1. Planteamiento del Problema. 1.1 Antecedentes

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1 CAPITULO I

2 1. Planteamiento del Problema. 1.1 Antecedentes Los aportes de investigaciones, a través de los años tienen la característica de haber resuelto problemas en el ámbito de la educación, sobre todo en la enseñanza del Idioma Inglés como lengua extranjera. Se ha despertado un interés por conocer el funcionamiento del cerebro, diseñar experiencias organizadas y sistemáticas que faciliten su abordaje con modelos de intervención a través de la Programación Neurolingüística (PNL). Este programa tiene la facultad de ayudar al estudiante a crecer, trayendo como resultado una calidad de enseñanza. La Programación Neurolingüísitica originalmente fue concebida para los procesos terapéuticos, los resultados que sucedieron en forma extraordinaria lograron que su utilización trascendiera. Médicos, psicólogos, educadores, profesionales de distintas áreas y empresas, aplican actualmente la PNL tanto para el desarrollo individual como para la optimización de cada grupo humano. Como ejemplo de PNL se puede mencionar el caso de una estudiante en Alemania llamada María Béyer 1 que hizo su tesis sobre como enseñar estrategias con PNL para aprender un idioma extranjero, en este caso el Idioma Alemán estudiado el las aulas del país de Eslovenia; otro caso mas cercano es el Doctor Eric Effenberger Alemán/Salvadoreño que ha dirigido sus conocimientos de PNL a los pacientes de clínicas psicológicas y médicas en las cuales trata una serie de técnicas para lograr una conducta que se desea adquirir y casos de enfermedades comunes y terminales dentro de El Salvador

3 Para desarrollar los modelos, estrategias y ejercicios de aprendizaje con PNL adecuados al Idioma Inglés, se deben adaptar a diferentes herramientas que mejoran las habilidades comunicacionales. Diferentes modelos de aprendizaje con PNL desarrollan en los estudiantes la facilidad de recordar sin mayor esfuerzo los conocimientos, con diferentes puntos metodológicos para realizarlo dentro de la clase. A través de los años se han desarrollado puntos claves en la educación para tomarlos en cuenta como base de enseñanza aprendizaje en una lengua extranjera. En la clase se percibe, revisa y filtra la información mediante los sentidos que tiene como fin un desarrollo adecuado para el estudiante. En la Universidad de Stanford (estado de California), al inicio de los setenta ya se hablaba de la potenciación de los sentidos, desarrollo de la capacidad Visual, Auditiva y Cinestésica, en resumen se les llama Sistemas Representativos de los Sentidos. Actualmente las investigaciones de otros países se han realizado en el ámbito de la psicología y el desarrollo de modelos y estrategias de aprendizaje para la educación con PNL, así se emplea diversos métodos de rendimiento académico en el aprendizaje de una lengua extranjera (Idioma Inglés) algunos de los países que trabajan con PNL en Educación son: Estados Unidos, Inglaterra, España, Venezuela, Argentina, Chile, Cuba, Francia. En Estados Unidos se creó Eastern NLP Institute y la NLP University en la que el estudiante se gradúa principalmente de Practitioner, Master y Trainer que es el nivel más alto. La PNL en educación puede emplear diversos métodos, técnicas de enseñanza, comunicación y rendimiento académico dentro de la rama de educación que se puede aplicar a una lengua extranjera. En Inglaterra se creó la Asociación Nacional para la programación Neurolingüística (National Association for Neurolinguistic Programming) en la que amplia las habilidades para 2

4 conocer la importancia del lenguaje verbal y no verbal, PNL tiene la capacidad para lograr un clima de estudio y de comunicación. En Francia comenzaron a surgir libros y revistas especializados en PNL y fue declarada una técnica para el asesoramiento de Educación, Gerencia, Actividades interpersonales, entre otros. En Buenos Aires, Argentina se lleva a cabo congresos relevantes en la educación y otras ramas, respaldado por Estados Unidos. En Monterrey, México se ha establecido un instituto donde se lleva a cabo foros en línea y cursos iniciales en la enseñanza aprendizaje de una lengua extranjera, aplicando estrategias de PNL. En las diferentes monografías como la de Sandra Santamaria en Cuba y la de María Béyer en Berlín, Alemania. Se desarrollan objetivos a alcanzar, los maestros crean el conocimiento y los estudiantes lo interpretan de forma auditiva, visual o cinestésica y se crea un entorno que maximice las oportunidades de aprendizaje; donde los estudiantes aprenden a asumir lo aprendido y se hacen responsables de su desarrollo. La PNL relaciona palabras, pensamientos y conductas con los modelos de aprendizaje para adquirir un mejor desempeño de la lengua extranjera. El desarrollo de las habilidades del aprendizaje implica un cambio y se demuestra que esto es posible para la vida de los estudiantes. Uno de los fundamentos que cita Richard Bandler fue que propuso la Programación Neurolingüística (PNL) como proceso de enseñanza aprendizaje por medio de la comunicación eficaz a través de la lengua extrajera y que debe existir el binomio docente-alumno y que le permita a este último generar estados mentales estimulantes para el logro de los objetivos a cumplir. La flexibilidad que disponga el docente permitirá también al estudiante un aprendizaje significativo siguiendo modelos y estrategias ya desarrolladas en el 3

