CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º DE E.S.O Curso OBJETIVOS GENERALES Expresarse oralmente y por escrito de manera adecuada al nivel y ser

Transcripción

1 CONTENIDOS MÍNIMOS DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA CURSO

2 CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º DE E.S.O Curso OBJETIVOS GENERALES Expresarse oralmente y por escrito de manera adecuada al nivel y ser responsable en las actividades individuales y de grupo. Usar diferentes fuentes de información, incluidas las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación y los aparatos y técnicas de observación adecuados. Aplicar los conocimientos adquiridos para respetar y disfrutar del medio natural, el de Cantabria en particular, valorándolo y participando en conservarlo y mejorarlo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos) Trimestre 1º Unidad 1 1. Distinguir los seres vivos de los no vivos 2. Señalar los requisitos básicos para poder vivir. 3. Manejar claves dicotómicas 3. Clasificar con criterios válidos y conocer la clasificación jerárquica de seres vivos. 4. Conocer el concepto de especie y la nomenclatura que se utiliza para designarlas. Unidad 2 1. Describir las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados. 2. Reconocer las características principales de los vertebrados. 3. Dominar la clasificación de los vertebrados y señalar ejemplos de cada grupo. 4. Relacionar formas del cuerpo y extremidades con la adaptación al medio y forma de desplazarse. Unidad 3 1. Describir las características más importantes de los invertebrados. 2. Conocer la clasificación de los invertebrados y señalar ejemplos de cada grupo. 3. Describir las características principales de cada grupo de invertebrados. 4. Relacionar formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación a diferentes medios y forma de desplazarse. 5. Utilizar claves para clasificar y la lupa binocular en la observación de detalles Unidad 4 1. Identificar las características que diferencian las plantas de los animales. 2. Conocer los órganos principales de las plantas y las funciones que realizan. 3. Saber cómo realizan las plantas sus funciones vitales (absorción y fotosíntesis, transpiración, relación y reproducción) y los órganos implicados en cada proceso. 4. Conocer la clasificación de las plantas y las características principales de cada grupo, sobre todo las del entorno. 5. Reconocer las características de los hongos que los diferencian de las plantas. 6. Identificar las diferentes formas de vida que presentan los hongos. 7. Usar la lupa binocular con cuidado y corrección y claves dicotómicas de plantas. 8. Razonar lo importante que es mantener la biodiversidad y saber cómo preservar a los seres vivir y evitar su extinción. Trimestre 2º Unidad 5 1. Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células. Usar el microscopio con cuidado y corrección para ver algas unicelulares y filamentosas, epidermis de cebolla y epitelio de la mucosa bucal. 2. Explicar la semejanza existente en la constitución y en el funcionamiento de los seres vivos teniendo en cuenta la teoría celular. 3. Identificar los diferentes tipos de organización celular. 4. Saber cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción. 5. Identificar las características más importantes de los organismos incluidos en los reinos Protoctista y Monera y saber poner ejemplos. 6. Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno (causar enfermedades) que tienen algunos sobre los seres vivos. 7. Describir la estructura del virus, su forma de vida y consecuencia en la salud.

3 Unidad 6 1. Describir el proceso de fosilización y distinguir algunos fósiles, en especial los de la zona. 2. Reconocer el valor informativo que para la reconstrucción de la historia de la vida tiene los fósiles. 3. Enumerar cronológicamente y describir los acontecimientos principales de la historia de la vida. 4. Valorar la biodiversidad actual como el resultado de millones de años de evolución y tomar conciencia del riesgo que corre por nuestra mala actuación y descuido. 5. Saber aplicar en ejemplos de caza y pesca o gestión de un bosque, el principio de sostenibilidad para los recursos renovables, según el cual no se debe explotar un recurso tanto que pueda llegar a agotarse. Unidad 7 1. Describir las principales diferencias entre el sistema geocéntrico y el heliocéntrico del Universo y cuál se acerca más al conocimiento actual del mismo. 2. Identificar las propiedades fundamentales del Sol y los planetas, así como sus características orbitales. 3. Enumerar otros cuerpos del sistema solar. 4. Comprender el modelo actual sobre la posición de la Tierra en el universo y las características fundamentales de la Vía Láctea. Unidad 8 1. Reconocer la forma de la Tierra y las pruebas que lo han determinado. 2. Distinguir las características de los movimientos de rotación y traslación terrestres e interpretar sus consecuencias fundamentales. 3. Relacionar las posiciones relativas del Sol, la Tierra y la Luna con las fases lunares y los eclipses. 4. Identificar las 3 capas de la Tierra y conocer sus características principales. Trimestre 3º Unidad 9 1. Conocer y diferenciar minerales y rocas. 2. Saber identificar propiedades de los minerales: color, brillo, raya, dureza, cristal o no y densidad, 3. Identificar algún mineral constituyente de las rocas de la zona (calcita). 4. Conocer las propiedades y el interés económico de las menas metálicas. 5. Conocer algún procedimiento de extracción de minerales y de los metales que contienen, en especial de los de la zona (hierro). Unidad Conocer las características texturales de las rocas de la zona (arenisca y caliza). 2. Reconocer por su textura los principales tipos de rocas, especialmente las más abundantes en Cantabria. Usar claves para clasificar. 3. Saber los principales usos de las rocas, sobre todo de la zona (caliza y marga) 4. Conocer minerales y rocas que se utilizan en la elaboración de objetos de uso cotidiano. 5. Por qué reutilizar y reciclar minerales y rocas. Unidad Conocer las causas de que haya tanta agua líquida en la Tierra, el origen de ese agua y su distribución en nuestro planeta. 2. Conocer las principales diferencias de las aguas oceánicas y las continentales. 3. Comprender los principales procesos que intervienen en el ciclo del agua. 4. Conocer las principales propiedades del agua y los usos que le damos. 5. Entender los procesos de contaminación y lo necesario y básico de los procedimientos de depuración y potabilización. Saber distinguirlos. 6. Razonar lo necesario que es ahorrar agua y conocer medidas simples de ahorro. Unidad Conocer la composición y estructura de la atmósfera. 2..Entender el origen y evolución de la atmósfera y valorar su importancia. 3. Obtener y analizar datos de distintas variables meteorológicas utilizando instrumentos de medición e interpretar algunos fenómenos meteorológicos sencillos. 4. Diferenciar tiempo y clima. 5. Comprender los fenómenos de contaminación ambiental, especialmente los que contribuyen a aumentar el efecto invernadero y tener la actitud de intentar evitarlo. Unidad Describir y medir las propiedades generales de la materia: masa, volumen, punto de fusión y punto de ebullición.

