4 º CURSO E.S.O. CIENCIAS DE LA NATURALEZA Curso 2013/2014

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1 4 º CURSO E.S.O. CIENCIAS DE LA NATURALEZA Curso 2013/2014

2 ASPECTOS PARTICULARES EN LA PROGRAMACIÓN DE GEOLOGIA DE 4º de la E.S.O. BIOLOGIA- LA EVALUACIÓN Y LA RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES EN 4º DE LA ESO 1. El alumno deberá realizar diariamente las actividades propuestas. 2. Se valorará que esté hecho con corrección, aunque en el caso de los alumnos con dificultades en este aspecto (mala letra, dificultades de expresión, faltas de ortografía, etc.) se valorará sobre todo los progresos que realicen. 3. Se informará al alumno que la mejor manera de realizar las actividades es: atender a las explicaciones del profesor, leer el texto al que se refieren, tratar de comprender y memorizar los aspectos fundamentales y, finalmente, realizar el cuestionario o las actividades propuestas. 4. El alumno deberá saber que el hecho de hacer mal una actividad o dar mal una respuesta implica, no sólo el tener que corregirla en el cuaderno, sino también que desconoce o no comprende un aspecto del tema tratado y deberá repetir los consejos e instrucciones dados en el párrafo anterior. 5. El alumno deberá estudiar al día los cuestionarios y se hará un seguimiento con controles orales o escritos que formarán parte de la nota de clase. 6. Para preparar la evaluación, el alumno estudiará los temas desarrollados en la misma realizará las actividades propuestas. 7. En el caso de suspender la evaluación por no haber trabajado o estudiado suficiente o convenientemente, el alumno deberá repetir el examen de evaluación. 8. En el caso de que el alumno haya trabajado convenientemente, haya estudiado, pero no haya alcanzado los conocimientos suficientes, por tener dificultades de aprendizaje, se le hará una adaptación basada en los contenidos mínimos y en sus características personales. 1

3 BLOQUE 1.- CONTENIDOS COMUNES OBJETIVOS: Adquirir destreza en el uso de estrategias propias del trabajo científico para el estudio de las transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra, de la evolución de la vida y de la dinámica de los ecosistemas. Valorar la aportación de mujeres y hombres en la construcción del conocimiento científico. CONTENIDOS: Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis, e interpretación y comunicación de resultados. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las técnicas de la información y comunicación y otras fuentes. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Reconocimiento y valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento científico. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad del mismo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Utilizar los procedimientos, estrategias y métodos coherentes con la forma de trabajar de la comunidad científica para realizar fenómenos o resolver problemas relacionados con el mundo natural. Identificar fenómenos, describir cuestiones o plantearse preguntas que puedan ser investigadas científicamente. Identificar los procedimientos más adecuados para la recogida de datos, utilizando instrumentos de medida, aparatos para la observación o instrumentos de laboratorio anotando datos e informaciones con rigor. Describir fenómenos distinguiendo las posibles causas y efectos de los mismos, plantear hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente y realizar predicciones razonadas acerca de su posible evolución. Obtener y seleccionar datos e informaciones de carácter científico consultando diferentes fuentes bibliográficas y empleando los recursos de las tecnologías de la información y comunicación. Elaborar informes exponiendo conclusiones o argumentos que expliquen los fenómenos analizados, haciendo referencia a los datos, evidencias o pruebas científicas en las que se basan y a las leyes 2

4 científicas que rigen los fenómenos aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. Este bloque se trabajará y evaluará a lo largo del curso. 3

5 BLOQUE 2: LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO. OBJETIVOS: Capacitar para que el alumno pueda conocer las manifestaciones de la dinámica de la Tierra englobándolas dentro de una visión conjunta de los cambios que sufre nuestro planeta. Capacitar para que el alumno pueda comprender el origen de las fuerzas internas a la luz de los conocimientos actuales. Capacitar para que el alumno pueda comprender la relación entre los distintos tipos de fuerzas que actúan sobre los materiales terrestres y los efectos que producen sobre los mismos. Capacitar para interpretar la observación del medio natural, diferenciando distintos tipos de pliegues y fracturas. Capacitar para que el alumno pueda valorar la importancia que tiene delimitar las áreas con alto riesgo sísmico y volcánico, con el fin de desarrollar medidas preventivas que atenúen los efectos de tales catástrofes naturales. UNIDAD 1: Continentes inquietos Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, desde el manejo habitual del lenguaje científico hasta el planteamiento y posterior validación de hipótesis en diversas actividades y en secciones como Ciencia paso a paso. El análisis de la evolución histórica de las teorías sobre la movilidad de los continentes da pie a plantear el carácter cambiante del conocimiento científico. lingüística A través de los textos que se proponen en el principio y cierre de la unidad ( Percibimos la caída de una piedra, pero no la elevación del Himalaya, Un arrecife de coral coronando la montaña y Un libro claro y bien estructurado, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se hace posible el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y el disfrute con ella. En diversas actividades a lo largo de la unidad se ahonda en esta subcompetencia a través de la elaboración de textos de diferente índole. matemática A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticos, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). 4