5 salón de clase con los alumnos, el no juzgar ni valorar negativamente será útil para hacer una retroalimentación y persuasión del aprendizaje adquirido. La PNL parte de los fundamentos de la teoría constructivista, la cual define la realidad como una invención y no como un descubrimiento. Es un constructor psíquico de Grinder y Bandler basados en el hecho de que el ser humano no opera directamente sobre el mundo real en que vive, sino que lo hace a través de mapas representacionales (Visual, Auditivo Cinestésico, Olfativo y Gustativo,) y modelos a partir de los cuales genera y guía su conducta. Al tener un aprendizaje inadecuado en el que hace falta la creatividad, energía, y placer en el sistema de enseñanza aprendizaje es difícil que las estrategias den resultados favorables para aprender una lengua extrajera. 1.2 Problemática Actual Por medio de métodos y estrategias en el aprendizaje del Idioma Inglés a nivel regional, a través del desarrollo didáctico en el aula, con maestros expertos de la materia, se han ejecutado enfoques metodológicos, se ha incrementado el juego- trabajo en algunos centros escolares, se ha adquirido nuevas técnicas didácticas provenientes de libros de texto utilizados como apoyo metodológico en el aula, también se han elaborado guías de estudio con el fin de aprender fácilmente; a pesar de todos los esfuerzos realizados, el resultado no ha sido favorable en todos los estudiantes. En algunos centros escolares las nuevas estrategias metodológicas han dado resultados, llegando a desarrollarse en cierto tiempo, sin embargo la enseñanza del Idioma Inglés continua siendo deficiente. La falta de motivación del maestro es un problema presentado dentro de los centros escolares, algunos expertos conocen de metodología y técnicas de enseñanza aplicadas al Idioma Inglés a pesar de saberlo no lo aplican. 4

6 La dificultad que se presenta al desarrollar el programa de estudio del Idioma Inglés es la falta de metodología, estrategias y ejercicios apropiados para el logro de los objetivos. Los modelos de aprendizaje con PNL aplicados a la lengua extrajera no han sido desarrollados en El Salvador, ya que la información referente a la PNL es muy escasa, a la vez se necesita mejorar el nivel de aprendizaje a través de Gimnasia cerebral (Brain Gym), niveles representacionales (VACOG) para lograr en los estudiantes sus capacidades motrices y conductuales en el idioma extranjero. Otra desventaja es que en El Salvador, se desconocen los modelos de aprendizaje con PNL que son aplicados en otros países como refuerzo de un aprendizaje eficaz. En conclusión se expone que en diferentes ramas del aprendizaje del Idioma Inglés existen deficiencias en la enseñanza, ya que carecen de metodología. Preguntas Guías de la Investigación Pregunta General: Ayudará la aplicación de modelos y estrategias de Programación Neurolingüística (PNL) en estudiantes de bajo rendimiento académico? Preguntas Específicas: 1- Que ventajas habrá con la utilización de Programación Neurolingüística (PNL) aplicado en la Enseñanza - Aprendizaje de los estudiantes de bajo rendimiento Académico? 5

7 2- Cómo implementar los modelos y estrategias de Programación Neurolingüística (PNL) en los procesos de Enseñanza - Aprendizaje? 3- Cómo puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes cuando se aplica PNL? 1.3 Objetivos Objetivo General Determinar que la aplicación de Programación Neurolingüística (PNL) en estudiantes de bajo rendimiento académico mejora la calidad de aprendizaje Objetivos Específicos 1- Descubrir las ventajas que tiene la Programación Neurolingüística (PNL) en estudiantes de bajo rendimiento académico. 2- Implementar estrategias y ejercicios adecuados al proceso de enseñanza aprendizaje con Programación Neurolingüística (PNL) dirigido a estudiantes de bajo rendimiento académico en el Idioma Inglés para simplificar su trabajo en la asignatura. 3- Identificar mejoras en estudiantes de bajo rendimiento académico en el Idioma Inglés. 6

