UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE ELEMENTOS DE DIBUJO TÉCNICO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE ELEMENTOS DE DIBUJO TÉCNICO PROTOCOLO DE CURSO Autor: Arq. MSc. JENNYFER BARRERA PRIETO BOGOTÁ

2 ÍNDICE DE CONTENIDO Pág. FICHA TÉCNICA 3 1. INTRODUCCIÓN 4 2. JUSTIFICACIÓN 5 3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos Objetivos Metas Competencias 7 4. UNIDADES DIDÁCTICAS 8 5. CONTEXTO TEÓRICO 9 6. METODOLOGÍA SISTEMA DE EVALUACIÓN FUENTES CONSULTADAS 13 2

3 FICHA TÉCNICA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Nombre del Curso Elementos de Dibujo Técnico Código del curso Palabras Clave Institución Ciudad Autor(es)del Protocolo Académico Ingeniería ambiental, Dibujo, Geometría descriptiva, Acotado, escalas, proyecciones, construcciones geométricas, sistemas de representación, visibilidad, intersección. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Bogotá Colombia Arq. Jennyfer Magerly Barrera Prieto Año 2012 Unidad Académica Campo de Formación Área del Conocimiento Créditos Académicos Tipo de Curso Destinatarios Competencia General de Aprendizaje Metodología de la oferta Formato circulación Denominación de las Unidades Didácticas - ECAPMA Específica profesional Ingeniería y arquitectura. Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo académico: 72 horas promedio de estudio independiente y 24 horas promedio de acompañamiento tutorial. Teórico Estudiantes de los programas Ingeniería Ambiental y de otros programas interesados en el tema Capacitar al estudiante en los principios básicos del dibujo y desarrollar en éste habilidades para comprender el espacio y expresar sus ideas gráficamente. A distancia Guía didáctica del curso (Web) 1. Introducción al Dibujo 2. Geometría Descriptiva 3. Geometría Descriptiva y su aplicación 3

4 1. INTRODUCCIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD El presente módulo de formación es un curso de dibujo técnico ofrecido por la UNAD. Este módulo pretende capacitar a los estudiantes en los principios básicos del dibujo y en el desarrollo de las habilidades necesarias para lograr expresar sus ideas de forma clara y dentro de los criterios de representación establecidos en las normativas aplicadas a la representación. La expresión de las ideas se ha realizado desde culturas antiguas con manifestaciones gráficas, las cuales han registrado el comportamiento de las civilizaciones y su desarrollo. Las primeras manifestaciones se dieron de forma artísticas en el periodo del paleolítico con sus dibujos figurativos realistas de carácter naturalista; en la civilización egipcia con la enseñanza del dibujo y el desarrollo de los jeroglíficos, y las construcciones majestuosas surgidas del conocimiento profundo del dibujo; El aporte del arte griego fue a través de Euclides y Arquímedes con la implementación de la geometría y su proyección de líneas; En la cultura romana se inicia un proceso de evolución del dibujo a la aplicación de éste a la ingeniería. En la actualidad se han creado gran cantidad de programas para computadora, especializados en el dibujo bidimensional, tridimensional y el modelado espacial, los cuales han desplazado el dibujo análogo. En este curso se busca concientizar al estudiante de la importancia del dibujo, pero no solo del dibujo trabajado desde una computadora, sino del dibujo a mano, con instrumentos y también a mano alzada, ya que la primera etapa de cualquier presentación de ideas se realiza a mano alzada, posteriormente, cuando la idea está siendo plasmada, se ha de transmitir a la realidad y por lo tanto debe incluirse el dibujo técnico, preciso, dimensionado y escalado, para el cual puede hacerse uso herramientas como AUTOCAD, el cual permite reducir el tiempo empleado para la creación de un dibujo y visualizar el proyecto en un espacio real y de forma tridimensional en un solo proceso. En todas las disciplinas es indispensable tener conocimiento de la comunicación gráfica, pero también es necesario adquirir las destrezas para el desarrollo de proyectos, por tal razón el acercamiento al dibujo se hará desde el dibujo análogo básicamente, ya que es a través de este que es posible expresar las ideas y comprender lo expuesto por otras personas; aunque se dará una introducción al programa AUTOCAD, el curso se enfatiza en la aplicación de la teoría del dibujo a la representación a mano de forma técnica, esto con el fin de que el estudiante desarrolle las habilidades físicas para presentar un proyecto sin estar limitado al uso del computador, pues aunque necesariamente en la vida profesional éste es indispensable, en la academia se reforzará el dibujo análogo, pues el uso de programas de dibujo es de fácil manejo, por esta razón es posible que el estudiante profundice en éste de forma independiente, por lo contrario el aprendizaje del dibujo a mano presenta mayores dificultades y es de gran utilidad. En este orden de ideas, el presente curso académico es un espacio introductorio para los estudiantes de los programas ambientales de la UNAD (Ingeniería Ambiental), en donde van a 4