6 En diversas partes de la unidad se hace necesario el razonamiento y la argumentación para resolver problemas de diversa índole. para el tratamiento de la información y competencia digital A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. La búsqueda de información en la web, propuesta en algunas secciones ( Utiliza las TIC y Lee y comprende ), permite abordar la obtención, transformación y comunicación de la información. para aprender a aprender Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno debería relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en unidades y cursos anteriores. El manejo y la resolución de los mapas conceptuales de la sección Organiza tus ideas contribuye también a afianzar los conocimientos. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una autoevaluación en la página web con la que aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. social y ciudadana El planteamiento de la Ciencia como algo cambiante, no exento de conflictos ni de polémica en ciertos momentos, permite trabajar el desarrollo personal y social de los alumnos, pues tienen que ser capaces de crearse un criterio propio. cultural y artística A través de la realización e interpretación de mapas y dibujos representativos de la realidad se trabaja la expresión artística. Autonomía e iniciativa personal El trabajo autónomo en la realización de la autoevaluación en la web permite afianzar el desarrollo de la autonomía personal. En diversas secciones de la unidad, los alumnos tienen que aplicar la innovación para analizar y resolver problemas (diversas actividades, Relaciona con tu entorno, etc.). Otras competencias de carácter transversal Aprender a pensar Comprender que la Ciencia no es algo inmutable, sino que va cambiando con el tiempo, favorece que los alumnos desarrollen una mentalidad crítica frente a los conocimientos científicos nuevos y los teóricamente asentados. 5

7 COMPETENCIA 1. ER NIVEL DE CONCRECIÓN en el conocimiento y la interacción con el mundo físico lingüística matemática SUBCOMPETEN CIA 2.º NIVEL DE CONCRECIÓN Aplicación del método científico en diferentes contextos. Comunicación escrita. Uso de elementos y herramientas matemáticos. DESCRIPTOR 3. ER NIVEL DE CONCRECIÓN Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas. Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). DESEMPEÑO 4. º NIVEL DE CONCRECIÓN Interpreta bien los resultados obtenidos y extrae conclusiones que es capaz de justificar adecuadamente. - Desarrolla tus competencias: Percibimos la caída de una piedra, pero no la elevación del Himalaya (página 175). - Actividades 1, 3, 4, 9, 14, 16, 18, 22, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 y Ciencia paso a paso: Medimos la recuperación isostática en un modelo (página 186). - Relaciona con tu entorno: Un arrecife de coral coronando la montaña (página 190). Comprende que el conocimiento científico ha ido cambiando a lo largo de la historia y no se puede considerar de manera estática. - Desarrolla tus competencias (página 175). - Actividades 9, 12, 13, 24, 33 y Lee y comprende: Un libro claro y bien argumentado (página 191). Lee y comprende la información contenida en el texto y responde correctamente a las preguntas. - Desarrolla tus competencias (página 175). - Actividades 30, 33 y Relaciona con tu entorno (página 190) y Lee y comprende (página 191). Sabe interpretar y elaborar de manera óptima las gráficas planteadas en diversas actividades. - Actividades 16, 31, 36. 6

8 Autonomía e iniciativa personal Razonamiento y argumentación. Innovación. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información. Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones: inventar patrones nuevos, analizar por qué algo parece imposible, y cómo podría ser posible, reaccionar ante imprevistos. Razona partiendo del análisis de los datos para hallar la solución al problema. - Actividades 1, 3, 4, 6, 8, 9, 14, 15, 16, 20, 21, 26, 27, 30, 32, 33 y Ciencia paso a paso (página 186). - Relaciona con tu entorno (página 190) y Utiliza las TIC: Experimenta con la isostasia (página 190). Aplica la creatividad para analizar por qué ocurre algo de determinada manera. - Desarrolla tus competencias (página 175). - Actividades 1, 2, 3, 4, 9, 13, 15,19, 20, 21, 26, 27, 30, 32, 33 y Ciencia paso a paso (página 186). - Relaciona con tu entorno (página 190), Utiliza las TIC (página 190) y Lee y comprende (página 191). 7

