EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 3 er CURSO E.S.O BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. EVALUACIÓN Curso

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1 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 3 er CURSO E.S.O BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso

2 Criterios de evaluación establecidos para la materia: Biología y Geología de 3º de ESO De acuerdo con el R.D. 1631/2006 y el D.69/2007 de currículo de la ESO, los criterios de evaluación para 3º ESO, son los que se citan a continuación. Se numeran tal como aparecen definidos en los documentos oficiales (los que faltan pertenecen a la materia Física y Química, incluida también en el área de Ciencias de la Naturaleza). 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 9. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 10. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. 11. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. 12. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Criterios de evaluación fijados en esta programación didáctica Se establecen unos criterios de evaluación específicos de la programación didáctica propuesta, estos criterios se relacionan con criterios de evaluación establecidos, y ello también se indica a continuación, por ejemplo - C.E 1, 9, 10 indica que este criterio se relaciona con los criterio de evaluación 1, 9, y 10 definidos en el currículo oficial. 2

3 Contenidos mínimos o identificadores para realizar la Evaluación Los contenidos específicos a desarrollar se estructuran en 12 Unidades Didácticas establecidas en la presente programación. A continuación se indica el nombre de cada una de esas unidades, y los contenidos mínimos exigibles, o identificadores, para realizar la evaluación de cada una de las unidades. 1. Identificar al organismo como ser pluricelular, conociendo los tipos celulares y su estructura. (C.E 1, 9, 10) 2. Establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo, los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la favorecen. (C.E 8, 10) 3. Distinguir los distintos tipos de enfermedades relacionando la causa con el efecto explicando los mecanismos que se desencadenan en la respuesta inmunológica. (C. E. 1, 2, 4) 4. Explicar la acción de vacunas, antibióticos y otras aportaciones de las ciencias biomédicas en la lucha 3 contra la enfermedad. (C. E. 8) 5. Describir la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino analizando las diferencias morfológicas entre los gametos masculino y femenino. (C. E. 9, 8) 6. Identificar los procesos de fecundación e implantación del cigoto en el útero y las fases del parto. (C. E. 9, 8) 7. Explicar el funcionamiento y la naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos como métodos de control de natalidad y las técnicas de reproducción asistida valorando el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. (C. E. 8, 9) 8. Describir la anatomía y funcionamiento de los aparatos y los órganos implicados en las funciones de nutrición (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), las relaciones entre ellos y las principales causas de sus alteraciones o enfermedades. (C. E. 8, 10) 9. Conocer la base científica de la importancia de adoptar hábitos alimentarios saludables para la prevención de enfermedades como la obesidad, la diabetes o las enfermedades cardiovasculares rechazando hábitos de vida nocivos para la salud como el consumo de alcohol y tabaco. (C. EV. 10, 8) 10. Conocer las organización y funcionamiento de los sistemas de coordinación, y analizar cómo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino poniendo ejemplos de procesos de retroalimentación y rechazando conductas negativas adictivas como la ingestión de drogas, para un estado adecuado de nuestro sistema nervioso. (C. E. 11, 8, 9) 11. Localizar los elementos anatómicos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico, y su funcionamiento. (C. E. 11) 12. Conocer la anatomía y fisiología básicas de los principales órganos de los sentidos, clasificar los tipos de receptores e identificar los principales órganos efectores: huesos y músculos del sistema locomotor, y los diferentes tipos de articulaciones. (C. E. 11, 1, 8) 13. Explicar algunos de los principales problemas ambientales analizando sus causas y efectos y describiendo claramente las potenciales soluciones. (C. E. 1, 12) 14. Conocer el concepto de roca y mineral, así como su origen y clasificación. (C. EV. 13, 12) 15. Analizar los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geológicos externos, así como la influencia de factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. (C. E. 13, 12) 16. Reconocer en la naturaleza o en imágenes la acción geológica del agua, el hielo, el viento. (C. E.13, 12) 17. Identificar los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias. (C. E. 13, 12) Se indica, además, la relación de cada unidad con los criterios de evaluación específicos establecidos en la programación (por ejemplo: C.Ev 2 y 9). UNIDAD 1: EL SER HUMANO COMO ANIMAL PLURICELULAR C.Ev 1 Identificar los distintos tipos de células. Conocer algunos organismos unicelulares. Reconocer los orgánulos de la célula eucariota y las funciones de estos. Explicar en qué consiste el metabolismo y diferenciar entre procesos catabólicos de anabólicos. Describir de forma general el proceso de la respiración celular. 3

