Profesorado de Educación Inicial (Año v.1) Licenciatura en Educación Inicial (Año v.0)

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL Profesorado de Educación Inicial (Año v.1) Licenciatura en Educación Inicial (Año v.0) Asignatura: JUEGO DRAMÁTICO Código: 6850 Tercer Año Carga horaria total: 60 Hs. Martes de 18 a 20: 2 Hs. teórico semanal Martes de 20 a 22: 2 Hs. práctico semanal Año académico: do. Cuatrimestre 4 Hs de Consulta: Miércoles de 8 a 10 Jueves de 18 a 20 Docente responsable: Docente a cargo: Prof. Alicia Puga JTP Simple

2 FUNDAMENTACIÓN: El juego es una actividad que se va construyendo y resolviendo sobre la incertidumbre. Este concepto se pone en juego a la hora de construir cultura. El juego teatral debe responder a la necesidad de expresarnos y comunicarnos, experimentando un lenguaje artístico y la vivencia reveladora que esta experiencia propicia en nosotros, a la vez que promueve la experiencia de producciones autónomas. Articulando el sentir, el pensar y el hacer, el juego teatral posibilita compartir un espacio interior, donde pensamientos, conductas, sentimientos y sueños interaccionan. Desde nuestra práctica abordaremos el juego entre lo conocido y aquello por conocer. El juego teatral permitirá aflorar capacidades inventivas, imaginativas y creadoras, acercándolos al conocimiento operativo construido y experimentando a través de la indagación, la observación y la reflexión. El proceso de aprendizaje permitirá la reflexión grupal, afianzando valores de solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad, cooperación, autoestima. METODOLOGÍA de TRABAJO: La modalidad de trabajo, es la organización-acción-reflexión llevada a cabo por grupos, en donde serán emisores y receptores alternando los roles permanentemente. Para que exista juego teatral éste debe contener un conflicto: entendiendo por conflicto una relación de opuestos: objetivos opuestos, deseos opuestos, etc. Estas fuerzas deben ser de pareja intensidad para poder accionar estrategias diferentes y posibilitar que haya acción, y luego reflexión. No es un grupo terapéutico ni tampoco se forman actores, el eje es el juego. La metodología del juego teatral posibilita la apropiación de los contenidos y su evaluación para constatar lo aprendido, transitando de la participación a la autonomía. OBJETIVOS GENERALES: Que el alumno pueda:

3 Impulsar el desarrollo de la comunicación horizontal, participativa, para acrecentar la autoestima. Promover la acción grupal como forma de afianzar los valores democráticos: libertad, tolerancia, solidaridad, disenso, sentido crítico, etc. Vivenciar el hecho teatral como generador de nuevas relaciones de expresión y comunicación entre las personas. Desarrollar las capacidades expresivas en sus más variadas formas. Potenciar la creatividad mediante de la integración de los distintos tipos de expresión. Estimular el aprendizaje del código teatral dentro de un contexto lúdico. Entrenarse en la participación crítica y en la confrontación dialéctica de las ideas. Conseguir los medios necesarios para alcanzar conocimientos, habilidades y actitudes que permitan efectuar una mejor transposición didáctica de los contenidos en el Nivel Inicial OBJETIVOS ESPECIFICOS: Que el alumno pueda: Desarrollar su capacidad creadora, activadora del pensamiento divergente, por su incidencia en el accionar docente. Adquirir técnicas que le permitan utilizar el lenguaje teatral como recurso didáctico en el Nivel Preescolar. Desarrollar su capacidad de adaptación para el logro de una mejor interacción grupal. Desarrollar actitudes de autocrítica y autoevaluación permanente. Incrementar su capacidad de observación y concentración a pesar de la presencia de elementos disturbantes. Manejar los recursos básicos para improvisar; imaginar situaciones y crear argumentos. Acrecentar el dominio de su cuerpo y de su voz como instrumentos expresivos lúdicodramáticos. Afianzar el conocimiento de los géneros literarios y, específicamente, del género dramático. El Despertar el sentido estético y entender la manifestación teatral como herramienta idónea para una formación integral y armónica del individuo. Estimular la lectura de obras teatrales infantiles y la creación de guiones y textos dramáticos para el Nivel Inicial. Disfrutar y apreciar de productos teatrales y otras producciones artísticas del entorno social. Producir hechos teatrales, obras, pantomimas, juegos escénicos - creativos y de calidad estética -, que respondan a los reales intereses de los alumnos y sean reflejo de los procesos vividos.