9 UNIDAD 2: Tectónica de placas Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos: desde el manejo habitual del lenguaje científico hasta la realización de predicciones y obtención de conclusiones basadas en pruebas en diversas actividades, así como en secciones como Relaciona con tu entorno o Ciencia paso a paso. También se profundiza en el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico, al ponerse de manifiesto la importancia del conocimiento científico para el avance en la comprensión del funcionamiento de la Tierra. lingüística A través de los textos que se proponen al principio y cierre de la unidad ( Nos alejamos de Norteamérica, Al oeste de las islas Canarias y Un viaje por la historia de nuestro planeta, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se profundiza en el conocimiento, la comprensión y la escritura de diferentes tipos de textos, así como en la adquisición y disfrute del hábito de la lectura. En diversas actividades a lo largo de la unidad se favorece la reflexión sobre el lenguaje a través de la búsqueda de términos en el diccionario científico o de la reflexión sobre el significado de algunos conceptos. matemática A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticos, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). La interpretación de un mapa topográfico, propuesta en la sección Ciencia paso a paso, permite la utilización de escalas. La sección Relaciona con tu entorno requiere de los alumnos el uso del razonamiento y la argumentación. para el tratamiento de la información y competencia digital Los alumnos encontrarán en la unidad referencias a la página web en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. La búsqueda de información en la web, propuesta en secciones como Desarrolla tus competencias y Lee y comprende, permite abordar la obtención, transformación y comunicación de la información. para aprender a aprender 8

10 Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno debería relacionar la información que aparece e integrarla con los conocimientos previos, adquiridos en unidades anteriores. El manejo y la resolución de los mapas conceptuales de la sección Organiza tus ideas contribuye también a afianzar los conocimientos. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una autoevaluación en la página web con la que aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. social y ciudadana El planteamiento de la existencia de riesgos geológicos asociados a la dinámica de las placas litosféricas permite trabajar el compromiso democrático y solidario con la realidad personal y social, pues las catástrofes humanitarias que suelen asociarse con estos riesgos requieren que adoptemos una actitud responsable y solidaria. cultural y artística A través de la realización e interpretación de mapas y dibujos representativos de la realidad se trabaja la expresión artística. La sección Lee y comprende fomenta, a través de la lectura de un texto literario, el desarrollo de la sensibilidad artística. Autonomía e iniciativa personal El trabajo autónomo en la realización de la autoevaluación en la web permite afianzar el desarrollo de la autonomía personal. COMPETENC IA 1. ER NIVEL DE CONCRECIÓN Competenci a en el conocimient o y la interacción con el mundo físico SUBCOMPETE NCIA 2.º NIVEL DE CONCRECIÓN Aplicación del método científico en diferentes contextos. DESCRIPTOR 3. ER NIVEL DE CONCRECIÓN Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas. DESEMPEÑO 4. º NIVEL DE CONCRECIÓN Interpreta bien los resultados obtenidos y extrae conclusiones que es capaz de justificar adecuadamente. - Desarrolla tus competencias: Nos alejamos de Norteamérica (página 193). - Actividades 1, 2, 4, 8, 9, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 21, 25, 26, 27, 29, 31, 32 y Ciencia paso a paso: Buscamos regularidades en la distribución de los focos sísmicos (página 204). - Relaciona con tu entorno: Al oeste de las islas Canarias (página 208). 9