4 Conocer los conceptos de tejido, órgano y aparato o sistema, poniendo ejemplos. Enumerar los distintos tipos de tejidos del ser humano y saber la función que realizan. UNIDAD 2: DIETA Y ALIMENTOS C.Ev 2 y 9 E Enumerar y clasificar los nutrientes de los alimentos Conocer la función de cada nutriente y sus características. Conocer los conceptos de nutrición, alimentación, digestión, absorción, y defecación. Diferenciar entre digestión mecánica y química. Conocer la anatomía del sistema digestivo, describiendo los órganos y su función. Conocer cómo se realiza la digestión química de los distintos nutrientes. Conocer los requisitos para mantener unos buenos hábitos alimentarios. Conocer la estructura interna de un diente. Conocer cómo se produce una caries, y hábitos para su prevención. Identificar otras enfermedades y alteraciones que se pueden producir en el sistema digestivo. UNIDAD 3: LOS NUTRIENTES C.Ev 8, 9, 2 Conocer las bases de una dieta equilibrada, razonando la necesidad de cada tipo de nutriente. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del aparato respiratorio. Describir el proceso del intercambio gaseoso en los alveolos. Conocer el concepto de excreción, y reconocer los aparatos excretores. Describir la anatomía y funcionamiento del sistema urinario. Describir las principales enfermedades relacionadas con los sistemas respiratorio y urinario. 4 UNIDAD 4: EL SISTEMA CIRCULATORIO C.Ev 2 y 8 Conocer la composición de la sangre y la función de cada uno de sus componentes. Describir el corazón. Describir los distintos tipos de vasos sanguíneos y su función. Describir las diferentes fases del ciclo cardíaco. Explicar la doble circulación, y la función de cada uno de los circuitos circulatorios. Enumerar las enfermedades más comunes ligadas al aparato circulatorio. Conocer los factores de riesgo relacionados con las principales enfermedades cardiovasculares. Conocer el concepto de nutrición humana, y la función de cada uno de los aparatos implicados. UNIDAD 5: LOS SISTEMAS DE COORDINACIÓN C.Ev 2 y 10 Conocer los elementos anatómicos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico. Conocer la función general de los elementos anatómicos del encéfalo. Conocer la función general del sistema nervioso periférico. Describir la estructura de la neurona. Conocer el concepto de impulso nervioso y el de sinapsis. Describir un arco reflejo. Conocer las principales glándulas, sus hormonas, y las funciones de las mismas. Conocer el mecanismo de acción hormonal. UNIDAD 6: ESTÍMULO Y RESPUESTA. RECEPTORES Y EFECTORES C.Ev 2 y 12 Diferenciar los tipos de receptores. Describir los principales órganos de los sentidos y su funcionamiento: Describir los receptores del tacto. Describir cómo se percibe el olfato. Anatomía del ojo y del oído, y su funcionamiento. Conocer en qué consisten, y cómo se corrigen, la miopía, el astigmatismo y la hipermetropía. 4

5 Saber identificar los principales huesos y músculos del sistema locomotor. Conocer los diferentes tipos de articulaciones. UNIDAD 7: LA REPRODUCCIÓN C.Ev 2, 5, 6, 7 Saber describir la anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino. Conocer las diferencias morfológicas entre los gametos masculino y femenino. Conocer los ciclos sexuales que se dan en la mujer. Identificar los procesos de fecundación e implantación del cigoto en el útero. Conocer las fases del parto. Reconocer la naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos. Adquirir las nociones básicas imprescindibles sobre higiene sexual. UNIDAD 8: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD C.Ev 1, 2, 3, 4 Discriminar entre los estados de salud y enfermedad. Distinguir los distintos tipos de enfermedades según su causa. Conocer los mecanismos básicos de la respuesta inmunológica. Distinguir entre vacunas y sueros. Conocer el concepto de antibiótico. 5 UNIDAD 9: LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE C.Ev 13 Explicar los distintos problemas ambientales actuales, conociendo las causas y consecuencias. Describir las potenciales soluciones a los diferentes problemas ambientales. Describir unos correctos hábitos medioambientales individuales. UNIDAD 10: LAS AGUAS MODIFICAN EL RELIEVE C.Ev15, 16 Explicar la acción de las aguas salvajes y reconocer sus formas de modelado características. Describir los procesos geológicos que realizan los ríos. Explicar la circulación y explotación de las aguas subterráneas. UNIDAD 11: LOS GLACIARES, EL VIENTO Y EL MAR C.Ev 15, 16 Describir los glaciares alpinos, su acción geológica y las huellas de ésta. Describir la acción geológica del viento, y las huellas de ésta. Describir las principales formaciones litorales. UNIDAD 12: LAS ROCAS SEDIMENTARIAS Y SU ORIGEN C.Ev 17 Conocer los procesos de formación de las rocas sedimentarias. Diferenciar los distintos tipos de rocas sedimentarias. Identificar las principales rocas sedimentarias. Conocer el origen del carbón y del petróleo. UNIDAD 13: LOS MINERALES Y LAS ROCAS C.Ev 14 Conocer el concepto de mineral. Conocer las propiedades características de los minerales. Conocer el concepto de magma y el origen de las rocas magmáticas. Distinguir entre rocas plutónicas y volcánicas y conocer ejemplos de ambas. Conocer el concepto de metamorfismo y de roca metamórfica. 5