4 2. Utilizar experiencias sencillas para investigar características de la materia. Unidad Identificar, manejando instrumental científico, e indicar las características de cada uno de los tres estados de agregación de la materia, así como los cambios de estado, y explicarlos. 2. Señalar las distintas formas de clasificar la materia en función de su uniformidad y composición. 3. Relacionar el uso de los materiales en la construcción de objetos con sus propiedades y diferenciar las mezclas de las sustancias por la posibilidad de separar aquéllas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, 4. Comprender que los gases tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden. Además es necesario para superar la materia (procedimientos mínimos) Traer el material adecuado cada día (libro, cuaderno o carpeta, bolígrafo o rotulador de punta fina, regla pequeña y lápiz). Todo lo demás estorba y pesa. Conservar en el cuaderno esta hoja para poder hacer uso de ella. Comportarse con corrección en el aula, laboratorio, aula de informática y campo y respetar las opiniones ajenas y los turnos de intervención. Colaborar en las tareas de grupo. Participar y avanzar en la lectura comprensiva de textos e imágenes Realizar las tareas de refuerzo que se programen según se vayan haciendo necesarias en cada caso. Redactar los informes y tareas escritas con la corrección que corresponde a tu edad y nivel y usar el vocabulario oral y escrito adecuado. Se califica al alza escribir sin faltas y con limpieza. Realizar un cuaderno (carpeta de materiales) con las actividades que se fijen en clase y entregarlo para la revisión periódica cuando lo pida el profesor. Aplicar las técnicas que se van aprendiendo al estudio de la naturaleza. Actividad obligatoria, individual y mensual de análisis de foto-denuncia, noticia, canción o cualquier tema relacionado con la materia Y una actitud de: Respeto a todas las personas con independencia de sexo, raza, cultura, etc. Curiosidad por descubrir por observación directa, medios de comunicación e información clásicos, nuevas tecnologías de información y comunicación etc. Disposición activa y favorable a la conservación y protección de la salud y la naturaleza. Sistemas y Criterios de Evaluación Evaluación continua: recuperación de evaluaciones anteriores si se consiguen los procedimientos y actitudes mínimos (competencias). * Los controles orales y escritos se valoran como un 50% de la nota. Habrá un mínimo de dos controles escritos por evaluación, orales diarios sobre lo visto recientemente y sesiones de lectura comprensiva. * El cuaderno, los trabajos individuales y de grupo (al menos uno en el año) con un 35%. Por lo menos una corrección del cuaderno por evaluación y revisión de deberes escritos diariamente. * El esfuerzo, interés, respeto al entorno y compañeros, asistencia, puntualidad y entrega del cuaderno para su corrección cuando lo pide la profesora se calificará con el restante 15%. Para más información puedes consultar la Programación de Ciencias Naturales de la que queda copia en Secretaría del Instituto.

5 CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2º DE E.S.O Curso OBJETIVOS GENERALES Progresar en la expresión oral y escrita según nivel y capacidad y ser responsable en las actividades individuales y de grupo. Usar diferentes fuentes de información, incluidas las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación y los aparatos y técnicas de observación adecuados. Aplicar los conocimientos adquiridos para respetar y disfrutar del medio natural, el de Cantabria en particular, valorándolo y participando en su conservación y mejora. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos) Trimestre 1º Unidad 1. Nutrición de los animales 1. Reconoce la nutrición como una función básica de los seres vivos. 2. Relaciona tipos de nutrición con las características de cada grupo. 3. Describe el papel que desempeñan otros aparatos diferentes al digestivo. 4. Explica las diferencias entre las distintas formas de respirar. Unidad 2. Nutrición de las plantas 1. Identifica la materia inorgánica como alimento de las plantas. 2. Conoce la Fotosíntesis como el mecanismo de transformación de materia inorgánica en orgánica y los órganos implicados en ella. 3. Diferencia claramente la nutrición autótrofa de la heterótrofa. 4. Valora la importancia que tiene la fotosíntesis en cuanto a los gases que produce, los que absorbe y la materia que genera. 5. Reconoce que las plantas respiran, lo mismo que otros seres vivos. 6. Comprende el auténtico significado y uso de la respiración. 7. Realiza sencillos experimentos sobre fotosíntesis y fermentaciones. Unidad 3. Funciones de relación 1. Comprende que la función de relación es propia de todos los seres vivos, y que es una función de supervivencia aunque a veces las respuestas a los estímulos son poco visibles. 2. Concepto de estímulo y conoce los tipos de estímulos existentes. 3. Clasifica los órganos de los sentidos en función de la información captada. 4. Reconoce la importancia del sistema nervioso en el procesamiento de los estímulos. 5. Entiende los mecanismos de respuesta y su variedad. 6. Realiza sencillo experimento de tropismos, observa la incidencia de alguna variable en el comportamiento vegetal (luz, agua, gravedad, etc). Unidad 4. La reproducción 1. Conoce mecanismos de reproducción asexual en seres unicelulares. 2. Comprende formas de reproducción asexual en los animales. 3. Distingue los tipos de reproducción asexual en las plantas. 4. Analiza la reproducción sexual en los animales. 5. Caracteriza la reproducción sexual en las plantas con semillas. 6. Realiza experimentos sencillos sobre reproducción. Unidad 5. Los ecosistemas. Relaciones tróficas 1. Identifica los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema. 2. Interpreta correctamente las relaciones y mecanismos reguladores establecidos entre los componentes del ecosistema. 3. Representa las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del ecosistema. 4. Explica el movimiento de materia y energía en el ecosistema. Unidad 6. Diversidad de los ecosistemas 1. Interpreta los factores que determinan la distribución de los ecosistemas. 2. Conoce las principales características de los biomas de la Tierra. 3. Analiza los elementos de ecosistemas españoles concretos, especial incidencia en los cántabros, empezando por el humedal Ría del Carmen 4. Valora la importancia de la Ría del Carmen, y el interés de preservarla. Trimestre 2º

6 Unidad 7. La Energía externa 1. Reconoce las capas de la atmósfera y explica su papel como filtro de las radiaciones solares. 2. Explica qué es el efecto invernadero identificando las causas de su actual incremento y consecuencias del cambio climático. 3. Describe causas del desigual reparto de la radiación solar en la superficie de la Tierra. Unidad 8. El suelo 1. Interpreta la influencia de los elementos y procesos que intervienen en la formación del suelo. 2. Caracteriza el suelo como ecosistema significativo. 3. Analiza la incidencia de algunas actuaciones humanas en el suelo. Unidad 9. Volcanes en erupción 1. Conoce el concepto de volcán, mecanismos de erupción y los productos que arrojan los volcanes. 2. Identifica los principales relieves volcánicos. 3. Diferencia los tipos de actividad volcánica y los factores que influyen. 4. Reconoce los riesgos volcánicos y los mecanismos para predecirlos. Unidad 10.Manifestación de la energía interna de la Tierra (otras formas). 1. Entiende el concepto de terremoto, duración, registro y medida, el riesgo sísmico y su prevención. 2. Conoce los tsunamis, sus características y cómo prevenirlos. 3. Explica la relación entre la distribución mundial de terremotos y volcanes y las placas litosféricas. 4. Identificar las principales formas de relieve del fondo oceánico como límites de placas. 5. Describe los movimientos de las placas y sus causas. 6.Reconoce e interpreta pliegues, fallas, montañas como consecuencias del movimiento de placas. 7. Reconoce que el relieve terrestre es el resultado de procesos geológicos internos y externos. 8. Reconoce e interpreta riesgos sísmicos con ayuda de prensa, mapas, etc. Trimestre 3º Unidad 11. Las rocas y sus orígenes 1. Reconoce las características y procesos que originan las rocas. 2. Diferencia texturalmente las rocas volcánicas y las plutónicas. 3. Distingue las principales rocas ígneas. 4. Entiende las transformaciones que pueden existir en las rocas debidas a las condiciones de enterramiento, los factores que influyen y su acción sobre las rocas. 5. Describe las rocas metamórficas más frecuentes y sus texturas. Unidad 13. Materia y energía 1. Entiende la energía como capacidad de provocar cambios y conoce distintas formas de energía 2. Reconoce los diferentes tipos de energía que puede tener un cuerpo. 3. Diferencia las principales fuentes de energía, sus limitaciones de uso y las repercusiones en el medio ambiente. 4. Analiza el consumo doméstico (recibo de luz y gas) y estima el industrial a partir de las fases del ciclo de vida de un producto. 5. Justifica por qué debemos ahorrar energía 6. Distingue entre calor y temperatura y realiza e interpreta experimentos sencillos: uso de termómetro, equilibrio térmico, transmisión del calor. 7. Resuelve sencillos problemas como el de diseñar una vivienda eficiente a partir de los conocimientos adquiridos. Además es necesario para superar la materia Trae el material adecuado cada día (libro, cuaderno o carpeta, bolígrafo o rotulador de punta fina, regla pequeña y lápiz). Todo lo demás estorba y pesa innecesariamente. Conserva en el cuaderno esta hoja para poder hacer uso de ella. Compórtate con corrección en el aula, laboratorio, aula de informática y campo y respeta las opiniones ajenas y los turnos de intervención. Colabora en las tareas de grupo. Participa y avanza en la lectura comprensiva de textos e imágenes Realiza las tareas de refuerzo que se programen según se vayan haciendo necesarias en cada caso.