11 Competenci a en el tratamiento de la información y competencia digital Competenci a cultural y artística Aprender a aprender Conocimiento y valoración del desarrollo científicotecnológico. Obtención, transformació n y comunicación de la información. Expresión artística. Construcción del conocimiento. Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Buscar y seleccionar información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Conocer y utilizar de forma básica las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos. Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y la propia experiencia para generar nuevos conocimientos. Valora la importancia de los avances científicos y tecnológicos actuales y futuros en la mejora de nuestras vidas. - Desarrolla tus competencias: Nos alejamos de Norteamérica (página 193). - Ciencia paso a paso: Buscamos regularidades en la distribución de los focos sísmicos (página 204). - Relaciona con tu entorno: Al oeste de las islas Canarias (página 208). - Lee y comprende: Un viaje por la historia de nuestro planeta (página 209). Es capaz de obtener y seleccionar información en la web. - Desarrolla tus competencias: Nos alejamos de Norteamérica (página 193). - Consultas de información y animaciones en la web y en otras páginas. - Lee y comprende: Un viaje por la historia de nuestro planeta (página 209). Realiza e interpreta mapas y dibujos esquemáticos sencillos. - Desarrolla tus competencias: Nos alejamos de Norteamérica (página 193). - Actividades 1, 2, 4, 6, 9, 11, 13, 14, 19, 20, 21, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32 y Ciencia paso a paso: Buscamos regularidades en la distribución de los focos sísmicos (página 204). - Relaciona con tu entorno: Al oeste de las islas Canarias (página 208). Observa y analiza la información para integrarla con los conocimientos previos. - Actividades 1, 2, 6, 8, 9, 13, 17, 21, 22, 26, 27, 28, 29, 31, 32 y Ciencia paso a paso: Buscamos regularidades en la distribución de los focos sísmicos (página 204). - Lee y comprende: Un viaje por la historia de nuestro planeta (página 209). 10

12 UNIDAD 3: Consecuencias del movimiento de las placas Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, desde el manejo habitual del lenguaje científico hasta el planteamiento y posterior validación de hipótesis en diversas actividades y en las secciones Ciencia paso a paso y Relaciona con tu entorno. lingüística A través de los textos que se proponen al principio y cierre de la unidad ( Una tragedia en Lorca, Un supercontinente muy activo y Vivir junto a una falla, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se profundiza en el conocimiento, la comprensión y la escritura de diferentes tipos de textos, así como en la adquisición y disfrute del hábito de la lectura. matemática A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticos, pues permiten el conocimiento y el uso de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información. La sección Relaciona con tu entorno requiere de los alumnos el uso del razonamiento y la argumentación. para el tratamiento de la información y competencia digital Los alumnos encontrarán en la unidad referencias a la página web en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. Las búsquedas de información en la web, propuestas en secciones como Desarrolla tus competencias o Aprende a pensar, permiten abordar la obtención, transformación y comunicación de la información. para aprender a aprender Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno debería relacionar la información que aparece e integrarla con los conocimientos previos, adquiridos en unidades anteriores. El manejo y la resolución de los mapas conceptuales de la sección Organiza tus ideas contribuye también a afianzar los conocimientos. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una autoevaluación en la página web con la que aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. 11

13 La realización de tareas colectivas fomenta el manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento. social y ciudadana El planteamiento de la necesidad de abordar los desastres naturales como problemas globales que hay que prevenir y minimizar permite profundizar en el compromiso democrático y solidario con la realidad personal y social. cultural y artística A través de la realización e interpretación de dibujos representativos de la realidad se trabaja la expresión artística. La realización de un póster de manera colectiva también contribuye a desarrollar esta subcompetencia. Autonomía e iniciativa personal La sección Aprende a pensar fomenta el desarrollo de la autonomía personal de los alumnos a través de la necesidad de plantear una postura personal acerca de cómo prevenir los efectos de un terremoto. El trabajo autónomo en la realización de la autoevaluación en la web también afianza el desarrollo de la autonomía personal. Otras competencias de carácter transversal emocional En las secciones Desarrolla tus competencias y Aprende a pensar, los alumnos se enfrentan a un caso real muy cercano en el espacio y en el tiempo: el terremoto ocurrido en Lorca (Murcia) en mayo de Esto permite trabajar la empatía de los alumnos hacia los que sufrieron esta catástrofe, haciéndoles ver que nadie está exento de experimentar las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas. COMPETENCI A 1. ER NIVEL DE CONCRECIÓN en el conocimiento y la interacción con el mundo físico SUBCOMPETENC IA 2.º NIVEL DE CONCRECIÓN Aplicación del método científico en diferentes contextos. DESCRIPTOR 3. ER NIVEL DE CONCRECIÓN Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas. DESEMPEÑO 4.º NIVEL DE CONCRECIÓN Interpreta bien los resultados obtenidos y extrae conclusiones que es capaz de justificar adecuadamente. - Desarrolla tus competencias: Una tragedia en Lorca (página 211). - Actividades 4, 5, 8, 14, 15, 18, 19, 20, 24, 25, 26, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 35 y Ciencia paso a paso: Observar y medir esfuerzos de tensión y compresión (página 222). - Relaciona con tu entorno: Un supercontinente muy activo (página 226) y Aprende a pensar: Vivir junto a una falla (página 227). 12