6 Conocer ejemplos de rocas metamórficas. Distribución temporal de contenidos Esta prevista de la siguiente forma: Primer trimestre: Unidades Segundo trimestre: Unidades Tercer trimestre: Unidades Criterios de calificación Hemos hecho una distribución de los indicadores de modo que les hemos asignado a todos los el mismo valor. Así, todos los indicadores tienen el mismo valor en cada evaluación. Si algunos contenidos no se han podido impartir por diversas causas (falta de tiempo por adecuación al nivel de los alumnos o por otros motivos), sólo serán valorados en la evaluación los indicadores correspondientes a los contenidos realmente impartidos. Si la distribución de contenidos es variada por algún profesor, se valorarán en la evaluación los indicadores correspondientes a los contenidos impartidos por éste. Se valorarán los indicadores mayoritariamente por pruebas escritas, aunque algunos pueden ser valorados utilizando otros instrumentos. En las pruebas escritas las cuestiones podrán valorar unos o más indicadores, pues muchas son de relacionar varios conceptos, o de aplicar los ya aprendidos, y sirven pues para valorar varios aspectos de varios temas o apartados. El conjunto de indicadores de cada evaluación tiene el mismo valor en el curso, lo que indica que para determinar la calificación final del curso, se realizará la media de la calificación numérica obtenida en cada una de las tres evaluaciones del curso. La asignatura se aprueba si se han superado con calificación mínima de SUFICIENTE-5 en las tres evaluaciones. 6 INSTRUMENTOS DE - Para la valoración de los indicadores, el profesor utilizará distintos instrumentos: a) Desarrollo de pruebas escritas referidas a los contenidos de las diferentes unidades. Este será el principal instrumento utilizado para determinar la valoración de los indicadores y de la evaluación. b) Realización de las actividades y/o trabajos de ampliación o refuerzo: sólo algunos indicadores se valorarán mediante la realización de estas actividades o trabajos. Estos pueden ser muy diversos tipos, como : o Ejercicios. o Trabajo individuales y presentación del mismo. o La observación de comportamientos. o Entrevistas. o Cuestionarios orales. o Trabajos en grupo. o Exposiciones orales de trabajos. 6

7 o o o o Realización de prácticas de laboratorio. Cuestionarios en actividades extraescolares como visitas a museos, etc Realización de actividades practicas. Solicitar al alumno la presentación de su cuaderno de trabajo diario. ACERCA DE LAS PRUEBAS ESCRITAS: - En las pruebas escritas, la calificación ha de ser superior o igual a 5 sobre 10 para ser considerada como aprobada. - Cuando en una evaluación se realice más de una prueba escrita, para aprobar la Evaluación se ha de cumplir: a) la calificación media ha de ser igual o superior a cinco b) en ninguna de las pruebas escritas la calificación ha de ser inferior a cuatro (sobre 10). 7 CONTENIDOS MÍNIMOS Se consideran contenidos mínimos aquellos conceptos que el alumno debe haber conseguido para considerarlo evaluado positivamente en la materia. Los indicadores correspondientes a estos contenidos vienen marcados en negrita en la exposición de los mismos. Dichos contenidos se utilizaran también para: - Priorizar contenidos ante la posible falta de tiempo. - Elaborar la prueba extraordinaria de septiembre, donde se utilizarán fundamentalmente estos contenidos. RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES - Cuando un alumno o alumna no aprueba alguna evaluación, realizará una prueba escrita de recuperación, en la que tiene que obtener una nota mínima de 5 sobre 10. Esta prueba contendrá preguntas o ejercicios referidos a los contenidos desarrollados en esa evaluación. A criterio del profesor, esta prueba escrita podrá sustituirse por la presentación de trabajos, ejercicios u otras actividades de recuperación. - La asignatura se aprueba si se han superado con calificación mínima de SUFICIENTE-5 en las tres evaluaciones. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Para aquellos alumnos o alumnas que no hayan superado la asignatura se elaborará una prueba única extraordinaria en septiembre, que consistirá en un examen escrito de los contenidos de todas las evaluaciones, en el que se requiere una calificación mínima de cinco puntos sobre diez. Para la elaboración de esta prueba se utilizarán unos contenidos mínimos de cada unidad, cuyos indicadores hemos señalado en negrita al exponer los mismos. Los procedimientos de evaluación se apoyan en los siguientes criterios de calificación: a. Desarrollo de pruebas escritas referidas a los contenidos de las diferentes unidades b. Actitud general y comportamiento en clase c. Presentación del cuaderno de clase d. Realización de las actividades y/o trabajos de ampliación o refuerzo 7

