Educación Plástica y Visual

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1 I.E.S. ALBORAN ASIGNATURA: Educación Plástica y Visual (1º, 2º y 4º CURSO de ESO) PROGRAMACION del CURSO 2012 / 2013

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 3 2. MARCO LEGISLATIVO 3 3. PRINCIPIOS DE METODOLOGÍA E INTERVENCIÓN EDUCATIVA 3 4. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 4 5. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 5 6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 6 7. EVALUACIÓN EN E.S.O.: CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN OBJETIVOS MÍNIMOS Y RECUPERACIÓN ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 9 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EL AULA EL MOBILIARIO MATERIAL DE CONSULTA Y APOYO DIDÁCTICO MATERIAL DE REPRODUCCIÓN Y PRODUCCIÓN EQUIPO AUDIOVISUAL MATERIALES DEL ALUMNIO PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO PLÁSTICA Y VISUAL 1º DE ESO: TEMPORALIZACIÓN UNIDADES PLÁSTICA Y VISUAL 2º ESO: TEMPORALIZACIÓN - UNIDADES PLÁSTICA Y VISUAL 4º ESO: TEMPORALIZACIÓN - UNIDADES MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CONTENIDOS TRANSVERSALES MECANISMOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS LIBROS DE TEXTO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

3 SECUNDARIA OBLIGATORIA: CONSIDERACIONES GENERALES EN LA EDUCACIÓN 1. INTRODUCCIÓN El Área de E.P. y V., a través del desarrollo de la percepción visual y de la creación de imágenes, debe contribuir a desarrollar dos aspectos fundamentales de la relación de las personas con su medio, como son la percepción y asimilación de experiencias producidas por el entorno y la emisión de mensajes o acciones que se ejercen sobre él. En relación con ello, los contenidos en esta área se desarrollan en dos enfoques diferentes y complementarios: el de saber ver y el de saber hacer. Para la creación de imágenes, igual que para cualquier género de expresión, se requiere un cierto grado de destrezas y conocimientos de los procedimientos, materiales e instrumentos adecuados. Se requiere, por tanto, favorecer la exploración de diferentes medios y técnicas que permita a los alumnos y alumnas dar con la forma expresiva adecuada a su sensibilidad y necesidad de comunicación. 2. MARCO LEGISLATIVO La Constitución Española de 6 de diciembre de 1978, que en su artículo 27 garantiza el derecho a todos los españoles y españolas a la educación y presenta los principios que deben orientar al Sistema Educativo. Ley Orgánica de Educación 2/2007 de 3 de Mayo, de Educación (LOE), (BOE de 4/05/2006). RD 1631/2006 de 29 de Diciembre (BOE de 5/01/2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la ESO. Este decreto fija las enseñanzas comunes y define las competencias básicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa educativa, asegurando una formación común a todos los españoles dentro de nuestro sistema educativo, permitiendo la movilidad geográfica y garantizando la validez de los títulos correspondientes. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía. El Decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y enseñanzas de la ESO en Andalucía. ORDEN de 10 de agosto de 2007, Este decreto desarrolla el currículo, así como la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje. Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, complementando la normativa sobre evaluación. Decreto 147/2002 de 14 de mayo, y Decreto 167/2003 de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa al alumnado con necesidades asociadas a sus capacidades personales. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad. 3. PRINCIPIOS DE METODOLOGÍA E INTERVENCIÓN EDUCATIVA Aprendizaje significativo Exploración inicial para constatar el grado de percepción formal de la realidad visual de los alumnos y establecer puntos de partida. Los contenidos de esta área favorecen que se manifieste la heterogeneidad del grupo. Para sintonizar con los diferentes planos receptivos y ritmos de aprendizaje, se trabajará desde la metodología y la evaluación. 3