8 1.4 Justificaciones Utilidad del Estudio La programación Neurolingüística (PNL), es una herramienta necesaria y de mucha utilidad en diferentes campos de estudio por ejemplo en psicología, medicina, educación, mercadeo, entre otros. En cuanto a educación, la Programación Neurolingüística (PNL) es de beneficio para los estudiantes y maestros que lo pongan en práctica, ya que facilita la Enseñanza - Aprendizaje a través de la aplicación de modelos, estrategias y ejercicios que dependen del desarrollo de los sentidos y de las capacidades de los estudiantes, la práctica de modelos de la Programación Neurolingüística le permite al docente conocer las dificultades de aprendizaje que sus estudiantes poseen, para solventar con un mínimo de error la problemática Valor Teórico La Programación Neurolingüística (PNL), es un modelo de enseñanza práctico que mediante ejercicios mentales y físicos desarrolla las habilidades y destrezas de los estudiantes, muestra los tipos de ejercicios que son necesarios y a la vez explica su función y resultados que se obtienen al realizarlo. La Programación Neurolingüística (PNL) es un modelo relativamente nuevo en El Salvador y desconocido por muchos profesionales, a los docentes en especial, les será beneficioso ya que facilitará y mejorará las técnicas y estrategias de Enseñanza - Aprendizaje Implicación Práctica Con la practica de técnicas metodológicas aplicando modelos de Programación Neurolingüística (PNL), los estudiantes desarrollan habilidades de aprendizaje eficaces, pues de una manera dinámica se incrementa su nivel de 7

9 atención y mejora su capacidad de almacenamiento de información a través de la práctica de ejercicios mentales, modelos y estrategias de PNL, a la vez se amplía la capacidad cerebral y las habilidades lingüísticas Factibilidad Para la realización del proyecto de Programación Neurolingüística, se contó con el apoyo de docentes y estudiantes del Centro Escolar Miguel Pinto de Octavo Grado Sección B en el turno vespertino, se inició con una prueba de diagnóstico que se efectuó a los estudiantes, luego se evaluaron y verificaron los resultados obtenidos para mejorar la atención de los estudiantes de bajo rendimiento académico en el aprendizaje; las maestras investigadoras ofrecieron un curso de nivelación en apoyo a los estudiantes que lo necesitaban para mejorar su nivel de aprendizaje realizando una Investigación - Acción en el aula. Esta investigación fue posible gracias a la colaboración, dedicación, empeño y buena voluntad de los estudiantes, además fue factible por la valiosa información de PNL obtenida de diferentes fuentes para aplicarlo al proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Idioma Inglés. 8

10 2. MARCO REFERENCIAL 2.1 Marco Histórico La PNL, es un conjunto de poderosas técnicas diseñadas para producir en la persona cambios permanentes. Esta ciencia fue desarrollada en la década de los 70's a partir de las investigaciones del lingüista John Grinder y del experto en computación y terapia gestalt Richard Bandler. Estos dos genios contemporáneos orientaron sus estudios a la tarea de crear una base teórica que descubriera adecuadamente la interacción humana y en especial, descubrir como obtenían resultados las personas que sobresalían 2. El momento que marca el nacimiento de PNL es en 1972 en la Universidad de Santa Cruz, California (USC) en Estados Unidos, la que hospedó a diferentes personalidades como Alfred Hitchcock el autor cineasta de ciencia ficción, Frank Herberth y el guitarrista Carlos Santana entre otros. A mediados de esta década se desarrolló la guerra de Vietnam, conflicto que generó múltiples movimientos contrarios a la política de Estados Unidos. En este escenario de política, humanitaria y artística, se presentaron las primeras investigaciones de PNL. Bandler y Grinder iniciaron sus trabajos en PNL estudiando a personas de éxito para detectar la estructura de las estrategias que utilizaban intuitivamente. Estas personas de éxito fueron tres de los mas grandes terapeutas: la excelente terapeuta familiar Virginia Satir, padre de la terapia gestalt Fritz Perls, terapeuta y el médico psiquiatra especialista en terapia breve e hipnotista Milton H. Erickson. Con la primicia de modelar a los genios de la comunicación Richard Bandler y John Grinder se dieron a la tarea de analizar material y vídeo de esta gente 2 9

