III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA

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1 ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE TEATRO 3º ESO I-INTRODUCCIÓN... 2 II-OBJETIVOS... 3 III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA... 6 V-CRITERIOS DE EVALUACIÓN... 8 VI- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA... 9 VII-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN... 9 VIII-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN IX-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS MATERIALES CURRICULARES X-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LA PRECISEN XI- ESTRATEGIAS DE LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA XII- MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN XIII-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PENDIENTES 14 XIV-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES XV- PRUEBA EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

2 I-INTRODUCCIÓN El Departamento de Lengua y Literatura oferta en 3º de la ESO., como materia optativa, un Taller de Teatro que intenta presentar la literatura a los jóvenes desde una perspectiva más lúdica y atractiva para ellos. El teatro, por su doble vertiente de texto literario y de representación dramática, facilita el acercamiento de los alumnos a aspectos que, a menudo, considerarían arduos o de escaso interés. La asignatura se plantea con un enfoque eminentemente práctico y lúdico que, sin embargo, permitirá adquirir conceptos teóricos sobre el hecho dramático en su totalidad, a la par que facilitará el comentario y la reflexión sobre el sentido de los textos que se trabajen. La actividad dramática debe entenderse como un proceso artístico, y al igual que cualquier experiencia en las artes, ha de ser contemplada como parte integrante del currículo educativo. El valor específico de la materia optativa Teatro se halla en la oportunidad que proporciona a los alumnos de analizar, comprender y comunicar ideas y sentimientos representándolos con una enorme variedad de formas simbólicas. En la adolescencia el teatro adquiere especial relieve, al permitir al alumno una exploración e interpretación más profunda de sí mismo y de la realidad circundante, ayudándole a tomar decisiones personales que sirvan para su autoafirmación y el establecimiento de un diálogo más razonado y efectivo con la sociedad. Este tipo de actividades involucran al alumno de forma integral posibilitando la inclusión de un amplio abanico de técnicas artísticas y de trabajo corporal de otras áreas del currículo. La materia se planifica y estructura de acuerdo con unos objetivos que ponen en relación el desarrollo de las capacidades comunicativas y creativas de los alumnos con 2

3 actitudes solidarias y de respeto a las ideas de los demás, y que no olviden el carácter estético, ideológico y de trabajo seriamente planificado que el término teatro encierra. Se plantea como un proceso que arranca de la capacidad innata de representar roles, de explorar el mundo de las ideas y de las emociones, de relacionarse con otros, hasta llegar a codificar, mediante técnicas específicas, los resultados de esa experimentación y mostrar los resultados a los demás. Esta materia fomenta la creatividad y la autonomía mediante la utilización de códigos corporales y gestuales empleados en la representación dramática que, a su vez, se nutre de elementos plásticos, visuales y musicales enriquecedores de la misma. El alumno analiza situaciones y planteamientos muy diversos que le ayudan a construir su pensamiento crítico, y le obligan a tomar decisiones adecuadas para cada problema concreto. El trabajo cooperativo en la materia de Teatro resulta fundamental, pues el logro de las premisas iniciales depende sustancialmente de las relaciones que en el grupo se establezcan. Las actitudes flexibles, solidarias y tolerantes se fomentan a lo largo de un proceso de trabajo tendente a un resultado colectivo, por ello resultan determinantes. Este esfuerzo, por otra parte, ayuda al alumno a la construcción de su propia imagen, valorando el trabajo que realiza y su implicación en las decisiones del grupo. II-OBJETIVOS La enseñanza de la materia optativa Teatro tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Integrarse de forma activa y placentera en un grupo de trabajo superando las dificultades que supone la expresión espontánea de ideas y sentimientos de uno mismo y la aceptación de las manifestaciones de los demás. 3