8 Respecto a cada uno de estos criterios, se establecen unos mínimos que debe cumplir cada uno de los alumnos y alumnas para que la calificación de las evaluaciones sea positiva: 1 En las pruebas escritas, la calificación ha de ser superior o igual a 5 sobre Cuando en una evaluación se realice más de una prueba escrita, la calificación media ha de ser igual o superior a 5 y que en ninguna de ellas sea inferior a 4. Si un alumno/a no se presenta a la prueba escrita, deberá hacerlo en la siguiente recuperación (no se le hará en ningún caso un examen extraordinario), salvo que por indicación del profesor correspondiente y siempre que sea posible, pueda hacerlo con otro grupo de igual nivel. 3 El alumnado deberá observar una actitud positiva hacia el aprendizaje así como el comportamiento en clase, el respeto a los compañeros y al profesor o profesora, y el cuidado del material y de las instalaciones del aula y del laboratorio. 4 Llevarán un cuaderno de la asignatura, que deberá estar completo, ordenado, limpio y al día. 5 Tanto la calificación de los ejercicios, como la del cuaderno y otros trabajos que se desarrollen individualmente o en grupo, no debe ser negativa. 8 Los puntos 1 y 2 hacen referencia a las pruebas escritas y tendrán un valor del 80% de la nota. El punto 3 hace referencia a la actitud y podrán suponer hasta un 5% de la nota. Los puntos 4 y 5 hacen referencia al trabajo del alumno y podrá suponer hasta un 15% de la nota. Recuperación de alumnos pendientes Se propondrá a estos alumnos la realización de diversas actividades de recuperación para cada trimestre. Se realizará un examen por evaluación o la realización de diversas actividades, a juicio del profesor correspondiente. Los alumnos que realicen y presenten correctamente estas actividades y/o superen el examen, aprobarán la evaluación. Todas las actividades y exámenes se realizaran sobre los contenidos mínimos fijados en esta programación. Calificación de las Evaluaciones : Los alumnos tendrán que realizar diversas actividades de recuperación para cada trimestre. Se realizará además al menos un examen por evaluación. La calificación de cada examen no debe ser inferior a 4 puntos. La calificación media debe ser igual o superior a 5 puntos (sobre 10), para poder aprobar la evaluación. Recuperación de las evaluaciones: En este examen final cada alumno se examinara de las evaluaciones que tengan suspensas. La calificación debe ser igual o superior a 5 puntos (sobre 10), para poder recuperar la evaluación. 8

9 Prueba extraordinaria Los alumnos que no hayan aprobado en Junio, se examinarán en el examen extraordinario en septiembre, de los contenidos de toda la materia (de las tres evaluaciones). La calificación debe ser igual o superior a 5 puntos (sobre 10), para poder aprobar la materia. Atención a la diversidad Se utilizaran materiales que son cuadernillos para la atención a la diversidad, en los que se recogen tanto actividades de refuerzo como actividades de ampliación relativas a cada unos de los contenidos de las distintas unidades didácticas. Las actividades de ampliación y refuerzo están destinadas a atender a los alumnos con distintas capacidades, intereses, ritmos de trabajo y aprendizaje. Partiendo de un diagnóstico previo de los alumnos iremos adecuando y valorando las actividades y los aprendizajes. 9 Desarrollo de las unidades didácticas ~ UNIDAD 1: El ser humano como animal pluricelular 1. Conocer la estructura y el funcionamiento celular. 2. Conocer los niveles de organización superiores al celular en el ser humano: tejidos, órganos y aparatos o sistemas. Identificar los distintos tipos de células. Reconocer los orgánulos de la célula y las funciones que estos desempeñan. Explicar cómo se realiza el intercambio de materia y energía en las células. Enumerar los distintos tipos de tejidos del ser humano y saber la función que realizan. Conocer el concepto de órgano y aparato o sistema y poner ejemplos de cada uno. ~ UNIDAD 2: Dieta y alimentos 1. Conoc er cómo se realiza en el aparato digestivo Enumerar los distintos nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir algunas de sus 9