5 iniciar un proceso de reconocimiento espacial y expresión gráfica para la presentación de proyectos y reconocimiento de los mismos. Es importante aclarar que este curso, debido a que tiene un carácter introductorio, no va a profundizar en todos los temas referentes al dibujo, trabajará los temas básicos para el desarrollo de aplicaciones al dibujo, pero es a partir de estas teorías y ejemplos, que el estudiante podrá profundizar y reconocer otros temas de importancia que puedan llegar a presentarse en módulos ulteriores de sus programas ó en la vida profesional. Este módulo se estructura en 3 unidades, equivalente a 9 capítulos y 45 lecciones, y a través de su contenido se fomentan competencias relacionadas con la comprensión espacial, interpretación de objetos presentados de forma bidimensional y tridimensional, y las relaciones entre los elementos geométricos. En la Unidad 1, se presenta una introducción al dibujo desde las normativas técnicas Colombianas aplicadas al dibujo, hasta el desarrollo de las habilidades manuales técnicas y la utilidad del programa AUTOCAD. En la Unidad 2, se inicia el conocimiento de la Geometría descriptiva, su aplicabilidad y el desarrollo de ejercicios. En la Unidad 3, se aplica la Geometría descriptiva a proyectos reales. 2. JUSTIFICACIÓN En toda disciplina de la ingeniería la expresión gráfica cumple un papel importante, ya que a través de esta se logra transmitir la información, por tal razón el desempeño del estos profesionales en el dibujo debe ser alto. El implementación de la tecnología al dibujo ha revolucionado la forma de ver, hacer y concebir un proyecto, ya que con el uso de herramientas como AUTOCAD, SolidEdge, Revit, 3DMAX, entre otras, permiten plasmar los diseños tanto en dos dimensiones como en tres, y esto se consigue en la tercera parte del tiempo que se requería al trabajar de forma análoga, por tal razón el uso de estos programas ha sido de gran utilidad para los profesionales actuales, pues al trabajar con estos programas es posible realizar cambios de forma instantánea y la realidad puede hacerse evidente desde el mismo instante en el que se inicia el diseño, por tal razón los proyectos pueden ser concebidos en menor tiempo, con menos posibilidad de errores y con la utilización de formas físicas que anteriormente no se hubieran podido hacer realidad por la dificultoso de su desarrollo. Sin embargo ninguna de las dos técnicas utilizadas para la representación gráfica, análoga y por computadora, puede descartar a la otra ya que cada una de ellas aporta al dibujo, pues el estudiante requiere del conocimiento previo del procedimiento necesario para obtener algún 5

6 resultado ó resolver un problema gráfico, y éstos son obtenidos por la teoría y práctica análoga. Es importante entender que un programa por computadora no puede limitar la capacidad de expresar una idea, el estudiante no puede depender de un elemento ajeno a él para poder transmitir sus ideas, por tal razón se debe capacitar para la adquisición de las habilidades, destreza y conocimientos necesarios para la expresión de sus ideas a través del dibujo, ya sea a mano alzada ó con instrumentos; cuando logre adquirir las destrezas aceptables para hacer comprender el resultado a un problema gráfico, se podrá trascender a la aplicación de sus conocimientos al mundo digital. Por estas razones la primera unidad de este módulo está enfatizada en la capacitación del estudiante en la transformación de sus ideas en trazos y hacerlos comprensibles bajo estándares de presentación establecidos internacionalmente. En la segunda unidad se inicia la exploración de los problemas gráficos y espaciales a través de métodos gráficos y teorías aplicadas al dibujo, además se busca que el estudiante logre abstraer y comprender el espacio geométrico tridimensional, y lo logre interpretar, para así poder definir con claridad los problemas entre elementos geométricos a los que necesariamente se tendrán que enfrentar los profesionales de las disciplinas de la ingeniería. Por último, tal como se aborda en el tercer capítulo de este curso, se considera importante que el estudiante pueda aplicar sus conocimientos a problemas reales, por tal razón se proponen casos de estudio en los que los estudiantes deben aplicar sus conocimientos para la resolución de problemas y debe hacer uso de sus destrezas para la expresión de los resultados. 3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 3.1. Propósitos - Presentar al estudiante los conceptos básicos y las temáticas generales que se desarrollarán a lo largo de los correspondientes programas académicos. - Incentivar al estudiante a desarrollar habilidades y destrezas en el dibujo a mano alzada y con instrumentos. - Reconocer los elementos que aporta tanto el dibujo a mano como el dibujo por computador, al proceso de diseño de un proyecto y su presentación final. - Presentar de forma teórica los conceptos, metodologías y relaciones de los elementos geométricos y a través del desarrollo de procesos, pertenecientes a estos, de forma gráfica provocar en el estudiante la capacidad para aplicar estos procedimientos a elementos reales Objetivos 6