4 CONTENIDOS ENCUADRE CURRICULAR: La Expresión dramática o Dramática Creativa: Concepto. Distintas Terminologías. El docente de Nivel Inicial frente al abordaje pedagógico-didáctico del juego dramático. El niño, el teatro y la expresión teatral. Psicología de la conducta y Expresión dramática. La actividad teatral en la escuela, distintas finalidades. La integración de los lenguajes artísticos. Espacio curricular, según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Estudio de esta problemática en el entorno local. BLOQUE 1: LA EXPLORACIÓN PERCEPTIVA, EL JUEGO Y LA EXPRESIÓN TEATRAL. Objetivo: Explorar posibilidades de registro y respuesta sensorial del cuerpo expresivo y de la voz por medio de experiencias ludo-dramáticas. Contenidos conceptuales Posibilidades expresivas del cuerpo y de la voz: El cuerpo, la voz, la mente: unidad psicofísica. Percepción del espacio personal, parcial y total. Organización del espacio lúdico-dramático. Movimientos, acciones y gestualidad significativa. Interacción con otros como factor creativo. Manejo de la energía según el personaje. La voz. Respiración y emisión. Articulación. Resonancia. Relación Juego - Expresión Teatral: - El juego como posibilidad de ejercitar la creatividad. - Los juegos funcionales y el ejercicio de la concentración. - Los juegos de estrategias y el ejercicio de habilidades comunicativas. - El juego de roles como actividad que posibilita experiencias de socialización. Contenidos procedimentales - Ejercicios de desinhibición, relajación, observación, y concentración. - Ejercitación de habilidades comunicativas y expresivas en grupos y subgrupos.

5 - Ejercicios básicos de expresión corporal y vocal. - Proyección expresiva: texto y subtexto. - Ejercicios de integración cuerpo-voz. - Analizar los rasgos caracterizadores del juego como herramienta didáctica en el Nivel Inicial. - Ejercitación práctica de juegos funcionales, de estrategia y de roles. - Improvisaciones a partir de estímulos sonoros y musicales: Integración de los ejercicios de expresión corporal y vocal. - Improvisaciones a partir de los roles característicos del entorno social. - Buscar y seleccionar material adecuado para el nivel preescolar. Contenidos Actitudinales -Predisposición para percibir y apreciar. Autoestima, socialización y respeto por la diversidad. -Disfrute por la realización de juegos y experiencias de exteriorización de sentimientos y emociones. Bloque 2: PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DEL LENGUAJE TEATRAL EN LA ESCUELA. Objetivo: Producir dramatizaciones para el primer nivel, haciendo uso de técnicas y procedimientos del lenguaje teatral. Contenidos conceptuales Improvisaciones y Juegos dramáticos para el Nivel Inicial: - La imaginación creadora: el "como si" y las "circunstancias dadas. - La improvisación. Utilización de diferentes estímulos. - Juegos dramáticos: juego de roles al servicio de la socialización (nivel 1). - Las seis finalidades básicas del juego dramático. La Estructura Dramática: - Concepto. Fundamentos. Elementos constitutivos. -Estructura externa: actos, escenas y acotaciones. -Estructura interna: acción, situación, tema y argumento. Conflicto y personaje. Espacio y tiempo.

6 - La estructura dramática como herramienta pedagógica. Contenidos procedimentales - Improvisaciones a partir de los elementos básicos de la estructura dramática. - Analizar los rasgos caracterizadores del juego dramático como herramienta didáctica, teniendo en cuenta las seis finalidades básicas del juego dramático. - Poner en práctica los elementos básicos constitutivos de la estructura dramática. - Organización y realización de juegos dramáticos integrando los elementos de la estructura dramática. - Análisis y evaluación de los resultados en relación con las técnicas utilizadas. - Utilización adecuada de las diferentes técnicas en función de los objetivos planteados. Contenidos Actitudinales Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para la producción creativa. Predisposición para el trabajo grupal. Respeto y valoración del trabajo expresivo. Bloque 3: EL LENGUAJE TEATRAL COMO HECHO CULTURAL. Objetivos: -Acercarse a la comprensión de las producciones teatrales de diferentes sociedades y épocas. Relacionar contextos históricos-sociales con las producciones teatrales. - Apreciar las producciones teatrales del entorno social. Contenidos conceptuales - El Teatro. Su esencia. Orígenes. Concepto. Caracterización del género. -Breve historia del teatro. El teatro infantil en la Argentina. Otras producciones artísticas. -Los factores concurrentes en la producción y recepción artística: personales, sociales, filosóficos, económicos, geográficos, históricos, anecdóticos, etc. - Principales referentes del género en nuestro medio.

