CONFLICTOS ENTRE IGUALES

Transcripción

1 CONFLICTOS ENTRE IGUALES 2009

2 A qué se llama conflicto? Cuando dos o más niños sostienen un desacuerdo o disputa por intereses opuestos que no pueden satisfacerse para ambas partes a la vez.

3 Qué situaciones son de conflicto entre los niños y las niñas? Según investigaciones recientes hay conflictos: Debido a las pertenencias: quitarles cosas suyas o la invasión de su espacio Agresión verbal o conflictos verbales: molestar, provocar, vacilar, ofender, discriminar Agresión física: golpear, empujar Rechazo y discriminación: ignorar, no permitir jugar Conformidad respecto a normas establecidas: oponerse a su cumplimiento, mentir, engañar, faltas de respeto, dañar o romper cosas

4 Dónde se da el conflicto entre niños y niñas? Contexto de interacción con iguales Lugar ideal: la escuela Profesor/a: figura clave

5 El acoso Fenómeno universal Existe desde siempre Maltrato que recibe un niño como acto de violencia

6 Tipos de acoso Maltrato físico Abandono físico Abuso sexual Abandono emocional Síndrome de Münchhausen Maltrato institucional

7 Qué es el bullying? Palabra inglesa, asociada a intimidación En español también se denomina acoso escolar Definición: es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima. OJO!!! - no todo conflicto es bullying -

8 Conductas agresivas Normales en cuanto forman parte del desarrollo evolutivo del niño Primeros años: agresividad instrumental (sacar por la fuerza a otro el objeto que quiere) Cuando adquieren lenguaje, se sustituye agresión física por verbal Las herramientas de agresión también cambian porque cambian los objetivos: de querer un objeto a pretender establecer una posición o actitud respecto a otros

9 Características del bullying Incluye conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático) Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima indefensa Se mantiene por ignorancia o pasividad del grupo que rodea a agresor/es y víctima

10 Ocho conductas típicas: Según el Informe Cisneros VII (2005): Comportamientos de desprecio y ridiculización Coacciones Restricción de la comunicación y ninguneo Agresiones físicas Comportamientos de intimidación y amenazas Comportamientos de exclusión y de bloqueo social Comportamientos de maltrato y hostigamiento verbal Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias

11 Pautas para detectarlo Además de las conductas violentas en sí, hay que tener en cuenta la frecuencia, cómo, dónde y con quién se producen IMPORTANTE: el profesorado tiene que saber interpretar objetivamente las conductas Siempre tener en cuenta que, en el caso de la víctima, puede haber otras causas que expliquen su, por ejemplo, problemas de adaptación al centro Cuando advertimos que en algún niño se dan indicadores de ser agresor o víctima, hay que establecer un plan

12 Modos de actuación Observación en varias situaciones diferentes por todos los profesores Si los resultados son coincidentes, elaborar un plan de acción para buscar información personalizada Información a través del grupo: sociogramas, redacción, dramatización, etc. Aplicación de algún test específico Entrevista personalizada con el niño/la niña Conocer el entorno familiar, entrevistar a padres Valoración del gabinete psicopedagógico Comunicación a la familia de los resultados

13 Perfiles: acosador Se da en cualquier estrato socio-económico Se da igual entre niños que entre niñas Los agresores suelen ser provocadores y gustan de intimidar Poseen un modelo agresivo de resolución de conflictos Tienen poca empatía El ambiente en el que viven es casi decisivo

14 Factores de riesgo Quiere hacer siempre su voluntad Le gusta probar la sensación de poder No disfruta la compañía de otros niños Sufre algún tipo de abuso en casa, escuela Es con frecuencia humillado por los adultos Vive bajo presión para tener éxito

15 Perfil: víctima Hay niños potencialmente víctimas: rasgos físicos, inseguros, tímidos, introvertidos, sin habilidades sociales para integrarse en un grupo Suelen tener escasos recursos o habilidades para reaccionar ante situaciones difíciles Poca sociabilidad, sensibles y frágiles Acatamiento de normas por miedo, vergüenza, conformismo

16 Factores de riesgo Métodos de enseñanza rígidos Métodos de enseñanza permisivos

17 Consecuencias para los/as implicados/as y el contexto La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto donde es acosado; pierde confianza en sí mismo y en los demás Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor Se refuerza un estilo violento de interacción Se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad en las personas que observan Se reduce la calidad del clima del entorno en el que se produce

18 PREVENIR LA VIOLENCIA Mejorar el vínculo entre alumnado y profesorado Condenar y enseñar a condenar toda forma de violencia Ayudar a desarrollar habilidades sociales de interacción positivas Educar en contextos democráticos (participación, responsabilidad, compromiso, igualdad) y predicar con el ejemplo

19 Educar en la resolución positiva de los confictos Crear un clima positivo de aula Fomentar la participación, el respeto y la responsabilidad en el aula Enseñar habilidades sociales positivas Ayudarles a ver el aspecto positivo del conflicto Fomentar la resolución del yo gano - tú ganas