4 2. Analizar conceptos, temas o sucesos del entorno personal, social y cultural y expresar la percepción de estos hechos a través de la proyección de la personalidad en roles y personajes, dentro de una estructura simbólica real o ficticia partiendo de un esquema de improvisación dramática. 3. Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemática, técnicas de representación que suponen, fundamentalmente, el control del gesto y de la voz, la relación dramática con el objeto y el estudio del uso del espacio. 4. Generar, desarrollar y estructurar ideas de forma coherente con respecto a un conflicto entre personajes en un lugar y tiempo determinados, procurando que estas sean comprendidas por los demás al presentarlas. 5. Conocer y utilizar textos de la literatura para analizar y comprender su estructura formal, sus contenidos temáticos y sus valores estéticos en relación a la tensión dramática, posibilitando su lectura dramatizada o posterior puesta en escena. 6. Integrar de forma armónica otros lenguajes artísticos asociados al teatro, en especial los medios de expresión visuales, plásticos, acústicos y musicales. 7. Valorar la importancia del trabajo colectivo en producciones de animación o montaje de un espectáculo donde la perseverancia en el trabajo a largo plazo tiene como resultado el éxito de todo el grupo. 8. Participar en los espectáculos teatrales disfrutando y valorando los diversos elementos que constituyen la representación, siendo capaces de manifestar un juicio razonado sobre ellos y relacionándolos con otras manifestaciones artísticas. 9. Conocer técnicas tanto en lo referente a la interpretación, como al montaje o puesta en escena y escritura dramática, para aprender a moverse dentro del hecho teatral. 10. Fomentar la comunicación oral y expresiva (desde los postulados de la retórica) y el trabajo en equipo, más allá de la creación artística. 4

5 III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La materia de Teatro contribuye en la adquisición de las siguientes competencias: - Formación integral del individuo como persona, con las herramientas de los textos y la puesta en escena. - Desarrollo de la competencia en la comunicación verbal y no verbal. - Adquisición de competencia lingüística a través de la utilización de los textos. Comprensión, composición y utilización de textos diferentes con una intención comunicativa: la representación de la realidad, organización del propio pensamiento y autoaprendizaje. - Acercamiento a las peculiaridades del lenguaje teatral. - Conocimiento y valoración de los procesos artísticos y técnicos que participan en el hecho teatral. - Formación en la unidad de dos competencias: autonomía y cooperación. Fomenta las habilidades que incluyen confianza en uno mismo, espíritu de superación y asunción de proyectos, a la vez que favorece la integración social, la apreciación de las contribuciones ajenas y la capacidad de interactuar de forma competente. - Potenciación de la iniciativa, la imaginación y la creatividad al realizar experiencias artísticas. - Formación en la competencia cultural y artística a través de la familiarización con manifestaciones de esta índole. - Contribución a la competencia social y ciudadana. Creación de nuevos y mejores espectadores. 5

6 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA Contenidos Bloque 1. El personaje. El cuerpo: Acercamiento al instrumento expresivo del intérprete: relajación, el cuerpo en movimiento (psicomotricidad, desplazamientos y coreografías), postura y gesto, la emisión de sonido. La caracterización: Construcción interna y externa del personaje: observación e imitación, codificación de los comportamientos humanos, análisis de los rasgos de carácter (deseos e intenciones). Bloque 2. El espacio. Desplazamientos: El movimiento como resultado de la intención y del carácter del personaje. La relación con el objeto. Bloque 3. La acción. El Tiempo: relación acción-no acción El Conflicto: acción/reacción, deseo y su negación (protagonismo y antagonismo), acción interna y externa (pensamiento y acción). Bloque 4. Texto. Argumento: desarrollo lineal de la estructura dramática, génesis y estructuración de ideas, la guionización. Tema: Ideas y significados implícitos en la trama. Bloque 5. Medios expresivos no específicos. Lo visual: luz e imagen. Plástica del espectáculo. Tecnología. 6

7 El sonido: música del espectáculo (composiciones musicales y coreografías) y sonorización Bloque 6. Montaje. El grupo: cohesión del grupo (cooperación y liderazgo), rotación de funciones (observación desde fuera e interpretación). La idea: análisis (necesidades, grupos y plazos), reelaboración (ensayos y producción), muestra (realización y evaluación) y público (comunicación y espacio). Bloque 7. Técnicas de trabajo Juegos: de distensión muscular, de concentración, de percepción y memoria sensorial, de imitación de gestos, de sonorización; de movimientos y desplazamientos de personajes; de acciones secuenciadas gestuales o posturales; de desarrollo del argumento de una historia dramatizable a partir de un estímulo. Improvisaciones: Exploración grupal de una idea, tema o situación asumiendo y encarnando roles; creación de personajes a partir de la relación con un objeto; evocación de recuerdos y emociones. Técnicas: control de la respiración y la distensión muscular, expresión corporal, lenguaje gestual, intensidad, volumen y timbre de voz, elaboración de esquemas de desplazamientos y de escenografías, realización de guiones a partir de las improvisaciones del grupo, utilización de diversos materiales para realizar elementos de caracterización. Trabajos de investigación: sobre profesionales de la interpretación, sobre la evolución del espacio escénico, sobre músicos y escenógrafos. Secuenciación de contenidos Primera Evaluación ( se trabajan las competencias: social y ciudadana, comunicación lingüística) 7

