PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO ARTES PLÁSTICAS. E.S.O. Área de Educación Plástica y Visual. Bachillerato: Asignaturas de Dibujo Técnico y Fotografía

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1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS E.S.O. Área de Educación Plástica y Visual Bachillerato: Asignaturas de Dibujo Técnico y Fotografía IES SAN BENITO Curso

2 PROFESORES DEL DEPARTAMENTO: José Hernández Hernández. Isabel Ramallo Cabrera. LIBRO DE TEXTO Por varios motivos no exigimos libro de texto a los alumnos, pero disponemos de un número suficiente de libros de diferentes editoriales, que sirven de consulta a alumnos y profesores. RECURSOS MATERIALES Los recursos materiales de que disponemos son los siguientes: Aula de dibujo con 29 mesas, sus correspondientes taburetes y el siguiente material: - Un tórculo de grabado. - Un ordenador portátil. - Un proyector digital (cañón). - Un juego de diapositivas de Historia del Arte. - Cuatro reproducciones en yeso de esculturas clásicas, como modelos para su uso en dibujo artístico. - Juegos de carpetas DIN A-4, A-3 y A-2. - Un armario con material de dibujo y educación plástica que incluye entre otras cosas 20 juegos de escuadra y cartabón y seis calibradores pie de rey, así como dos cajas con poliedros y otras dos de piezas-modelo para su uso en dibujo técnico. - Material básico: lápices, rotuladores, creyones, témperas, pinceles y papel, disponibles para el alumnado que no tiene recursos económicos para comprarlos. - Un armario con varios libros de E. Plástica y Visual y Dibujo Técnico de diferentes editoriales. - Un laboratorio de fotografía con seis ampliadoras de fotografía analógica, de las cuales tres están servibles. Los recursos de que disponemos los consideramos suficientes, si bien creemos que se deberían cambiar las mesas de dibujo ya que varias están cojas y a otras se les está rompiendo el armazón metálico desde hace años al igual que a los taburetes. Este material se ha ido reparando durante años pero se sigue rompiendo. 2

3 OBJETIVOS DEL ÁREA 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, con especial atención al canario, siendo sensible a las cualidades plásticas, estéticas y funcionales, transmitiéndolas de forma verbal y escrita. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y apreciando sus contenidos y entenderlos como parte de la diversidad del patrimonio cultural, sobre todo el canario, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundo físico. 3. Comprender la relación del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje plástico y visual actual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas. 6. Utilizar las diferentes técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas a diferentes interpretaciones visuales en las propias creaciones. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Planificar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de un objeto, partiendo de unos objetivos prefijados, reflexionar sobre él y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dialogo intercultural, la colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación. 10. Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura y las artes visuales y escénicas del patrimonio cultural universal y, en particular, de la Comunidad Autónoma de Canarias. 3

4 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA CON LOS DE ETAPA Códigos: A= alguna relación. M= mucha relación. T= total relación. OBJETIVOS DE ÁREA Objetivos de etapa a A A M A A A A A A A b A A A A A A A M A A c A A A A A A A A M A d A A A A A A A A A A e M M M M M M M A M M f A M A A A A M A A M g A A A M M M M M A M h M A M M M A M M A A i M A A M M M M T A A j A A A A A A A A A A k A A A A A A M M T A l A A A A A A A A A A m T M A T T T T T A T 1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA PRIORIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS Debido a que esta asignatura sólo es obligatoria en 1º ESO, no cabe una secuenciación de los objetivos según los niveles, sino que se deberán conseguir todos en cada uno de ellos. No obstante establecemos una prioridad de objetivos en cada uno de los niveles, en torno a los cuales se deberán conseguir los demás: 1ºESO: Objetivos 1, 3, 4, 5, 9 y 10. 3º y 4º ESO: Objetivos 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 y 10. 4

5 CONTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Ordenamos las competencias en cuanto a la mayor relación que tienen con nuestra asignatura. Todas las competencias pueden contribuir a todos los objetivos, sin embargo, citamos los objetivos que trabajaremos con mayor prioridad con cada competencia: - Competencia cultural y artística (F), en cuanto que contribuimos al conocimiento de los diferentes códigos artísticos, la utilización de las técnicas y recursos que les son propios y la apreciación de los valores estéticos y culturales de la producciones artísticas. Con esta competencia contribuimos a todos los objetivos. - Autonomía e iniciativa personal (H), ya que a través de los procesos de creación se sitúa al alumnado ante un proceso que lo obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Con esta competencia contribuimos principalmente a los objetivos 1, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. - Competencia para aprender a aprender (G), en la medida en que favorecemos la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Con esta competencia contribuimos principalmente a los objetivos 1,3,4,5,7,8 y 9. - Competencia en comunicación lingüística (A), debido a que el lenguaje plástico se complementa con los distintos tipos de lenguaje: verbal, escrito, gestual, musical, por lo que contribuimos a la esencia de la expresión. Con esta competencia contribuimos principalmente a los objetivos 1,2,3,5,8,9 y Tratamiento de la información y competencia digital (D), en cuanto que las nuevas tecnologías suponen el medio básico y generalizado en la creación y difusión de imágenes. Con esta competencia contribuimos principalmente a los objetivos 3, 6, 8 y Competencia matemática (B), en cuanto empleamos la geometría plana y la perspectiva en la representación objetiva de las formas. Con esta competencia contribuimos principalmente a los objetivos 3, 4, 7 y 8. - Competencia social y ciudadana (E), en los casos en que la creación artística suponga un trabajo en equipo se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, etc. Con esta competencia contribuimos principalmente a los objetivos 5, 6 y 9. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C), utilizando procedimientos relacionados con el mundo científico como la observación, la experimentación, etc. así como análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural que nos rodea. Con esta competencia contribuimos principalmente a los objetivos 1,2,7 y 8. 5

