Andrea Estruch Laura Gonzalez Raquel Rodrigez Rosa Travé

Transcripción

1 Andrea Estruch Laura Gonzalez Raquel Rodrigez Rosa Travé

2 Index: Introducción...Pàg: 1 Metodologia...Pàg 2 Definición de la enfermedad i sintomas...pàg 3 Comunicación i autonomía personal, apoyo conductual positivo, Autonomía personal.. Pàg 4 Terapias con animales. Pàg 5 Explicación de la terapia. Pàg 6 Terapias con animales.... Pàg 7 Terapias reforzadoras (explicación), actividades lúdicas, Actividades de relajación. Pàg 8 Terapia de refuerzo conductual.. Pàg 9 Conclusión.. Pàg 10 Webgrafia/bibliografía.. Pàg 11

3 INTRODUCIÓN: El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia del estudio de las terapias asistidas con animales de compañía para niños con trastornos de espectro autista (TEA), éstas técnicas, no son nuevas recientemente, sino, que se descubrieron hace ya unos cuarenta años, se utilizan para el bienestar y la salud emocional de las personas, y entonces, aparecieron las primeras teorías sobre la influencia de los animales de compañía sobre los enfermos mentales, sugiriendo que estos estimulaban los sentimientos sociales de estas persona s, haciendo que se encontraran más relajados y más tranquilos. Los efectos que se tienen que producir en niños, son positivos para los problemas de integración social, primer contacto con el animal, después con su terapeuta, y después con la resto de la sociedad. También lo recomendaríamos para usuarios como jóvenes sin parla, los inhibidos, los autistas, los introvertidos, los obsesivos-compulsivos, y los que sufrían desventajas culturales. Nuestro objetivo, son que las interacciones no verbales y táctiles, favorecían la relación positiva con el animal, y creemos que con el tiempo estas primeras interacciones no verbales enriquecían i se fortalecían con la comunicación no verbal, las expresiones emocionales y el afecto. Tenemos que decir que hay muchos tipos de programas dedicados a según la actividad. Otra de las terapias que veremos son terapias reforzadoras. En esta terapia asistirá una psicóloga para estos niños, una enfermera especializada en enfermedades mentales i una profesora estas son las figuras asistenciales que tendrán estos niños a la hora de hacer este tipo de terapias. 1

4 METODOLOGIA: Este trabajo se realizará partiendo de la base de que es una terapia con animales i terapias reforzadoras. Hemos tenido el apoyo de una enfermera especializada en enfermos mentales i nos fue un apoyo para ayudarnos a realizar el trabajo nos ayudó mucho a la hora de buscar información, i en internet es una buena ayuda ya que hay mucha información sobre el trabajo que hemos realizado, la enfermedad del TEA. Para no olvidar que las primeras vivencias y experiencias del niño, han tenido lugar dentro de la familia, donde se establece una estrecha relación madre-hijo. Esta relación proporciona al niño, seguridad y bienestar. Esto hace que el niño se sienta relajado y se interese por lo que la rodea, y entonces es cuando comienza su aprendizaje. Es de vital importancia para el crecimiento de los niños con necesidades educativas especiales, que las familias conozcan los conocimientos necesarios en primer lugar para facilitar una relación positiva con sus hijos, creando un entorno de seguridad, y en segundo lugar, para hacer llegar a sus hijos toda la información que está a su alcance, aunque sin dificultades llega igualmente de forma independiente, con estos niños se necesita un poco más de ayuda. Considerando que la familia es el inicio de todo el proceso del aprendizaje y de la evolución de los niños con TEA, se pretende ofrecer unas pautas metodológicas, para empezar a trabajar con estos niños. Este trabajo se refiere a la utilización de terapias alternativas con animales, con niños con este trastorno, como un medio práctico para las familias para relacionarse y aprender a conocer a su hijo y para poder educar mejor. Otra de las terapias que utilizaremos será las terapias reforzadoras que consisten a tener más vida social i poder relacionar-se mas con el entorno y también sirve para que los niños no se encierren en sí mismos, ya que los niños con TEA tienden a tener poca comunicación verbal ya que no tienen, mucha proxemia, expresión facial, apariencia personal 2