7 Objetivo general Desarrollar en el estudiante las capacidades para comprender el espacio geométrico e impulsar las habilidades para expresar de forma gráfica las ideas. Objetivos específicos Reconocer el espacio tridimensional y aprender a interpretarlo Aprender a expresarse gráficamente bajo criterios de presentación estandarizados por normativas técnicas. Adquirir habilidades en el trabajo con líneas, planos y sólidos, e interpretar sus posiciones y relaciones en el espacio geométrico. Aplicar las teorías gráficas a proyectos existentes Metas - El estudiante reconocerá e interpretará el espacio geométrico. - El estudiante aprenderá a expresarse gráficamente y basado en las normativas técnicas. - El estudiante desarrollará habilidades para trabajar con líneas, planos y sólidos, interpretará las posiciones de éstos en el espacio y descifrará las relaciones entre estos. - El estudiante aplicará las teorías gráficas a los proyectos existentes ó a proyectos a desarrollar Competencias - El estudiante describe y analiza de manera suficiente nociones y conceptos que constituyen la disciplina de la expresión gráfica. - El estudiante reconoce las teorías y metodologías aplicadas al dibujo, en beneficio de caracterizar las relaciones espaciales. - El estudiante describe y reconoce los procedimientos para establecer las posiciones espaciales, las relaciones y las propiedades de los elementos geométricos. - El estudiante aplica los conceptos teóricos a elementos y proyectos reales. 7

8 4. UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad Capítulo Lección UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN AL DIBUJO UNIDAD 2. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA CAPÍTULO 1. NORMATIVAS TÉCNICAS COLOMBIANAS APLICADAS AL DIBUJO CAPÍTULO 2. DIBUJO BÁSICO E INSTRUMENTACIÓN CAPÍTULO 3. PLATAFORMA DIGITAL APLICADA AL DIBUJO CAPÍTULO 4. PROYECTIVA CAPÍTULO 5. PROYECTIVA II CAPÍTULO 6. DESCRIPTIVA Lección 1. NTC 1001, NTC 1687 y NTC Lección 2. NTC 1034 y NTC Lección 3. NTC 1580 y NTC Lección 4. NTC 1594 y NTC Lección 5. NTC 2058 y NTC Lección 6. Formatos y Plegados Lección 7. Letra técnica Lección 8. Código de líneas y de materiales. Lección 9. Herramientas del Dibujo Lección 10. Construcciones Geométricas Lección 11. Introducción a la Plataforma digital - Comandos. Lección 12. Creación de textos y acotado. Lección 13. Dibujo en 2D e impresión. Lección 14. Bloques dinámicos. Lección 15. Dibujo en 3D. Lección 16. Axonometría. Lección 17. Sistemas de Representación ISO A ISO E Lección 18. Clasificación de rectas y planos en el espacio. Lección 19. Interpretación de sólidos. Lección 20. Interpretación de vistas. Lección 21. Acotado y Escalas. Lección 22. Secciones. Lección 23. Proyecciones Auxiliares. Lección 24. Búsqueda de proyecto. Lección 25. Aplicación en proyecto. Lección 26. Visibilidad. Lección 27. Relaciones espaciales. Lección 28. Nociones Topográficas Líneas. Lección 29. Nociones Topográficas Planos. 8

