BIOLOGÍA versión País Vasco

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN SESGADA de oposiciones de BIOLOGÍA versión País Vasco MARIA VICTORIA GARCÍA MOLL CUERPO DE PROFESORES Educación Secundaria: 2º Ciclo 4º ESO

2 Título: Programación de oposiciones de Biología de secundaria. Cuerpo de Profesores. Etapa. 2º Ciclo 4º ESO Edita: Educàlia Innovació, S.L. Carrer Montdúver, 9 baix Val ncia ISBN: EN CURSO Autores:Maria Victoria Garcia Moll Imprime: Educàlia Innovació, S.L. Año ª Edición. Prohibida la reproducción total o parcial, aún citando su prodecencia, sin autorización expresa de la editorial.

3 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN Pág JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Pág OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ESPECÍFICOS DE LA MATERIA Pág COMPETENCIAS BÁSICAS Pág CONTENIDOS Pág EDUCACIÓN EN VALORES 7.METODOLOGÍA Pág. 6 Pág TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD Pág RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS Pág ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y RELACIONES Pág. 11 INTERDEPARTAMENTALES 11. EVALUACIÓN Pág DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA Pág CONCLUSIÓN Pág. 52

4 1. INTRODUCCIÓN-REALIDAD EDUCATIVA EN 4º DE ESO Antes de empezar a secuenciar los contenidos y plasmar de forma realista y práctica todo aquello que me viene dado por la legislación, como profesor tengo que hacer una reflexión acerca de las dificultades y los condicionantes que encontraré en el aula. Al margen de los bloques de contenidos, dados por la ley, tengo que tener en cuenta: 1. Características sociológicas, físicas y sociológicas de los adolescentes así como sus implicaciones educativas.(ver tablas en el anexo I) 2. La posibilidad de encontrar mal ambiente o actitudes disruptivas en el aula. (Ver atención a la diversidad) 3. Respecto la asignatura en sí tiene un carácter preparatorio para la asignatura en bachillerato pero al no ser el último curso de la ESO debemos darle también un sentido en sí misma (carácter finalista). 4. Tener en cuenta las características del centro y del grupo-clase. En esta caso se trata la programación de la asignatura de Biología y Geología de 4º ESO ha sido elaborada para impartirse en el IES Unamuno situado en el centro de Bilbao y que cuenta con casi mil alumnos. El alumnado al que va dirigido es de variada procedencia, tiene 23 alumnos: 21 alumnos proceden de 3º de ESO, 2 alumnos son repetidores de tercero y un alumno presenta una discapacidad motora (espina bífida). No obstante, en el apartado de tratamiento a la diversidad (Anexo VII), se explicarán las medidas que se llevarán a cabo para la normal adaptación del alumno.

5 Nos encontramos en un centro unido a la red de centros TIC lo que nos facilita el acceso de los alumnos a los recursos multimedia, tanto los elaborados por nosotros los que podemos bajar de internet y los que nos facilitan las editoriales. Por otro lado los alumnos se familiarizan con el modo de trabajar que se utiliza ya en todos los campos de la vida laboral e imprescindibles para seguir estudios superiores. 2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar nuestra actividad. Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría la programación didáctica, realizada por los departamentos, y la programación de aula, realizada por el profesorado, para su tarea cotidiana. Una programación es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o área y del nivel en que se imparte, todo ello en el marco global del proceso enseñanza-aprendizaje. Se trata de decidir y explicitar: Qué Cuándo Cómo ENSEÑAR y Qué Cuándo Cómo EVALUAR La programación se ha realizado de acuerdo con: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. De acuerdo con el DECRETO 175/2007, de 16 de Octubre, publicado en el BOLETIN OFICIAL DEL PAÍS VASCO el 13 de Noviembre de 2007

6 3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ESPECÍFICOS DE LA MATERIA 10. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A continuación se desarrollan las 15 unidades didácticas que forman la programación. En cada una se presentan: * Los objetivos didácticos para conseguir el objetivo general de la asignatura que se trabaja en cada unidad. * Los contenidos, que son necesarios para servir de base a los procedimientos. * En los Anexos correspondientes también añadimos el conjunto de actividades de enseñanzaaprendizaje que se realizarán para conseguir por parte del alumno una consecución más eficaz de los objetivos. En estas actividades se describen las sesiones utilizadas, el tipo de actividad clasificada según su finalidad, el tipo de agrupamiento en que se realiza la actividad, y el espacio físico donde se realiza la actividad. Por último se enumeran los recursos y materiales específicos (los generales vienen descritos en el apartado 12) que se utilizarán en cada unidad didáctica para el desarrollo de las actividades. * Competencias básicas trabajadas en cada unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación, que nos indicarán que deben ser capaces de hacer los alumnos al finalizar la unidad SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: Para secuenciar los contenidos a lo largo del curso los dividimos en unidades didácticas.