6 CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DEL PEC Para el objetivo a: - Las actividades que proponemos en cada unidad didáctica que suponen respeto tolerancia, participación y solidaridad, a través, principalmente, de las tareas de la competencia social y ciudadana. Para el objetivo b: - Las actividades que proponemos en cada unidad didáctica relacionadas con las competencias aprender a aprender y social y ciudadana. - Propuesta y consenso de actividades y/o actuaciones en las reuniones de equipo educativo. Para el objetivo c: - Las actividades que proponemos para cada unidad didáctica relacionadas con las competencias cultural y artística, lingüística, social y ciudadana y el conocimiento e interacción con el mundo físico. - Propuesta y consenso de actividades interdisciplinares en la reuniones del equipo educativo. - Muchas de las actividades que proponemos en cada unidad didáctica están relacionadas con el entorno próximo y lejano. Para el objetivo d: - Las actividades de las unidades didácticas relacionadas con el dibujo técnico contribuyen a la cultura científica y tecnológica. - Las actividades didácticas relacionadas con el dibujo artístico contribuyen a la cultura humanística, mientras las relacionadas con otros medios, como el diseño, la fotografía y el vídeo, contribuyen a la humanística, científica y tecnológica. Para el objetivo e: - Reuniones con los padres en los días que establezca la directiva, así como en la hora de AF de nuestro horario para mejorar el rendimiento del alumnado. - Las actividades que proponemos en cada unidad didáctica relacionadas con la competencia social y ciudadana y con la de autonomía e iniciativa personal. - Casi todas las actividades que proponemos en las unidades didácticas suponen la autoevaluación y el desarrollo de la autonomía personal. TAREAS Y APRENDIZAJES ELEGIDAS POR EL DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS PARA EL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística: - Tareas en las que los alumnos expresen e interpreten de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones y creaciones usando un registro lingüístico adecuado a al contexto y dotando a sus discursos de la coherencia y cohesión necesarias. - Tareas en las que los alumnos deban formular y expresar argumentos propios de una manera convincente y adecuada a la situación. - Tareas que integren la planificación, realización y revisión de textos: generar ideas, organizarlas, elaborar borradores, revisar lo elaborado, etc. - Tareas donde se emplea conjuntamente el lenguaje escrito y el de la imagen: diseño de carteles y comic. 6

7 Matemática: - Tareas pensadas para conocer los elementos matemáticos básicos. - Tareas que integren el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. - Tareas en las que se manejen los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Tareas que permitan valorar la influencia de la actividad humana, y promuevan el cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable. - Tareas destinadas a analizar los hábitos de consumo y argumentar las consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos. Cultural y artística: - Tareas diseñadas para que el alumnado identifique y aprecie estilos artísticos, musicales, etc. en el contexto de la vida cotidiana. - Tareas en las que el alumnado utilice diversos recursos para realizar creaciones propias individuales y creaciones artísticas compartidas. - Tareas que permitan poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. - Tareas que impliquen valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural. - Tareas que sirvan para que los alumnos aprendan a disfrutar con el arte y con otras manifestaciones culturales. - Tareas que permitan conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos. Tratamiento de la información y competencia digital: - Tareas que supongan buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando e integrando las TIC de una forma coherente y adecuada a cada situación. - Tareas que permitan usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles. - Tareas que impliquen un dominio en distintas situaciones y contextos de los lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. - Tareas que permitan generar producciones creativas. Aprender a aprender: - Tareas que permitan ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas. - Tareas diseñadas para favorecer la atención, concentración y memoria. - Tareas que permitan transformar la información en conocimiento propio. - Tareas que supongan aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Autonomía e iniciativa personal: Tareas que permitan a los alumnos: - Adecuar sus proyectos a sus capacidades. - Planificar y elaborar proyectos personales. 7

8 - Organizar los tiempos y tareas. - Mantener la motivación y autoestima. - Aprender de los errores. - Saber dialogar y negociar y valorar las ideas de los demás. Social y ciudadana: - Tareas encaminadas a que los alumnos sean conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad. - Tareas que permitan la cooperación en el aula. - Tareas que fomenten la participación y colaboración del alumnado en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje y de la vida escolar. - Tareas diseñadas para manejar habilidades sociales y para saber resolver los conflictos de forma constructiva. Todas las competencias se pueden trabajar desde cualquier unidad didáctica, a través de los contenidos y actividades, aunque unas competencias tendrán más peso que otras según los contenidos de cada unidad. Para eso se realizará la ponderación de cada una cuando se esté trabajando la unidad didáctica. NOTAS SOBRE LA SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN A continuación pretendemos hacer una secuenciación de los contenidos en unidades didácticas, tratando de seguir una lógica disciplinar, es decir, un aprendizaje progresivo, cíclico y en espiral, procurando que cada una de las unidades se desarrolle lo mejor posible recurriendo a los bloques de contenidos del diseño curricular base. Así pues se puede observar que hay varias unidades didácticas que aparecen en los tres niveles de la ESO. De este modo vamos añadiendo nuevos contenidos para que los/as alumnos/as los vayan asociando con los estudiados anteriomente, desarrollando así el aprendizaje cíclico y en espiral. Hay varias unidades que son comunes a los tres niveles. Esto quiere decir que varias de las unidades que aparecen en el primer curso se vuelven a estudiar en tercero y cuarto, introduciendo nuevos contenidos, debido por una parte al aprendizaje cíclico y en espiral y por otra parte al vacío que se crea al no existir esta área en segundo curso. La temporalización que presentamos es puramente orientativa, en base a un aprendizaje progresivo. Lo que en este área no se puede hacer es programar de antemano, de manera estricta e inamovible, el número de horas que se dedica a cada unidad didáctica, por los siguientes motivos: 1. La mayoría de las UU. DD. están entrelazadas entre sí, el aprendizaje es cíclico y por tanto habrá que recurrir a ellas las veces que sea necesario, según como los/as alumnos/as vayan asimilando los contenidos a lo largo del curso. 2. Los requisitos para un aprendizaje significativo, comprensividad y diversidad, determinarán en su momento las horas que se dedican a cada unidad didáctica, según las características y conocimientos previos de los alumnos, en base a alcanzar y superar los contenidos mínimos. 8