7 Contenidos procedimentales - Identificación de los elementos constitutivos del género. -Análisis de los factores que inciden en la producción y recepción artística. - Diferenciación de contenidos, estéticas e ideologías en la producción artística destinada a los niños. - Realización de Fichas de Observación para evaluar la actividad dramática destinada a niños del Nivel Inicial. Contenidos Actitudinales -Disfrute de productos teatrales significativos pertenecientes a diversas técnicas y estéticas. -Aproximación, apreciación y análisis de propuestas artísticas teatrales y espectaculares desde una posición crítica fundamentada. -Respeto y valoración del patrimonio cultural. Bloque 4: CONTENIDOS DE LA DIDÁCTICA DEL TEATRO PARA EL NIVEL INICIAL. Objetivos: -Conocer los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales reconociendo la diferencia entre el saber de los artistas y el saber a ser desde los objetivos educativos propuestos para el nivel Inicial. -Crear situaciones de enseñanza de los contenidos y encarar su posterior reflexión teórica. Contenidos Conceptuales - Los Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la Educación Artística, Nivel Inicial. - La integración de Juego Dramático con otras disciplinas: Literatura, Música, Plástica y Expresión Corporal. - Los contenidos específicos para la disciplina Teatro formulados por UNCU. - Objetivos formativos generales y objetivos específicos para el Primer Nivel. - Criterios de evaluación de los procesos y resultados. Crítica y auto-crítica. - Los estereotipos grupales y su incidencia en la práctica educativa. - La problemática docente frente al abordaje de esta disciplina artística.

8 - Beneficios de la expresión teatral en el ámbito educativo de Nivel Inicial. PRÁCTICAS INTEGRADORAS La Evaluación Práctica se hará mediante un Trabajo Práctico Integrador, a realizarse en Instituciones de Nivel Inicial. El mismo podrá ser efectuado en forma individual o grupal (no más de tres integrantes, según las características del Jardín), y consistirá en: - La coordinación de juegos dramáticos en Jardines de Infantes de la Ciudad, preferentemente de los sectores carecientes. O mediante: - Puesta en escena de obras breves, específicas para el nivel preescolar. La aprobación del Trabajo Práctico Integrador es requisito necesario para presentarse al Examen Final, que se realizarán en el cursado de la materia. Para el Examen Final los alumnos deberán haber leído el material teórico de la bibliografía indicada. Pueden agregar otros autores debidamente acreditados. Deberán concurrir al Examen Final con el Cuadernillo de textos teóricos trabajados en clase. Las clases por unidad o bloque: 2 clases teóricas y 2 clases prácticas. CRONOGRAMA de clases: 13, de Agosto 3, 10,17 y 24 de Setiembre 8,15, 22 y 29 de Octubre 5 y 12 de Noviembre. EVALUACIÓN: Evaluaciones parciales: Se realizarán en cada clase, con la creación de juegos y consignas propuestas. Las correcciones se realizarán con criterio de crítica para la corrección y construcción, en forma conjunta, de observación. Parcial teórico: 15 de Octubre Recuperatorio: 29 de Octubre

9 Para la Promoción: Se prevé efectuar un constante seguimiento académico implementando a través de dos sistemas de evaluación: Evaluación a través de exposición y participación en clase de los temas del programa, de aprobación obligatoria para la promoción. Evaluación a través de trabajos prácticos que requieren planificación, ejecución y puesta en común. Aprobado con 7 o más el parcial escrito. Se exigirá además el cumplimiento de los siguientes requisitos: Para regularizar: Porcentaje de Asistencia a clases teórico-prácticas: 80% Porcentaje de Asistencia a los Trabajos Prácticos: 80% Las mismas condiciones que para promoción, quedando regulares aquellos que en el parcial escrito, hayan aprobado con 5 o 6. EXAMENES FINALES: Regulares: Aprobados los prácticos, rendirán el teórico en forma oral. Libres: realizarán la planificación de una clase de juego teatral con sus objetivos y actividades en forma escrita, aplicando el material teórico bibliográfico, y la presentación de un trabajo práctico de representación, creación libre del alumno/a. BIBLIOGRAFÍA del profesor: BARBA, E.: Anatomía del Actor. Editorial Edgar Ceballos. (sin fecha de Edición) BARBA, E.: La canoa de papel. Grupo Editorial Oaceta. México, 1992, BARBA, E.: Más Allá de las Islas Flotantes. Firpo & Dobal Editores. Bs. As BERTHERAT, T, Y BERNSTEIN, C,: El cuerpo tiene sus razones. Paidós. Bs. As BOAL, A: 200 ejercicios y juegos para el actor y el no actor. Crisis. Bs. As BOLESLA WKY, R.: La Formación del Actor. Editorial Andina. Bs. As BROOK, P.: El espacio vacío. BROOK, P.: La puerta abierta. Alba Editorial. Barcelona, CAÑAS, J,: Actuando. Oufa didáctica para jugar al teatro. Octaedro. Barcelona, CANUYT, O.: La Voz. Ed. Hachete.(sin fecha de Edición) CHANCEREL, L.: El Teatro y los Comediantes. Ed., Eudeba. Bs. As