7 Aunque me valdré de algún libro de texto para trabajar con los alumnos, utilizo un orden de unidades diferente al que se suele utilizar. Así lo que he decidido es intentar aprovecharme del interés que sin duda tienen los contenidos de la materia en cuarto para acercarlos a los alumnos de una manera directa, en el que puedan partir de la reflexión acerca de sus propio entorno, sus cambios y sus nociones anteriores de Biología y Geología para ir fabricando la asignatura. Aprovecharemos también que en esta edad los alumnos quieren sentirse más autónomos, que aumenta su capacidad de abstracción y que ocupan gran parte de su tiempo en reflexionar sobre sí mismos. Es decir aprovechar su egocentrismo como punto de partida en nuestra materia. Así la idea central en el desarrollo de las unidades será nuestro mundo. Iré de los contenidos más obvios y directamente observables a los procesos internos que los explican. Comenzaré por los contenidos de Geología, para entender cómo era la Tierra cuando surgió la vida y como ha cambiado. También partiré de la célula para avanzar hacia la genética y la evolución como manera de explicar también la variedad de seres vivos, finalizaré con el estudio de la interacción entre medio físico y seres vivos y de cómo el ser humano puede destruir este equilibrio.

8 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DIDÁCTICA 1. MI MUNDO CAMBIA, LOS CONTINENTES SE SEPARAN (TECTÓNICA DE PLACAS) UNIDAD DIDÁCTICA 11. PERO CÓMO SURGIÓ LA VIDA? (EL COMIENZO DE LA VIDA) OBJETIVOS 1. Diferenciar las diversas hipótesis que se han propuesto sobre el origen de la vida. COMPETENCIAS BÁSICAS La descripción tanto de objetos (fósiles) como de situaciones (paleogeografías), y la comprensión de hipótesis y teorías, promueve el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. (C1) El análisis y la interpretación de tablas de datos y gráficas contribuyen al desarrollo de la competencia matemática. (C2) La comprensión de los valores inherentes al legado de la historia de la vida, y su confrontación con los que subyacen en la actual crisis ambiental, contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana. (C4) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES: Educación para la paz y la convivencia y Educación ambiental

9 S: Sesión. Agrupam.:Agrupamiento Actividad de enseñanza aprendizaje Tipo Activ. S Carta presentación profesor Agrupam. Espaci o MUESTRA PARCIAL SESGADA DEFENSA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Paso a defender la unidad didáctica. En total he calculado seis sesiones por unidad. Aquí expongo un esquema de cómo trabajar cada unidad didáctica. Sería un esquema que puedo adaptar a cada grupo a cada unidad y elegir las actividades entre todas las disponibles. Antes de nada señalar que Tengo además que aclarar que realizaré la prueba escrita.. En cuanto a la visión de videos y A principio de curso tengo que informar al alumno de mi nombre, que traer a clase (Cuaderno adecuado y exclusivo, libro y material de escritura) y los criterios de calificación. CALIFICACIÓN GLOBAL Prueba escrita % Trabajos Realización del cuaderno, de las prácticas, del %

10 Observación TOTAL NOTA Puntualidad, respeto,. Total nota de la materia Todo esto lo puedo dar por escrito en un documento de presentación para que lo peguen en la primera página del cuaderno, o escribirlo en También aprovecharé para En esta unidad intento que se alcancen los siguientes objetivos (secuenciación de la programación) Y para conseguirlos voy a tratar los contenidos siguientes (secuenciación de la programación y realizar el esquema en la pizarra) Para captar la atención del alumno y descubrir a la vez sus conocimientos iniciales realizaré preguntas simples o curiosas sobre la unidad, en este caso. (Anexo XI) De esta manera en esta primera sesión realizaré la evaluación inicial y presentación de esta unidad. Si puedo comenzaré con los contenidos de la unidad, si Al finalizar la explicación pediré a los alumnos que realicen alguna actividad de desarrollo de contenidos (Anexo XII Durante la tercera sesión pediré a los alumnos/as la realización de un esquema resumen de los contenidos de la primera parte de la unidad, intentando así que los Solicitaré después la realización de otras actividades. (Anexo XII) En las dudas que surjan y en la corrección de actividades observaré las principales dificultades que intentaré cubrir con explicaciones o/y mas actividades. La siguiente sesión sería muy parecida, trataríamos los siguientes contenidos los resumiremos en el cuaderno y realizaríamos las actividades siguientes (Anexo XII). Es muy útil incluir entre estas actividades incluir lecturas (Anexo XII) ya preparadas o noticias de actualidad que tengan que ver con la materia. Puedo utilizar presentaciones y animaciones, sobre todo para la explicación de procesos celulares y geológicos (Anexo XV). El vídeo o recurso multimedia adecuado para esta unidad sería (Anex Unidad 1: Mi mundo cambia, los continentes se separan (Tectónica de placas)

11 CONTENIDOS Del saber Composición y estructura del interior terrestre. Métodos de estudio de la tierra. Teorías orogénicas; Del saber hacer Localización de discontinuidades y diferenciación de.. Explicación Del ser Reconocimiento de que la ciencia se encuentra sometida.. Actividades de aprendizaje Observar la ilustración inicial y leer el texto introductorio. Recordar algunos conceptos, como las capas de la Tierra y las causas de volcanes, terremotos y deformaciones. La estructura interna de la Tierra Identificar en los correspondientes dibujos las capas estructurales y dinámicas de la Tierra. Explicar las diferencias entre ambos tipos de capas. La actividad interna de la Tierra Leer en el texto sobre la energía geotérmica y las corrientes de convección y observar los dibujos de cómo se producen estas corrientes en el interior del planeta. Reconocer las características de los límites entre placas... Procesos geológicos internos Leer. Organización de los conteni Actividades de evaluación Resolver las actividades de la ficha. Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de la prevención de riesgos (OB)

12 Programación sesgada de oposiciones de Biología. Cuerpo de Profesores. Etapa:Secundaria 2º Ciclo 4º ESO