4 Motivación y autoestima Vinculación de actividades y contenidos a los intereses y el medio ambiente del alumnado. Dada la incidencia del medio para el desarrollo del proceso de aprendizaje esto debe vincularse al entorno urbano o natural, a los documentos visuales y medios de comunicación presentes en la vida de los alumnos. Experimentación con variedad de técnicas y materiales: la oferta de experimentación estimula la atención, la toma de decisiones autónomas y la identificación con los modos personales de trabajar. Participación en el proceso de aprendizaje, facilitando la reflexión sobre lo realizado, lo aprendido y las dificultades encontradas en el proceso, con lo que el alumno se implicará mucho más al hacerse corresponsable de su propio aprendizaje Interacción en el aula Entre alumnos: programando actividades que requieren distintas fases a coordinar y varios tipos de agrupamientos, fomentando el uso de grupos cooperativos. Entre profesor y alumno: manteniendo una actitud mediadora y flexible como autor e inductor de situaciones de aprendizaje, para que los alumnos comprendan experimentalmente y construyan sus propios esquemas, abandonando si es necesario lo planeado para capacitar al entusiasmo e interés. Equilibrio entre teoría y práctica Dedicación del tiempo necesario a los procedimientos de expresión hasta asimilar los contenidos para conseguir una comprensión práctica, puesto que se pretende ayudar al alumno a conseguir los instrumentos que le permitan relacionarse con su entorno visual mediante la expresión gráfica. Interdisciplinariedad La materia de Educación Plástica y Visual está íntimamente conectada con las Matemáticas, la Tecnología, la Biología, las Ciencias Sociales y las Lenguas. El desarrollo de los contenidos debe tener en cuenta esta característica interdisciplinar. El contacto permanente, en el desarrollo del currículo, entre los profesores de las diferentes materias debe ser norma obligada. Educación en valores Según la LOE la educación en valores se trabajará en todas las materias. Los alumnos/as deben conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicando la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitándose en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural. También nos señala la ley y el currículo de nuestra Comunidad que la educación en valores se trabajará en todas las áreas junto a otros temas transversales como son la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación. 4. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. El Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se regula la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía afirma que ésta contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2007, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. 4

5 d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. Los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria recogidos en el artículo 23 de la LOE son: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las otras personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y medio del desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 5

6 5. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. Los objetivos para la enseñanza de la Educación Plástica y Visual en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, y reconocidos en la Orden de 10 de agosto de 2007, de la Junta de Andalucía son: 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. 6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Partiendo de las indicaciones del RD 1631/2006 de 29 de diciembre y las especificaciones de la Orden de 10 de agosto de 2007, la Educación Plástica y Visual contribuye en la E. S. O. : COMPETENCIA Comunicación lingüística matemática Conocimiento y la interacción con el mundo físico CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL La utilización de recursos del lenguaje visual para expresarse, relacionando a éste con otros lenguajes y enriqueciendo la comunicación. El uso del lenguaje simbólico. El estudio y aplicación de los axiomas geométricos fundamentales, de los polígonos, de las tangencias y las curvas técnicas, de la proporción, la utilización de medidas y escalas. El conocimiento y aplicación de los sistemas proyectivos para la representación del espacio en el plano. La práctica de procedimientos relacionados con el método científico: observación, experimentación, descubrimiento, reflexión y análisis. El estudio de la percepción visual y el descubrimiento del entorno real y artístico. El uso de diferentes técnicas plásticas para las obras propias, el análisis de las ajenas y la conservación del patrimonio, introduciendo valores de sostenibilidad y reciclaje. 6

7 Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística La lectura y el análisis e interpretación de imágenes del entorno audiovisual y multimedia. La valoración crítica de la publicidad. La producción de imágenes haciendo uso de tecnologías digitales. La realización de trabajos en equipo, valorando la tolerancia, respeto, cooperación y flexibilidad dentro del grupo y reconociendo las posibilidades expresivas del mismo. La aceptación de las diferencias, a través del desarrollo del pensamiento creativo y búsqueda de la diversidad de respuestas y expresiones ante un mismo estímulo. La comprensión a través del arte, de la realidad histórica y social del mundo, de su evolución, logros y problemas. La reflexión sobre los procesos y experimentación creativa. La observación de la naturaleza y la toma de apuntes del natural o de obras de autores. El conocimiento de las propias capacidades, recursos y la utilización de los errores como instrumento de aprendizaje y mejora. La formación de un espíritu personal y crítico, indispensable en la expresión artística. El aprendizaje de la metodología creativa en el arte, la planificación seleccionando la técnica, la investigación y experimentación con los elementos del lenguaje plástico y la evaluación autocrítica de los resultados. La búsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones plásticas, desarrollando la capacidad creadora, la autoestima, la perseverancia, la autocrítica, el control emocional, la responsabilidad, y la capacidad de elegir. Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Lo que implica apreciar el hecho cultural y el hecho artístico y tener conciencia de la evolución del pensamiento y de las corrientes estéticas. Incorpora el conocimiento de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos y pone en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente. Supone igualmente una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos. Finalmente, exige valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas. 7. EVALUACIÓN EN ESO: CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Para cumplir el objetivo de atención a la diversidad es necesario utilizar procedimientos de evaluación inicial que permitan conocer la situación de partida de cada alumno al comienzo de una nueva fase de aprendizaje (ciclo, curso o unidad didáctica). En función de esos niveles de partida, es conveniente que el juicio sobre rendimiento no sea por comparación con el tipo medio, sino que cada alumno habrá de ser juzgado según un criterio individualizado, distinto del resto de sus compañeros: evaluación formativa y sumativa. Los criterios de evaluación, sobre todo los relacionados con contenidos esenciales, deben concretarse en actividades o pruebas de distinto grado de dificultad, como: Descripción gráfica y plástica de objetos y ambientes con identificación de sus elementos: Consistiría en comprobar si el alumno es capaz de captar los aspectos de la realidad menos evidentes, su valor físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos las relaciones y proporciones de forma, color, textura y ritmo, para interpretarlas objetiva o subjetivamente. Se tendrá en cuenta el interés funcional y expresivo que presenta el conjunto. Interrelacionar signos convencionales del código visual propio del entorno con su contenido referencial: Comprobar si son capaces de establecer las relaciones entre un signo y el objeto que identifica. También, reconocer su estructura, sus cualidades materiales (textura, color, etc.) y su relación icónica o simbólica con el objeto (pictogramas, marcas, anagramas y logotipos). 7

