PGCD es fundamental desarrollar un Plan de Comunicación a todos los agentes implicados Para evaluar el PGCD se establecen objetivos vinculados a cada proceso e indicadores de consecución de estos objetivos que se presentan en Comisión de Docencia y se revisan por la Dirección Gerencia anualmente

30 PROGRAMA FORMACION EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES Desde el año 2002 existe un programa de formación en competencias transversales dirigido a la totalidad de los especialistas en formación del SSPA. La formulación del Programa de Formación en Competencias Transversales (PFCT) supone una aproximación a las materias comunes que son desarrollados con mayor profundidad en los Programas Oficiales de las Especialidades

31 PROGRAMA FORMACION COMPETENCIAS TRANSVERSALES Tiene carácter plenamente virtual y responde en cuanto a estructura al modelo de formación MOOC (Massiv Online Open Course). Cuenta con una plataforma de formación, incorporada en la web PortalEIR, en la que prima la máxima simplicidad en el diseño y la claridad en cuanto al uso de las funcionalidades

32 PROGRAMA FORMACION COMPETENCIAS TRANSVERSALES Los contenidos del programa se integran en 4 Módulos: Modulo 1. Bioética y Profesionalismo Modulo 2. Comunicación y Trabajo en equipo Modulo 3. Metodología de Investigación Modulo 4. Asistencia Basada en la Evidencia y Calidad

33 PROGRAMA FORMACION COMPETENCIAS TRANSVERSALES El contenido se desarrolla con una metodología dinámica en la que se alternan presentaciones, vídeos- clases, lecturas, foros, tareas y cuestionarios, que dan respuesta a un mismo objetivo. La evaluación se realiza a partir de las tareas incluidas en cada bloque de actividad. Los criterios de evaluación están descritos en la guía didáctica del Módulo.

34 PROGRAMA DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Pretende facilitar la adquisición de competencias específicas esenciales y nucleares a los residentes Algunas de las incluidas son: Adquisición de habilidades en Microcirugía, Adquisición de habilidades en Cirugía Laparoscópica, Interpretación de electrocardiograma, Seguridad y manejo de la vía aérea, Ecocardiografía básica para clínicos, Ecografía abdominal básica para clínicos, Optimización del tratamiento antimicrobiano en la práctica clínica..

36 PORTAL EIR PortalEIR es la plataforma web de referencia para la formación, comunicación y colaboración entre especialistas internos residentes de toda Andalucía y todos los profesionales implicados en la formación especializada. Está configurada como una iniciativa tecnológica y humana que potencia la gestión del conocimiento en el colectivo de especialistas residentes.

37 Portal EIR PLATAFORMA VIRTUAL PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ESPACIOS DE COLABORACIÓN: RESIDENTES, TUTORES, JEFES DE ESTUDIO, AUDITORES, GESTORES FORMACIÓN, COMISIONES NACIONALES ESPECIALIDAD

38 PROGRAMA TALLER 17:30-18:30: Modelo de Formación Sanitaria Especializada del Sistema Sanitario Público de Andalucía 18:30 19:30 : Foro de debate sobre modelos de FSE del entorno de los participantes

39 FORO DE DEBATE DAFO Debate dirigido Panel de presentación de conclusiones