9 Así mismo las unidades didácticas programadas se pueden considerar comunes para los tres cursos. Es decir, el/la profesor/a podrá impartir, si lo considera oportuno, una unidad didáctica de tercero en el primer curso, y a la inversa. No obstante, a la hora de evaluar se guiará preferentemente por los contenidos y criterios de evaluación del curso correspondiente. En la medida de lo posible se orientarán los contenidos de cada unidad didáctica hacia nuestro entorno inmediato, es decir, local y canario, pero sin descuidar nunca lo referente a nuestro entorno menos inmediato, es decir, español y universal. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN Y TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS PRIMER CURSO de E.S.O. PRIMER TRIMESTRE Unidad didáctica 1: EL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL Referencia a los bloques I (3,5,6) y IV (1,4,5): - Los diferentes aspectos y disciplinas del lenguaje plástico y visual: dibujo, pintura, fotografía, diseño, vídeo, etc. - Realización de esquemas y comentarios sobre los diferentes aspectos del lenguaje plástico y visual y su relación con los medios de comunicación actuales. - Elaboración de dibujos y collages sobre las diferentes disciplinas del lenguaje plástico y visual. - Concienciación de la relación de esta área con los medios de comunicación actuales y con las otras disciplinas del saber. U. D. 2: EL PUNTO Referencia a los bloques III (3,5), V (1,8) y VI (2,4): - El punto como elemento de expresión gráfica. - Realización de composiciones con puntos: concentración y diseminación. - Las texturas a través de las técnicas del puntillismo. - Elaboración de imágenes esquemáticas bidimensionales mediante puntos: objetos sencillos, paisajes, animales, etc. - Representación de lo tridimensional mediante la concentración y diseminación de puntos. - Valoración del punto como un importante elemento de expresión gráfica. U. D. 3: LA LINEA Referencia a los bloques III (3,5), V (1,8) y VI (2,4): - La línea como elemento de expresión gráfica. 9

10 - Realización de composiciones esquemáticas con líneas: diferentes trazos y disposición. - Las texturas a través de trazos y tramas manuales. - Elaboración de imágenes esquemáticas bidimensionales a través de su contorno y de su silueta mediante tramas manuales. - Representación de lo tridimensional mediante la agrupación, diseminación y cruce de líneas. - Valoración de la línea como el más importante elemento de expresión gráfica. U. D. 4: EL CLAROSCURO Referencia a los bloques III(3,5,7), V(1,3,8) y VI(2,4): - El concepto de claroscuro: luz, valores intermedios y sombra. - Las degradaciones con lápiz grafito y lápices de colores. - Realización de ejercicios de degradaciones, con lápiz grafito, para obtener claroscuro. - Realización de degradaciones con otras técnicas: lápices de colores, ceras, collage. - Observación y representación del claroscuro en objetos, dibujos modelo y fotos. - Interpretación del volumen de los objetos, figuras y paisajes sencillos mediante modelos, principalmente dibujos y fotos proyectados en paisajes. - Valoración del claroscuro para representar e interpretar la realidad. SEGUNDO TRIMESTRE U. D. 5: DIBUJO GEOMÉTRICO ELEMENTAL Referencia a los bloques II (1) y III (1,2): - Mediatriz de un segmento. - División de un segmento en partes iguales. - Bisectriz de un ángulo. - Trazado de ángulos iguales por el método gráfico. - Suma y resta de ángulos por el método gráfico. - División gráfica del ángulo recto. - Trazado básico de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón. - Trazado lineal de los diferentes triángulos, principalmente equilátero, isósceles, escaleno y tr. rectángulo. - Realización, con los instrumentos de precisión, de composiciones geométricas con diferentes triángulos. - Realización, a mano alzada, de composiciones artísticas tomando como referencia el triángulo. - Trazado lineal de los cuadriláteros principales: cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. - Realización, con los instrumentos de precisión, de composiciones geométricas con cuadriláteros. - Construcción de los polígonos regulares básicos inscritos en la circunferencia: triángulo, cuadrado, hexágono y octógono. Polígonos estrellados derivados de los anteriores. - Gusto por la precisión, orden y limpieza. - Valoración de la relación entre la geometría y la expresión gráfico-plástica. U. D. 6: EL PLANO 10

11 Referencia a los bloques I (7) II (1), III (1,2) Esta unidad didáctica la consideramos cíclica, no pudiendo desligarse de las anteriores ni de las posteriores. Sin embargo, siguiendo una lógica disciplinar la situamos aquí puesto que creemos que es a partir de ahora cuando debe tomar mayor importancia. - El plano como ente geométrico. - El plano como elemento de expresión gráfico-plástica. - Las texturas en el plano. - Utilización del plano como elemento estructurante de la obra. - Realización de composiciones con formas planas con diferentes técnicas, principalmente collages y témperas. - Elaboración de texturas simples con diferentes técnicas. - Apreciación de la estructura interna de la obra. - Valoración del plano como elemento de esquema básico de la obra. - Superación de estereotipos referentes al uso de las texturas. U. D. 7: EL COLOR Referencia a los bloques I (1,2,5,7), V (1,3,7) y VI (1,4,5) - El color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean. - El color pigmento. - El círculo cromático de doce colores: primarios, secundarios y terciarios. - Colores cálidos y fríos. - Las texturas a través de las diferentes técnicas del color. - Análisis del color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean, realizando esquemas, comentarios, collages, etc. - Elaboración del círculo de doce colores combinando los primarios. - Seleccionar temas para pintar con colores primarios, secundarios, cálidos y fríos. - Experimentar el uso del color con diferentes técnicas y elementos de expresión. - Pintar temas de diversa índole. - Emplear el color en las composiciones geométricas de las unidades anteriores. - Representar e interpretar el claroscuro de bodegones y paisajes sencillos proyectados, mediante el color. - Sensibilización ante la importancia del color en la naturaleza y en la vida cotidiana. - Ser conscientes de la importancia del color como elemento de la expresión gráfico-plástica. - Valoración del uso del color como desarrollo de la creatividad en la expresión artística. U. D. 8: LA PERSPECTIVA Referencia a los bloques II (1,2,3,4) y III (1,6): - La perspectiva como representación de lo tridimensional en el plano. - Introducción a la perspectivas caballera y cónica. - Trazado de figuras sencillas en perspectiva caballera. - Observación de fotos, señalando la línea de horizonte y el punto de fuga. - Realización de dibujos sencillos con un punto de fuga y los demás elementos de manera intuitiva. 11

