03/08/2011. Psicólogo, Lic. En Psicología Mag. En Educación, Mención Políticas y Gestión Educativa Docente Neuropsicología

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1 EDUARDO SANDOVAL OBANDO Psicólogo, Lic. En Psicología Mag. En Educación, Mención Políticas y Gestión Educativa Docente Neuropsicología La violencia escolar es un fenómeno que ha ido surgiendo en los países occidentales más avanzados y que cada vez preocupa más. Este fenómeno ha sido denunciado por los medios de comunicación cuando se ha llegado a casos extremos y llamativos, pero sin embargo se puede dar en diferentes formas y grados. LA ESCUELA se convierte en el escenario de la violencia escolar, se esta dando un claro riesgo que la construcción social del individuo sea en base al racismo, al dogmatismo, a la ley del silencio y/o a la ley del más fuerte. Los valores antisociales que existen detrás de cualquier forma de violencia pueden convertirse en los referentes de los alumnos que los están viendo En el caso de Chile, existen pocas cifras que ayuden a cuantificar el fenómeno. Se tiene la sospecha, sin embargo, que los niveles de violencia escolar tienen estrecha relación con los niveles de violencia intrafamiliar, 1

2 Es un un acto de hostigamiento e intimidación entre los estudiantes de de escuelas, donde un alumno o un grupo más fuerte, intimida y maltrata en forma repetida y a lo largo del tiempo a un compañero que es más débil y está indefenso. 1. La agresión puede ser física, verbal o relacional. 2. Existe un desequilibrio (abuso) de poder. 3. No hay provocación previa por parte de la víctima. 4. Se trata de incidentes repetidos a lo largo de un período de tiempo. 5. Existe intencionalidad por parte del agresor o agresores. 2

3 Acoso escolar (Bullying): Surge en el Norte de Europa, Noruega, es la intimidación entre iguales BULLYING CATEGORIAS TIPOS PARTICIPANTES DIRECTO VERBAL AGRESOR ACTIVO, INDIRECTO Y PASIVO INDIRECTO EMOCIONAL VICTIMA CLASICA, PROVOCATIVA E INESPECIFICA FISICO ESPECTADORES SEXUAL CIBERNETICO Activo intimida personalmente Social inactivo dirige desde el anonimato a sus eguidores y los incita. Pasivos seguidores del agresor, pero no actúan en la agresión. Son generalmente sujetos rechazados a los que les cuesta hacerse de amigos, pero establecen mejor relación con sus docentes que con los agresores. Influenciados por los agresores contagiados por lo que inhiben la ayuda o participar de la agresión. 3

4 Intimidación física: golpear, robar, esconder cosas, amenazar, romper cosas, etc. Intimidación verbal: insultos, apodos, burlas, rumores, etc. Exclusión Social: Ley del Hielo, Ignorar Intimidación no-verbal: ciber-intimidación (Grooming) Características del agresor Normalmente un niño mal educado normalmente reproducirá los hábitos que ha aprendido en el entorno familiar. No respetará ni será amable con los profesores ni con los compañeros. Son personas impulsivas que sienten empatía por la violencia y con altos niveles de ansiedad o inseguridad. Características de los agredidos Las investigaciones apoyan que los niños son agredidos a causa de su apariencia física, por ejemplo por obesidad; también por su carácter, niños vulnerables, inseguros, tranquilos, sensibles y que debido a su debilidad son fácilmente manipulables. Estos niños poseen unos padres sobre protectores. 4

5 Su conducta le brinda status Reconocimiento por parte de sus compañeros. Escaso desarrollo habilidades sociales. Impulsividad Escasa adaptación normas sociales Fracaso escolar Riesgos físicos y psíquicos (altos niveles de ansiedad; baja autoestima; Cuadros depresivos, ideación suicida, etc.). Fomento de una personalidad insegura. Aprendizaje de la violencia Desde una perspectiva sistémica, la violencia que caracteriza el acoso escolar podría surgir como consecuencia de una interacción problemática entre el individuo y el entorno que le rodea. El modelo ecológico de Bronfenbrenner y Belsky, plantea que un individuo que esta inmerso en una serie de sistemas en el que interactúa es muy útil para el análisis del aprendizaje de la violencia. 5