8 Variedad de significados en un mensaje visual, realizando variaciones de color, orden, supresiones, cambios de contexto, etc.: Evaluar el desarrollo del pensamiento divergente que propicia soluciones múltiples originales e inéditas. Análisis sintáctico de una imagen y su relación con el contenido: Comprobar si conoce y relaciona los elementos que intervienen en la lectura de un mensaje, su análisis formal (medida, dirección, estructura, armonía, etc.) y de contenido. Valoración de las cualidades estéticas de objetos e imágenes del entorno: Comprobar si son capaces de distinguir los valores funcionales y estéticos en un objeto diseñado, y de apreciar la dimensión estética que tiene la naturaleza y las obras de arte como referencia para el análisis. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Observación directa diaria de aptitudes y procedimientos. Observación de actitudes. Calificación de trabajos y pruebas de control. Evaluaciones trimestrales y Prueba extraordinaria de Evaluación. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. o o o o Pruebas iniciales de diagnóstico. Observación del trabajo diario como actividades, contenidos conceptuales y cuaderno: Análisis de las capacidades de observación y percepción. Creatividad. Actitud participativa y crítica. Trabajo en equipo. Observación diaria del cuidado y adecuado uso de materiales. Coherencia expresiva, gestual y significativa. Precisión e higiene gráfica. Autoevaluación. o Cuestionarios y pruebas objetivas, consistentes en soluciones gráficas o respuestas escritas sobre contenidos conceptuales o procedimentales con la siguiente valoración: 50 % a la utilización y aplicación correcta de conocimientos. 40 % a la utilización y aplicación correcta de vocabulario específico. 10 % a la precisión y limpieza de trazado. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 40 % Media aritmética de los trabajos o fichas propuestas. 40 % Media aritmética de los controles periódicos. 20 % Actitud del alumno frente a la asignatura en el aula. 8