12 - Ser conscientes de la importancia de la perspectiva para la representación del espacio y las formas. U. D. 9: LA PROPORCIÓN Referencia al bloque I (2,3,6) III (2,5) : - Relación del todo con sus partes. - La cuadrícula. - Realizar ejercicios donde se analice la proporción de los objetos, animales y personas. - Ampliar y reducir dibujos proporcionalmente por el método de la cuadrícula. - Ser consciente de la importancia de la proporción en todo lo que nos rodea y en la obra gráfico-plástica. - Valoración de la importancia de la proporción en todo lo que nos rodea. U. D. 10: EL VOLUMEN Referencia a los bloques I (1, 7) III (1,3,5) y V(1,): - El modelado. - Maquetería sencilla. - Material de desecho. - Modelado en barro o arcilla de formas sencillas. - Realizar muñecos, animales, etc. con la técnica del modelado. - Hacer maquetas sencillas, de manera esquemática, que luego se pintarán. - Realizar volúmenes creativos con cartón y cartulina. - El concepto de claroscuro: luz, valores intermedios y sombra para la representación del volumen. - Interpretación del volumen de los objetos, figuras y paisajes sencillos mediante modelos, principalmente dibujos y fotos proyectados en paisajes. - Ensamblaje con objetos de desecho, creando formas imaginativas. - Valoración de la importancia de la creación en volumen. - Estimulación el espíritu creativo y organizativo. - Desarrollo las habilidades mentales y manuales propias del trabajo en volumen. U. D. 11: EL CÓMIC Referencia a los bloques I(3,4,6), III(5), IV(1,5,6) y V(1,3,8): - El cómic como medio de comunicación actual. - Elaboración del guión para un cómic. - Creación de los personajes. - Secuenciación de imágenes. - Aplicación del color y de los elementos de expresión gráfica estudiados anteriormente. - Ser consciente de la importancia del cómic como medio de comunicación. - Valoración de las cualidades del cómic como medio educativo. TEMPORALIZACIÓN UNIDADES SESIONES EVAL. EL PUNTO 9 1º LA LÍNEA 9 EVAL EL CLAROSCURO 12 DIBUJO GEOMÉTRICO 10 2º 12

13 EL PLANO 6 EVAL EL COLOR 12 PERSPECTIVA 9 PROPORCIÓN 9 EL VOLUMEN 9 EL COMIC 5 LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL Durante todo el curso 3ºEVAL U. D. 2: CONTENIDOS MÍNIMOS - Dibujar el contorno de objetos sencillos y rellenarlos con puntos creando siluetas. U. D. 3: - Dibujar, a mano alzada el contorno de objetos sencillos. - Crear siluetas mediante rayado. U. D. 4: - Saber realizar una degradación de oscuro a claro, con lápiz grafito, consiguiendo al menos cinco valores. - Ser capaz de representar el volumen de objetos sencillos mediante claroscuro. U. D. 5: - Saber trazar la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo. - Construir con precisión geométrica los triángulos equilátero, isósceles, escaleno y tr. rectángulo. - Construir con precisión geométrica el cuadrado y rectángulo. - Saber realizar una composición con circunferencias de igual radio, sobre cuadrícula. - Construir con precisión geométrica los polígonos regulares: triángulo, cuadrado y hexágono. U. D. 7: - Identificar los colores primarios, secundarios, terciarios, cálidos y fríos. - Saber obtener esos colores con la combinación de los primarios. - Ser capaz de utilizar el color con diferentes fines: descriptivos y creativos. U. D. 8: - Representar la perspectiva caballera de los cuerpos geométricos elementales: cubo, prisma y pirámide, 13

14 - Saber representar en la misma perspectiva cuerpos sencillos compuestos por los anteriores. U. D. 9: - Saber ampliar y reducir proporcionalmente un dibujo o una foto sencilla por el método de la cuadrícula. EVALUACIÓN DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA: ver criterios de evaluación en la página 27 y criterios e instrumentos de calificación en la página 33. TERCER CURSO de E.S.O. PRIMER TRIMESTRE U.D. 1: EL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL Referencia a los bloques I (3,5,6) y IV (1,4,5): Esta unidad didáctica servirá como introducción al área y también se trabajará conjuntamente con las otras unidades didácticas, durante todo el curso. - Las artes plásticas: pintura, escultura y arquitectura. - La cerámica y los oficios artístico-artesanales. - El diseño en la sociedad actual. - La fotografía, el vídeo y la infografía. - Relación entre las distintas disciplinas y su influencia en la sociedad. - Realización de esquemas y composiciones tipo collages donde se expliquen los diferentes aspectos del lenguaje plástico y visual expuestos arriba. - Búsqueda de información en libros y/o en internet. - Observación y análisis de diferentes obras, a través de fotos y diapositivas, de los diferentes aspectos que se estudian en las unidades didácticas siguientes. - Concienciación ante la presencia constante de las artes y el diseño en la sociedad pasada y presente. - Receptividad ante las diferentes manifestaciones artísticas y su relación con el entorno social. U.D.2: ELEMENTOS DE LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA Referencia a los bloques III (3,5), V (1,8) y VI (2,4): - El punto, la línea y el plano. - Descripción, estructuración y expresión a través de cada uno de los elementos de expresión gráfica. - Técnicas adecuadas. - Observación y análisis de los elementos de la representación gráfica en dibujos, pinturas, carteles, etc. 14