8 - Se realizarán una serie de estrategias e improvisaciones que desarrollarán los contenidos de la materia y dotarán al grupo de las herramientas básicas para llevar a cabo el montaje de una creación colectiva: o Creación de clima de grupo o El espacio o La acción o El personaje o El conflicto Segunda y Tercera Evaluación( además de las anteriores se trabaja la autonomía personal) - Se llevará a cabo el proceso de creación propiamente dicho: selección de tema, argumento, escenas, música, escenografía, etc. - Representación de la creación colectiva para los alumnos del IES. V-CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Aplicar técnicas de expresión relacionadas tanto con la voz como con el cuerpo. 2. Conocer los elementos que forman parte de una puesta en escena y adquirir criterios para valorarla. 3. Dominar el espacio en las improvisaciones y en los juegos escénicos. 4. Ser capaz de construir una escena dramática (en la escritura, en la interpretación y en el montaje escénico). 5. Ser capaz de comunicar vivencias interiores con el entorno (el otro personaje y los espectadores) a través de las técnicas adquiridas. 6. Analizar un texto teatral literario desde su estructura teatral (no el estilo literario sino los conflictos, las acciones, las tensiones, la progresión dramática, etcétera). 8

9 7. Interpretar los textos propuestos de acuerdo con las técnicas de representación estudiadas. 8. Realizar correctamente la lectura dramatizada de los textos propuestos. 9. Utilizar otros lenguajes teatrales para complementar al lingüístico en la dramatización. 10. Integrarse de forma activa en el grupo. VI- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR AL MATERIA Los contenidos y criterios de evaluación mínimos deben estar también relacionados con los objetivos pretendidos con esta materia. Las aptitudes básicas que cualquier alumno debe integrar en su formación son las siguientes: Competencias que se trabajan: comunicación lingüística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal y cultural y artística. 1. Aplicar técnicas de expresión relacionadas con su cuerpo. 2. Ser capaz de construir una muestra de escena dramática (en la escritura, en la interpretación y en el montaje escénico). 3. Analizar los elementos básicos de un texto teatral literario: personajes, conflictos, las acciones y la progresión dramática). 4. Utilizar otros lenguajes (plástico y visual, el sonido, la música y la ambientación) para complementar al lingüístico en la dramatización. 5. Integrarse de forma activa en el grupo. VII-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Atendiendo a los criterios de evaluación y debido al carácter intrínseco de esta materia optativa, la herramienta fundamental que se utilizará para llevar a cabo dicha 9

10 evaluación será la observación directa y recogida de datos de cada alumno, sobre cada uno de los puntos que a continuación se detallan: Son aquellos que ayudarán a medir fundamentalmente la adquisición de las siguientes competencias: comunicación lingüística, social y ciudadana y la de iniciativa y autonomía personal a) Asistencia a clase. La presencia física del alumno será absolutamente imprescindible para la superación de la materia. b) Aportación de material. c) Preparación previa o en la misma sesión de las actividades (relajaciones, improvisaciones, recogida o creación de textos, puestas en escena...) d) Realización, interiorización y valoración de cada aspecto tratado en los contenidos. La parte teórica quedará reflejada en la realización de diversas actividades, las cuales deberá producir satisfactoriamente. e) Participación individual activa. f) Disposición positiva y activa para el trabajo en grupo. g) Actitud positiva hacia la materia, el profesor y el resto de integrantes del grupo. La evaluación de los alumnos será individualizada y continua, y estará basada tanto en la observación de la actividad diaria como en la valoración de los logros alcanzados al final. Como norma general, se desestimará el examen como método de evaluación y sólo en circunstancias extremas se recurrirá a él. Sin embargo, se realizarán ejercicios escritos de investigación y de creación. VIII-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se calificarán de manera objetiva los puntos señalados en el apartado anterior, de la siguiente manera: 10