14 lingüística Aprender a aprender social y ciudadana cultural y artística Autonomía e iniciativa personal Comunicación escrita. Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento. Compromiso democrático y solidario con la realidad personal y social. Expresión artística. Desarrollo de la autonomía personal. Aplicar de forma efectiva habilidades lingüísticas y estrategias no lingüísticas para interactuar y producir textos escritos adecuados a la situación comunicativa, con intenciones comunicativas o creativas diversas. Desarrollar experiencias de aprendizaje basadas en estrategias de aprendizaje cooperativo. Adoptar un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que se vive y de una ciudadanía global y compatible con la identidad local. Conocer y utilizar de forma básica las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos. Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final de un trabajo colectivo. Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y social. Es capaz de escribir textos con distintas intenciones comunicativas. - Actividades 12 y Aprende a pensar: Vivir junto a una falla (página 227). Participa de manera activa y provechosa en las actividades de grupo. - Aprende a pensar: Vivir junto a una falla (página 227). Comprende que las catástrofes son problemas globales que debemos prevenir y mitigar. - Desarrolla tus competencias: Una tragedia en Lorca (página 211). - Aprende a pensar: Vivir junto a una falla (página 227). Realiza e interpreta dibujos esquemáticos sencillos. - Desarrolla tus competencias: Una tragedia en Lorca (página 211). - Actividades 5, 6, 7, 8, 10, 15, 18, 19, 26, 28, 29, 30, 34 y Ciencia paso a paso: Observar y medir esfuerzos de tensión y compresión (página 222). - Relaciona con tu entorno: Un supercontinente muy activo (página 226). Realiza su parte del trabajo colectivo de manera creativa y consensuada. - Aprende a pensar: Vivir junto a una falla (página 227). Es capaz de plantear sus propias decisiones. - Aprende a pensar: Vivir junto a una falla (página 227). 13

15 UNIDAD 4: La edad de La Tierra Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, desde el manejo habitual del lenguaje científico hasta el planteamiento y posterior validación de hipótesis en diversas actividades y en secciones como Ciencia paso a paso. El análisis de la evolución histórica de las teorías sobre la edad de la Tierra da pie a plantear el carácter cambiante del conocimiento científico. lingüística A través de los textos que se proponen en el principio y cierre de la unidad ( El mineral más antiguo del mundo, Estuvo bajo el mar esta zona? y La receta del petróleo, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se hace posible el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y el disfrute con ella. En diversas actividades a lo largo de la unidad se ahonda en esta subcompetencia a través de la elaboración de textos de diferente índole. matemática A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos relacionados con el tiempo geológico o el cálculo de edades de rocas según el método de la desintegración de elementos radiactivos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticos, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). En diversas partes de la unidad se hace necesario el razonamiento y la argumentación para resolver problemas de diversa índole. para el tratamiento de la información y competencia digital A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. La búsqueda de información en la web, propuesta en algunas secciones ( Lee y comprende ), permite abordar la obtención, transformación y comunicación de la información. para aprender a aprender Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno debería relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en unidades y cursos anteriores. El manejo y la resolución de los mapas conceptuales de la sección Organiza tus ideas contribuye también a afianzar los conocimientos. 14

16 Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una autoevaluación en la página web con la que aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. social y ciudadana El planteamiento de la ciencia como algo cambiante, no exenta de conflictos ni de inexactitudes en ciertos momentos, permite trabajar el desarrollo personal y social de los alumnos, pues tienen que ser capaces de crearse un criterio propio. cultural y artística A través de la realización e interpretación de cortes geológicos, columnas estratigráficas y otros dibujos representativos de la realidad se trabaja la expresión artística. Autonomía e iniciativa personal El trabajo autónomo en la realización de la autoevaluación en la web permite afianzar el desarrollo de la autonomía personal. En diversas secciones de la unidad, los alumnos tienen que aplicar la innovación para analizar y resolver problemas ( Ciencia paso a paso, Relaciona con tu entorno, etc.). Otras competencias de carácter transversal Aprender a pensar Comprender que la Ciencia no es algo inmutable, sino que va cambiando con el tiempo, favorece que los alumnos desarrollen una mentalidad crítica frente a los conocimientos científicos nuevos y los teóricamente asentados. Además, la información sobre el agotamiento del petróleo, planteada en la sección Lee y comprende, facilita la reflexión de los alumnos sobre un problema al que se enfrenta nuestra sociedad. 15