15 - Ejercicios de aplicación: contornos y planos y volúmenes. - Composiciones por agrupación, diseminación y degradación. - Elaboración de esquemas de composición con los diferentes elementos aplicados a la abstracción y a la figuración. - Realización de un mismo motivo con los diferentes elementos de la representación gráfica. - Interés por la observación y análisis de la expresión gráfica. - Disposición y satisfacción por investigar las posibilidades técnicas, expresivas y artísticas de cada uno de los elementos. - Desarrollo, sin prejuicios ni estereotipos, de una actitud crítica ante las diferentes manifestaciones artísticas. U.D.3: TRAZADOS GEOMÉTRICOS ELEMENTALES Referencia a los bloques II (1) y III (1,2): Repaso de la unidad didáctica 4 del primer curso: ver los contenidos y realizar ejercicios: - Conocimiento y manejo de la escuadra y el cartabón: Trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos. - Trazados geométricos elementales: Mediatriz de un segmento.- División de un segmento.- Perpendicular en un punto cualquiera. - Método gráfico con escuadra, cartabón y compás para las operaciones con ángulos: Bisectriz.- Angulo igual a otro.- Suma de ángulos.- Diferencia de ángulos.-división de ángulos. U.D. 4: EL TRIÁNGULO Referencia a los bloques II (1) y III (1,2) Repaso de la unidad didáctica 5 del primer curso y ampliación de los contenidos en lo siguiente: - El triángulo en la composición en las diferentes disciplinas técnicas y artísticas, principalmente pintura y arquitectura. - Observación y análisis de obras donde interviene el triángulo en su composición. U.D. 5: LOS CUADRILÁTEROS Referencia a los bloques II (1) y III (1,2) Repaso de la unidad didáctica 6 del segundo curso y ampliación de los contenidos: - Los cuadriláteros en la composición en las diferentes disciplinas técnicas y artísticas, principalmente pintura y arquitectura. - Observación y análisis de obras donde intervienen los cuadriláteros en su composición. SEGUNDO TRIMESTRE U.D. 6: LA CIRCUNFERENCIA Y LOS POLÍGONOS Referencia a los bloques II (1) y III (1,2) 15

16 Relación entre los dos entes geométricos: circunferencia y polígonos. - Consideración de la circunferencia en la composición artística. - Posibilidades compositivas y decorativas de los polígonos. Polígonos estrellados. - División gráfica de la circunferencia en partes iguales (hasta doce). - Trazado de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia por el método específico de cada uno (hasta el dodecágono). - Construcción de los polígonos estrellados del mismo número de puntas. - Realización de composiciones ornamentales y decorativas derivadas de los polígonos anteriores. - Gusto por el trabajo bien realizado: exactitud, orden y limpieza. - Concienciación ante la relación entre la geometría y la expresión gráficoplástica. U. D. 7: LA PROPORCIÓN Referencia al bloque I (2,3,6) III (2,5) - Relación del todo con sus partes. - La cuadrícula. - Realizar ejercicios donde se analice la proporción de los objetos, animales y personas. - Ampliar y reducir dibujos proporcionalmente por el método de la cuadrícula. - Ser consciente de la importancia de la proporción en todo lo que nos rodea y en la obra gráfico-plástica. - Valoración de la importancia de la proporción en todo lo que nos rodea. U.D. 8: EL COLOR Referencia a los bloques I (1,2,5,7), V (1,3,7) y VI (1,4,5) - El color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean. - El fenómeno del color: síntesis sustractiva. - El círculo cromático de doce colores: primarios, secundarios y terciarios. - Armonías de colores: cálidos y fríos. - Las texturas a través del color. - Elaboración del círculo de doce colores combinando los primarios. - Análisis del color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean, realizando esquemas, comentarios, collages, etc. - Obtención de texturas mediante diferentes maneras de aplicar el color. - Seleccionar temas para pintar con las diferentes armonías. - Experimentar el uso del color con diferentes técnicas y elementos de expresión. - Emplear lar diferentes técnicas del color según sea en composiciones geométricas, abstractas y figurativas. - Sensibilización ante la importancia del color en la naturaleza y en la vida cotidiana. - Valoración de la importancia de las texturas a traves del color. - Estimulación de la creatividad a través del uso del color. - Interés por observar la ilusiones ópticas de los colores en distintos contextos. TERCER TRIMESTRE 16

17 U.D. 9: SISTEMA DIÉDRICO Referencia a los bloques II (1,2,3,4) y III (1,6): - La representación de lo tridimensional en el plano. - Elementos del sistema diédrico (primer cuadrante). - Las figuras planas elementales. - Los cuerpos geométricos elementales. - Los cuerpos compuestos por los anteriores. - Planta, alzado y perfil de cuerpos sencillos. - Realización manual, con cartulina, de un diedro en ángulo recto y abatirlo. - Realización manual, con cartulina, de las figuras planas elementales. Colocarlas en las posiciones fundamentales sobre el diedro y proyectarlas. - Representar en la lámina las proyecciones de dichas figuras. - Representar en la lámina las proyecciones de los cuerpos geométricos elementales. - Hallar las tres proyecciones de cuerpos, dados en perspectiva, compuestos por los anteriores. - Valoración de la importancia de la representación de lo tridimensional en el plano. - Interés por la observación de la estructura geométrica de los objetos que nos rodean. - Gusto por la precisión, orden y limpieza. U.D. 10: LA PERSPECTIVA Referencia a los bloques II (1,2,3,4) y III (1,6): La representación de lo tridimensional en el plano. - Elementos de la perspectiva caballera. - Elementos de la perspectiva isométrica. - La perspectiva en el arte y en el diseño. - Representación de los cuerpos elementales en ambas perspectivas. - Representación, en ambas perspectivas, de cuerpos compuestos por los anteriores. - Dibujar, a mano alzada y en ambas perspectivas, cuerpos sencillos dados en sus proyecciones. - Dibujar, con los instrumentos de precisión, cuerpos sencillos dados en sus proyecciones. - Analizar la diferencia de ambas perspectivas con los mismos cuerpos. - Representar cuerpos sencillos inventándolos. - Colorear algunos de los cuerpos dibujados diferenciando los planos, resaltando su carácter tridimensional. - Emplear la perspectiva con fines artísticos y con fines técnicos. - Desarrollo de la capacidad de representación de lo tridimensional a través de la perspectiva. - Interés por la observación de la estructura de los cuerpos que nos rodean. - Desarrollo de la inventiva a través de la perspectiva. - Gusto por la precisión, orden y limpieza en los trabajos que lo requieran. U.D. 11: EL VOLUMEN Referencia a los bloques I (1, 7) III (1,3,5) y V(1,): 17

