ACCIÓN SOCIAL. Materiales para el profesorado. 1. Maltrato familiar

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1 Materiales para el profesorado 1. Maltrato familiar

2 Materiales para el profesorado 1. Concepto de maltrato familiar La definición de violencia ofertada por la Organización Mundial de la Salud se refiere a toda acción u omisión intencional que, dirigida a una persona, tienda a causarle un daño físico, psicológico, sexual o económico y que, por supuesto, habrá que contextualizar en el ámbito familiar. Una definición más específica sobre este tipo de violencia sería el conjunto de conductas reiteradas de agresiones físicas (golpes, empujones, arrojar objetos), verbales (insultos repetidos, amenazas) o no verbales (gestos amenazadores, rotura de objetos apreciados) dirigida a los padres o a los adultos que ocupen su lugar (Peral, 2006). Se incluyen, por lo tanto, amenazas e insultos, ya sean realizados a través de gestos o verbalizaciones, las agresiones físicas de cualquier tipo, o la rotura consciente de objetos apreciados por el agredido. Además, la violencia debe ir dirigida contra los padres o aquellas figuras parentales que los sustituyan: tutores, educadores, 2. Causas del maltrato familiar 2 La nueva VFP (violencia filio parental) busca el control y el poder en la familia. El nuevo perfil se refiere a las agresiones ejercidas por niños, adolescentes y jóvenes aparentemente normalizados, que proceden de cualquier estrato social, con conductas violentas más o menos extendidas, que siempre incluyen el ámbito familiar y que, con mucha frecuencia, se reducen a este contexto. El espectro de edades de los agresores y agresoras es más frecuente en la adolescencia, y no es raro que se trate de adolescentes que no solo no son agresivos fuera de casa, sino que incluso en otros contextos presentan conductas sobreadaptadas. Es habitual el consumo de tóxicos mas no en mayor medida que la población de su edad. Los agredidos y agredidas son los adultos responsables de la educación, de cualquier edad y género, aunque es más frecuente en padres y madres mayores, en familias monoparentales y aun más en madres que en padres. Es una violencia que generalmente se produce en escalada: comienza habitualmente con insultos y descalificaciones, pasa a amenazas y rotura de objetos, y finaliza con agresiones físicas de índole cada vez más severa. Es un proceso que puede durar años y no alberga un fin determinado: la violencia crece progresivamente y no se detiene ni siquiera cuando se consigue una sumisión absoluta, un pleno dominio y un control por el terror.

3 3. Perfil 3.1. Perfil de los adolescentes, chicos y chicas Dificultades de aprendizaje y de adaptación escolar. Uno alto porcentaje presenta problemas de adaptación en el ámbito escolar con una alta tasa de conductas disruptivas. Bajos niveles de autonomía. Los y las adolescentes que agreden a sus padres y madres, los insultan y amenazan y no respetan la jerarquía familiar, suelen ser los y las que menos habilidades muestran para desarrollarse de forma autónoma, en definitiva, los y las más dependientes. Baja autoestima y falta de empatía. Suelen ser menores que muestran serias dificultades para ponerse en la piel del otro. Esta baja empatía puede estar relacionada con su problemática emocional y puede dar lugar a posteriores trastornos de personalidad antisocial en la vida adulta. Altos niveles de agresividad. Posiblemente, estos altos niveles de agresividad pueden estar relacionados con consumos de sustancias, trastornos emocionales, la frustración, la violencia vivida en el seno de la familia... Teniendo en cuenta que estos adolescentes muestran escasas habilidades para conseguir sus objetivos más allá de la violencia y que tienen dificultades emocionales (baja autoestima, baja autonomía...) y escolares (dificultades de adaptación escolar y de aprendizaje), podría pensarse que sus niveles de frustración son elevados y su capacidad de tolerancia bastante baja, lo que hace que recurran a la agresión como medio de consecución de sus fines. Por otro lado, aunque el consumo de sustancias no se aprecia mayor que en otros y en otras menores, sí es una realidad que los y las adolescentes que agreden a sus padres y madres pueden recurrir a las drogas como medio de evadirse de sus conflictos y conseguir una relajación de sus impulsos, y conseguir los efectos contrarios de sensación de pérdida de control y mayor irritabilidad, que descargan en su familia (discusiones, insultos, amenazas, golpes y destrucción de objetos). Tratamiento psicológico individual pre - judicial y trastornos emocionales. Los padres y madres de estos adolescentes suelen atribuir las conductas violentas de sus hijos e hijas a trastornos emocionales, lo que hace que intenten dar solución a la problemática a través de ayuda psicológica antes de acudir a las instancias judiciales Perfil de las familias Falta de coincidencia en el estilo educativo de los padres. Además de las incoherencias observadas en el estilo educativo, en la mayoría de los expedientes, existe una clara incapacidad para poner límites a los hijos e hijas.. Estructura familiar monoparental. Un grupo numeroso está constituido por familias monoparentales, resultado de separaciones y divorcios, especialmente madres solas. Violencia intrafamiliar. Supone un importante factor de riesgo, ya que supondría que los y las menores adoptan tácticas ya experimentadas antes por sus padres. Aun así, hay variables que resultan más influyentes como la