6 Estudio 1. Primer Estudio Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar 2006, realizado por el Ministerio del Interior en conjunto con el de Educación y la Universidad Alberto Hurtado. Alumnos Profesores 32% 45% 55% Abusados No abusados 68% Abusados No abusados Estudio 1. Primer Estudio Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar 2006, realizado por el Ministerio del Interior en conjunto con el de Educación y la Universidad Alberto Hurtado. RAZONES REACCIONES DEFENDERSE 35% JUGAR 15% JUSTICIA 12% CONTANDOLE AL AMIGO 26% INSULTANDO AL AGRESOR 19% AGRDIENDOLO 17% PRESTIGIO SOCIAL 8% ACEPTACION 3% 6

7 Estudio 2. Baldry, A.C. y Farrington, D (2005). Protective factors as moderators of risk factors in adolescence bullying. Social Psichology of Education. Los autores de este trabajo muestran que es importante conocer los factores protectores (personales, sociales, familiares) que pueden reducir e incluso eliminar los factores de riesgo y por tanto disminuir la posibilidad de convertirse en victima o agresor de acoso escolar. Existe una correlación positiva entre el estilo de crianza autoritaria (basada en conductas agresivas y violentas) y el afrontamiento centrado en la emoción y las conductas de intimidación entre escolares. Asimismo aparece una correlación negativa entre los factores de protección asociados a un tipo de crianza democratica y estrategias de afrontamiento centradas en el problema y la conducta de intimidación 7

8 La desestructuración de la familia tradicional: variación de los conceptos de afecto, sexualidad, compromiso emocional. Centros educativos de puertas adentro: castigos físicos o psicológicos, el concepto de autoridad como potestad, en lugar de autoridad como servicio. La educación de género: el hábito extendido de minusvalorar la eficacia de las niñas en juegos o habilidades físicas. La soledad invisible de los chicos: cada día más los niños pasan mucho tiempo solos en el hogar. La violencia está de moda: hay un constante bombardeo de violencia como medio de obtener objetivos a corto plazo. Maltrato en el hogar: el castigo físico y el maltrato emocional son generadores de agresividad. Maltrato emocional: por desatención, negligencia, abandono, críticas, amenazas, desprecios Maltrato ideológico: todavía los hay que creen que su forma de ver el mundo es única y exclusiva. 8

9 Primarias: actúa sobre las causas Secundarias: detección e intervención precoz Terciarias: rehabililitación y reeducación proceso de intervención antes de la crisis. Explicación adecuada del conflicto Conocimiento de los cambios necesarioas para eliminar sus causas Creación de un clima que favorezca la cooperación para disminuir el riesgo de nuevos estallidos. Indicadores precoces Requiere un seguimiento cuidadoso Retraimiento social Ira incontrolada frecuente Tendencia a bromas pesadas, intimidación y maltrato Historial previo de indisciplina Historial previo de violencia Intolerancia a las diferencias y actitudes prejuiciosas Pertenencia a pandillas Peleas con compañeros o familiares Destrucción de bienes de compañeros o escuela Conductas explosivas, ira por cosas insignificantes Amenazas reiteradas de violencia Posesión de objetos peligrosos como navajas, armas, etc Amenazas de hacerse daño a sí mismo Consumo de drogas o alcohol Amenazas de violencia 9

10 Estas deben ser integrales y abarcan los sectores de Educación Salud Justicia Medios Servicios sociales Sociedad civil Desarrollo de la confianza alumno/escuela/familia Potenciar la autoestima Trabajar la comunicación y la toma de decisiones Trabajar la cooperación entre pares Promoción Habilidades sociales Promoción resolución no violenta de los conflictos 10

11 11

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