11 exitosa en su campo de acción. Bandler y Grinder no tenían la intención de iniciar una nueva escuela de terapia, sino la de identificar los patrones empleados por los mejores psiquiatras y divulgarlos. Elaboraron modelos que funcionaban en la práctica y podían enseñarse. Aunque los tres psiquiatras eran muy diferentes, los tres empleaban patrones sorprendentes similares a lo fundamental. Bandler y Grinder tomaron estos patrones, lo depuraron y construyeron un elegante modelo que puede emplearse para una comunicación efectiva, cambio personal, y aprendizaje acelerado. Estos modelos iniciales, la PNL desarrolló en dos direcciones complementarias. En primer lugar, como un proceso para descubrir patrones para sobresalir en un campo; y en segundo lugar, como las formas efectivas de pensar y comunicarse empleadas por personas sobresalientes. En 1977, John y Richard realizaron seminarios públicos en Estados Unidos con gran éxito. La PNL creció rápidamente; hasta el momento solo en este país hay más de 100,000 personas que han realizado algún tipo de práctica de PNL. 3 Estos grupos cuentan hoy en día con personas reconocidas que a la vez fueron partícipes de estos cursos en el campo de PNL, fue entones donde se desarrolló la primera herramienta que se conoce como el Metamodelo 4. El trabajo de Richard Bandler está basado en la función del cerebro para poder lograr poderosas experiencias de aprendizaje. Actualmente, no existe una teoría que respalde por lo que existe un escepticismo en el sector académico; sin embargo, los cursos de PNL se implementaron para formar educadores y psicólogos en el proceso de orientación humana, siendo tan eficaces los resultados que al ser conocidos por empresarios competitivos del mundo económico, la PNL se ha difundido por el mundo entero para la preparación de gerentes y recursos humanos para lograr adaptarse al 3 O CONNOR, Joseph; SYMOUR, John. Introducción a la PNL, Barcelona:Urano,1990,p

12 contexto social cambiante, dirigir grupos de personas, creando situaciones propicias para que sus empleados pueda desarrollarse. La PNL es una disciplina de vanguardia que ofrece fórmulas prácticas para hacer cambios que se aplican de inmediato a la persona con resultados que perduran toda la vida. En junio de 1982 se dirigió el primer seminario de Aprendizaje Dinámico en Vancouver, en la Columbia Británica. Consistió en un programa de formación en estrategias de aprendizaje, más de la mitad de los participantes fueron estudiantes que habían tenido dificultades para aprender. El seminario tuvo como técnicas básicas de aprendizaje un entorno interactivo y de experiencia directa que ayudó a los educandos a mejorar su rendimiento académico. El programa tuvo bastante éxito. 5 Al final de la década de los ochenta se elaboró un programa basado en los principios de aprendizaje dinámico y destinado a estudiantes con dificultades de aprendizaje. El éxito de este proyecto fue una de las experiencias más gratificantes. Una de las cosas más importantes de la PNL es que enfatiza el hecho de que los estudiantes aprenden mediante la activación de procesos neurológicos en los que se orienta eficazmente. El aprendizaje dinámico significa aplicarse a actividades y ejercicios relacionados con los diversos niveles de estudio. Estos abordan los problemas de POR QUÉ, además de CÓMO, PARA QUÉ, y HACIA DÓNDE aprender, es quizá el único modelo psicológico que ha elaborado una tecnología en torno al proceso del CÓMO: comunicar, establecer y desarrollar relaciones y tratar con las creencias y valores de otras personas, CÓMO motivar a la gente para tener un buen desarrollo del aprendizaje. 5 DILTS, Robert B; EPSTEIN, Todd A..Aprendizaje Dinámico con PNL, Barcelona: Urano, 1995, p

13 Bajo el enfoque de PNL las personas aprenden dependiendo de la medida en que utilicen plenamente sus sentidos, sintiendo, viendo las cosas, oyéndolas, e incluso a través del olfato y el gusto aunque la mayoría de las veces los dos últimos han sido marginados de la educación convencional Reseña Histórica sobre la Enseñanza del Idioma Inglés en El Salvador 6 Al inicio de la historia el país no se ha esforzado por mejorar la educación. En 1832, se dio el primer intento por reformar la educación en El Salvador, de acuerdo al primer reglamento de enseñanza primaria, todos los pueblos del país tenían que contar con escuela. El 15 de febrero de 1832 se funda la Universidad de El Salvador (UES) y el Colegio Asunción; con los únicos requisitos de saber leer y escribir. El año 1887 se emplean más asignaturas, por establecimiento de una organización colombiana (lectura, gramática, escritura, caligrafía, aritmética, historia sagrada etc.) En el año 1894, la reforma de Francisco Gavidia, quien propone aplicar la lectura de textos de historia, ciencias, lectura funcional. En el año 1908, se completa el trabajo de Gavidia con el maestro colombiano Francisco A. Gamboa, desde este año hasta 1929 se hacen cambios en los curriculums escolares. Antes de 1939 la educación correspondía al Ministerio de Relaciones Exteriores, Justicia e instituciones públicas siendo estos quienes implementan la enseñanza del Idioma Inglés como segunda lengua en la Educación Básica. Después se implementa el Plan Básico, en 1945 durante la administración del General Salvador Castaneda Castro este constaba de tres años de Educación Secundaria, después dos años de Bachillerato. 12