17 COMPETENCIA 1. ER NIVEL DE CONCRECIÓN en el conocimiento y la interacción con el mundo físico matemática en el tratamiento de la información y competencia digital SUBCOMPETEN CIA 2.º NIVEL DE CONCRECIÓN Aplicación del método científico en diferentes contextos. Uso de elementos y herramientas matemáticos. Obtención, transformación y comunicación de la información. DESCRIPTOR 3. ER NIVEL DE CONCRECIÓN Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas. Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). Buscar y seleccionar información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. DESEMPEÑO 4. º NIVEL DE CONCRECIÓN Interpreta bien los resultados obtenidos y extrae conclusiones que es capaz de justificar adecuadamente. - Actividades 3, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 20, 21, 25, 26, 29, 30, 31, 32, 34 y Ciencia paso a paso: Reconstruir un ambiente del pasado (página 238). - Relaciona con tu entorno: Estuvo bajo el mar esta zona? (página 242) y Lee y comprende: La receta del petróleo (página 243). Comprende que el conocimiento científico ha ido cambiando a lo largo de la historia y no se puede considerar de manera estática. - Desarrolla tus competencias: El mineral más antiguo del mundo (página 229). - Actividades 2 y 32. Sabe interpretar y realizar cálculos con el tiempo geológico. - Actividades 1, 3, 12, 17, 18, 19, 20, 32 y 33. Es capaz de obtener y seleccionar información en la web. - Consultas de información y animaciones en la web y en otras páginas. - Lee y comprende: La receta del petróleo (página 243). 16

18 Aprender a aprender cultural y artística Construcción del conocimiento. Expresión artística. Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y la propia experiencia para generar nuevos conocimientos. Conocer y utilizar de forma básica las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos. Observa y analiza la información para integrarla con los conocimientos previos. - Desarrolla tus competencias: El mineral más antiguo del mundo (página 229). - Actividades 3, 5, 26, 27, 29, 30, 31, 34 y Ciencia paso a paso: Reconstruir un ambiente del pasado (página 238). - Relaciona con tu entorno: Estuvo bajo el mar esta zona? (página 242). Realiza e interpreta dibujos esquemáticos sencillos. - Actividades 1, 3, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 25, 30, 31, 34 y Ciencia paso a paso: Reconstruir un ambiente del pasado (página 238). - Relaciona con tu entorno: Estuvo bajo el mar esta zona? (página 242). 17

19 UNIDAD 5: Historia de La Tierra y de la vida Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, desde el manejo habitual del lenguaje científico hasta la constatación del carácter cambiante de los avances en el estudio del origen de la vida o de la evolución de la especie humana. lingüística A través de los textos que se proponen en el principio y cierre de la unidad ( Cuando en la península ibérica había tigres de dientes de sable, El gigante de Riodeva y El lenguaje de los neandertales, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se hace posible el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y el disfrute con ella. En diversas secciones, como Desarrolla tus competencias o Lee y comprende, se propone buscar información adicional en vídeos o entrevistas, fomentándose con ello el desarrollo de la comunicación oral. matemática A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticos, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). La sección Relaciona con tu entorno requiere de los alumnos el uso del razonamiento y la argumentación. para el tratamiento de la información y competencia digital A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. Las búsquedas de información en las páginas web que se proponen en diversas secciones ( Desarrolla tus competencias, Utiliza las TIC o Lee y comprende ) permiten abordar la obtención, transformación y comunicación de la información. para aprender a aprender Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno debería relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en unidades anteriores. El manejo y la resolución de los mapas conceptuales de la sección Organiza tus ideas contribuye también a afianzar los conocimientos. 18