7 Redacta los informes y tareas escritas y realiza las actividades orales con la corrección que corresponde a tu edad y nivel y usa el vocabulario adecuado. Se califica al alza la correcta ortografía y sintaxis. Realiza un cuaderno (carpeta de materiales) con las actividades que se fijen de clase, laboratorio o campo y entrega para la revisión periódica en el momento en que lo solicite el profesor. Actividad obligatoria, individual y mensual de análisis de foto-denuncia, noticia, canción o cualquier tema relacionado con la materia. Aplica las técnicas que se van aprendiendo al estudio de la naturaleza. Y debes tener una actitud de: Respeto a todas las personas con independencia de sexo, raza, cultura, etc. Curiosidad por descubrir mediante la observación directa, medios de comunicación e información clásicos, nuevas tecnologías de información y comunicación etc. Disposición activa y favorable a la conservación y protección de la salud y la naturaleza. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Evaluación continua a lo largo del curso: recuperación de evaluaciones anteriores si se consiguen los procedimientos y actitudes mínimos. Los controles se valoran como un 50% de la nota. Habrá un mínimo de dos controles por evaluación. El cuaderno, los trabajos individuales y de grupo (al menos uno en el año) con un 35%. Por lo menos una corrección del cuaderno por evaluación y revisión de deberes escritos diariamente. El esfuerzo, interés, respeto al entorno y compañeros, asistencia, puntualidad y entrega del cuaderno para su corrección cuando lo pide la profesora se calificará con el restante 15%. Para más información puedes consultar la Programación de Ciencias Naturales de la que queda copia en Secretaría del Instituto

8 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º DE E.S.O Curso OBJETIVOS GENERALES Comprender y expresar mensajes científicos tanto oralmente como por escrito, y participar de forma responsable en las actividades individuales y de grupo. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre nuestro cuerpo para adoptar hábitos de vida saludables, y respetar las diferencias de sexo, cultura, opción sexual, etc. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre minerales y rocas para respetar y valorar el medio natural en general y el de Cantabria en particular, participando en su conservación y mejora. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos) 1. Buscar bibliografía referente a temas de actualidad como la clonación. 2. Elaborar informes que reflejen los resultados de los trabajos. 3. Comprender el trabajo científico como un proceso en continua construcción. 4. Relacionar el concepto de salud con las distintas funciones del organismo. 5. Reconocer los estilos de vida como importantes para la salud. 6. Diferenciar distintos tipos de enfermedades: genéticas, infecciosas, conductuales, relacionando causa y efecto. 7. Conocer mecanismos de defensa corporal y la contribución de fármacos, antibióticos y vacunas. 8. Diferenciar los grados de organización de un organismo pluricelular, los tipos de células, tejidos, órganos y aparatos. 9. Conocer el manejo del microscopio óptico y realización de preparaciones sencillas. 10. Comprender la reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie. 11. Comprender la sexualidad como comunicación afectiva y personal. 12. Conocer el funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino. 13. Explicar algunos métodos de control de natalidad y de problemas de infertilidad. 14. Saber utilizar medidas individuales y colectivas para evitar la transmisión de enfermedades de transmisión sexual. 15. Conocer las funciones de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y sus relaciones mutuas. 16. Conocer las principales alteraciones de dichos aparatos y medidas de higiene. 17. Comprender actitudes solidarias como donaciones de sangre. 18. Comprender hábitos alimentarios saludables. 19. Conocer el funcionamiento de los sistemas nervioso y endocrino, así como su coordinación. 20. Conocer las principales enfermedades de estos sistemas, adoptar hábitos de salud mental e identificar los efectos de conductas como el consumo de drogas, el estrés, etc. 21. Explicar alteraciones producidas por la humanidad en la Tierra como la disminución de acuíferos, la desertización, etc. 22. Argumentar posibles actuaciones para una gestión mejor de los recursos. 23. Diferenciar los distintos recursos, residuos, impactos y riesgos. 24. Saber aplicar criterios de sostenibilidad. 25. Conocer el ciclo completo de vida de un alimento. 26. Saber valorar los consumos de agua y energía, y los impactos producidos en dicho ciclo; proponiendo alguna medida sostenible para disminuirlos. 27. Reconocer e interpretar la acción de los agentes geológicos externos. 28. Interpretar un mapa topográfico de una zona cercana. Además es necesario para superar la materia Trae el material adecuado cada día (libro, cuaderno o carpeta, bolígrafo o rotulador de punta fina, regla pequeña y lápiz). Todo lo demás estorba y pesa innecesariamente. Conserva en el cuaderno esta hoja para poder hacer uso de ella. Compórtate con corrección en el aula, laboratorio, aula de informática y campo, y respeta las opiniones ajenas y los turnos de intervención. Colabora en las tareas de grupo.