11 a) y b) son IMPRESCINDIBLES y necesarios para la evaluación y cada uno del resto de los puntos se valorará como un 20% sobre la nota global. De este procedimiento, aplicado en cada uno de los tres periodos de evaluación, se obtendrá como resumen una nota numérica de calificación comprendida entre uno y diez. Se considerará superada la materia cuando la nota obtenida refleje un cinco u otra superior a ésta. Item Asistencia Aportación de material Calificación Imprescindible Imprescindible Preparación de las actividades 20 % Realización, interiorización y valoración 20 % Participación individual activa 20 % Trabajo en grupo 20 % Actitud positiva hacia materia, profesor-guía y compañeros 20 % IX-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS MATERIALES CURRICULARES No se empleará libro de texto puesto que se quiere dotar a la materia de un carácter primordialmente práctico. El curso se desarrollará otorgando protagonismo al desarrollo de la capacidad interpretativa. Se emplearán obras de teatro que sean fácilmente adaptables por cuadros o por escenas, para leer y montar sencillamente en clase. También es nuestro objetivo la creación de un texto propio por parte del grupo de alumnos. 11

12 El instituto no cuenta con salón de actos, y este año se ha conseguido que el Ayuntamiento ceda un espacio en el polideportivo cercano al instituto para desarrollar las sesiones, ya que no se contaba con ninguna aula de grandes dimensiones. El departamento adquirirá publicaciones relacionadas con esta asignatura de forma que se pueda recurrir a ellos siempre que se estime oportuno. El profesor suministrará material fotocopiado a los alumnos para trabajar variaciones y montajes escénicos cuando sea preciso. X-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LA PRECISEN El planteamiento básico para esta materia es trabajar de manera individualizada con los alumnos, de manera que se podrá observar cualquier tipo de necesidad especial en los individuos del grupo, aparte de las ya detectadas institucionalmente. Se pretende que los alumnos interactúen, trabajen cooperativamente y exploten todas sus posibilidades individuales. Se fomentará que cada uno de ellos aporte al conjunto lo mejor y se luchará para potenciar la creencia en esas posibilidades. Las manifestaciones artísticas no necesitan adaptación, es el hombre el que las produce según sus posibilidades y en este campo, no hay límite para nadie, sólo el de la imaginación y la creatividad. XI. ESTRATEGIAS DE LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA La idiosincrasia de la materia hace que este punto sea especialmente importante. Se trabajará la doble vertiente de recepción - creación. Mediante el acercamiento a fragmentos de obras literarias de todos los tiempos, se intenta despertar en nuestros alumnos un interés por la lectura de estos textos 12

13 dramáticos. Se elegirán textos cercanos a su realidad y que reflejen inquietudes universales. Durante todo el curso, el alumno mantendrá un estrecho contacto con el texto escrito, que ha de desmenuzar, analizar y comprender para realizar las actividades de recreación y dramatización La creación de textos teatrales propios favorece la expresión en un marco imaginativo, que no debe dejar de lado la corrección y la adecuación respecto de esta tipología. Se propondrán diversos juegos (por ejemplo, partir de unos personajes tipo, de un conflicto, de un espacio...) para hacer más atractivo el hecho de la escritura. Las actividades irán haciéndose cada vez menos dirigidas, para dejar también espacio a su libertad de composición. Se propondrá: - Creación y composición de escenas a partir de situaciones cotidianas. - Sensibilización a partir del texto. - Creación y composición de escenas a partir de textos literarios. - Recreaciones varias de textos dramáticos y de hechos dramatizables. El recorrido acabará en una creación colectiva, que pondrá en juego las capacidades sociales de iniciativa y solidaridad. XII. MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Dentro del desarrollo de las actividades propuestas para el curso, estará incluido un elemento fundamental: la cámara de vídeo. Se utilizará para que los alumnos puedan grabar sus propias intervenciones y lograr así varios objetivos generales, relacionados con el conocimiento de su propia realidad física y la autoestima, con la capacidad de autocrítica y la valoración de su trabajo y el resto de los compañeros. 13