20 Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una autoevaluación en la página web con la que aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. social y ciudadana El estudio de la evolución de la especie humana permite el desarrollo personal y social. También el tema del cambio climático actual y su vinculación directa con las actividades humanas contribuye al desarrollo de esta subcompetencia, pues favorece la reflexión sobre la necesidad de una actitud crítica y activa frente a este problema ambiental. cultural y artística A través de la interpretación de dibujos representativos de la realidad o de la observación y clasificación de imágenes de fósiles se trabaja la expresión artística. La sección Lee y comprende fomenta el desarrollo de la sensibilidad artística. Autonomía e iniciativa personal La sección Relaciona con tu entorno fomenta el desarrollo de la innovación de los alumnos a través del análisis de posibles soluciones e interpretaciones planteadas. El trabajo autónomo en la realización de la autoevaluación en la web permite afianzar el desarrollo de la autonomía personal. Otras competencias de carácter transversal Aprender a pensar Aunque no haya un tratamiento específico en la unidad, hay diversos temas que dan pie al planteamiento de espacios de debate y puesta en común de ideas y posturas. El cambio climático y su origen antrópico, o el estudio de la evolución humana y el carácter cambiante de las teorías al respecto pueden ser dos temas interesantes para trabajar en grupo y fomentar el espíritu crítico de los alumnos. COMPETENCIA 1. ER NIVEL DE CONCRECIÓN en el conocimiento y la interacción con el mundo físico SUBCOMPETEN CIA 2.º NIVEL DE CONCRECIÓN Aplicación del método científico en diferentes contextos. DESCRIPTOR 3. ER NIVEL DE CONCRECIÓN Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (académico, personal y social). DESEMPEÑO 4. º NIVEL DE CONCRECIÓN Conoce la importancia de las clasificaciones y filogenias, y las interpreta y utiliza correctamente. - Ciencia paso a paso: Construir una clave para identificar fósiles (página 256). - Actividades 17, 18, 24 y

21 lingüística en el tratamiento de la información y competencia digital social y ciudadana Comunicación oral. Comunicación escrita. Obtención, transformación y comunicación de la información. Compromiso democrático y solidario con la realidad personal y social. Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Comprender e interpretar mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y con intenciones comunicativas diferentes. Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Buscar y seleccionar información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Adoptar un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que se vive y de una ciudadanía global y compatible con la identidad local. Comprende que el conocimiento científico ha ido cambiando a lo largo de la historia y no se puede considerar de manera estática. - Desarrolla tus competencias: Cuando en la península ibérica había tigres de dientes de sable (página 245). - Relaciona con tu entorno: El gigante de Riodeva (página 260), Utiliza las TIC: Claves de la evolución humana (página 260) y Lee y comprende: El lenguaje de los neandertales (página 261). Escucha y comprende la información de la audición y responde adecuadamente a las preguntas. - Desarrolla tus competencias (página 245). - Actividad Lee y comprende (página 261). Lee y comprende la información contenida en el texto y responde correctamente a las preguntas. - Desarrolla tus competencias (página 245). - Actividades 11, 28 y Relaciona con tu entorno (página 260), Utiliza las TIC (página 260) y Lee y comprende (página 261). Es capaz de obtener y seleccionar información en la web. - Desarrolla tus competencias (página 245). - Actividades 10 y Utiliza las TIC (página 260) y Lee y comprende (página 261). Comprende que la especie humana es un grupo complejo con aspectos diferentes, pero con características comunes que la hacen una única especie. - Desarrolla tus competencias (página 245). - Actividades 13, 14, 24 y Utiliza las TIC (página 260) y Lee y comprende (página 261). 20

22 CONTENIDOS: LA TECTÓNICA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES. Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra. El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas. Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribución de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico. Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados. La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Rasgos principales de la evolución geológica de Asturias en el contexto de la tectónica global. El origen de la cordillera Cantábrica. Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta. Comparar diferentes explicaciones que se han dado al problema de los cambios en la Tierra, a partir de diferentes fuentes de información, como textos y vídeos. Establecimiento de relaciones entre la configuración en placas y las zonas sísmicas, volcánicas y cordilleras orogénicas. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación de los acontecimientos geológicos LA HISTORIA DE LA TIERRA El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. Las eras geológicas: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Identificación de algunos fósiles característicos. Fósiles y yacimientos fosilíferos del Principado de Asturias. Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla. Construcción de un modelo para representar la escala del tiempo geológico, representando los acontecimientos biológicos y geológicos más relevantes de la historia de la Tierra. Reconocimiento se fósiles a partir de modelos, claves, fotos o guías. Estos contenidos se corresponden con las lecciones10, 11, 12, 13 y 14 del libro de texto. 21