9 UNIDAD 3. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA Y SU APLICACIÓN CAPÍTULO 7. INTERSECCIONES CAPÍTULO 8. DESARROLLOS CAPÍTULO 9. PROYECTO APLICADO Lección 30. Aplicación en proyecto. Lección 31. Intersección línea plano Método del Filo y Plano cortante. Lección 32. Intersección Plano plano. Método del Filo y Plano cortante. Lección 33. Intersección plano sólido. Método del Filo y Plano cortante. Lección 34. Intersección sólido sólido. Método del Filo. Lección 35. Intersección sólido sólido. Método del plano cortante. Lección 36. Método del giro. Lección 37. Desarrollo por líneas paralelas en Poliedros Regulares Lección 38. Desarrollo por líneas paralelas en Poliedros Irregulares. Lección 39. Desarrollos por líneas radiales. Lección 40. Desarrollos por triangulación. Lección 41. Posibles proyectos a escoger. Lección 42. Colores y características de líneas, Plumas en AutoCad Adelanto de Proyecto final. Lección 43. Diagramación del proyecto final. Lección 44. Pre-entrega Proyecto final. Lección 45. Entrega Proyecto final. 5. CONTEXTO TEÓRICO A lo largo de la historia se puede observar la importancia de la expresión gráfica para la transmisión de las ideas, las cuales han ido evolucionando de forma paralela a las civilizaciones, es por ello que aparecen las diferentes tendencias artísticas y pedagógicas en estos procesos, pues estas tendencias son el resultado de las necesidades y motivaciones de cada generación, y la forma como cada una de ellas responde a estas peculiaridades. En las culturas antiguas y desde los inicios de las civilizaciones, se ha hecho uso del dibujo como forma primordial de expresión de ideas, debido a que no se tenía un lenguaje verbal, se utilizó al dibujo como lenguaje universal para transmitir su conocimiento; en el paleolítico se hacía uso de este lenguaje gráfico para transmitir información sobre su modelo de supervivencia, la caza, sin que en esta época el dibujo tuviera algún interés exhibicionista, por lo contrario era de carácter pedagógico, ya que buscaban expresar pictóricamente lo que observaban a través del 9

10 arte conocido como naturalista. En el neolítico se inicia un proceso de clasificación de imágenes para una adquisición de un significado individual, se hace uso de los símbolos, conocido como arte de la comunicación. La cultura egipcia es conocida por su aporte a la geometría a través de las construcciones monumentales, las cuales se supone necesitaron el soporte técnico de la representación gráfica, aunque de ello no se tiene evidencia. Los primeros aportes a la enseñanza del dibujo como conocimiento se dieron en Grecia y los romanos hicieron uso de esta ciencia y de su enseñanza para fines específicos, especializando al dibujo en la resolución de problemas técnicos, guiados a las obras civiles. Una de las épocas más influyentes para el desarrollo del dibujo es el Renacimiento, en la cual se crean las instituciones académicas, por lo tanto se inicia la enseñanza del dibujo a nivel profesional y académico de forma organizada y con fines específicos. Durante el Renacimiento el dibujo y las Bellas artes adquieren un papel importante y se habla de la naciente aparición de los dibujos técnicos en planos. En esta época el florecimiento de pintores como Leonardo Da Vinci, Rafael, Botticelli y Caravaggio, entre otros, aportaron al desarrollo de la pintura en cuanto a su expresión y la representación de los espacios, en donde se puede resaltar la creación de la perspectiva cónica. Entre los escultores se resaltan a exponentes como Donatello y Miguel Ángel, éste último además pinta la capilla Sixtina e interviene en el templo de San Pedro desde la arquitectura. En la arquitectura se puede resaltar a Brunelleschi, León Bautista Alberti, Bramante y Palladio. Juan Bautista de La Salle tuvo gran influencia en la pedagogía del dibujo. Éste introduce nuevas prácticas y teorías pedagógicas al dibujo, además de que la enseñanza de esta ciencia se hace de forma gratuita y se inicia su enseñanza en los niveles de primaria, secundaria y profesional. Su Congregación cristiana creía en el aporte de esta ciencia a la formación del joven, por tal razón en 1769 ya se estaba impartiendo la enseñanza del dibujo en sus casas de formación, en donde se dictaba dibujo y pintura, basados en la geometría descriptiva, la decoración, la proporción y el paisaje. Uno de los temas más interesantes para resaltar de esta pedagogía fue la aparición del croquis acotado como requisito principal. La evolución del dibujo y su perfeccionamiento han permitido que en la actualidad el dibujo sea aún utilizado y se encuentren vigentes sus teorías. Ahora bien, el uso del dibujo técnico ha trascendido de lo manual a lo digital, y en la mayoría de los casos una de estas representaciones ha descartado a la otra, por tal razón se ha querido promover el desarrollo del dibujo análogo desde la academia para que los programas por computadora no limiten las capacidades creativas y representativas, ya que el ser humano debe tener las habilidades suficientes para expresar sus ideas de forma instantánea y por las destrezas de él mismo. En este curso se reconoce el aporte y la utilidad de las herramientas de dibujo como AUTOCAD y SOLID EDGE, entre otras, pero se quiere educar al estudiante en el desarrollo de las capacidades propias para la sustentación de sus ideas, a partir de sus técnicas representativas. 10