9 Para aprobar la asignatura será imprescindible: o o Presentar todas y cada una de las actividades propuestas a lo largo del curso, superando los objetivos mínimos de las mismas. Superar los objetivos de la asignatura con al menos 5 puntos sobre 10 en la evaluación de contenidos, actitudes y procedimientos. OBJETIVOS MÍNIMOS Y RECUPERACIÓN En cada curso se plantearán como logros mínimos a alcanzar en el proceso educativo, los señalados mediante letra negrita en la presente programación. En los casos de tener que recuperar la asignatura o parte de ella, se convocará una prueba o ejercicio extraordinario para la recuperación de la misma. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN En el transcurso de un mismo curso académico y durante el proceso de evaluación continua, los alumnos que no logren alcanzar los logros planteados, (dado que los objetivos son sumativos) realizarán las actividades de nivel mínimo, en tanto que el resto de compañeros siguen el proceso del curso. En todo momento se pretenderá que el alumno/a se incorpore a ese nivel óptimo, dependiendo de su ritmo de aprendizaje. 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS De los materiales que se reseñan a continuación, siendo importantes para la realización de determinados trabajos, no siempre están a disposición del centro y por lo tanto se sugiere la adquisición de aquellos que siendo imprescindibles para la práctica el centro no disponga de ellos. EL AULA Atendiendo al carácter fundamentalmente experimental del área y a la gran variedad de técnicas que el alumno debe conocer, resulta conveniente disponer de un aula taller de una superficie amplia para trabajar con libertad de movimiento. Deberá tener espacios diferenciados: a) Espacio para las actividades que requieran pulcritud y precisión. b) Espacio para la manipulación de instrumentos y materiales engorrosos con total libertad. c) Zona de archivo y biblioteca donde poder consultar información variada y de todo tipo (gráfica visual, publicitaria, técnica, muestrarios, etc.). d) Cuarto oscuro para experiencias con luz y laboratorio fotográfico. e) Almacén o zona donde se guardan materiales y utensilios de todo tipo. En todo caso, el aula debe estar distribuida de forma que: Facilite el trabajo tanto en grupo como individual. Permita la exposición audiovisual y el intercambio de experiencias en grandes grupos. Tenga buena iluminación natural y artificial, con posibilidad de oscurecerse fácilmente. EL MOBILIARIO: Mesas de dibujo con inclinación suficiente. Mesas de taller amplias (bancos) con bandeja inferior. 9

10 Borriquetas y caballetes de pintura y modelado. Tableros de dibujo, focos, trípodes, maniquíes, sólidos, pizarra, paneles de corcho, cubos de varios tamaños, cubetas con cierre hermético para la arcilla, etc. Armarios con cierre, vitrinas y estanterías. Piletas de agua corriente. MATERIAL DE CONSULTA y APOYO DIDACTICO: - Muestrarios de materiales y herramientas. - Biblioteca de libros, revistas, folletos, catálogos, etc. - Videoteca con películas, videoclips, anuncios, etc. - Colección de diapositivas referida a los temas del área. - Programas de ordenador de diseño y maquetación. - Colección de imágenes ejemplificadoras de contenidos (algunas de los propios alumnos). EQUIPO AUDIOVISUAL: - Proyector. - Vídeo y televisor. - Fotocopiadora. - Ordenador. 9. MATERIALES DEL ALUMNO Primer Ciclo de E.S.O. (Primero y Segundo Curso de E.S.O.) A. Útiles de Precisión y trazado: -Juego de escuadra y cartabón. -Compás. -Lápiz portaminas 0,5. B. Herramientas de corte y adhesión: -Tijeras despuntadas de 15 cm mínimo. -Barra de pegamento mediana. -Rollo pequeño de cinta adhesiva. C. Material de dibujo y pintura: -Lápiz de grafito de dureza 3B o 4B. -Lápices de colores acuarelables y ceras blandas. -Goma de borrar. -Difuminos. -Rotuladores de colores. D. Papeles: -Bloc de dibujo 10

11 -Cartulinas de colores tamaño A4 (colores variados). -Papel milimetrado tamaño A4. Segundo Ciclo de E.S.O. (Cuarto Curso) A. Materiales de Precisión y trazado: -Juego de escuadra y cartabón. -Compás. -Lápiz portaminas 0,5. -Juego de rotuladores graduados 0.2, 0.4 y 0.8. B. Material de corte y adhesión: -Tijeras despuntadas de 15 cm. -Barra de pegamento. -Rollo de cinta adhesiva. C. Útiles de dibujo y pintura: -Lápiz de grafito de gradación 3B o 4B. -Lápices de colores acuarelables. -Goma de borrar. -Difuminos. -Rotuladores de colores. -Témperas (8 ó 10 colores). -Pinceles de mango corto redondos de numeración: 1, 4, 8 Y 12, -Palillos de manualidades: una bolsita de redondos y otra de planos. D. Papeles: -Bloc de dibujo. -Cartulinas de colores tamaño A4 (colores variados). E. El alumno/a aportará además lo siguiente: -Arcilla de modelar o plastilina. 11

12 PLÁSTICA Y VISUAL 1º ESO 10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS DURANTE EL CURSO El curso escolar en Secundaria tiene alrededor de 175 días de clase, 35 semanas. Si consideramos que la Educación Plástica y Visual en 1º de la ESO se imparte durante dos sesiones semanales, serán aproximadamente 70 las horas o sesiones totales. PRIMERA EVALUACIÓN 26 Horas lectivas, distribuidas como sigue: UNIDADES TOTAL SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO 1 La percepción visual Significado y finalidad de las imágenes Lenguaje audiovisual Forma y expresión Elementos básicos de expresión * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 2 horas. SEGUNDA EVALUACIÓN 21 Horas lectivas, distribuidas como sigue: 6 Color y armonías Luz y volumen Composición y ritmo Trazados geométricos * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 2 horas. TERCERA EVALUACIÓN 22 Horas lectivas, distribuidas como sigue: 10 La representación del volumen La representación del espacio La fotografía y el cine * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 2 horas. 12