9 Participa y avanza en la lectura comprensiva de textos e imágenes. Realiza las tareas de refuerzo que se programen según se vayan haciendo necesarias en cada caso. Redacta los informes y tareas escritas y realiza las actividades orales con la corrección que corresponde a tu edad y nivel y usa el vocabulario adecuado. Se califica al alza la correcta ortografía y sintaxis. Realiza un cuaderno (carpeta de materiales) con las actividades que se fijen de clase, laboratorio o campo, y entrégalo para la revisión periódica en el momento en que lo solicite el profesor. A este cuaderno se adjuntarán las prácticas de laboratorio y la fotocopia de los controles previamente corregida por la profesora (las cuestiones que no se hayan resuelto correctamente deberán repetirse como tarea de casa). Y debes tener una actitud de: Respeto a todas las personas con independencia de sexo, raza, cultura, etc. Curiosidad por descubrir mediante la observación directa, medios de comunicación e información clásicos, nuevas tecnologías de información y comunicación etc. Disposición activa y favorable a la conservación y protección de la salud y la naturaleza. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Evaluación continua a lo largo del curso: recuperación de evaluaciones anteriores si se consiguen los procedimientos y actitudes mínimos. Los controles se valoran como un 60% de la nota. Habrá un mínimo de dos controles por evaluación. El cuaderno, los trabajos individuales y de grupo (al menos uno en el año) con un 25%. Se realizará por lo menos una corrección del cuaderno por evaluación, y revisiones de las actividades y trabajos propuestos cuando lo solicite la profesora. El esfuerzo, interés, respeto al entorno y compañeros, asistencia, puntualidad y entrega del cuaderno para su corrección cuando lo pide la profesora, se calificará con el restante 15%. Para más información puedes consultar la Programación de Ciencias Naturales de la que queda copia en Secretaría del Instituto

10 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º DE E.S.O Curso OBJETIVOS PRINCIPALES A. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de los resultados. B. Buscar, seleccionar y presentar información sobre la dinámica terrestre y evolución de la vida utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otras fuentes. C. Interpretar información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. D. Reconocer las relaciones de la Biología y la Geología con la tecnología la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. E. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad del mismo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MÍNIMOS) 1. Buscar bibliografía referente a temas de actualidad, como por ejemplo los alimentos transgénicos. 2. Elaborar informes que reflejen los resultados de los trabajos. 3. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico y reconocer las relaciones entre la Biología y la Geología con la Tecnología, la Sociedad y el Medio Ambiente. 4. Explicar la teoría sobre el origen y formación del planeta Tierra. 5. Indicar la evolución de las ideas históricas sobre la edad de la Tierra y reconocer la magnitud del tiempo geológico. 6. Explicar los principios y procedimientos que permiten reconstruir la historia de la Tierra y manejar el actualismo como método de interpretación. 7. Indicar las formas de vida originarias así como valorar su influencia sobre la posterior evolución del planeta Tierra. 8. Clasificar las eras y periodos en que se divide la historia de la Tierra en una tabla cronológica. 9. Aplicar el método científico para investigar sobre la Historia geológica, especialmente de Cantabria. 10. Valorar la importancia de los fósiles como testimonio del pasado y describir los más característicos de cada era geológica, especialmente en Cantabria. 11. Indicar las principales interpretaciones históricas sobre el origen de las cordilleras. 12. Interpretar las pruebas del desplazamiento de los continentes. 13. Explicar la teoría de la deriva continental de Alfred Wegener. 14. Explicar cual es la estructura interna de la Tierra y distinguir entre estructura geoquímica y dinámica. 15. Describir la importancia y aplicación de la teoría de la Tectónica de Placas. 16. Aplicar el método científico para el estudio de la dinámica del interior terrestre. 17. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de laboratorio de Ciencias Naturales y respeto a las normas de seguridad en el mismo. 18. Valorar la relación entre los avances tecnológicos y la comprensión de la dinámica de la Tierra. 19. Explicar la aplicación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y de la Teoría de la Tectónica de Placas a la explicación del emplazamiento de: volcanes, terremotos, pliegues y fallas. 20. Relacionar la Tectónica de Placas con la formación de rocas de origen interno. 21. Explicar las interacciones entre procesos geológicos externos e internos: esquematizar e interpretar el ciclo de las rocas. 22. Interpretar cortes geológicos sencillos para reconstruir la historia de territorios. 23. Aplicar el método científico para investigar fenómenos asociados al desplazamiento de las placas, mencionando posibles incidencias en España y Cantabria. 24. Manejar software especializado relacionado con fenómenos asociados al desplazamiento de las placas y respetar las normas de uso de la sala de informática. 25. Darse cuenta de las consecuencias que tiene la dinámica del interior terrestre sobre la superficie de la Tierra y concienciarse del riesgo de determinados emplazamientos humanos. 26. Interpretar la célula como la unidad estructural y funcional de los seres vivos. 27. Explicar los fundamentos de la Teoría Celular y su importancia en biología. 28. Interpretar las estructuras características de las células procariota, eucariota animal y vegetal. 29. Describir los niveles de organización biológicos.

11 30. Explicar la mitosis y la meiosis y su relación con la formación de células somáticas y gametos. 31. Diferenciar la composición, estructura y propiedades del ADN. 32. Confeccionar esquemas de células. 33. Valorar la importancia del perfeccionamiento de las técnicas microscópicas para la generalización de la Teoría Celular. 34. Valorar la importancia del descubrimiento de las propiedades de la molécula de ADN para el posterior devenir de nuestra sociedad. 35. Explicar las leyes de Mendel y aplicarlas en la resolución de problemas. 36. Explicar la Teoría Cromosómica de la herencia. 37. Interpretar los conceptos básicos de la genética. 38. Aplicar el método científico para el estudio de problemas relacionados con la genética. 39. Analizar desde una perspectiva social, científica y ética, las ventajas e inconvenientes de la moderna biotecnología. 40. Indicar las principales hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. 41. Explicar el concepto de evolución y sus causas dinamizadoras. 42. Diferenciar los postulados de las teorías fijistas y evolucionistas respecto a la adaptación de los organismos a su medio. 43. Explicar los datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. 44. Describir las teorías evolucionistas del Lamarckismo, Darwinismo y Neodarwinismo. 45. Aplicar el método científico para resolver problemas relacionados con la variabilidad de las especies. 46. Valorar la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. 47. Explicar el concepto actual de especie, su formación y extinción. 48. Valorar el papel de la humanidad en la extinción de especies. 49. Explicar el proceso de la evolución humana. 50. Explicar el concepto de ecosistema y sus componentes. 51. Explicar cadenas y redes tróficas establecidas en ecosistemas terrestres y acuáticos. 52. Describir los flujos de materia y energía en los ecosistemas, y relacionar las pérdidas de energía en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sustentable. 53. Explicar los principales ciclos biogeoquímicos. 54. Describir los cambios que se pueden producir en los elementos de un ecosistema, señalando sus procesos de autorregulación. 55. Valorar los efectos de las plagas y la lucha biológica. 56. Valorar la relación entre las pérdidas de energía en cada nivel trófico y el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sustentable. 57. Explicar el concepto de sucesión ecológica. 58. Explicar los procesos de formación y destrucción de suelos. 59. Valorar el impacto de los incendios forestales sobre los suelos para asumir la importancia de su prevención. 60. Explicar el concepto de sostenibilidad y sus principios básicos. PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES Traer el material adecuado cada día (libro, cuaderno o carpeta, bolígrafo o rotulador de punta fina, regla pequeña y lápiz). Conservar en el cuaderno esta hoja para poder hacer uso de ella. Comportarse con corrección en el aula, laboratorio, aula de informática y campo y respetar las opiniones ajenas y los turnos de intervención. Participar en los debates y colaborar en las tareas de grupo. En los trabajos de equipo han de exponer todos los componentes. Realizar lecturas comprensivas y redactar los informes con la corrección que corresponde a su nivel, usando el vocabulario oral y escrito adecuado. Resolver problemas relacionados con los procesos que suceden en la Tierra, ecosistemas y seres vivos y que han conducido a la situación actual. Realizar un cuaderno (carpeta de materiales) con las actividades de la materia. Aplicar las técnicas propias del método científico al estudio de la naturaleza. Actividad obligatoria, individual y mensual de análisis de foto-denuncia, noticia, canción o