10 la transformación de los alimentos en nutrientes, sabiendo cuál es la función de cada nutriente y cuáles son las pautas que se han de seguir para tener una alimentación equilibrada. 2. Conocer la anatomía y funcionamiento del sistema respiratorio así como los trastornos más frecuentes relacionados con este sistema. características. Describir los órganos del sistema digestivo y relacionarlos con su función. Conocer los requisitos para mantener unos buenos hábitos alimentarios. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del aparato respiratorio. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en el sistema respiratorio y conocer sus causas. 10 ~ UNIDAD 3: Los nutrientes 1. Saber elaborar una dieta equilibrada basándose en criterios objetivos y conocer los problemas que causan los desórdenes alimentarios. 2. Conocer la rueda de los alimentos, las técnicas de conservación de alimentos y en qué consisten los alimentos transgénicos. Describir cómo se utilizan los nutrientes en la célula y conocer las enfermedades causadas por una mala alimentación. Elaborar una dieta equilibrada que esté de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad. Conocer las bases de una dieta equilibrada. Describir los métodos de conservación de los alimentos. Conocer la información que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos. Explicar en qué consisten los alimentos transgénicos. ~ UNIDAD 4: El sistema circulatorio 1. Conocer los principales rasgos de la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema circulatorio. Diferenciar los componentes de la sangre. Distinguir las principales partes del corazón y los distintos tipos 10

11 de vasos sanguíneos. 2. Conocer algunas enfermedades del sistema circulatorio y saber prevenirlas. 3. Conocer la anatomía y funcionamiento del sistema urinario así como los trastornos más frecuentes que le afectan. Describir las diferentes fases del ciclo cardíaco. Saber indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo. Enumerar las enfermedades más comunes ligadas al aparato circulatorio. Identificar los factores de riesgo relacionados con las principales enfermedades cardiovasculares. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del sistema urinario. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en el sistema urinario y conocer sus causas 11 ~ UNIDAD 5: Los sistemas de coordinación 1. Conocer la organización anatómica y la fisiología del sistema nervioso. 2. Saber los efectos de los procesos degenerativos, los factores ambientales y las drogas sobre la salud mental. 3. Conocer la estructura y funcionamiento del sistema hormonal. Localizar convenientemente los elementos anatómicos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico. Describir la estructura de la neurona y el impulso nervioso. Identificar los trastornos orgánicos y psíquicos que se dan en el sistema nervioso, así como los factores desencadenantes. Conocer los efectos perjudiciales de las drogas sobre nuestra salud. Conocer las principales glándulas, las hormonas que secretan y su función en el organismo. Comprender el mecanismo de acción de las hormonas, así como el equilibrio hormonal. 11

12 ~ UNIDAD 6: Estímulo y respuesta. Receptores y efectores 1. Conocer la anatomía y funcionamiento de los órganos de los sentidos y los mecanismos voluntarios e involuntarios implicados en la respuesta a los estímulos sensoriales. 2. Conocer la anatomía del sistema locomotor, las articulaciones entre los huesos, los músculos y sus mecanismos de respuesta. Diferenciar los tipos de receptores. Identificar los procesos y órganos implicados en la recepción de los diferentes estímulos. Diferenciar entre las formas de respuestas voluntarias e involuntarias del sistema nervioso central. Saber identificar los principales huesos y músculos del sistema locomotor. Conocer los diferentes tipos de articulaciones y los elementos que presentan entre los huesos. 12 ~ UNIDAD 7: La reproducción 1. Conocer la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema reproductor. 2. Conocer el mecanismo de la reproducción, las técnicas de reproducción asistida y los métodos anticonceptivos. 3. Identificar los cambios físicos y psicológicos que se producen en la pubertad y conocer los hábitos imprescindibles de higiene sexual. Saber describir la anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino. Conocer las diferencias morfológicas y de maduración entre los gametos masculino y femenino. Conocer los ciclos sexuales de la mujer. Identificar los procesos de fecundación e implantación del cigoto en el útero. Conocer las fases del parto. Conocer las técnicas de reproducción asistida. Reconocer la naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos. Identificar los cambios que se dan en la transición entre la infancia y la edad adulta. Adquirir las nociones básicas imprescindibles sobre salud e higiene sexual. 12