13 PLÁSTICA Y VISUAL 2º ESO 11. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS DURANTE EL CURSO La Educación Plástica y Visual en 2º de la ESO se imparte durante dos sesiones semanales, serán aproximadamente 70 las horas o sesiones totales. UNIDADES TOTAL Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Eenero Febrero Marzo Abril Mayo Junio PRIMERA EVALUACIÓN (65 Días lectivos) 26 Horas lectivas, distribuidas como sigue: 1 El lenguaje visual Trazados geométricos Técnicas bidimensionales La Imagen digital 4 4 * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 3 horas. SEGUNDA EVALUACIÓN (52 Días lectivos) 21 Horas lectivas, distribuidas como sigue: 5 Técnicas tridimensionales La representación del espacio La perspectiva cónica * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 4 horas. El espacio en las obras plásticas TERCERA EVALUACIÓN (58 Días lectivos) 22 Horas lectivas, distribuidas como sigue: La imagen en movimiento La imagen en el diseño * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 2 horas. 13

14 PLÁSTICA Y VISUAL 4º de E. S. O. 12. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS DURANTE EL CURSO El curso escolar en Secundaria tiene 175 días de clase (35 semanas), siendo que la Educación Plástica y Visual en 4º de la ESO se imparte durante tres sesiones semanales, serán aproximadamente 105 las horas o sesiones totales. UNIDADES TOTAL S 6 O 12 N 12 D 9 E 9 F 12 M 15 A 9 M 12 J 9 1 Creatividad plástica 4 4 PRIMERA EVALUACIÓN 2 El dibujo Sistemas de representación Normalización * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 4 horas. SEGUNDA EVALUACIÓN 5 La pintura La multiplicación de la imagen La escultura Espacios habitables * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 4 horas. TERCERA EVALUACIÓN 9 El diseño industrial Diseño gráfico Imagen y sonido * Tiempo destinado a recuperación y verificación de la materia: 3 horas. 14

15 13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Un alumno/a con necesidades específicas de apoyo educativo, tiene dificultades en el aprendizaje que hacen necesario disponer de recursos educativos especiales para atender a dichas dificultades. El Decreto 231/2007 de 31 de julio que establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en sus artículos 19, 20, 21, 22,. La Orden de 25 de julio de 2008 por el que se guía la atención a la diversidad. El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales de cada alumno que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia particular. La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es pues, en el área de Educación Plástica y Visual una necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse y promoverse desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad docente. Se realizará un seguimiento individualizado de los alumnos/as, intensificando las relaciones de comunicación entre profesor-alumno, uso de la información de tutorías para el mejor conocimiento de los alumnos/as y fomento del trabajo en grupos cooperativos, aprovechando al máximo la interacción entre los componentes con la finalidad de que aprendan los contenidos escolares, y estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la comprensión de los contenidos y la expresión más personal. Adaptación de actividades de enseñanza-aprendizaje: Se distinguirán con claridad los contenidos básicos y los complementarios, planteándose estos según criterios de utilidad. Se incluirán tanto actividades con distintos grados de dificultad, que permitan la adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos, como actividades que tengan en cuenta las distintas realidades presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos. Diversificación de recursos: Como ya hemos comentado en el punto dedicado a los recursos, se fomentará la utilización de materiales y recursos expresivos variados, asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno, que permitan adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades, habilidades y destrezas personales de cada uno. Además, el uso de las nuevas tecnologías, de recursos auditivos, visuales, etc. puede ser una manera de despertar el interés hacia la materia por parte de los alumnos/as desmotivados. 14. CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA E.S.O. EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO: - Análisis crítico de las necesidades de consumo creadas por la publicidad. - Fomento de actividades lúdicas que favore3cen la creatividad. - Utilización responsable y solidaria de las herramientas y materiales de trabajo. EDUCACIÓN AMBIENTAL: 15