12 cualquier tema relacionado con la materia Reconocimiento de la importancia de los grandes naturalistas del pasado que cambiaron radicalmente el pensamiento científico: evolución de las especies y tectónica de placas. Curiosidad por descubrir por observación directa, medios de comunicación e información clásicos, nuevas tecnologías de información y comunicación etc. Valorar positiva y críticamente el progreso científico. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Evaluación continua: recuperación de evaluaciones anteriores si se consiguen los procedimientos y actitudes mínimos (competencias). Los controles se valoran con un 60% de la nota y serán de distintos tipos de pruebas: objetivas, definiciones, de interpretación de imágenes, tablas, diagramas, de relación entre conceptos, imágenes o entre ambos, de explicación breve, problemas sencillos; de respuesta cerrada; el resto será de cuestiones de ampliación para obtener mejores calificaciones. El cuaderno se valora con un 25% y recogerá las actividades realizadas en el aula, laboratorio, campo. El esfuerzo, interés, respeto al entorno y compañeros, asistencia, puntualidad y entrega del cuaderno para su corrección cuando lo pide la profesora se calificará con el restante 15%. Para más información puedes consultar la Programación de Ciencias Naturales de la que queda copia en Secretaría del Instituto.

13 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO Curso ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN U1. Del origen del Universo a la Tierra a) Conoce los procesos de formación del universo, del Sistema Solar y Tierra y argumentos que avalan que el universo está en expansión. b) Describe otras hipótesis históricas sobre esos orígenes c) Describe los diferentes métodos de estudio del interior terrestre. d) Elabora e interpreta gráficas y deduce características a partir de los datos obtenidos mediante métodos indirectos del interior de la Tierra. e) Describe la estructura de la Tierra y características de cada capa. f) Explica fundamento y utilidad modelos geoquímico y geodinámico U2. Los materiales que forman la tierra: rocas y minerales a) Define y diferencia cristal, mineral, mineraloide y roca. b) Describe formas de presentarse los minerales en la naturaleza, mecanismos de formación y ambientes petrogenéticos c) Describe propiedades ópticas, mecánicas, eléctricas y magnéticas. d) Relaciona tipos de enlace de la materia mineral con sus propiedades e) Reconoce grupos minerales más frecuentes en Cantabria y usos. U3. Geodinámica interna: magmatismo y metamorfismo a) Explica el origen del campo magnético terrestre. b) Explica paleomagnetismo y planteamiento tectónico de placas. c) Explica la formación de montañas. d) Analiza las características de las placas tectónicas y sus bordes e) Identifica en un mapa mudo placas tectónicas más importantes. f) Identifica los tipos de bordes de placa existentes, analiza y explica los procesos que tienen lugar en esos bordes. g) Relaciona tipos y origen de las rocas con la dinámica de placas. h) Indica criterios para clasificar las rocas magmáticas y metamórficas e identifica mediante tablas y claves dicotómicas. i) Describe los usos de las rocas metamórficas y magmáticas. j) Comprende tipos de deformación que se producen en las rocas. U 4. Geodinámica externa: suelos y rocas sedimentarias a) Diferenciar denudación, erosión y meteorización. b) Describe cómo actúan los agentes de meteorización y erosivos c) Semejanzas y diferencias entre los diferentes agentes externos. d) Explica los procesos que dan lugar a un suelo y descríbelo e) Explica la estructura de las rocas sedimentarias. f) Explica el proceso de formación de las rocas sedimentarias, su estructura y criterios para clasificarlas. g) Identifica principales tipos de rocas sedimentarias mediante tablas y claves dicotómicas y describe los usos de las mismas. U 5. Historia de la tierra y riesgos geológicos a) Valora la estratificación en el establecimiento de la edad de las rocas y explica los métodos de datación de rocas. b) Identifica las formas del relieve en un mapa topográfico. c) Identifica las fallas y los pliegues en un mapa geológico. Realiza cortes geológicos sencillos. d) Explica cómo ha ido cambiando la posición de los continentes a lo largo del tiempo y especialmente la Península Ibérica. e) Explica qué es riesgo geológico y cómo se le puede hacer frente.

14 U 6. Niveles de organización de los seres vivos: de los bioelementos a las células a) Relaciona el concepto de ser vivo con las funciones vitales. b) Identifica los diferentes niveles de la materia viva y describe las formas de materia más habituales de cada nivel. c) Identifica los principales bioelementos y biomoléculas que componen los seres vivos y las funciones de las biomoléculas. d) Identifica las estructuras de la célula y describe sus funciones. e) Conoce las características de las células procariota y eucariota. f) Semejanzas y diferencias entre célula eucariota animal y vegetal. g) Relaciona funciones vitales con estructuras celulares responsables h) Describe la división celular mitótica y meiótica y sus diferencias U 7. Los sistemas de clasificación: evolución biológica a) Describe los diferentes modelos de clasificación que se han propuesto a lo largo de la historia. b) En qué se basan los diferentes conceptos de especie propuestos y cómo surge el concepto de biodiversidad. c) Establece las relaciones filogenéticas entre los principales grupos de seres. d) Comprende el concepto de biodiversidad y especie y reconoce nombres científicos incluidos en textos. e) Clasifica los seres vivos y los asigna a los taxones reconocidos por la comunidad científica. f) Explica las características morfológicas, fisiológicas y los modelos de organización de los principales taxones de seres vivos. g) Identifica en imágenes y dibujos organismos del reino Monera y Protoctista y describe sus características más relevantes. h) Usa claves dicotómicas o las elabora para identificar organismos y los asigna al reino o dominio que corresponda. U 8. Historia de la vida: los reinos pluricelulares a) Diferencia los grupos taxonómicos de nivel superior en los reinos Plantae, Fungi y Animalia. b) Establece correctamente las relaciones filogenéticas entre los principales grupos de plantas, hongos y animales. c) Describe el origen de la vida a partir de moléculas inorgánicas. d) Explica el origen de la célula eucariota en el marco de la teoría de la endosimbiogénesis. e) Relaciona la pérdida de biodiversidad con desequilibrio en los ecosistemas. U 9. La organización de las plantas: sistemas de tejidos a) Identifica en dibujos, fotografías o preparaciones microscópicas los tejidos que forman las estructuras vegetales y realiza dibujos de los mismos. b) Diferencia unos tejidos de otros basándose en las células y en su disposición. c) Reconoce los tejidos que forman cada estructura vegetal y su función d) Describe la disposición de los tejidos de la raíz, el tallo y las hojas. e) Describe los tipos de raíces, tallos y hojas y sus adaptaciones. f) Hacer preparaciones y observar al microscopio con soltura tejidos vegetales U 10. La nutrición de las plantas: la fotosíntesis a) Diferencia las etapas de la nutrición vegetal. b) Describe correctamente los mecanismos implicados en la absorción e incorporación de nutrientes, su degradación para obtener energía y la excreción de los desechos de la actividad metabólica por las plantas. c) Describe el transporte de la savia bruta y elaborada. d) Fotosíntesis: describe sus fases y enumera los productos iniciales y finales del proceso. e) Asocia cada etapa de la fotosíntesis al lugar del cloroplasto donde ocurre. f) Describe correctamente la glucólisis y la respiración celular. g) Razona que las plantas actúan como productores del ecosistema y fuente de alimentos para los demás seres vivos heterótrofos.