18 Esta unidad didáctica la consideramos cíclica debido a que no se puede desligar de ninguna de las anteriores. Sus contenidos se deben ir introduciendo paulatinamente en las unidades anteriores, sin embargo la colocamos al final ya que pensamos que es ahora cuando mejor se puede asimilar por los contenidos estudiados antes. - Percepción del volumen. - El claroscuro en la representación del volumen. - La luz y el color para la representación del claroscuro. - La perspectiva lineal en la representación del volumen. - Realización, en monocromía, de ejercicios de claroscuro para la representación del volumen. - Representar con técnicas de claroscuro el volumen de objetos sencillos observados y dibujados del natural. - Representar, con las técnicas de la perspectiva lineal y con la degradación de colores, el volumen de objetos sencillos que nos rodean. - Análisis en fotos y en reproducciones de cuadros los efectos de la luz y el color para la representación del claroscuro y del volumen. - Desarrollo de la capacidad de representación del volumen de los objetos en el plano. - Interés ante los diferentes efectos de la luz y el color. - Superación de estereotipos y convencionalismos referentes a las diferentes maneras de representar el volumen. - Interés por la búsqueda de diferentes enfoques y soluciones a la hora de tratar el claroscuro y el volumen. TEMPORALIZACIÓN UNIDADES SESIONES EVALUACIÓN TRAZADOS GEOMÉTRICOS ELEMENTALES 2 1ª ELEMENTOS DE LA REPRESENTACIÓN 10 1ª EL TRIÁNGULO 5 1ª LOS CUADRILÁTEROS 5 1ª LA CIRCUNFERENCIA Y LOS POLÍGONOS 6 2ª LA PROPORCIÓN 4 2ª EL COLOR 12 2ª EL SISTEMA DIÉDRICO 8 3ª LA PERSPECTIVA 10 3ª EL VOLUMEN 4 3ª EL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL Todas CONTENIDOS MÍNIMOS Para alcanzar los contenidos mínimos los alumnos deberán ser capaces de resolver los ejercicios que planteamos a continuación: U. D. 2: - Representación de un objeto sencillo con degradación mediante puntos, consiguiendo al menos tres tonos de oscuro a claro. - Dibujar a mano alzada y de manera esquemática el contorno de objetos sencillos. - Realización de esquemas abstractos con diferentes trazos de líneas. 18

19 U. D. 3: Realización, con cierta precisión de los ejercicios que se especifican en la unidad. - Representación de un objeto sencillo con degradación mediante líneas, consiguiendo al menos tres tonos de oscuro a claro. U. D. 6: - Identificación y trazado con precisión de cada uno de los polígonos regulares comprendidos, por orden de número de lados, entre el triángulo y el dodecágono. - Trazado de los polígonos estrellados de idéntico número de puntas. U. D. 8: - Enumerar y diferenciar los colores primarios, secundarios, terciarios, cálidos y fríos. - Obtener todos los colores del círculo de 12, mediante la mezcla de los primarios. - Realizar una composición cromática (geométrica, abstracta o figurativa) coherente según alguno de los esquemas de armonías de colores. U. D. 9: - Identificar y diferenciar las proyecciones de los cuerpos geométricos elementales: cubo, prisma de base rectangular, pirámide de base cuadrada o rectangular, cilindro y cono. - Representar con precisión las proyecciones de esos mismos cuerpos. - Representar la planta, el alzado y el perfil de cuerpos sencillos, sin curvas. U. D. 10: - Identificar y diferenciar la perspectiva caballera y la isométrica. - Ser capaz de realizar con cierta precisión la perspectiva caballera y la isométrica de los cuerpos que se enumeran en la U.D. 9. EVALUACIÓN DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA: ver criterios de evaluación en la página 27 y criterios e instrumentos de calificación en la página

20 CUARTO CURSO de E.S.O. PRIMER TRIMESTRE U. D. 1: EL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL Referencia a todos los bloques y en especial al I (3,5,6) y IV (1,4,5): Introducción al área con la misma unidad didáctica del tercer curso y desarrollo de los contenidos básicos al principio que luego se ampliarán durante el curso con las siguientes unidades. U.D. 2: LAS FORMAS Referencia a todos los bloques y en especial al II (1,2), III (1), I V (1,3) y V (1): Las formas en la naturaleza. Las formas en los objetos de uso cotidiano. Las formas en el arte y en el diseño. -Análisis de las formas de la naturaleza y su relación con la expresión gráficoplástica. -Realizar esquemas, mediante contornos y siluetas, de formas de la naturaleza y de objetos de uso cotidiano. -Comparar, mediante dibujos y esquemas, la relación de las formas con las figuras geométricas elementales. U.D. 3: EL VOLUMEN Y EL CLAROSCURO Referencia a los bloques) II (1,2) y III (1) : - Percepción del volumen. - El claroscuro en la representación del volumen. - La luz y el color para la representación del claroscuro. - La perspectiva lineal en la representación del volumen. - Realización, en monocromía, de ejercicios de claroscuro para la representación del volumen. - Representación con técnicas de claroscuro el volumen de objetos sencillos observados y dibujados del natural. - Representación, con las técnicas de la perspectiva lineal y con la degradación de colores, el volumen de objetos sencillos que nos rodean. - Análisis en fotos y en reproducciones de cuadros los efectos de la luz y el color para la representación del claroscuro y del volumen. - Desarrollo de la capacidad de representación del volumen de los objetos en el plano. - Interés ante los diferentes efectos de la luz y el color. - Superación de estereotipos y convencionalismos referentes a las diferentes maneras de representar el volumen. - Interés por la búsqueda de diferentes enfoques y soluciones a la hora de tratar el claroscuro y el volumen. U.D. 4: LA COMPOSICIÓN Referencia a todos los bloques y en especial al II (2) y IV (1): 20