4 Materiais para o profesorado. Maltrato Familiar implicación de los padres en la educación de los hijos e hijas, y los hábitos de disciplina y supervisión. Nivel socioeconómico de los padres. El fenómeno de la VFP no es propio de familias que viven en una situación precaria, sino más bien de familias con medios sociales y educativos suficientes. Intervención de los Servicios Sociales y Servicios de Salud Mental. Normalmente, antes de la primera denuncia, las familias ya recurrieron a centros de Salud Mental y a los Servicios Sociales en busca de ayuda. Recursos Garrido Genovés, Vicente. Prevención de la violencia filio-parental: El modelo cantabria. Ibabe, Izaskun; Jaureguizar, Joana; Díaz, Oscar. Violencia filio-parental. Conductas violentas de jóvenes hacia sus padres. 4

5 ACTIVIDAD PARA EL AULA destinatarios: Alumnos de ESO y Bachillerato de entre 14 y 18 años. Pueden incluirse los alumnos de los PCPI en los centros en los que se impartan. Áreas curriculares implicadas: Esta unidad didáctica está diseñada para desarrollar en las clases de tutoría y puede ser utilizada como material de apoyo en asignaturas como Ética y Filosofía. competencias básicas: Las actividades propuestas en la unidad de Maltrato Familiar están dirigidas a desarrollar las competencias Social y Ciudadana, de Iniciativa y Autonomía personal y la de Aprender a Aprender. objetivos de la actividad: Prevenir posibles conductas que puedan llevar a una situación de violencia familiar. Conocer estrategias para frenar posibles situaciones de violencia familiar. Violencia Familia conceptos claves: Indicacionrs para el profesorado: Se trata de que los alumnos y alumnas dispongan de unas pautas para reflexionar sobre la relación familiar que están manteniendo. Debe hacerse hincapié en que la violencia filio parental no aparece de repente, sino que es una violencia que generalmente se produce en escalada: comienza con insultos y descalificaciones, pasa a amenazas y rotura de objetos, y finaliza con agresiones físicas de índole cada vez más severa. Es un proceso que puede durar años, que crece progresivamente y que no se detiene nunca. Por otro lado, es importante conocer estrategias que ayuden a los adolescentes a frenar la escalada de la violencia, así como a ponerse en el lugar de los padres y entender lo difícil que puede ser tomar decisiones cuando se trata de un hijo o una hija. 5 Recursos: Ficha 1. Justificaciones. Ficha 2. Argumenta. Ficha 3. Tú que harías?. El semáforo de la ira. Carta de unos padres. Fuentes: Mª Paz García-Vera, Directora de la Clínica Universitaria de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Asociación GINSO. Programa RECURRA.

6 Desarrollo: 1. Se reparte la Ficha 1: Justificaciones. Se trata de saber qué tipo de justificaciones utiliza cada uno o cada una cuando se encuentra ante situaciones que le provocan ira. 2. Cada alumno y alumna reflexiona, de forma individual, y completa la ficha respondiendo nunca, pocas veces, a veces, a menudo, siempre. Si no tuviesen padres, pueden contestarla pensando en la persona que está a cargo de él o de ella (abuelos, tíos...) o pensando en alguien que conozcan. 3. Pasados unos 10 minutos, se aporta la valoración de la ficha y cada alumno y alumna suma los puntos obtenidos. A mayor puntuación, existe mayor riesgo. Las puntuaciones son las siguientes: nunca : 0 pocas veces : 1 a veces : 2 a menudo : 3 siempre : 4 4. Una vez que cada uno o una tiene su puntuación, entrega la Ficha 1 al profesor o profesora. 5. A continuación, se pasan a representar las situaciones de la Ficha 2, Argumenta. Se trata especialmente de pensar que somos padres y tenemos hijos e hijas adolescentes. Hay que intentar razonar las situaciones que se describen. El papel de los que hagan de adolescentes tiene que ser, como mínimo, de insistencia para conseguir lo que cada uno se propone. Pueden representarse todas las situaciones o seleccionar alguna de ellas. 6. Una vez representadas, es importante hacer un debate sobre cómo se sintió cada uno, las dificultades experimentadas por los que hicieron de padres y un análisis de quién consiguió cada una de las cosas y los motivos de conseguirlas A continuación, se pasa a la Ficha 3: Tú qué harías?. Se trata de pensar que pasaron 20 años y que tienes un hijo o hija de 14 años. Por grupos, hay que llegar a un acuerdo de cómo actuar ante determinadas situaciones. Tienes que ser consciente de que tu papel es el de padre o madre y pensar de forma seria cómo reaccionarías ante las siguientes situaciones: Tu hijo o hija llega 3 horas tarde, qué haces? Tu hijo o hija te roba 100 euros, qué haces? Tu hijo o hija tira el plato de la comida al suelo, qué haces? Tu hijo o hija da puñetazos en las puertas, qué haces? Tu hijo o hija se niega a cumplir el castigo impuesto por cualquiera de las anteriores cosas, qué haces? 8. Finalmente, se propone un debate sobre la dificultad o no para decidir qué hacer ante situaciones de tensión que se pueden producir en el domicilio. 9. Reproducción del vídeo El semáforo de la ira. 10. Reproducción del vídeo Carta de unos padres.