15 U 11. Regulación del crecimiento de las plantas: fitohormonas a) Identifica factores que intervienen en la relación de las plantas con el medio b) Concepto de hormona y función de las principales fitohormonas c) Indica aplicaciones prácticas de las fitohormonas en la mejora del rendimiento de los cultivos. 13 Identifica las respuesta de la planta ante variaciones del entorno: patógenos, herbívoros o a determinadas condiciones ambientales: sequía o exceso de sal. U 12. La reproducción de las plantas: esporas y semillas a) Identifica las fases por las que pasa una planta a lo largo de su vida y las características de cada una de las etapas del ciclo vital. b) Diferencia adecuadamente las fases gametofítica y la esporofítica c) Reconoce las estructuras y ciclo vital de briofitas y ptrridofitas d) Reconoce las estructuras de gimnospermas y angiospermas en cada fase de su ciclo vital. e) Diferencia espora de semilla. f) Explica la formación del polen, la polinización, la doble fecundación, la formación de la semilla y el fruto en angiospermas. g) Describe la germinación de semillas de monocotiledóneas y dicotiledóneas. h) Explica papel que desempeñan semillas y frutos en la reproducción sexual. i) Reconoce formas de reproducción asexual de las plantas y explica características de: bulbos, cormos, estolones, tubérculos y rizomas. j) Aplicaciones de las formas de reproducción en la agricultura y transgénicas. k) Usa claves dicotómicas para identificar las plantas y asignarlas a su taxón U 13. Organización de los animales: tejidos y órganos a) Identifica en dibujos, fotos o preparaciones microscópicas tejidos animales y los dibuja. b) Reconoce los tejidos que forman cada estructura animal y su función. c) Describe los grados de organización de los animales. d) Indica la función que desempeña cada órgano y sistema en su vida e) Hace preparaciones y observa al microscopio con soltura tejidos animales UNIDAD 14. La nutrición animal: incorporación de nutrientes a) Identifica las etapas y procesos implicados en la nutrición: captura, ingestión, digestión, absorción de nutrientes, transporte, intercambio gaseoso y excreción. b) Explica el papel que desempeñan los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en la nutrición. c) Identifica en dibujos o fotos y sabe nombrar los elementos del sistema digestivo de los principales taxones animales y explica la función de cada parte. d) Compara la digestión intracelular, extracelular y mixta. e) Identifica en dibujos o fotos y sabe nombrar los elementos del sistema respiratorio de los principales taxones animales y explica función de cada parte f) Diferencia y compara el intercambio gaseoso en los taxones animales más importantes y explica en qué consiste la respiración interna y la externa. g) Propone y realiza experimentos de laboratorio para comprender el funcionamiento de los sistemas digestivo y respiratorio y reproducir algunos procesos. U 15. La nutrición animal: distribución de nutrientes y eliminación de desechos a) Enumera partes del aparato circulatorio en los principales taxones animales. b) Identifica en dibujos, gráficos o fotos los elementos del aparato circulatorio de los principales taxones animales y explica su función. c) Compara el transporte y la circulación de la sangre en los taxones animales más importantes y los relaciona con su complejidad y necesidades fisiológicas. d) Describe la evolución de los aparatos circulatorios en los principales taxones animales, especialmente en los vertebrados, y muestra las ventajas evolutivas. e) Enumera las partes del aparato excretor en los principales taxones animales. f) Identifica en dibujos, gráficos o fotografías los elementos del aparato excretor de los principales taxones animales y explica su función.

16 g) Describe cómo se forman los productos de excreción en los principales taxones animales, especialmente la orina en los vertebrados. h) Explica en qué consiste la osmorregulación. i) Propone y realiza experimentos de laboratorio para comprender el funciona- miento de los aparatos circulatorio y excretor y reproducir algunos procesos. U 16. La relación en animales: coordinación nerviosa a) Explica la relación del animal y medio para mantenerse vivo y perpetuarse. b) Describe la anatomía y funcionamiento de los órganos de los sentidos de los animales, especialmente los de las personas. c) Enumera e identifica en fotos y gráficos las partes del sistema nervioso. d) Explica cómo el sistema nervioso interviene en la regulación de las condiciones del medio interno de un animal. e) Describe la estructura de una neurona y explica cómo actúa f) Explica qué es el impulso nervioso, cómo se transmite a lo largo del axón y el papel de los neurotransmisores en la transmisión de información entre neuronas g) Describe la anatomía del sistema nervioso, incluidos los órganos de los sentidos, compara el de los principales taxones animales. h) Indica las ventajas evolutivas que supone la estructura del sistema nervioso y los órganos de los sentidos en cada taxón animal. i) Describe los tipos de esqueleto que tienen los animales y su papel biológico. j) Explica la contracción muscular y mecanismos de movimiento animal. k) Realiza y propone experimentos de laboratorio para comprender mejor el funcionamiento del sistema nervioso y los órganos de los sentidos. U 17. La relación en animales: coordinación hormonal a) Indica los órganos que forman el sistema hormonal en principales animales. b) Indica qué hormona segrega cada glándula endocrina y su función c) Define hormona y neurohormona y explica cómo pueden actuar las hormonas y cómo se puede regular la secreción hormonal. d) Explica el papel de las hormonas en la muda y la metamorfosis en insectos. e) Enumera las hormonas humanas, su función y cómo se regula su secreción f) Realiza y propone experimentos de laboratorio para comprender el tema. U 18. La reproducción de los animales a) Explica las fases de la vida de un animal, en especial, de una persona. b) Diferencia reproducción sexual de asexual y ventajas de la primera c) Explica en qué consisten la gemación, la gemulación y la fragmentación. d) Compara los animales dioicos con los monoicos. e) Enumera los órganos del aparato reproductor femenino y su función f) Enumera los órganos del aparato reproductor masculino y su función g) Describe y compara la espermatogénesis y la ovogénesis. h) Enumera las etapas del desarrollo embrionario de un animal Y además: - Interés por informarte: prensa, radio, televisión, Internet, etc. - Participar responsablemente en tareas individuales como es la de calificar los trabajos de tus compañeros y en las de grupo en el laboratorio, campo, rastreo en la red u otras posibles. - Operar con interés y cuidado en el laboratorio y en los demás espacios o recintos que se utilicen. - Respetar las intervenciones y opiniones de tus compañeros - Recoger en una carpeta los materiales contrastados y veraces que vas elaborando o procedentes de prensa, revistas u otras fuentes, prácticas de laboratorio y campo, exposiciones o conferencias si las hubiera, etc. - Disponer de Memoria USB u otro dispositivo de almacenamiento. - Escribir y expresarse oralmente con la corrección y el cuidado que se espera de un alumno de este nivel, sabiendo incorporar el vocabulario nuevo propio de la materia.