5 DEFINICIO DE L'ENFERMEDAD I SINTOMAS: Definición: Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta crónicos, de socialización, comunicación y conducta. Las personas con TEA procesan la información en su cerebro de manera distinta a los demás. Se los llama trastornos de un espectro porque afectan de manera distinta a cada persona, y pueden ser desde leves hasta muy graves. Aunque todas las personas con TEA presentan algunos síntomas similares, especialmente los relacionados con problemas en la interacción social. Los TEA suelen aparecer antes de los 3 años y duran toda la vida, pese a que los síntomas pueden mejorar con el tiempo. Algunos niños con TEA dan señales de que presentarán problemas futuros a meses de nacidos. En otros, puede ser que los síntomas no se manifiesten sino hasta los 24 meses o después. Algunos niños con TEA parecen desarrollarse normalmente hasta los 18 a 24, cuando dejan de adquirir nuevas destrezas o pierden las que ya tenían. En distintos estudios se observó que entre un tercio y la mitad de los padres de niños con TEA advirtieron la presencia de un problema antes de que el niño cumpliera el año, y el 90% observó problemas hacia los 24 meses. Cabe destacar que algunas personas que no tienen TEA pueden presentar también algunos de estos síntomas, por ejemplo, un atraso en el lenguaje. Pero para las personas que sí fueron diagnosticadas con un trastorno de estas características, estas discapacidades dificultan mucho su vida diaria. Síntomas: Los síntomas del trastorno del espectro autista (TEA) varían de un niño a otro pero, en general, se encuentran dentro de tres áreas: Deterioro de la actividad social Dificultades de comunicación Conductas repetitivas y estereotipadas Los niños con el TEA no siguen patrones típicos al desarrollar sus habilidades sociales y de comunicación. En general, los padres son los primeros en notar conductas inusuales en sus hijos. Con frecuencia, ciertas conductas se vuelven más notorias al compararlos con niños de la misma edad. En algunos casos, los bebes con el TEA pueden parecer diferentes muy temprano en su desarrollo. Aun antes de su primer cumpleaños, algunos bebes se concentran excesivamente en algunos objetos, rara vez establecen contacto visual y no pueden entablar el juego típico de vaivén ni balbucear con sus padres. Otros niños pueden desarrollarse normalmente hasta el segundo y aun hasta el tercer año de vida, pero luego comienzan a perder interés en los otros y se tornan silenciosos, retraídos o indiferentes a las señales sociales. La pérdida o inversión del desarrollo normal se llama regresión y ocurre en algunos niños con el TEA. 3

6 COMUNICACIÓ I AUTONOMIA PERSONAL: APOYO CONDUCTUAL POSITIVO: Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) son más Vulnerables a responder conductualmente de forma impulsiva ya que Están a merced de un sinfín de estímulos que tienen dificultad para comprender, tanto internos como externos. Las conductas problemáticas cumplen una función y tienen un propósito específico, tratan de comunicar un mensaje. Por ello, en las personas con TEA, la mayor parte de las conductas problemáticas surgen asociadas a problemas de comunicación. AUTONOMIA PERSONAL: En mayor o menor medida, la capacidad para realizar actividades comunes del día a día, desde el vestido a organizar las tareas diarias, pueden ser un problema para las personas con autismo, cómo facilitar este aprendizaje a través de métodos y técnicas sencillas puede dotarles de habilidades de cara a la independencia futura y la integración que resulta vital. Desde la experiencia profesional e impartiendo esta formación, se pretende aportar tanto criterios metodológicos como recursos e ideas con los que trabajar las habilidades de autonomía en niños con trastorno del espectro autista. 4