21 Esta unidad didáctica se impartirá conjuntamente con la anteriores y las posteriores ya que, si bien se puede estudiar separadamente, no se debe desligar de ninguna de ellas. -Los elementos de la composición. -Esquemas de composición: simetría, asimetría, ritmos seriados, compensación de masas. -La sección áurea. -La luz y el color en la composición. -La composición en el arte y el diseño de las diferentes épocas. -Analizar mediante esquemas, comentarios y dibujos los elementos plásticos que configuran una obra. -Realizar, con diferentes técnicas, los esquemas de composición indicados arriba. -Observar y analizar obras donde se aplique la sección áurea. -Utilizar diferentes tipos de composición según la finalidad o el planteamiento de la obra. -Sensibilización ante la importancia de la composición conocimiento de la obra plástica. -Estimulación de la capacidad de observación y análisis de los elementos de la composición así como de la obra en conjunto. U.D. 5: EL COLOR Referencia a todos los bloques y en especial al I (1,2,3), II (1, 2,) y III(1,4): Repaso de la unidad didáctica 8 del tercer curso y ampliación con los siguientes contenidos: -Cualidades del color: tono, valor, saturación. -Armonías y contrastes: monocromía, análogos, complementarios, cálidos y fríos. -Los grises cromáticos. -La luz y el color en la naturaleza, en el arte y en el diseño. -Observación de las cualidades del color en reproducciones de cuadros y en los objetos de nuestro entorno. -Analizar, a través de fotos y directamente, los efectos de la luz y el color en la naturaleza, en el arte y en el diseño. -Realización, con diferentes técnicas, de cartas y esquemas cromáticos. -Degradar colores hacia el blanco y hacia el negro, obteniendo al menos ocho valores del mismo color. -Pintar diferentes temas adecuados a cada uno de los esquemas de armonías y contrastes. -Utilización de diferentes técnicas del color, principalmente, témperas, ceras pasteles y collage. -Sensibilidad ante las manifestaciones del color y la luz en la naturaleza, en los objetos, en el arte y en los ambientes urbanos. -Fomento de la creatividad a través del uso del color. -Interés por observar las ilusiones ópticas de los colores en distintos contextos. -Superación de estereotipos referentes al uso del color. SEGUNDO TRIMESTRE 21

22 U. D. 6: EL DIBUJO GEOMÉTRICO Referencia a todos los bloques y en especial al I (1) II (1,2) IV (2,3,6): -Polígonos inscritos en la circunferencia y dado el lado. -Dividir gráficamente la circunferencia en partes iguales (método general). -Trazado de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia (método general). -Trazado de los polígonos regulares dado el lado. -Tangencias entre circunferencias de igual radio -Realización del diseño de una roseta basado en un esquema de tangencia entre circunferencias de igual radio. -Gusto por el trabajo bien realizado: exactitud, orden y limpieza -Ser conscientes de la relación entre la geometría y la expresión gráfico-plástica, en los objetos de uso cotidiano y en el arte. U.D. 7: LA PROPORCIÓN Referencia a todos los bloques y en especial al II (2,6) y IV (2,3,4,6): Esta unidad didáctica se estudiará conjuntamente con las anteriores y las posteriores ya que, si bien se puede estudiar separadamente, no se puede desligar de ninguna de ellas. -Proporcionalidad y semejanza. -Triangulación y cuadrícula. -Las escalas. -La proporción en la naturaleza y en especial en el cuerpo humano. -La proporción en el arte y en el diseño. -Ampliación y reducción de dibujos mediante los métodos de la triangulación y la cuadrícula. -Obtención de escalas gráficas. -Realización de dibujos en diferentes escalas. -Analizar, mediante esquemas y dibujos, la proporción en la naturaleza. -Analizar el canon de representación del cuerpo humano en diferentes estilos y épocas. -Representar esquemáticamente el cuerpo humano. -Observar y analizar los objetos y espacios que nos rodean, según el canon de proporción del cuerpo humano. -Ser sensibles a la armonía, mediante los principios de la proporción, en la naturaleza, en los espacios y en los objetos de nuestro entorno -Interés por la observación de la proporción en todo lo que nos rodea. -Ser conscientes de la relación entre la geometría y la expresión gráfico-plástica. -Valoración de la relación del cuerpo humano con los principios de la proporción en los objetos y espacios que nos rodean. -Superación de estereotipos referentes a los distintos cánones de la proporción en los diferentes estilos y épocas. U.D.8: SISTEMA DIÉDRICO Referencia a todos los bloques y en especial al II (1,2,3,4,5,6) y III (1): -Fundamentos del sistema diédrico. -Proyecciones de los cuerpos. -Repasar, mediante ejemplos sencillos dibujando a mano alzada, las proyeciones de las figuras planas y los cuerpos geométricos elementales estudiados el curso anterior. 22