16 - Valorar el medio ambiente en sí mismo y como fuente de salud, disfrute e inspiración estética. EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD Y SOLIDARIDAD: - Análisis crítico de los contenidos del lenguaje visual que denotan discriminación sexual y de los estereotipos reflejados en el trabajo al respecto. EDUCACIÓN PARA LA PAZ: - Fomento de la cooperación entre los alumnos y alumnas y del respeto por las opiniones y soluciones de los demás. - Fomento de la autoestima y la estabilidad emocional a través del desarrollo de las capacidades creativas y expresivas. 15. MECANISMOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN En cada curso académico se plantean, como logros mínimos a alcanzar en el proceso educativo, los señalados en letra negrita. En los casos que no se supere la materia y tengan que recuperar la asignatura o parte de ella, se convocará una prueba escrita extraordinaria para la recuperación de la misma. Previamente se realizará un informe individualizado recomendando la revisión conveniente de la materia de la que posteriormente se examinara el alumno. 16. LA RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS ALUMNOS CON ASIGNATURA del CURSO ANTERIOR PENDIENTE: Se facilitará a los alumnos que tengan como asignatura pendiente la Plástica y Visual, se propondrá mediante la supervisión del departamento su recuperación, proponiendo la realización de ejercicios y pruebas específicas para tal fin. Será el profesor que tenga asignado durante el curso actual el que se encargará de revisar y realizar el seguimiento del alumno, proponiendo su nota de recuperación. A los alumnos que tengan la asignatura pendiente del curso anterior, especialmente en los casos de alumnos que no tengan continuidad con la asignatura, se procurará establecer un plan de trabajo personal basado en ejercicios y láminas de los principales temas del currículo, del cual se realizará un seguimiento de su trabajo periódicamente, finalizando con una prueba de verificación que el alumno realizará en tiempo y forma previamente establecida. Por lo menos una vez al trimestre se realizará una prueba-examen que sirva para establecer los niveles de aprendizaje alcanzado por los alumnos y sirva de referencia en la evaluación. Dicha prueba se confeccionará teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Niveles de conocimientos Utilización del vocabulario específico de la asignatura. Problemas o ejercicios adecuados a los temas relacionados. Manejo de las herramientas y utensilios del dibujo y la plástica en general (Nivel de habilidades alcanzado por el alumno). 16

17 VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS: Se valorará cada uno de los ejercicios teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 40 % A la utilización correcta de conocimientos. 40 % Utilización adecuada del vocabulario específico. 20 % A la precisión, limpieza de trazado y presentación. EVALUACIÓN FINAL: La nota de la evaluación final se establecerá del siguiente modo: 50 % de la nota media de las distintas pruebas de la evaluación. 50 % Trabajos y fichas realizados por el alumno en la clase o casa. 17. LIBROS DE TEXTO Y EDITORIAL Los libros de texto recomendados para las asignaturas dependientes de este departamento para uso de los alumnos de E.S.O., son los siguientes: Título del libro y Editorial Plástica y Visual 1º ESO Editorial. SM Plástica y Visual 1º Ciclo ESO Edit. Santillana Plástica y Visual 2º Ciclo ESO Edit. SM Cursos 1º de ESO 2º de ESO 4º de ESO 18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A lo largo del curso actual se propone la realización con los alumnos del I.E.S. las actividades que se proponen con el objetivo de reforzar los conocimientos y experiencias en ellos, y desarrollar sus capacidades dentro del campo visual, para ello se organizarán visitas, encuentros, participaciones en eventos de distinto carácter creativo. La relación de actividades que se proponen desarrollar a lo largo del curso actual con los alumnos del centro, no siendo exclusivas para el alumnado de ESO, se espera de la participación mayoritaria del mismo. Con indicación de tipo de alumnado al que van dirigidas e indicando fechas previstas, teniendo en cuenta el carácter de provisionalidad que por el momento tienen en este proyecto, son las siguientes: 17

18 ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL CURSO Descripción Tipo de alumnado Previsión de fecha Elaboración y participación de los alumnos en Concursos de felicitaciones, figuras y cuadros con motivos navideños. Participación en Concursos con motivo del Carnaval 2013, Mascaras y Carteles. Todos los niveles: 1º Ciclo 2º Ciclo (y Bachillerato) Todos los alumnos, especialmente los de Bachillerato Artístico. Noviembre/diciembre 2º Trimestre El Departamento estará pendiente de considerar cuantas otras actividades surtan de interés para los alumnos, como son las visitas a exposiciones y eventos de especial valor de índole plástico y creativo, no previstos de antemano en esta relación. 18