7 TERAPIAS ALTERNATIVAS (ACTIVIDADES) Terapias con animales: Siguiendo con las terapias, podemos encontrar una fundamental para conseguir el contacto con el entorno y crear comunicación mediante el afecto. Esta es la terapia con animales: aquella en la que los animales forman un vínculo muy importante con los niños autistas, de forma que establecen relaciones mientras nutren su interés por conocer el mundo exterior. Los animales preferidos para este tipo de terapias son los perros y caballos, ya que son los más comunes en nuestro entorno cercano. Trabajar con perros: Trabajar con perros es la ventaja más obvia al trabajar con personas con TEA y perros es que la comunicación del animal es concreta, simple y mono canal. El tipo de comunicación y actitudes del perro resultan más fácilmente reconocibles para una persona con autismo, posiblemente por utilizar solo una vía principal de comunicación (la visual) y emitir señales de una forma simple. También fomentan el desarrollo de la atención y concentración. Un estímulo tan saliente y llamativo como es un animal puede incrementar aspectos como la atención, la concentración, el contacto visual Muchas organizaciones no empiezan a entrenar a este tipo de perros hasta que han cumplido el año (o el año y medio) de edad. Desde los dos meses al año (o año y medio) a los perros los dejan en casas de acogida para que una familia haga que el cachorro/joven se socialice con otros perros y personas, entre en lugares públicos, etcétera. Ventajas de trabajar con un perro También, dependiendo del estado cognitivo del niño, les puede ayudar a conocer y distinguir el significado de los colores de las luces de los semáforos y aprender cómo y cuándo utilizarlos Aumentan la interacción social y las habilidades sociales. Aumentan la atención y concentración: al ir acompañados del perro prestan más atención y concentración a su entorno inmediato. Aumentan el contacto ocular. Aumentan la comunicación verbal y no verbal. Aumentan el aprendizaje: El perro puede enseñarle a caminar correctamente por la calle, todo ello encaminado a su seguridad durante los paseos con el fin de prevenir accidentes. 5

8 EXPLICACIÓN DE UNA TERAPIA I PARA QUE SIRBE ESTA TERAPIA: Los objetivos pueden abarcar diferentes niveles según la necesidad: Cognitivo: Memorizar el nombre del animal, las órdenes que conoce, la edad, el sexo, focalizar la atención sobre el animal, individualizar las partes del cuerpo, inventar una historia Educativo: Aprender a conocer a los animales, sus costumbres, necesidades, cómo curarlos. Comunicativo: Hablar y escribir sobre el animal, dar órdenes gestuales y verbales, expresar la comunicación postural del animal Socialización: Interacción con el animal, jugar con él, hablar del animal y de sus costumbres a los demás Motriz: Acariciar, cepillar, poner y quitar la correa, tirar la pelota, pasearlo Responsabilidad: Dar de comer, saber cuándo hay que darle de beber, preparar al animal el sitio donde tiene que descansar Psicofisiológico: Relajación junto al animal, tumbarse y escuchar los latidos y la respiración del animal. EXPLICACION DE UNA DE LAS TERPAIAS: SESION DE IMITACIÓN: Por ejemplo se ponen uno de los padres con su hijo y delante un perro hi esta terapia consiste a en imitar a el perro ya que los niños con autismo tienden a imitar mucho a las personas así ejercitan todos estos componentes anteriores que hemos visto anterior mente Seguidamente hay unos enlaces con terapias con perros para niños con TEA: 6

9 Trabajar con Caballos: En el caso de los caballos (la equino terapia), ofrece la ventaja de que se desarrolla al aire libre mientras se tiene contacto con la naturaleza. La sensibilización de este animal, que puede ser consciente de las limitaciones del niño, es por ello que tiene un resultado terapéutico, ya que fomenta el equilibrio y la concentración. Según muchos estudios afirman que la presencia de un animal puede aumentar significativamente las conductas sociales positivas en los niños con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA). Una visualización directa y comprensión sobre los sentimientos del animal. La efectividad de la terapia dependería de la persona en cuestión y su grado de autismo, pero este tipo de terapias deben de ser apoyadas mediante otro tipo de intervención. Otros animales que adquieren importancia en esta terapia son los delfines, los cuales son muy alegres e inteligentes. Se han realizado diversas Delfino-terapias que han mejorado notablemente la concentración y comunicación entre el animal y el niño. Esta terapia lleva realizándose desde hace varios años en Europa y Estados Unidos y se ha implantado recientemente en España, con el objetivo de profundizar en el trastorno del espectro autista para poder alcanzar una posible mejora en las personas que padecen este trastorno. EXPLICACIÓN DE UNA TERAPIA I PARA QUE SIRBE ESTA TERAPIA: Desde mi perspectiva o enfoque este tipo de intervención, que se sustenta en la psicopedagogía, donde el trabajo puede hacerse desde abajo o pie en tierra sin necesidad de montar al niño, o montado, con un trabajo lúdico y motivante, la intervención debe dirigirse a: Desarrollo de habilidades ocupacionales Manejo de comportamientos problema Fortalecimiento emocional Desarrollo y estimulación del habla Desarrollo de habilidades sociales Desarrollo de habilidades de aprendizaje Normalización de alteraciones sensoriales ilustrada 7