17 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE -Mínimo de dos controles escritos en cada evaluación (1 pregunta cerrada más amplia, abiertas, mapa conceptual, elaboración e interpretación de gráficos y esquemas, etc.). -Valoración de los trabajos de grupo y uno por trimestre con la misma nota para los integrantes del mismo por los compañeros. -Valoración de la carpeta de materiales por el profesor. -Actitud favorable e interés en realizar las actividades que se propongan y autonomía e iniciativa en tus actuaciones. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN -Los controles escritos supondrán un 70% de la nota. -Los trabajos de grupo un 10% (resultado de 75% de la nota de la profesora y 25% de la media de alumnos). -La carpeta individual un 10 %. -La actitud e interés un 10 %. Para más información puedes consultar la Programación de Ciencias Naturales de la que queda copia en Secretaría del Instituto.

18 BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO Curso ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN U. 1. BIOMOLÉCULAS Y BASE MOLECULAR DE LA VIDA Bioelementos: Clasificación según su abundancia en los seres vivos. Importancia del C y derivados: propiedades más relevantes, oxidación-reducción, estructura (disposición espacial de sus enlaces). El Agua y otros compuestos minerales: Presencia del agua en la materia viva. Estructura molecular, concepto de puente de hidrógeno. Propiedades físico-químicas: estados físicos del agua, calor específico, capacidad disolvente. Disoluciones salinas y dispersiones coloidales, regulación osmótica y amortiguación del ph. Compuestos hidrofílicos, hidrofóbicos y anfipáticos. Importancia biológica del agua: mayoría de los procesos biológicos se desarrollan en medio acuoso, actividad termorreguladora del agua. Biomoléculas orgánicas: Concepto y clasificación. Glúcidos: Naturaleza química y principales funciones biológicas (energética y estructural). Monosacáridos. Concepto, estructura molecular (formas lineal y cíclica). Propiedades fisico-químicas: isomería óptica, solubilidad en agua y poder reductor. Ejemplos de monosacáridos y sus funciones biológicas: glucosa, fructosa, ribosa, galactosa. Disacáridos. Concepto, estructura, el enlace O- glicosídico. Propiedades físico-químicas: solubilidad en agua y poder reductor. Ejemplos de disacáridos y sus funciones biológicas: sacarosa, lactosa, maltosa. Polisacáridos. Concepto, estructura general y solubilidad. Ejemplos de polisacáridos y sus funciones biológicas: almidón, glucógeno, celulosa. Otros polisacáridos: pectina, quitina. Lípidos: Naturaleza química y clasificación. Los ácidos grasos. Lípidos saponificables. Concepto de saponificación, jabones. Acilglicéridos: concepto, estructura molecular, propiedades físico-química (solubilidad, punto de fusión). Función biológica: aporte energético, protección térmica y mecánica. Fosfolípidos: Estructura y función. Glucolípidos: Estructura y función. Papel de los fosfolípidos y glucolípidos en la formación de las membranas biológicas: Concepto de micela, formación y tipos de micelas (monocapa y bicapa).lípidos insaponificables. Esteroides: estructura y función biológica. Ejemplos: colesterol, hormonas, esteroideas, vitamina D. Terpenos: estructura y función. Ejemplos: carotenoides, vitamina A. Aminoácidos y proteínas: Aminoácidos: Concepto y estructura molecular, propiedades físico-químicas. Las cadenas laterales de los aminoácidos. Papel biológico: los aminoácidos como formadores de proteínas y otros compuestos no proteicos. Enlace peptídico. Regiones hidrofílicas e hidrofóbicas de un polipéptido. Proteínas: Diversidad funcional e importancia biológica, relación de estructura proteica con función biológica. Estructura de las proteínas: concepto, niveles estructurales primario, secundario, terciario y cuaternario, características de cada uno de ellos. Fuerzas que contribuyen a conformar las proteínas: puentes de hidrógeno fuerzas de Van der Waals, regiones hidrofóbicas, interacciones de carácter iónico, puentes disulfuro. Desnaturalización de las proteínas: concepto, agentes desnaturalizantes (ph, temperatura). Efecto de la desnaturalización sobre la función biológica. Las proteínas como catalizadores: las enzimas. Importancia de la catálisis biológica. Concepto de enzima. Especificidad de la enzima por su sustrato. El centro activo y su estructura. Cofactores enzimáticos: concepto e importancia de estos en la función enzimática. Ejemplos de cofactores enzimáticos (grupo hemo, cofactores vitamínicos y oligoelementos).cinética de procesos enzimáticos. Velocidad de un proceso enzimático y su variación en función de la concentración del sustrato. Concepto de Vmax. y Km. Relación de Km con la afinidad de la enzima por su sustrato. Modificación de la actividad enzimática: ph óptimo, efecto de la variación de ph sobre la velocidad del proceso enzimático. Efecto de la temperatura e inhibidores (competitivo, no competitivo). Nucleótidos y Ácidos nucleicos: Nucleótidos: Naturaleza y estructura molecular. Nucleótidos formadores de ácidos nucleicos. Nucleótidos con otras funciones (ATP, NADPH, NAD, FAD).Ácidos Nucleicos. Naturaleza y tipos. Estructuras y fuerzas que contribuyen a las mismas. Desnaturalización y renaturalización. Acido desoxirribonucleico (DNA). La estructura de la doble hélice. El modelo de Watson y Crick, el surco mayor y el surco menor. Acido ribonucleico (RNA). Tipos de RNA: RNA-t, RNA-m y RNA-r, funciones biológicas de cada uno. U. 2. CÉLULA Y ESTRUCTURAS SUBCELULARES. Introducción: La célula como unidad estructural y funcional. Métodos de estudio de la célula: microscopía óptica y electrónica; límite de resolución de cada una. Clasificación de las células: En