14 La reforma educativa iniciada en 1969 por el entonces Ministro de Educación Walter Beneke introdujo el Idioma Inglés como asignatura obligatoria en el Programa Nacional de Tercer Ciclo de Educación Básica. Tres componentes dieron vida al proceso de Reforma en lo que respecta a esta asignatura: El primero de ellos fue que la Escuela Normal de Maestros formó los Profesores de Inglés. El segundo fue el Diseño de un programa y un libro texto, conocido como Libro de Inglés de Televisión Educativa. El tercero fue la puesta en ejecución de un novedoso programa de apoyo tecnológico traído desde Japón, conocido como Tele-clases. Todo este período duró aproximadamente veinticinco años, sin embargo el proceso de reforma con respecto al idioma Inglés tuvo sus fallas: La primera se dio en el año 1961, cuando se cerró Ciudad Normal Alberto Masferrer, aquí se habían formado los maestros de inglés cuyo desempeño era meritorio, al cerrarse la institución, la formación de maestros de inglés desapareció. La formación de maestros paso a formar parte de los institutos tecnológicos, cuatro en total, los cuales no contaban con los recursos materiales ni humanos para formar docentes de alta calidad. Aquí se formaron durante la década de los ochenta los profesores con docencia II, cuyas especialidades eran, Humanidades y Ciencia. El docente II con especialidad de Humanidades, impartía las asignaturas de Ciencias Sociales, Idioma Nacional e Idioma Inglés. También aparece la figura del profesor docente III cuya formación estaba en manos de las Universidades, sus especialidades eran Ciencia Sociales, Matemática, Letras e inglés entre otros. 6 Ministerio de Educación 13

15 Otras de las deficiencias fue su Programa de Estudios ya que estaba desarrollado con un énfasis en la estructura gramatical. Así lo demuestran sus objetivos y contenidos los cuales se desarrollan como el verbo to be en tiempo presente. Este programa de enfoque estructural no favorecía ni promovía el desarrollo de las actividades comunicativas, además el programa requería solamente dos horas clase a la semana para la Enseñanza del Idioma Inglés. Otro factor negativo fue su enfoque metodológico, pues los objetivos y contenidos eran propios de un programa gramatical y el método Audio-Lingual. Entre las actividades sugeridas para el desarrollo de los contenidos estaban: La repetición, práctica de diálogos, conjugaciones de formas verbales, y memorización de vocabulario a eso hay que agregarle la deficiencia del profesor y su poco dominio del Idioma Inglés. En 1994, el MINED aplica un nuevo programa escrito completamente en inglés tiene un enfoque comunicativo. Trata de promover el aprendizaje del Idioma para propósito de comunicación, aún desde el nivel básico. Por lo tanto enfatiza el desarrollo de las habilidades de la audición comprensiva, oral, lectura comprensiva y escritura. Durante ese mismo año se capacitó al noventa por ciento de profesores en el uso de este nuevo Programa (según información del Departamento de Capacitación del MINED), así mismo Development Associates, en coordinación con el MINED impartieron cursos de inglés a cien profesores para mejorar su proficiencia en el Idioma extranjero. En 1999 el Ministerio de Educación presenta un nuevo Programa de Inglés para Tercer Ciclo este nuevo programa surge como resultado de la nueva Reforma Educativa en Durante muchos años se ha impartido la signatura en las Instituciones utilizando métodos irreales por personas con conocimientos básicos pero con mala pronunciación; algunos de los que la impartían habían viajado a Estados 14

16 Unidos, pero que no poseían formación didáctica, y su enseñanza era muy limitado. Otros eran asignados para impartir esta materia por el gusto del Idioma, pero en realidad no tenían idea de la pronunciación, de la estructura ni de cómo impartirlo, además las materias, al inicio del año, eran rifadas entre los maestros mostrándose inseguros y apáticos, dándose el caso de que algunos maestros tenían que impartir sus clases sin previa preparación, haciendo su trabajo rutinario y sin prácticas orales que es una de las habilidades que se deben desarrollar en la enseñanza de un idioma extranjero. 15