10 Seguidamente en el siguiente enlace se verá ilustrada una equino terapia: TERAPIES REFORÇADORES: TERAPIES REFORÇADORES (EXPLICACIÓ): Podemos decir que estas terapias se llaman "terapias reforzadoras" es decir consisten en reforzar una conducta que ya se tiene o se tiene que adquirir porque aún no se tiene. Ya que las personas con TEA tienen problemas de socialización, de lenguaje, de comunicación. También podemos presentar otro tipo de terapia que la haremos a través de actividades lúdicas, con esta reforzaremos las relaciones sociales. ACTIVIDADES LÚDICAS: Una de las actividades por ejemplo consiste en ponerse en una mesa medianamente grande, que quepan unas 5 o 6 personas y con una pelota pequeña de esponja, vamos pasándolas entre los compañeros y mientras pasamos el balón diremos el nombre del compañero al que se le vayamos a pasar, o también nuestra psicóloga dirá un número por ejemplo el 30, intentando que no caiga al suelo mientras se la pasamos a los compañeros, otro juego es el del dardo: se reparte entre 2 o 3 personas el dardo y con un papel apuntaremos los puntos que hemos hecho y así podemos ver quién gana, así nos marcamos unas metas que hemos de conseguir, de esta manera fomentaremos las relaciones sociales con los compañeros y tendremos unas metas a seguir ya que a estos niños les debemos destacar siempre lo positivo que han hecho. ACTIVIDADES DE RELAJACIÓN: Una de las actividades de relajación que estos niños pueden hacer también, es: el Pop que consiste en poner las manos juntas y ponerlas en la boca e inspirar lentamente por la nariz y espirar lentamente por la boca. 8

11 TERAPIA DE REFUERZO CONDUCTUAL: Es como una actividad, se ponen todos en círculo con las mesas y las sillas para verse las caras y no darse la espalda, de esta manera se perderá un poco la vergüenza, y se empatiza con los niños que se cierran en el su propio cerebro y en sus pensamientos, pues esta terapia consiste en verse las caras y explicar un poco lo que les pasa en casa, en clase, el fin de semana, etc... esta terapia consiste en fomentar las relaciones sociales y abrirse más con las personas y mostrar más sus sentimientos. 9

12 CONCLUSION: Nosotras a través de este trabajo hemos encontrado información que no teníamos y que hemos aprendido aspectos de los niños con TEA que no teníamos en mente ni sabíamos. Al igual que las terapias con animales y las terapias rezorfadoras, si habíamos oído hablar de ellas, pero está a sido una gran ocasión para profundizar-se en el tema, del cual ya estábamos bástate enteradas ya que el tema de las terapias alternativas están muy de moda, aunque no vienen de ahora ya son de antes pero estas terapias van muy bien para las personas con diversidad funcional (discapacitados) ya que ayudan mucho a estas personas a través de estas terapias y esto incluye a diferentes profesionales como; psicólogos, enfermeros, educadores de animación socioculturales... En conclusión que este trabajo no ha ayudado mucho a saber más sobre este tipo de terapias y para profundizar-se mas en ello. 10

13 BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA: (22/2/2015) (3/3/2015) (13/2/2015) (15/3/2015) (15/3/2015) (15/3/2015) 11