19 función de su estructura: procariotas y eucariotas. En función de su tipo de nutrición: autótrofas y heterótrofas. Estructuras subcelulares: morfología, composición y función biológica. Envoltura celular. La membrana citoplasmática y otros sistemas membranosos. Modelo de membrana: el mosaico fluido. Composición. Asimetría de la membrana citoplasmática. Funciones de la membrana: Relación con el entorno (separación de espacios y sensor de señales). Regulación del paso de sustancias: Moléculas: difusión, transporte activo y transporte pasivo. Partículas: endocitosis (concepto y mecanismo). Paredes celulares: naturaleza y funciones Paredes celulares en microorganismos y células vegetales. Otras estructuras membranosas. Lisosomas, retículo endoplásmico, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, cilios y flagelos. Núcleo celular: La cromatina sus distintos niveles de compactación. El nucleosoma como unidad estructural de la cromatina. El cromosoma metafásico como máximo nivel de compactación de la cromatina. El nucléolo. Estructuras no membranosas: Citoesqueleto, ribosoma, y centríolos. Origen célula eucariótica teoría endosimbióntica. U. 3. NUTRICIÓN CELULAR. INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGÍA CON EL ENTORNO Metabolismo celular: Concepto. Esquema general Rutas centrales y su conservación a lo largo de la evolución. Fases de metabolismo: catabolismo y anabolismo Concepto y papel biológico. Simultaneidad de ambas fases. Catabolismo. Esquema general de degradación de biomoléculas. Destino catabólico de proteínas, polisacáridos y triglicéridos. Respiración Aerobia: Concepto Rutas del metabolismo central que funcionan en presencia del oxígeno. Glucolisis: Concepto. Localización celular. Objetivo.. Ciclo de Krebs: Concepto. Localización celular. Objetivo. Comentario general sobre degradación de ácidos grasos y aminoácidos, su conexión con otras rutas degradativas. Balance energético de la respiración aerobia (degradación de la glucosa). La Respiración Anaerobia: Concepto. Aceptores electrónicos. Ejemplos de organismos con respiración anaerobia. La Fermentación. Concepto. Balance energético comparativo entre fermentación y respiración aerobia (degradación de la glucosa) Ejemplos de fermentación: Láctica. Alcohólica. Anabolismo. Panorámica general de los procesos biosintéticos celulares.. La Fotosíntesis como modelo de proceso anabólico. Concepto de fotosíntesis y localización celular de los procesos que en ella intervienen. Descripción general del proceso: Fase luminosa. Fase oscura. Papel del ATP y NADPH. Importancia de la fotosíntesis en la evolución de formas de vida en la primitiva biosfera. La Quimiosíntesis: Concepto.Tipos de organismos que la utilizan. Analogías y diferencias con la fotosíntesis. U. 4. CICLO Y DIVISIÓN CELULAR. Etapas de que consta (G 1, S, G 2, M). Características de cada una de ellas. Contenido en DNA de cada una de las fases. Cáncer y alteración del ciclo celular. Mitosis. Estudio de la división celular y citogenética (cariocinesis y citocinesis). Meiosis. Etapas de que consta. Contenido en DNA de cada etapa. Importancia de la meiosis en la formación de los gametos (recombinación y reducción de material genético). Variabilidad genética y evolución. Errores en el reparto de cromosomas en los gametos. El síndrome de Down como ejemplo de trisomía. Generación de variedad en células procariotas: Concepto de conjugación, transformación y transducción. Importancia en la evolución bacteriana. Repercusiones sanitarias del intercambio de material genético entre bacterias. U. 5. LA BASE QUÍMICA DE LA HERENCIA. Naturaleza del material genético. Evidencias experimentales. Enunciar y razonar las leyes de Mendel: Uniformidad. Disyunción. Independencia y libre combinación. Retrocruzamiento como medio de comprobación de genotipos. Resolución de casos, incluyendo la resolución de árboles genealógicos Localización de los genes. Autosomas y cromosomas sexuales. Herencia ligada al sexo y condicionada por el sexo. Resolución de casos. Concepto de alelo y locus. Concepto de dominancia, recesividad, codominancia y herencia intermedia. Resolución de casos. Concepto de genes ligados. Excepción a la 3ª ley de Mendel. Ligamiento y recombinación. Flujo de información genética. El dogma central de la Biología molecular. Duplicación del material genético. Descripción general del proceso. Aspectos de interés: Carácter semiconservativo. Papel de la polimerasa de DNA. Cebadores.

20 Transcripción de la información genética. Síntesis de RNA: Mecanismo de la transcripción. Elementos moleculares que intervienen en el proceso. Concepto de promotor. RNA- polimerasa. RNA-mensajero en procariotas. Maduración de mensajeros en eucariotas. Organización del genoma Concepto de gen. Secuencias codificantes y no codificantes. Código genético. Concepto y características generales. Traducción del mensaje genético. Descripción general del proceso. Elementos moleculares involucrados en el mismo. Las mutaciones. Tipos de mutaciones: Puntuales por cambio de base y adición o deleción de base. Alteraciones cromosómicas de mayor envergadura como Traslocaciones, Deleciones, Inversiones, etc. Mutaciones espontáneas e inducidas. Tipos de mutágenos. Efecto fenotípico de las mutaciones. Las mutaciones como agentes generadores de variabilidad genética (variedad alélica) en los seres vivos. Importancia de las mutaciones en la evolución de las especies. U.6. LOS VIRUS COMO FORMAS DE VIDA ACELULAR Características generales. Diversidad en: composición y estructura. Ciclos biológicos. Hospedadores, etc. Estructura y ciclo biológico de los siguientes virus: Fago bacteriano T 4., Virus del SIDA. Aspectos beneficiosos y perjudiciales de los virus: Virus patógenos. Virus y evolución. U.7. MICROORGANISMOS. DIVERSIDAD Y RELACIÓN CON OTROS SERES VIVOS Características generales y diferenciales de los microorganismos pertenecientes a distintos reinos. Protozoos. Hongos. Algas unicelulares. Bacterias. Por tipo de célula: eucariota/procariota. Por tipo de Nutrición: Autótrofos/heterótrofos Las bacterias como ejemplo de microorganismos. Estilos de vida de las bacterias. Relación con sus hospedadores. Parasitismo. Simbiosis. Ciclo de vida no dependiente de un hospedador. Biotecnología e Ingeniería Genética. Concepto. Ejemplos de procesos biotecnológicos con microorganismos no manipulados genéticamente: Fermentaciones láctica y alcohólica. Procesos biotecnológicos con microorganismos manipulados genéticamente: Concepto de microorganismo transgénico. Producción de insulina por microorganismos. U. 8. EL SISTEMA INMUNITARIO Y LA DEFENSA DEL ORGANISMO FRENTE A AGENTES EXTRAÑOS Mecanismos de defensa del organismo frente a agentes extraños. Barreras específicas (respuesta inmune específica) e inespecíficas (células fagocíticas, barrera epitelial, etc.). Antígenos y haptenos. Barreras específicas. El sistema inmunitario y sus efectores: Agentes celulares y agentes humorales. La respuesta humoral. Linfocitos B. Anticuerpos: Naturaleza. Nombrar los distintos tipos de Inmunoglobulinas. Estructura de la Inmunoglobulina G. Mecanismo de interacción con el antígeno. Respuesta celular. Papel en la respuesta inmune de: Linfocitos citotóxicos, Linfocitos memoria, Macrófagos, Linfocitos moderadores (T 4 ), Linfocitos supresores. La memoria inmune. Inmunidad activa. Vacunas: Concepto. Tipos de vacunas según el antígeno vacunal: vivo atenuado, muerto, particulado, etc. PRÁCTICAS: 1. Prueba de Fheling para azúcares reductores 2. Prueba del lugol para detectar almidón. Seguimiento de la hidrólisis de almidón por amilasa de saliva. 3. Observación al microscopio de mucosa bucal y células vegetales 4. Ensayo de actividad de catalasa de patata o hígado : sobre el agua oxigenada, efecto del cambio en ph y temperatura sobre actividad enzimática 5. Observación al m.o. de mitosis de meristemo vegetal 6. Elaboración de cariotipo humano y comparación con cariotipos patológicos (S. Down, Turner, Klinefelter, Triplo X, etc.) 7. Cultivo de microorganismos presentes en muestras ambientales. Aislamiento y tinción de gram. Objetivos: Explicar, identificar, distinguir, analizar, reconocer y describir, relacionar, representar gráficamente, utilizar distintas fuentes de información, representar esquemáticamente, valorar críticamente, diseñar y realizar investigaciones con rigor.