10 CRESTA DE LEOUIZAMON, M.: EL niño, la literatura infantil y los medios de comunicación masivos. Plus Ultra. Bs. As., 1984 DEMARCHI, E y FIORE.: Expresión Corporal. Ed. Kapeluz. Bs. As EINES. J y MANTOVANI, A: Didáctica de la Dramática Creativa. Oedisa. México, ELOLA, H.: Teatro para Maestros. Ed. Marymar. Bs. As FESSLER, O.: Eljuego dramático en la escuela, en Educación y Expresión estética. Estudio A. Herbón. Plus Ultra, Es. As., FINCHELMAN, M. R.: La Expresión Teatral Infantil, Ed. Plus Ultra. Bs. As GONZALES. H.: Juego, Aprendizaje y Creación. Libros del Quirquincho. Colihue GONZALEZ DE DIAZ ARAUJO, O., TROZZO DE SERVERA, E. y OTROS: El teatro en la escuela. Estrategias de enseñanza. Aique. Bs. As, 1998, HOLOVATUCK, J. En Treato 2. Col. Puerta Abierta, Ed. A Construir. (sin fecha Edic.) Mc CLOSKY, D.: La Educación de la Voz. Los libros del mirasol. Bs. As PARDO BELGRANO, M,: Literatura y Teatro Infantil. Ed., Plus Ultra. PIAOET, J. y OTROS: El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño. Paidós. Bs. As PUlO, A Y SERRA T, F : Música y Teatro de Taller. Ed, Vincent- Vives. Barcelona READ, H.: Educación por el arte. Paidós. Bs. AS, 1955, RENAULT, N y B, VIALARET, C.: Dramatización infantil. Primeros años. Narcea. Barcelona, RODARI, G: La gramática de la fantasía. Ed. Reforma de la Escuela. Barcelona, SERRANO, R.: Tésis sobre Sianislavsky. Escenología., A- C, México, SMALL, M.: El niño actor y eljuego de libre expresión. Kapeluz, Buenos Aires STANISLAVSKY, C,: El trabajo del actor. Obra Completa., Quetzal. Bs. As STOKOE, P.: La Expresión Corporal. Ed. Ricordi Americana, Bs. As TROZZO, Ester: Didáctica del Teatro 1 - Inteatro Editorial. Bs. As TILLERÍA PÉREZ, Daniel: Títeres y Máscaras en la educación.una alternativa para la construcción del conopcimiento.ed. Homo Sapiens Ediciones.2003 VEGA, R. El Teatro en la Comunidad. Ediciones Paulinas. Bs. As VEGA, R.: El Teatro en la Educación Ed Paidós. BS.As VEGA, R.: Escuela, Teatro y Construcción del Conocimiento. Santillana Bs. As BIBLIOGRAFIA para los alumnos: CRESTA DE LEGUIZAMÓN, M.: EL niño, la literatura infantil y los medios de comunicación masivos. Plus Ultra. Bs. As EINES. J y MANTOV ANI, A.: Didáctica de la Dramática Creativa. Gedisa. México, 1984 ELOLA, H: Teatro para Maestros. Ed. Marymar. Bs. AS.1989.

11 FINCHELMAN, M.R.: La Expresión Teatral Infantil, Ed, Plus Ultra Bs. As GONZALES. H.: Juego, Aprendizaje y Creación. Libros del Quirquincho. Colihue GONZALEZ DE DIAZ ARAUJO, G. TROZZO DE SERVERA, E. y OTROS.: El teatro en la Escuela. Estrategias de enseñanza Aique., Bs. AS PIAGET, J Y OTROS.: El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño. Paidós Bs. As PIAGET. J, Seis Estudios de Psicología. Ed. Seix - Barra! RENAULT, N. y VIALARET, C.: Dramatización infantil. Primeros años. Narcea. Barcelona, 1994 RODARI, G,: La gramática de la fantasía. Ed.Reforma de la Escuela. Barcelona, 1972 STOKOE, P,: La Expresión Corporal. Ed. Ricordi Americana Bs. As TROZZO, Ester: Didáctica del Teatro 1 - Inteatro Editorial. Bs. As TILLERÍA PÉREZ, Daniel: Títeres y Máscaras en la educación.una alternativa para la construcción del conopcimiento.ed. Homo Sapiens Ediciones.2003 VEGA, R.: El Teatro en la Educación. Ed. Paidós. Bs. As VEGA, R : Escuela, Teatro y Construcción del Conocimiento. Santillana Bs. As Apuntes de cátedra, que incluyen una selección de textos de los autores citados en la Bibliografia. Material periodístico y de investigación referidos al Juego Dramático y / o a la Expresión Teatral Infantil.