Profesor: EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Franz Troche Araujo DHC. PhD. Doctor Honoris Causa en Educación

Transcripción

1 EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROGRAMA DE POSTGRADO EN EDUCACION SUPERIOR UNIDAD DE POSTGRADO Profesor: Franz Troche Araujo DHC. PhD. Doctor Honoris Causa en Educación...es competente el que sabe combinar el conocimiento con el arte - Platón

2 Nuestro Apoyo al Aprendizaje Nuestra intención es enriquecer la experiencia de aprender con ayuda de las TICs. INGRESO AL SITIO

3 Algunas preguntas que se plantean los profesores: Cómo evalúo los Objetivos Fundamentales Transversales? Les pongo nota aparte? Qué ponderación debería tener la autoevaluación? Está bien que le ponga buena nota a los ejercicios de matemática que tienen un buen desarrollo, pero un mal resultado?

4 Afirmaciones Frecuentes: Con la evaluación diferenciada a todos les debería ir bien... Yo evalúo el esfuerzo y dedicación, aunque el trabajo no esté tan bueno... Con las nuevas metodologías de evaluación, yo no sé a ciencia cierta si el alumno sabe o no...

5 QUÉ ES EL PEA? QUÉ ES LA EVALUACIÓN? POR QUÉ SE EVALÚA? CUÁNDO SE EVALÚA? CUÁLES SON LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y PARA QUÉ SE EVALÚA? Evaluación Diagnóstica

6 UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD DE APRENDIZAJE I LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Objetivo de Enseñanza: Proveer de las bases de razonamiento y comprensión de la Evaluación en el entorno de la Educación y la Educación Superior. Objetivo de Aprendizaje: Razonar e interpretar el Proceso Enseñanza Aprendizaje focalizado su gestión en la Evaluación.

7 Enfoque Dialéctico Manera discursiva y analítica de caracterizar el proceso, en el que se pueden determinar las relaciones entre los componentes que tienden a excluirse o son contradictorios, pero que, a su vez no pueden existir el uno sin el otro.

8 Pensemos en forma dialéctica Pedagogía es la Ciencia de Enseñar De la práctica social se observa que la preparación de los ciudadanos de un país es una de las necesidades más importantes a satisfacer en cualquier sociedad, lo que se convierte en un problema esencial de la misma. Una nación requiere que todos sus miembros posean un cierto nivel cultural que le posibilite desarrollar una labor eficiente. Una sociedad está preparada cuando todos o la mayoría de sus ciudadanos lo están. De este modo el concepto preparación expresa el problema, como punto de partida de la ciencia pedagógica y categoría de la misma. La Educación Superior primordialmente está invitada a participar de la solución a este problema

9 Reflexionemos entonces Para satisfacer la necesidad de la preparación de los ciudadanos de una sociedad, la práctica indica que hace falta educarlos. De esto se infiere que debe existir un proceso que tiene la función de educarlos La Función es una propiedad que manifiesta el proceso: en su ejecución y en su comportamiento Es decir que hay un vínculo entre un tipo de proceso y la función que el mismo ejecuta. En consecuencia, la Formación es el proceso cuya Función es la de educarlos, es decir, preparar al hombre en todos los aspectos de su Personalidad. CONDUCTA PSICOLOGÍA

10 Por consecuencia La Psicología: Es la ciencia que estudia la conducta observable de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias que se ejercen desde su entorno. La Psicopedagogía: Es la ciencia que permite estudiar a la persona y el entorno en el que se desarrolla su aprendizaje, según el ambiente o en diversos contextos dentro de la Educación.

11 Relación PREPARACIÓN FORMACIÓN PROCESO La formación no es un proceso sencillo, es un proceso complejo La Pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio al Proceso Formativo

12 EL Proceso Proceso: Sucesión de estados de un objeto determinado. Qué es un estado? : Todo objeto en la naturaleza y en la sociedad lo podemos estudiar mediante sus características, cualidades y propiedades. El conjunto de características de ese objeto permite precisar la situación que tiene en un momento dado, ese es su Estado. El Estado de un Objeto cambia en el tiempo; ese cambio sucesivo del conjunto de características de los diferentes estados del Objeto, es el PROCESO.