7 1. Las cosas deben ser exactamente como uno quiere que sean. Si no es así, es horrible. 2. No se puede confiar en los demás porque se pisotean unos a los otros a la mínima para lograr sus objetivos. 3. Si algo molesta a uno de mis amigos, tiene derecho a expresar su ira, aunque pueda llegar a agredir o a hacer daño a otras personas. Ficha 1: Justificaciones Nunca Pocas veces A veces A menudo Siempre 4. Muchas veces la ira o el enfado son el único modo de conseguir lo que uno quiere. 5. En las ocasiones que experimenté ira y hostilidad, tuve pensamientos como: qué imbécil, vete a la mierda, será animal, será idiota, es un desgraciado, 6. Lo hace a propósito para molestarme Ficha 2: Argumenta Vamos a hacer una representación de distintas situaciones con las que puedo encontrarme cuando quiero algo. Es muy importante hacer el papel de los padres, y que los que hagan de adolescentes no se conformen con las respuestas e intenten por todos los medios posibles conseguir su objetivo. Se trata de representar las siguientes situaciones: Quiero dinero para salir y mis padres dicen que no. 7 Mis padres me dicen que recoja la mesa y que vaya a hacer mi cama y yo no lo quiero hacer. No me gusta la comida y mi madre se niega a hacer otra. Tenemos una fiesta esta noche, quiero dormir en casa de un amigo porque mis padres quieren que esté en casa a las 3.00 y no me dejan dormir fuera de casa. Mis padres no quieren que lleve gente a casa, yo no hago caso y un día mi madre vuelve antes del trabajo y, cuando me pilla con dos amigos en la habitación, les pide que marchen.

8 Ficha 3: Tú que harías? Se organizan grupos de debate. Cada grupo puede debatir todas las cuestiones que se plantean o solamente alguna de ellas, según decida el profesor o profesora. La recomendación es que haya por lo menos dos grupos que debatan la misma cuestión para poder comparar las decisiones tomadas y poder establecer cuál puede ser más adecuada. Se trata de reflexionar sobre la dificultad a la hora de tomar una decisión y de pensar lo más adecuado. Tu hijo o hija llega 3 horas tarde, qué haces? Tu hijo o hija te roba 100 euros, qué haces? Tu hijo o hija tira el plato de la comida al suelo, qué haces? Tu hijo o hija da puñetazos en las puertas, qué haces? Tu hijo o hija se niega a cumplir el castigo impuesto por cualquiera de las anteriores cosas, qué haces? Ficha 4: Carta de unos padres Hola fillo, somos os teus pais... a verdade é que nos está a custar moito eschola hijo, somos tus padres... la verdad es que nos está costando mucho escribir estas palabras... no sabemos muy bien qué queremos pedirte o qué podemos darte. Recuerdo como si fuera ayer cuando supimos la noticia de que estaba embarazada, y meses después, naciste tú. Estábamos asustados, con angustia cuando llorabas, cuando te ponías malo... nos preocupaba ser unos buenos padres, darte todo aquello que necesitabas... si erraríamos en alguna parte del camino... y ahora me pregunto si realmente erramos, si no supimos escuchar, comprender... reconocemos que, a veces, fuimos duros, pero queremos que sepas que lo hicimos por tu bien y, si alguna vez fallamos, no fue por hacerte daño, es que no sabíamos otra forma de actuar... 8 Aceptamos que no supimos ser los mejores padres del mundo, pero debes saber que lo intentamos. Sufrimos por tus palabras, miradas y gestos... no por las palabras en sí, sino por la persona que las emitía, que eras tú, nuestro hijo. El día que aceptamos ayuda profesional, sabemos que no te gustó, que pensaste que era otro intento para controlarte, pero estábamos desesperados, ya no sabíamos qué hacer... Esto nos ayudó a conocerte mejor, a saber interpretar tus acciones de otro modo... y también nos sirvió para saber que sigues siendo el mismo y que teniendo otro punto de vista, más paciencia, estrategias, autocontrol... las cosas se hacen mejor. Te queremos; tus padres.

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