11 6. METODOLOGÍA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por medio de fases, teniendo en cuenta las características de la metodología de educación a distancia. Por tal razón, este proceso comprende las siguientes fases: - Reconocimiento: experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso. - Profundización: se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el módulo. - Transferencia: todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, de tal forma que se contextualice en aprendizaje. Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo académico, según el sistema de créditos académicos, comprende: Estudio Independiente Se desarrolla a través del: - Trabajo personal: es la fuente básica del aprendizaje y de la formación e implica responsabilidades específicas del estudiante con respecto al estudio del curso académico. Corresponde a las actividades de identificación de los propósitos del curso, sus intencionalidades, la guía didáctica, el estudio del material sugerido por la UNAD, la consulta de fuentes documentales (bibliografía de documentos impresos en papel como libros y revistas, bibliografía de documentos situados en Internet, direcciones de sitios Web con información especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales, entre otras), el desarrollo de actividades programadas en la guía de actividades, elaboración de informes y trabajos aplicados, realización de ejercicios de autoevaluación y presentación de evaluaciones. - Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo y elaboración de informes según actividades programadas en la guía didáctica. La participación en un pequeño grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carácter obligatorio en el curso académico. 11

12 Acompañamiento tutorial Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. Está dado por: - Tutoría Individual: es el acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de asesoría al aprendizaje de los contenidos temáticos, consejería sobre pertinencia de métodos, técnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocución sobre criterios para la valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes, evaluación de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje. - Tutoría a pequeños grupos colaborativos: es el acompañamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeños grupos, interlocución sobre criterios utilizados, revisión de informes, consejería sobre métodos, técnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoración de actividades y evaluación de informes. - Tutoría en grupo de curso: es el acompañamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a través de procesos de socialización de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, valoración de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temáticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, según las posibilidades tecnológicas incorporadas por la institución. 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema de evaluación tiene como propósito la comprobación y verificación de los procesos de aprendizaje del estudiante, centrados en la generación de competencias para resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos múltiples, tanto de carácter cualitativos como cuantitativos. El sistema de evaluación tendrá como referente las diversas fases de aprendizaje: reconocimiento, profundización y transferencia. Asimismo, el sistema de evaluación tendrá en cuenta los diversos momentos del trabajo académico que realizan los agentes del proceso formativo. El proceso de aprendizaje desarrollado en aula virtual, que incluye las lecciones evaluativas, los quices y los trabajos grupales (colaborativos), tiene un valor del 60%. Por su lado, la evaluación nacional tiene un valor del 40% y se realiza de manera presencial en el CEAD al cual pertenece el estudiante, en un día y hora exacta fijada para esta actividad. 12

13 8. FUENTES CONSULTADAS CASTRO, N. H., LÓPEZ, D. R., & RIVERA, L. R. (2003). La representación de la edificación. Bogotá, Colombia: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. ICONTEC. (1975). Normativa Técnica Colombiana Bogotá: ICONTEC. ICONTEC. (1988). NTC Bogotá, Colombia: ICONTEC. ICONTEC. (1980). NTC Bogotá, Colombia: ICONTEC. ICONTEC. (1981). NTC 1687 (1 ed.). Bogotá, Colombia: ICONTEC. ICONTEC. (2001). NTC Bogotá: ICONTEC. ICONTEC. (1997). NTC Bogotá, Colombia: ICONTEC. ICONTEC. (2001). NTC Bogotá, Colombia: ICONTEC. ICONTEC. (1996). NTC Bogotá, Colombia: ICONTEC. ICONTEC. (2002). NTC Bogotá, Colombia: ICONTEC. ICONTEC. (2002). NTC Bogotá, Colombia: ICONTEC. LIÉVANO, E. (2008). Comprensión espacial y su expresión gráfica (primera edición ed.). (F. d. Artes, Ed.) Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia. LÓPEZ, J. L. Didáctica específica de la expresión gráfica. Universidad de Oviedad, Servicio de publicaciones. VALENCIA, G. (2009). Geometría descriptiva paso a paso. Bogotá, Colombia: ECOE EDICIONES. 13