23 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES: 1. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y con su ubicación en mapas terrestres. Con este criterio se trata de evaluar que el alumno o la alumna sea capaz de: Explicar fenómenos aparentemente no relacionados entre si, como la formación de las cordilleras y la expansión del fondo oceánico y las coincidencias geológicas y paleontológicas en territorios actualmente separados por grandes océanos. Explicar la coincidencia geográfica de terremotos y volcanes en muchos lugares de la Tierra asociando la distribución de seísmos y volcanes a los límites de las placas litosféricas en mapas de escala adecuada y relacionar todos estos procesos Elaborar e interpretar modelos esquemáticos de los procesos relacionados con la Tectónica de placas. Para ello el alumno como mínimo deberá: Conocer la importancia de la teoría de la deriva continental como precursora de la tectónica de placas (pág ). Saber explicar brevemente lo que es la litosfera y lo que la caracteriza (pág 185). Conocer los fundamentos de la tectónica de placas: antigüedad del fondo oceánico a ambos lados de las dorsales, distribución de volcanes y terremotos y distribución de las cadenas montañosas (pág ). Saber qué son las placas (pág 197). Conocer los principales bordes divergentes: dorsales y rift continentales. Saber hacer un esquema de una dorsal (pág 197). Conocer los principales bordes convergentes: zonas de subducción (pág 197). Saber por qué se mueven las placas. Dar una breve explicación. Saber indicar sobre un esquema de la litosfera y del manto sublitosférico la circulación de las corrientes de convección (pág ). Saber aplicar la teoría de la tectónica de placas para explicar procesos como los que sea dan en los bordes convergentes como: la formación de cadenas montañosas como los Andes, los Alpes, el Himalaya o los Pirineos (pág ). Saber qué es un pliegue y conocer las fuerzas que lo producen (pág 214). Saber hacer un esquema de un pliegue indicando sus elementos. Saber definirlos (pág 214). Saber qué es una falla y hacer un esquema indicando sus elementos. Saber definirlos (pág ). Conocer que los terremotos son procesos relacionados sobre todo con la tectónica de placas, aunque también pueden tener otras causas (pág 196). 22

24 Conocer los conceptos de hipocentro y epicentro y onda sísmica. (Según información entregada por el profesor) Conocer algunas de las escalas sísmicas más usuales. Conocer la relación entre vulcanismo y tectónica de placas (pág 196). Conocer cómo es la estructura de un volcán tipo. Saber hacer un esquema (Información entregada por el profesor). Conocer los productos sólidos, líquidos y gaseosos que se originan en las erupciones volcánicas. (Información entregada por el profesor). 2. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala Con este criterio se trata de evaluar que el alumno o la alumna sea capaz de: Comparar de manera crítica, a partir de diferentes fuentes de información, las distintas explicaciones y teorías que se han dado sobre el origen y la historia de la Tierra y el significado de los fósiles. Reconocer los fósiles más representativos a partir de muestras, modelos o fotografías, describiendo sus principales características y su importancia biológica y geológica. Construir un modelo a escala del tiempo geológico, representando en él los acontecimientos biológicos y geológicos más relevantes de la historia de la Tierra Reconstruir de manera elemental la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla Para ello el alumno como mínimo deberá: Indicar algunos de los acontecimientos más representativos del origen del sistema solar y de la Tierra desde hace unos 4600m.a. a hace 3800 m.a. (pág ). Conocer los principios en los que se basa la cronología relativa y la cronología absoluta (pág ). Saber indicar las eras, sus periodos y tener una idea aproximada de su cronología (pág ). Conocer cómo se produce el proceso de fosilización y los principales fósiles guía (pág 235). Conocer algunos fósiles de la caja de fósiles del laboratorio (Información entregada por el profesor). 23

25 BLOQUE 3.- LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA OBJETIVOS Capacitar al alumno para que pueda conocer la teoría celular y su importancia en Biología. Interés por el mundo microscópico. Capacitar a los alumnos para que puedan conocer los fundamentos de la reproducción celular y sexual. Capacitar a los alumnos para que puedan interpretar de una manera científica los procesos relacionados con la reproducción asistida y la clonación y puedan comprender sus aspectos éticos y legales. Capacitar a los alumnos para que puedan conocer los fundamentos de la herencia biológica. Capacitar a los alumnos para que puedan interpretar algunos casos sencillos de herencia de caracteres mendelianos. Capacitar a los alumnos para que puedan comprender los mecanismos por los que se heredan algunas enfermedades y anomalías genéticas y puedan valorar sus implicaciones. Capacitar a los alumnos para que puedan interpretar los aspectos más actuales relacionados con el mensaje genético: genoma humano, identificación por medio del ADN, ingeniería genética: especies y alimentos transgénicos, terapia de enfermedades. Adquirir el concepto de evolución abiótica como origen de la vida y de evolución biológica como explicación de los cambios ocurridos en los seres vivos. Comprender que la uniformidad y diversidad de los seres vivos sólo se puede explicar por la evolución. Entender que la especie humana es un ser vivo más y por ello también sometido al proceso evolutivo. Valorar el trabajo científico y entender que la construcción de la ciencia es un proceso largo y sujeto a continua revisión. 24