13 ~ UNIDAD 8: La salud y la enfermedad 1. Conocer el significado de la salud en sentido amplio, y de los factores que favorecen un estado de bienestar físico, mental, y social. 2. Conocer las formas de transmisión de las enfermedades infecciosas y la respuesta del organismo frente a ellas. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad, que son causados por diferentes agentes. Identificar los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la favorecen. Reconocer las formas de transmisión y los efectos patógenos de los microorganismos y los virus. Saber los mecanismos que se desencadenan en la respuesta inmunológica. 13 ~ UNIDAD 9: Las personas y el medio ambiente 1. Conocer los problemas ambientales más importantes, determinando las causas que los generan y evidenciando los efectos que producen tanto a niveles locales, como regionales y globales. 2. Conocer las potenciales soluciones a los problemas ambientales, destacando el importante papel que juega uno mismo en la consecución de dichas Explicar correctamente los distintos problemas ambientales, evidenciando sus causas y conociendo sus efectos. Reconocer las relaciones que se establecen entre los diferentes problemas ambientales con todos los subsistemas del planeta y su potencial evolución en el tiempo. Describir las potenciales soluciones a los diferentes problemas ambientales. Identificar cuál debería ser nuestro papel activo en el desarrollo de unos correctos hábitos ambientales. 13

14 soluciones. ~ UNIDAD 10: Las aguas modifican el relieve 1. Conocer cómo se produce el modelado del relieve. 2. Conocer la acción geológica de las distintas manifestaciones del agua continental. 3. Conocer las características propias de las aguas subterráneas y sus usos para el ser humano. ~ UNIDAD 11: Los glaciares, el viento y el mar Conocer los procesos de modelado del relieve provocados por los agentes geológicos externos. Explicar cuál es el motor de los agentes geológicos externos. Explicar la acción de las aguas salvajes y superficiales y reconocer sus formas de modelado características. Describir los procesos geológicos que realizan los ríos. Explicar la circulación y explotación de las aguas subterráneas. Describir las características de las aguas subterráneas Comprender los mecanismos de acción de los agentes del modelado externo del planeta. 2. Relacionar los distintos tipos de agentes geológicos con sus relieves característicos y INDICADORESDE Conocer la acción realizada por el viento en los paisajes. Comprender cómo es la acción geológica de los glaciares. Describir los procesos típicos de la acción del mar. Comprender la acción geológica de los seres vivos, en especial de la especie humana. Reconocer algunas de las marcas características que cada agente deja en el paisaje. 14

15 comprender cuál es la causa de dichos agentes. 3. Comprender de forma básica las representaciones topográficas del relieve. Realización de representaciones topográficas de cuerpos geométricos. ~ UNIDAD 12: Las rocas sedimentarias y su origen 1. Comprender los procesos que originan las rocas sedimentarias. 2. Diferenciar los distintos tipos de rocas sedimentarias. 3. Reconocer las rocas como un recurso de gran importancia para la humanidad. Conocer los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias y conocer la información que aportan. Identificar las principales rocas sedimentarias detríticas y conocer su origen. Identificar las principales rocas sedimentarias no detríticas y conocer su origen. Descubrir la importancia de las rocas para la humanidad. Comprender la necesidad de los estudios de impacto ambiental en las grandes infraestructuras y extracciones. 15 ~ UNIDAD 13: Los minerales y las rocas 1. Reconocer los minerales por las características esenciales de su definición y conocer sus principales propiedades. 2. Diferenciar los procesos responsables del origen de Comprender el concepto de mineral, diferenciar el concepto de cristal y conocer los procesos de cristalización. Conocer las propiedades características de los minerales. Entender el concepto de metamorfismo y diferenciar las principales rocas metamórficas. 15

16 los minerales y las rocas. 3. Conocer los procesos que modifican las rocas. Entender el concepto de magmatismo, conocer los tres grupos de rocas magmáticas o ígneas e identificar las principales rocas que forman parte de cada uno de ellos. Conocer los procesos que transforman las rocas y cómo se relacionan entre ellos

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