23 -Representar, a mano alzada y con los instrumentos de precisión, la planta, el alzado y el perfil de cuerpos dados en perspectiva, comenzando por los más sencillos similares a los del curso anterior, e ir complicándolos paulatinamente hasta representar cuerpos donde aparezcan círculos o fragmentos del mismo y planos inclinados. -Realizar desarrollos y maquetas sencillas para luego representar sus proyecciones. -Interés por relacionar el espacio y el volumen con su representación bidimensional. -Ser conscientes de la importancia del sistema diédrico en arquitectura y en diseño industrial. -Interés por el fundamento geométrico del sistema diédrico. -Gusto por la precisión, orden y limpieza. TERCER TRIMESTRE U.D 9: LA PERSPECTIVA Referencia a todos los bloques y en especial al II (1,2,3,4,5,6) y III (1): -Fundamentos de la perspectiva. -Sistema axonométrico: perspectivas caballera e isométrica. -Sistema cónico: perspectivas frontal y oblícua. -La perspectiva en el arte y en el diseño. -Repasar, con cuerpos sencillos, las perspectivas caballera e isométrica impartidas el curso anterior. -Realizar, añadiendo poco a poco curvas y planos oblicuos, la perspectiva caballera e isométrica de cuerpos más complejos. -Practicar, con el mismo proceso, la perspectiva cónica (al menos la frontal). -Emplear la perspectiva con fines técnicos y con fines artísticos. -Aplicar el claroscuro y el color en algunos de los dibujos para resaltar el carácter tridimensional de la perspectiva. -Observar y analizar la perspectiva en el arte de las diferentes épocas. -Interés por relacionar el espacio y el volumen con su representación en perspectiva. -Ser conscientes de la importancia de la perspectiva en el arte y en el diseño. -Interés por el fundamento geométrico de la perspectiva. -Gusto por la precisión, orden y limpieza en los trabajos que lo requieran. -Superación de estereotipos referentes a las diferentes maneras de representar la perspectiva. U.D. 10: LA REPRESENTACIÓN DEL CUERPO HUMANO Referencia a todos los bloques y en especial al I (4) II (1,2) III (1,2,3,4) y V(1,3): - El cuerpo humano en el arte. Referencia histórica. - El canon y las proporciones clásicas del cuerpo humano. - Otras proporciones para su representación: visión e interpretación subjetiva a través de diferentes estilos. - El retrato y sus diferentes enfoques. - Observación del cuerpo humano en los principales estilos artísticos históricos, mediante fotos, diapositivas y búsqueda en internet. - Representación del canon del cuerpo humano mediante diferentes técnicas. - Observación y representación, con diferentes técnicas de las proporciones de la cabeza humana. 23

24 - Realización de dibujos y pinturas de retratos partiendo de fotos, esculturas en yeso y de modelo vivo. - Concienciación de la importancia de la representación del cuerpo humano en pintura, escultura y fotografía. - Gusto por la observación y representación del cuerpo humano, principalmente retrato, con diferentes técnicas. - Superación de estereotipos referentes a las diferentes interpretaciones del cuerpo humano. U.D. 11: LA FOTOGRAFÍA Referencia a todos los bloques y en especial al I (1,3,5) II(1,2) III (1,2,4) IV(2,) V (1,2,3,4,5): - Similitudes y diferencias entre el ojo y la cámara fotográfica. - La luz como materia prima de la visión y la fotografía. - El fenómeno de la inversión y la fijación de la imagen. - La cámara: sus partes y componentes. - El objetivo y sus lentes. - Escalas de obturación y de velocidad. - La abertura del diafragma y el obturador. - El encuadre y la composición. - La perspectiva, la profundidad de campo y la nitidez. - Comprobación, mediante diferentes intensidades de luz natural y artificial, del fenómeno de la visión. - Demostración del fenómeno de la reflexión invertida de la imagen, utilizando el propio laboratorio como cámara oscura. - Realización de diferentes composiciones para fotografiar, en base al bodegón, al retrato y a la figura humana, experimentando también con diferentes iluminaciones. - Tratamiento del paisaje a diferentes horas y distinta luz natural. - Utilización de un programa de retoque fotográfico para mejorar las fotos con el ordenador. - Ser concientes de la importancia de la visión y las imágenes en nuestra vida. - Consideración de importancia de la luz en nuestra vida, así como la importancia de la visión y de la fijación de imágenes mediante la fotografía. - Interés por la fotografía como medio de comunicación de imágenes, continuamente presente en nuestra vida. U.D. 12: EL DISEÑO Referencia a todos los bloques y en especial al I (1,2,3,4,5) II (1,2,3,4,5,6) III (1) IV (1,2,3,4,5,6): -Ambitos del diseño: principalmente gráfico e industrial. -El diseño y los medios de comunicación. -El proyecto en el proceso del diseño: necesidades, ideas, bocetos, composición, color, etc. -Logotipos y anagramas. -Módulos y redes modulares. -El diseño de objetos de uso cotidiano. -Realización de esquemas y composiciones tipo collage donde se representen los distintos ámbitos del diseño. 24

25 -Observación y análisis del papel del diseño en la sociedad actual mediante comentarios y esquemas sobre reproducciones de carteles, folletos, logotipos y objetos de uso cotidiano. -Confección de un cartel sobre un tema determinado, aplicando contenidos de las unidades anteriores. -Realización de logotipos y anagramas de diversa índole. -Confeccionar redes modulares con fines decorativos para otros ámbitos del diseño como el textil y el arquitectónico. -Idear un proyecto de un objeto sencillo de uso cotidiano, según permitan los conocimientos adquiridos en las unidades anteriores. -Ser conscientes de la importancia del diseño en la sociedad actual. -Estimulación de la creatividad y la inventiva a través del diseño, como símbolo de una sociedad moderna y progresista. -Interés y aprecio de los diferentes medios y materiales recurridos por el diseño. -Superación de estereotipos referentes a "la imagen" que nos presentan los diferentes campos del diseño. TEMPORALIZACIÓN UNIDADES SESIONES EVALUACIÓN LAS FORMAS 4 1ª EL VOLUMEN Y EL CLAROSCURO 8 1ª LA COMPOSICIÓN 6 1ª EL COLOR 12 1ª EL DIBUJO GEOMÉTRICO 9 2ª LA PROPORCIÓN 3 2ª EL SITEMA DIÉDRICO 9 2ª LA PERSPECTIVA 9 2ª LA REPRESENTACIÓN DEL CUERPO HUMANO 12 3ª LA FOTOGRAFÍA 12 3ª EL DISEÑO 10 3ª EL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL Todas U.D. 3: CONTENIDOS MÍNIMOS -Conseguir al menos seis degradaciones de oscuro a claro con alguno de los elementos de expresión gráfica (punto, línea y plano) así como aplicarlo al dibujo de objetos sencillos. U.D. 5: -Diferenciar las armonías y contrastes cromáticos: monocromía, análogos y complementarios, así como los grises cromáticos. -Saber degradar un color hacia el blanco y hacia el negro, obteniendo al menos ocho valores. 25