14 La materia de teatro se presta para la colaboración interdisciplinar y la concepción de una educación sin departamentos estancos, puesto que se puede trabajar con las materias de Procesos de Comunicación y Tecnología (por ejemplo, se propondrá una actividad coordinada sobre publicidad en los medios, en que se utilizarán pequeñas dramatizaciones grabadas, que posteriormente manipularán y montarán) con Plástica y Música (para tratar los contenidos del bloque 5) y elaborar todos los elementos (luz, ambientación, sonido...) que participan en el hecho dramático. Además, con todo esto se podrán establecer las oportunas analogías y diferencias entre el lenguaje cinematográfico, tan familiar para ellos, y el teatral. Para ello se utilizarán textos de uno y otro género que permitan establecer paralelismos y diferencias tanto en lo referente a la estructura como al código empleado. También se acudirá a la sala de ordenadores para recuperar información en internet sobre textos, autores u obras determinadas para su estudio y profundización. XIII. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PENDIENTES A partir de la idea del proceso educativo continuo y la necesaria recurrencia sobre conceptos y procedimientos entendemos que la recuperación de la materia durante el curso se integra dentro del proceso general del aprendizaje, prestando atención a las particulares carencias de aquellos alumnos que manifiesten determinados retrasos y no superen la materia en las evaluaciones. El plan de recuperación se basa en la atención específica de: a) las capacidades comprensiva y expresiva del alumnado b) la capacidad creativa c) el dominio de las técnicas compositivas e interpretativas d) el estudio particular de contenidos conceptuales. 14

15 El profesor del curso en el que está matriculado velará porque el alumno implicado conozca el sistema por el que va a ser evaluado de esa materia y disponga de las herramientas necesarias para poder abordarla con garantías de éxito. Debe ser cada profesor el que aplique el sistema que considere más conveniente en cada grupo para fomentar el trabajo y la aplicación de sus alumnos ya que será él quien desde el conocimiento específico de los grupos y de los estudiantes que presentan algún tipo de problema, podrá dar la solución adecuada y directa. No obstante, el departamento será informado periódicamente de aquellas medidas que se vayan aplicando en cada caso para compartir experiencias que sean de utilidad para todos y ayuden a mejorar el rendimiento del trabajo docente y los resultados académicos de los alumnos El departamento dispondrá de diversos materiales de trabajo que se utilizarán cuando se crea necesario para facilitar la tarea de los alumnos y ayudarlos en lo posible a superar la materia. Si la calificación no ha sido positiva mediante el sistema de calificación ordinario, se ofrecerá al alumnado, en cada evaluación, la posibilidad de superarla mediante la realización de trabajos de creación artística o investigación dirigidos por el profesor. En ellos habrá de obtener, al menos, una calificación de cinco para considerarla aprobada. El alumno con la asignatura teatro pendiente tendrá un seguimiento especial por parte del profesor de la asignatura de Lengua de 4º curso de ESO. El Departamento adquirirá material de apoyo para reforzar o recuperar contenidos del curso anterior por lo que el profesor, si lo considera oportuno, exigirá al alumno trabajo complementario que le ayude a aprobar la materia. 15

16 XIV. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como alumnos de tercer curso de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, participarán en aquellas actividades que el departamento tiene programadas para la generalidad y se plantea como objetivo, si las circunstancias de la clase lo permitiesen, abordar el montaje de alguna pieza breve con vista a su representación en el centro. También se plantea la posibilidad de realizar un taller complementario de creación de títeres con materiales reciclados. XV. PRUEBA EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE La optatividad de esta materia y su carácter lúdico implica un grado de motivación del alumnado que la cursa. Esto eleva las expectativas de superación de la materia. Si el alumno no hubiera superado la materia a la finalización del curso en la convocatoria de junio tendrá derecho a presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre, en la que habrá de obtener, al menos, una calificación de cinco para superar la materia. Para ello, realizará un trabajo sobre cualquier aspecto que le interese de la materia, contando con el beneplácito de su profesor. Si el alumno no mostrase ninguna preferencia, el profesor indicará la temática más adecuada. El trabajo constará de veinte páginas a ordenador, redactadas por el alumno, que serán el fruto de una investigación sobre el aspecto indicado. 16