13 La Enseñanza Proceso mediante el cual la sociedad, a través de los docentes, traslada la cultura existente a las nuevas generaciones El Aprendizaje Proceso mediante el cual las nuevas generaciones, adquieren la cultura precedente.

14 EL Proceso Enseñanza - Aprendizaje Funciones: Instructiva, Desarrolladora, Educativa Instructiva: Se lleva acabo en el proceso docente, en aras de hacer alcanzar el dominio de la habilidad y el conocimiento, es la formación del profesional en el sentido más inmediato, dar una profesión para vivir

15 EL Proceso Enseñanza - Aprendizaje Desarrolladora: Se ejecuta en aras de potenciar las facultades o competencias, tanto físicas como espirituales del profesional para la solución de problemas profesionales (ej. El Trabajo). Educativa: La formación de otras cualidades más trascendentes de la personalidad del educando como convicciones, sentimiento, voluntad y otros que lo preparen para la vida.

16 La Didáctica INSTRUIR DESARROLLAR EDUCAR La contradicción se da entre lo específico que es la instrucción y lo general que es la educación El resultado de este proceso en sus tres funciones es el egresado, el profesional de Pregrado y Postgrado con sus capacidades y cualidades personales que lo caracterizan y que le permiten desempeñarse y competir en un mercado de trabajo en cambio constante Existiendo un tercer componente mediador entre los dos que es el desarrollo

17 El Objeto de estudio El Proceso Enseñanza Aprendizaje es el Objeto de Estudio de la Didáctica La palabra Didáctica deriva del griego didaktike ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje La Didáctica como ciencia, es la encargada de estudiar profundamente a ese proceso y determinar sobre las bases analíticas y sintéticas del mismo, las vías más eficaces y eficientes de su desarrollo, para alcanzar la formación consecuente y que está en correspondencia con los más altos intereses de la sociedad y de cada miembro de ella en particular.

18 El Componente Mediador ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN La Evaluación como variable moderante del enseñar bien y el aprender bien Generando Valor para ambos elementos La contradicción se da entre la Enseñanza y el Aprendizaje Existiendo un tercer componente mediador entre los dos que es la Evaluación

19 La Evaluación su caracterización En una primera aproximación descriptiva, superficial y fenoménica, pero válida: EVALUAR.- como verbo, apreciar el valor de las cosas, entendido como actividad. Resaltar la importancia y significación que tiene el objeto para el sujeto que realiza la valoración. Revelar o constatar el valor de las cosas. Cuál es el valor que tiene el objeto para el sujeto en la satisfacción de la necesidad?

20 PROBLEMA (necesidad) Evaluación OBJETO (cosa en modificación) OBJETIVO (satisfacción de la necesidad) El Objeto como parte de la realidad objetiva, que representa la situación que es necesario transformar o resolver El Problema como una necesidad insatisfecha del sujeto El Objetivo es el estado final deseado del objeto y que es transformado en el proceso Se produce una relación dialéctica entre la necesidad y su satisfacción la que se expresa como un Proceso Consciente, en la que se manifiesta el vínculo entre el objeto y el medio, en aras de la satisfacción de la necesidad y que implica, el establecimiento de la aspiración u objetivo que se pretende alcanzar.

21 Qué se puede evaluar? Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 21

22 CONTENIDOS CONCEPTUALES Para que los datos y los hechos cobren significado, se requieren conceptos (Coll, 1992) 22

23 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Habilidades Técnicas conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta (Coll, et al., 1992 ) Estrategias 23

24 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Estrategias algorítmicas y heurísticas SABER HACER 24

25 CONTENIDOS ACTITUDINALES Actitudes: tendencias o disposiciones a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación (Coll, et al., 1992). Valores: principios éticos con respecto a los cuales las personas tienen un fuerte compromiso, y que emplean para juzgar las conductas (Vander Zanden, 1990). SABER SER Normas: pautas o patrones de conducta conformadas por leyes, reglas, acuerdos o compromisos, compartidos por los miembros de un grupo social (López Frías, 2001). 25

26 Semana 1 Profesor: DHC. Franz Troche Araujo PhD. Doctor Honoris Causa en Educación MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN