ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Coordinación Nacional del Area de Dificultades de Aprendizaje Lic. María Lira - Lic. Teresa Fajardo CARACAS, 2004

2 PRESENTACIÓN El proceso de transformación socio-política relacionada con el proceso de descentralización y reestructuración administrativa del Estado, conlleva a la revisión de modelos de organización y funcionamiento de las instituciones educativas de acuerdo a las nuevas tendencias de las teorías organizacionales, con la finalidad de adecuarlas en función de su efectividad y eficacia en la prestación de la atención educativa integral en base a la orientación humanista social que sustenta el hecho educativo con rango constitucional. En tal sentido se hace necesario actualizar las orientaciones sobre la organización y funcionamiento de los Servicios del Area de Dificultades de Aprendizaje de la Modalidad de Educación Especial, del Sistema Educativo Venezolano, en el marco de un proceso permanente de construcción colectiva. Es así como este documento constituye el producto de un trabajo colectivo realizado, durante el lapso , por los profesionales que se desempeñan en los servicios del Area de Dificultades de Aprendizaje a nivel nacional, quienes a través de jornadas regionales, estadales, reuniones de trabajo y en los Consejos Técnicos del Area, aportaron observaciones, sugerencias y recomendaciones pertinentes y significativas, vinculadas a su experiencia laboral en los diferentes servicios del Area.. En la construcción colectiva de estas orientaciones generales se tomaron como referencias las guías de organización y funcionamiento previas, la realidad del contexto socio-político actual, la normativa legal vigente y los enfoques filosóficos y conceptuales coherentes con el modelo de atención educativa integral de la Modalidad de Educación Especial. La integración de los aportes permitió consolidar el presente documento, el cual orienta la organización del trabajo de las unidades operativas del Area : Aulas Integradas (A.I.) Unidades Psicoeducativas (UPE) y Centro de Atención para Niños con Dificultades de Aprendizaje (CENDA), para unificar las acciones fundamentales en función de la planificación y el seguimiento de la atención educativa especializada integral a la población con dificultades de aprendizaje de los diferentes servicios. Estas orientaciones tienen un carácter dinámico y flexible, lo cual permitirá su revisión y ajuste cada 2 o 3 períodos escolares, para adecuarlas a los cambios organizacionales, conceptuales y legales, que se producen como parte de la dinámica social. 2

3 C O N T E N I D O I.- II.- III.- IV.- V.- MISION VISION DEFINICIÓN DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. AULA INTEGRADA UNIDAD PSICOEDUCATIVA CENTRO DE ATENCIÓN PARA NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE FUNCIONES BASICAS DE LOS PROFESIONALES DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE OBJTIVOS DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. OBJTIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS VI.- RELACION DE ACTIVIDADES GENERALES DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE VII.- PERFIL DE LOS PROFESIONALES QUE LABORAN EN LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. VIII.- ACCIONES GENERALE S A DESARROLLAR POR LOS PROFESIONALES DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE IX.- X.- ACCIONES GENERALES DE LOS PROFESIONALES QUE LABORAN EN LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ACCIONES GENERALES DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL ACCIONES GENERALES DEL PSICÓLOGO ACCIONES GENERALES DEL TRABAJADOR SOCIAL ACCIONES GENERALES DEL TERAPISTA DEL LENGUAJE ACCIONES GENERALES DEL MEDICO ACCIONES GENERALES DEL PERSONAL DIRECTIVO (DIRECTOR SUB-DIRECTOR) BIBLIOGRAFÍA 3

4 I.- MISIÓN: BRINDAR ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA DE CALIDAD A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON DIFICULTADES, DE APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA HOLISTICA QUE PERMITA FORTALECER EL DESARROLLO ARMONICO DE SU PERSONALIDAD, EN UN AMBIENTE DE RESPETO A LA DIVERSIDAD, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER Y CONTRIBUIR AL INGRESO, PROSECUCIÓN Y CULMINACIÓN ACADEMICA NECESARIA PARA SU CONTINUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO, ASI COMO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS QUE FAVOREZCAN SU CRECIMIENTO PERSONAL, EN FUNCIÓN DE UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA SOCIEDAD. II.- VISIÓN: SER UN SERVICIO CONFORMADO POR PROFESIONALES COMPROMETIDOS A DESARROLLAR UN TRABAJO DE ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO, COORDINADO, INTEGRADO Y COOPERATIVO ICON LOS ENTES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO, PARA GARANTIZAR A LA POBLACIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN BÁSICA UNA ACCIÓN PREVENTIVA Y ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL ESPECIALIZADA A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES QUE ASÍ LO AMERITEN. 4

5 III.- DEFINICIÓN DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: AULA INTEGRADA: Es un servicio del Area de Dificultades de Aprendizaje, de la Modalidad de Educación Especial, adscrita a una Unidad Educativa del nivel de Educación Básica, conformada por docentes de Educación Especial, la cual desarrolla su acción a través de un trabajo cooperativo dentro de la institución escolar y en el ámbito comunitario, con la participación de todos los actores del hecho educativo (alumnos, personal directivo, docentes, técnico, administrativos, obreros, padres representantes y miembros de la comunidad local). El objetivo de este Servicio es brindar atención educativa integral a los alumnos con dificultades de aprendizaje, para lograr la permanencia, prosecución y culminación de la escolaridad dentro del sistema educativo. Así mismo propiciar una acción preventiva de posibles dificultades de aprendizaje en la población de Educación Preescolar y Educación Básica. De igual manera el Aula Integrada cumple funciones de apoyo para la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales, conjuntamente con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial, así como con instituciones del sector educativo y de otros sectores. UNIDAD PSICOEDUCATIVA: Es un servicio del Area de Dificultades de Aprendizaje de la Modalidad de Educación Especial, adscrita a la Unidad Educativa del nivel de Básica conformada por un equipo de docentes de Educación Especial, psicólogo, trabajador social u otro profesional relacionados con el Area. Este equipo desarrolla su acción de manera interdisciplinaria, a través de un trabajo cooperativo dentro de la institución escolar y en el ámbito comunitario, con la participación de todos los actores del hecho educativo(alumnos, personal directivo, docente, técnico, administrativo, obrero, padres, representantes y miembros de la comunidad local). 5

6 El objetivo de este servicio es brindar atención educativa integral a los alumnos con dificultades de aprendizaje para lograr la permanencia, prosecución y culminación de la escolaridad dentro del sistema educativo. Al mismo tiempo propician una acción preventiva de posibles dificultades de aprendizaje en Educación Preescolar y Educación Básica. De igual manera la Unidad Psicoeducativa cumple funciones de apoyo para la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales conjuntamente con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial y con otras instituciones del sector educativo y de otros sectores. CENTRO DE ATENCIÓN PARA NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (CENDA) Es un servicio del Area de Dificultades de Aprendizaje de la Modalidad de Educación Especial, conformado por un equipo interdisciplinario (docentes de Educación Especial, psicólogos, trabajadores sociales, médicos, terapista del lenguaje y otros profesionales vinculados al Area), el cual funciona en una sede independiente de los planteles de donde proviene la población que es atendida. Este equipo brinda a través de una acción cooperativa una atención educativa integral a los alumnos con dificultades de aprendizaje, provenientes de diferentes Unidades Educativas del nivel de Básica y desarrolla funciones de tipo preventivo de las dificultades de Aprendizaje en la población de Preescolar y Básica. De igual manera cumple funciones de apoyo a la población con necesidades educativas especiales integrada a la escuela básica, conjuntamente con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial y otras instituciones del sector educativo y de otros sectores. 6

7 IV.- FUNCIONES BASICAS DE LOS PROFESIONALES DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: q PLANIFICACIÓN q PRVENCIÓN q ORIENTACIÓN q ASESORIA q PROMOCIÓN SOCIAL q INVESTIGACIÓN q APOYO A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR q FACILITADOR Y MEDIADOR DEL PROCESO EDUCATIVO 7

8 V.- OBJETIVOS DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: OBJETIVOS GENERALES: -Brindar atención integral a los educandos con dificultades de aprendizaje para lograr la permanencia, prosecución y culminación de su escolaridad dentro del Sistema Educativo. -Desarrollar acciones preventivas para evitar posibles dificultades de aprendizaje en la población escolar de los niveles de Educación Preescolar y Educación Básica. -Desarrollar acciones de apoyo para la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales, conjuntamente con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial, el grupo familiar y otros sectores de la comunidad -Fomentar líneas de investigación en vías de optimizar el proceso de atención educativa integral a la luz de los diferentes enfoques actuales y avances tecnológicos. OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Implementar estrategias de aprendizaje cooperativo, tomando en cuenta la participación de diferentes instituciones e instancias. -Propiciar el desarrollo personal-social del educando con dificultades de aprendizaje desde una perspectiva holística. -Propiciar el avance en el rendimiento académico de los educandos atendidos por el Servicio, a través de estrategias especializadas innovadoras y con adaptaciones curriculares correspondientes al nivel de desarrollo del educando. -Fortalecer la atención educativa integral a través del establecimiento de redes de trabajo institucionales y comunitarias con el sector educativo y con otros sectores. 8

9 -Propiciar la participación activa de los padres y representantes en el proceso de atención educativa integral, con la finalidad de hacer efectiva la corresponsabilidad en el proceso de desarrollo del educando. -Promover cambios de actitud de la comunidad en general en relación con los criterios del desarrollo evolutivo del educando, en función de dar a conocer y considerar los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. -Fomentar la articulación entre las diferentes instituciones comunitarias que brindan atención a la población escolar, basado en los lineamientos de política de la Modalidad. -Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educación Preescolar y el primer (1 ) año de Educación Básica, así como entre el sexto año(6 ) y séptimo año (7 ) de Educación Básica, con la finalidad de hacer una transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que favorezca la continuidad del proceso académico de los alumnos con dificultades de aprendizaje. -Establecer un trabajo coordinado con los planes y programas de la institución educativa de Básica, a la cual esta adscrito el servicio, con la finalidad de llevar a cabo un trabajo de apoyo en la dinámica escolar. -Coordinar acciones con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial, a fin de garantizar la permanencia y prosecución escolar de los educandos con necesidades educativas especiales integrados a Educación Preescolar y Educación Básica. -Promover la actualización permanente de los profesionales del Servicio, con el propósito de adecuar las estrategias a los avances científico-técnicos. -Orientar la investigación en el Area de Dificultades de Aprendizaje, a partir de la sistematización del trabajo realizado con la población atendida, lo cual permita la búsqueda de nuevas alternativas estratégicas de atención. 9

10 VI.- RELACION DE ACTIVIDADES GENERALES DE LOS SEVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Intercambiar experiencias significativas entre los profesionales involucrados y comprometidos en el proceso de atención educativa especializada. Realizar actividades que permitan a los alumnos el acceso a experiencias en otros espacios de la comunidad. Establecimiento de contactos permanentes con las instituciones públicas y privadas de los diferentes sectores de carácter local, regional y nacional. Para apoyar la atención educativa integral. Sistematizar acciones educativas desarrolladas por el servicio, en vías de desplegar líneas de investigación que fortalezcan la atención educativa integral. Registrar datos relevantes de las actividades realizadas, elaborar informes y realizar evaluación y seguimiento de las actividades desarrolladas. Brindar atención pedagógica y psico-social a la población atendida en los servicios, desarrollando estrategias innovadoras.. Mantener estrecha interrelación con el grupo familiar, de manera permanente, a fin de lograr su participación activa y corresponsable en el proceso de la atención educativa integral del alumno. Realizar actividades dinámicas de encuentro interpersonal y de crecimiento personal entre los actores involucrados en el proceso de atención educativa integral. Desarrollar actividades relacionadas con la prevención de las dificultades de aprendizaje, de acuerdo a las necesidades de la población atendida. Informar y orientar a la comunidad educativa del plantel sobre los aspectos esenciales para la prevención de las dificultades de aprendizaje en el aula regular. Informar y orientar a los docentes de Educación Preescolar y Educación Básica sobre las dificultades de aprendizaje de los alumnos de su aula y las posibles estrategias de intervención didáctica. 10

11 Dar asesoramiento y apoyo a grupos de pasantes de instituciones formadoras de profesionales de diferentes disciplinas relacionadas con el Area. Intercambiar experiencias e información actualizada de los diferentes campos del saber humano dentro y fuera del equipo del servicio, a través de estrategias diversas. Establecer convenios y acuerdos con instituciones de diferentes sectores para fortalecer la atención educativa integral. VII.- PERFIL DE LOS PROFESIONALES QUE LABORAN EN LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Manejo de las competencias para el desempeño en el área de su formación profesional. Disposición para el trabajo en equipo interdisciplinario, para el diálogo, intercambio de experiencias y reflexión conjunta en su quehacer profesional. Disposición para desarrollar un pensamiento divergente y apropiarse de los cambios e innovaciones educativas, en función de contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Visión holística del proceso educativo, considerando el aula especial como parte del contexto escolar relacionado con el ámbito familiar y comunitario. Actitud de liderazgo que garantice su función orientadora hacia la participación propia y de los demás actores involucrados en el hecho educativo, asumiendo niveles de compromiso en la acción conjunta. Disposición hacia el trabajo cooperativo con alumnos, docentes, padres, representantes y otros profesionales, sobre la base del consenso y la negociación de los diferentes puntos de vistas y opiniones. Actitud favorable hacia la investigación-acción en su campo de trabajo. Capacidad para la toma de decisiones sobre su práctica profesional ajustada a los enfoques educativos actualizados. 11

12 Conciencia de la importancia de su rol profesional, destacando la función mediadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, centrada en los valores y actitudes que orientan a la acción educativa. Búsqueda constante del equilibrio emocional, autoestima, alto nivel de tolerancia, e integridad personal. Vocación de trabajo en su labor educativa en la atención integral a la población con necesidades especiales. Desarrollo de su práctica profesional coherente con el contexto educativo donde lleva a cabo su labor. VIII.- ACCIONES GENERALES A DESARROLLAR POR LOS PROFESIONALES DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Realizar la planificación y desarrollo de la misma, de manera coordinada y cooperativa entre todos los profesionales del servicio. Realizar conjuntamente la evaluación de la población atendida en el servicio Elaborar informes integrados de la evaluación diagnóstica de la población atendida en el servicio, previa discusión en equipo. Establecimiento de redes sociales a través del contacto con instituciones públicas y privadas de la comunidad, lo cual ampliara los recursos para la atención educativa especializada integral. Participar activamente en los Consejos Técnicos del Area, integrados y ampliados Realizar reuniones de equipo de manera sistemática, para la discusión y toma de decisiones sobre las diferentes situaciones de la población atendida por el servicio. Diseñar y ejecutar proyectos de investigación sobre la base del trabajo cotidiano con los alumnos, docentes, padres, representantes y comunidad 12

13 Realizar el informe de gestión del servicio Realizar actividades de actualización permanente para los profesionales del servicio. Programar y desarrollar talleres dirigidos a los docentes de Educación Preescolar, Básica, a los representantes y a los alumnos y miembros o grupos de la comunidad local, sobre las necesidades detectadas por el equipo. Elaborar y mantener un fichero actualizado de recursos institucionales y otras organizaciones de la comunidad. Elaborar, el reglamento interno, el organigrama y el flujograma del servicio del Area. Formar parte de los Consejos de Derecho y otras instancias de protección a la población atendida o de atención educativa (misiones y/o comisiones ) 13

14 IX.- ACCIONES GENERALES DE LOS PROFESIONALES QUE LABORAN EN LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 14

15 v ACCIONES GENERALES DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL: Participar en la elaboración y ejecución del plan estratégico del Servicio, considerando la conceptualización y política del Area de Dificultades de Aprendizaje y la vinculación con las líneas generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. Desarrollar la planificación del Servicio de acuerdo con la línea de acción cooperativa en sus tres dimensiones de aplicación: ámbito de aula regular, ámbito del aula especial y el ámbito comunitario. Seleccionar los grados y secciones de aula regular de la I, II y III etapa de Educación Básica, previa evaluación conjunta con el docente regular y/o coordinador de las etapas, para llevar a cabo la acción cooperativa dentro del aula regular, sobre la base de criterios relacionados con el nivel de aprendizaje de los educandos en función de prevención de las dificultades de aprendizaje o la atención especializada para promover el avance en el proceso de aprendizaje. Participar en el diagnóstico de grupo e individual de los alumnos atendidos en el Servicio integrando los resultados en la carpeta o portafolio de información acumulativa de cada alumno. Realizar el diagnóstico interpretativo- descriptivo, centrado en las potencialidades de los educandos atendidos en el servicio. Dicho diagnóstico debe ser coherente con la concepción de desarrollo del alumno, sus cualidades de personalidad y los factores que influyen en su dinámica biopsicosocial. Determinar los aspectos que se van ha diagnosticar para determinar el nivel de desarrollo actual y potencial del educando así como la historia y evolución de su proceso de desarrollo. Programar actividades que permitan realizar la evaluación del proceso de aprendizaje a través de estrategias grupales. Aplicar técnicas y procedimientos especializados relacionados con la prevención de dificultades de aprendizaje y la atención integral temprana a los alumnos de pre-escolar y básica que lo ameriten. 15

16 Llevar el registro permanente y sistematizado del proceso de atención educativa especializada, donde se especifiquen los avances del alumno en las áreas cognitiva, lingüística emocional y social. Registrar de manera sistemática y permanente el proceso de aprendizaje de los alumnos atendidos en el aula regular y especial, en relación con las acciones realizadas y procedimientos empleados para satisfacer la necesidad, tipo y niveles de ayuda que requieren los educandos atendidos, como parte de la función mediadora del docente. Registrar y analizar los cambios obtenidos por los alumnos durante el proceso de atención, relacionado con las competencias para asimilar y ofrecer ayudas, así como la trasferencia de los aprendizajes: interpretaciones, generalizaciones y producciones entre otras. Estimular el establecimiento de relaciones grupales significativas y sólidas que propicien situaciones de cambio y desarrollo personal, a partir del intercambio psico-social dentro del grupo atendido Potenciar el desarrollo de habilidades socio-emocionales en el intercambio entre los pares, valorando el respeto mutuo, la solidaridad, honestidad, sentimiento de pertenencia a su grupo, escuela, familia y comunidad. Desarrollar un trabajo conjunto dentro del servicio con otros especialistas que se desempeñan dentro de la institución escolar, o en algunos casos con profesionales de otras instituciones públicas o privadas (salud, justicia, trabajo, cultura, deporte), para fortalecer la atención educativa integral del educando que es atendido en el servicio del Area. Aplicar los procedimientos, metodologías, técnicas e instrumentos especializados, en el proceso evaluación de la población atendida en el servicio, así como a los alumnos referidos por otras Unidades Educativas o de la comunidad que así lo amerite. Orientar a los padres y representantes, así como a los miembros de la comunidad que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico, en los aspectos relacionados con la atención de los educandos en su contexto socio-cultural. Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras instituciones cuando la situación del alumno lo amerite. 16

17 Participar con otros profesionales de la modalidad en el proceso de integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales de la institución escolar, a través de funciones de apoyo coordinada con todos los entes involucrados en dicho proceso. Participar en las reuniones de trabajo relacionadas con los resultados de la evaluación y seguimiento de los educandos, aportando los datos relevantes de la exploración psicoeducativa a fin de lograr una visión integral del alumno. Establecer interrelación permanente con los docentes de aula regular, a través de diferentes estrategias, en función preventiva y de atención y seguimiento de los alumnos atendidos por el Servicio. Diseñar y ejecutar estrategias de intervención pedagógica para los alumnos con dificultades de aprendizaje, para desarrollar en el aula regular conjuntamente con el docente del grado correspondiente y en el aula especial en la atención a pequeños grupos. Participar en el diseño y ejecución del proyecto de aula, conjuntamente con el docente del aula regular, de acuerdo a cronograma preestablecido, en los grados atendidos en acción cooperativa. Compartir estrategias de intervención pedagógica innovadoras, con los docentes de aula regular de acuerdo a la programación pautada por el equipo de trabajo. Llevar el registro de la dinámica de atención de la población a través de estadísticas actualizadas. Participar en las programaciones del servicio relacionadas con la función de apoyo a los alumnos integrados Asistir y participar activamente en los Consejos Docentes de la Institución escolar, a la cual esta adscrita el Servicio. Asistir y participar activamente en los Consejos Técnicos de Area de Dificultades de Aprendizaje. Participar activamente en las actividades programadas por el Servicio, para proyectar la atención integral que presta dicho Servicio a la comunidad. 17

18 Participar en círculos de estudio programados con los profesionales que conforman el Servicio y/o con profesionales de otros Servicio o Planteles de la Modalidad. Asistir y participar de manera dinámica en las actividades propuestas por la institución escolar las cuales fortalezcan la atención educativa integral. Participar en la elaboración del Informe anual de gestión del Servicio, correspondiente al final año escolar, donde se exprese el desarrollo del proceso de atención educativa integral, sus logros, avances y perspectivas, tanto desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo. Crear y/o participar en las Líneas de investigación del Servicio, partiendo de la evaluación y el seguimiento de las programaciones desarrolladas en función del contexto pedagógico, socio-económico y cultural donde se desenvuelve la población atendida en el Servicio. Cumplir con los recaudos solicitados por la Coordinación, Supervisión y el Departamento de Educación Especial. 18

19 v ACCIONES GENERALES DEL PSICÓLOGO: Apoyar el proceso pedagógico a través de las orientaciones e intervenciones en relación con el desarrollo cognitivo y psico-afectivo del educando Diseñar e implementar estrategias de intervención individual y grupal relacionadas con el desarrollo de la personalidad, la autoestima y la motivación para el aprendizaje. Programar actividades conjuntamente con el docente de aula regular y el docente especialista con la finalidad de propiciar experiencias grupales que incidan favorablemente en el proceso de interacción socio-emocional del grupo. Establecer actividades grupales con los alumnos que propicien la acción comunicativa como estrategia favorecedora de la disposición y motivación para aprender y a la vez permita detectar indicadores de situaciones socio-emocionales que ameriten su atención. Participar en la elaboración de la planificación del Servicio de acuerdo con la línea de acción cooperativa en sus tres dimensiones de aplicación: ámbito de aula regular, ámbito del aula especial y el ámbito comunitario. Programar actividades que permitan realizar la evaluación del proceso de aprendizaje, a través de estrategias grupales. Elaborar la planificación correspondiente para la atención profesional en el ámbito psicológico del educando. Evaluación de los alumnos referidos al Servicio a través de: observación participativa, entrevista a los alumnos, padres, representantes y docentes, así como administrar los instrumentos de evaluación pertinentes. Elaborar informes de evaluación psicológica a los alumnos atendidos en el Servicio. Participar en reuniones de trabajo con el equipo, a partir de un enfoque descriptivo-interpretativo, en función de los resultados de la evaluación de los alumnos. 19

20 Realizar la planificación conjunta con el equipo interdisciplinario para la atención integral requerida por los alumnos., para sugerir, recomendar y orientar sobre los aspectos psico-afectivos y cognitivos a tomar en cuenta en el proceso de atención educativa integral. Participar en la toma de decisiones para realizar referencias de los educandos a otras instituciones y/o profesionales, cuando la situación del alumno lo amerite. Programar y ejecutar las programaciones de seguimiento, conjuntamente con el equipo, sobre la actuación de los alumnos atendidos en el Servicio. Orientar a los padres y/o representantes, Docentes y miembros de la comunidad local que así lo requieran., para promover espacios y oportunidades de desarrollo personal favorables para los adultos significantes y por ende para el alumno., Participar en las programaciones relacionadas con la función de apoyo a los alumnos integrados. Asesorar e informar a alumnos, padres representantes u otros profesionales y miembros de la comunidad, a través de charlas, talleres, círculos de encuentros u otras estrategias, que permita desarrollar temas de interés relacionados con su campo de acción, en función de hacer más efectiva la atención educativa integral de la población atendida. Participar en círculos de estudio con el equipo del servicio y con otros profesionales que intervienen el proceso educativo de la población atendida, con el objeto de desarrollar programaciones de actualización permanente. Sistematizar el trabajo llevado a cabo por el psicólogo e integrarlo a los diferentes aportes de los estudios realizados por el equipo del Servicio, con la finalidad de investigar aspectos relevantes de la atención especializada y proponer abordajes cada vez más científicamente sustentados y relacionados con los contextos específicos donde se desenvuelve la población atendida. Integrarse al equipo interdisciplinario del servicio así como contribuir a la creación y mantenimiento de un clima armónico de trabajo, siguiendo los lineamientos de la Modalidad de Educación Especial y ajustado a la Ley del Ejercicio de la Psicología. Propiciar encuentros e intercambios de experiencias con profesionales afines con la disciplina, a fin de mantener una información permanente de interacción con los nuevos avances e investigaciones 20

21 Participar en la elaboración del Informe anual de gestión del Servicio, correspondiente al final año escolar, donde se exprese el desarrollo del proceso de atención educativa integral, sus logros, avances y perspectivas, tanto desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo. Asistir y participar activamente en los Consejos Docentes de la institución escolar, como profesional integrante del servicio del Area, que proporciona información especializada en los procesos psico-afectivos y cognitivos del educando y su relación en el desarrollo de sus aprendizajes. Participar en los Consejos Técnicos del Area, en función de proporcionar los aportes de su práctica profesional en los aspectos psico-afectivos y cognitivos del educando atendido en el Servicio al cual pertenece. Programar y ejecutar acciones de seguimiento a la población atendida conjuntamente con los otros profesionales del Servicio y los padres y representantes del educando. Cumplir con los recaudos solicitados por la Coordinación, Supervisión y el Departamento de Educación Especial. 21

22 v ACCIONES GENERALES DEL TRABAJOR SOCIAL: Realizar la evaluación diagnóstica y abordaje de la situación socio-económica, psico-social y cultural del alumno y su grupo familiar enmarcado en su entorno comunitario y escolar, de manera conjunta con el equipo del servicio e incorporar la información recabada a la carpeta acumulativa del educando. Participar en la elaboración y ejecución del plan estratégico del Servicio, considerando la conceptualización y política del Area de Dificultades de Aprendizaje y la vinculación con las líneas generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. Detectar, interpretar e intervenir en las situaciones de riesgo psicosocial que propicien la presencia de dificultades de aprendizaje. Participar en programaciones conjuntas con el docente regular y el docente de Educación Especial en actividades pedagógicas, con la finalidad de brindar estrategias que vinculen el trabajo de la escuela con la familia y la comunidad. Participar en las reuniones de trabajo relacionadas con los resultados de la evaluación y seguimiento de los educandos, aportando los datos relevantes del diagnóstico social, a fin de lograr una visión integral del alumno. Diseñar y ejecutar proyectos relacionados con el campo socio-cultural, conjuntamente con el equipo de trabajo. Programar las visitas institucionales y domiciliarias pertinentes de acuerdo con las necesidades y requerimientos de la planificación y las situaciones planteadas. Desarrollar estudios sobre la familia del educando atendido en el servicio, a fin de conocer de manera objetiva y sistemática el contexto familiar, como contexto de aprendizajes sociales, culturales y personales que inciden en el proceso de desarrollo educativo del alumno, Elaborar los informes sociales de acuerdo a los requerimientos del Servicio o de la solicitud de las instituciones que lo requieran, en función de tener una información integral de las situaciones socio-económicas, psico-sociales y culturales del contexto donde se desenvuelve el educando. Realizar entrevistas con padres, representantes, docentes, profesionales y miembros de la comunidad involucrados en el proceso de atención educativa 22

23 integral del educando, a fin de dar las recomendaciones y orientaciones pertinentes en vías de abordar y solventar las situaciones planteadas. Realizar entrevistas a los educandos de acuerdo con los requerimientos de la situación planteada, a nivel individual y conjuntamente con el equipo del Servicio. Realizar entrevistas o reuniones con los profesionales o representantes de los diferentes sectores de las instituciones públicas y privadas: salud, cultura, asistencia social, deportes, asistencia legal y otros, para apoyar la atención educativa integral del educando. Realizar el estudio social de los educandos que son atendidos en el Servicio, a fin de tener una información integral de los aspectos psico-social, socioeconómico y cultural que puedan estar incidiendo en el proceso de aprendizaje del educando. Realizar funciones de mediación social ante situaciones problemáticas entre los alumnos y sus representantes, en función de buscar de forma cooperativa, alternativas posibles de solución entre las partes involucradas. Realizar la planificación conjunta con el equipo interdisciplinario para la atención integral requerida por los alumnos. Participar en las programaciones del servicio relacionadas con la función de apoyo a los alumnos integrados. Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras instituciones y/o profesionales, cuando la situación del alumno lo amerite. Programar y ejecutar las programaciones de seguimiento, conjuntamente con el equipo, sobre la actuación de los alumnos atendidos en el Servicio. Orientar a los padres y/o representantes, Docentes y miembros de la comunidad local que así lo requieran, en vías de lograr la participación activa y comprometida con el proceso educativo de los educandos, la familia y la comunidad. Asesorar e informar a alumnos, padres representantes u otros profesionales y miembros de la comunidad, a través de charlas, talleres, círculos de encuentros u otras estrategias, que permita desarrollar temas de interés, en función de hacer más efectiva la labor preventiva y la atención educativa integral de población atendida. 23

24 Participar en círculos de estudio con el equipo del servicio y con otros profesionales que intervienen en el proceso educativo de la población atendida, con el objeto de desarrollar programaciones de actualización permanente. Sistematizar el trabajo llevado a cabo por el trabajador social e integrarlos a los diferentes aportes de los estudios realizados por el equipo del Servicio, con la finalidad de investigar aspectos relevantes de la atención especializada y proponer abordajes cada vez más científicamente sustentados y relacionados con los contextos específicos donde se desenvuelve la población atendida. Propiciar encuentros e intercambios de experiencias con profesionales afines con la disciplina, en función de mantener información permanente e interactiva de los avances e investigaciones en el campo educativo y de las ciencias sociales en general. Desarrollar actividades vinculadas con los aspectos socio-culturales de la población atendida y de acuerdo con las necesidades del servicio, Orientar a los padres y representantes, así como a los miembros de la comunidad que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico, en los aspectos relacionados con la atención de los educandos y los factores protectores y de riesgo vinculados a su contexto socio-cultural. Abordar situaciones de los educandos y su grupo familiar relacionadas con educación de la sexualidad, salud reproductiva, equidad de género, violencia familiar u otros temas que inciden en el proceso de atención educativa integral Contactar y participar en programaciones relacionadas con la protección del niño, niña y adolescentes, llevadas a cabo por otras instituciones públicas o privadas. Organizar y dirigir actividades en defensa de los derechos y deberes de los educandos con necesidades educativas especiales pertenecientes a la institución escolar. Participar en la elaboración del Informe anual de gestión del Servicio, correspondiente al final año escolar, donde se exprese el desarrollo del proceso de atención educativa integral, sus logros, avances y perspectivas, tanto desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo. Cumplir con los recaudos solicitados por la Coordinación, Supervisión y el Departamento de Educación Especial. 24

25 v ACCIONES GENERALES DEL TERAPISTA DEL LENGUAJE: Integrarse al equipo interdisciplinario dentro del servicio o con los profesionales que se desempeñan en otras especialidades involucrados en el proceso educativo de los alumnos atendidos. Participar en la elaboración y ejecución del plan estratégico del Servicio. Desarrollar la planificación del Servicio de acuerdo con la línea de acción cooperativa en sus tres dimensiones de aplicación: ámbito de aula regular, ámbito del aula especial y el ámbito comunitario. Participar en el diagnóstico de grupo e individual de los alumnos atendidos en el Servicio integrando los resultados en la carpeta o portafolio de información acumulativa de cada alumno. Participar en las programaciones del servicio relacionadas con la función de apoyo a los alumnos integrados. Evaluar a los alumnos referidos al Servicio por otras Unidades Educativas o de la comunidad que así lo ameriten. Participar en las reuniones de trabajo relacionadas con los resultados de la evaluación y seguimiento de los educandos, aportando los datos relevantes de la exploración del lenguaje, a fin de lograr una visión integral del alumno. Establecer interrelación permanente con los docentes de aula regular, a través de diferentes estrategias, en función preventiva y de atención y seguimiento de los alumnos atendidos por el Servicio. Diseñar y ejecutar estrategias de intervención relacionada con el desarrollo del lenguaje vinculado al proceso pedagógico de los alumnos con dificultades de aprendizaje Asistir y participar activamente en los Consejos Docentes de la Institución escolar, a la cual esta adscrita el Servicio. Asistir y participar activamente en los Consejos Técnicos de Area de Dificultades de Aprendizaje. 25

26 Participar activamente en las actividades programadas por el Servicio, para proyectar la atención integral que presta dicho Servicio a la comunidad. Cumplir con los recaudos solicitados por la Coordinación, Supervisión y el Departamento de Educación Especial. Participar en círculos de estudio programados con los demás integrantes del equipo del Servicio al cual pertenece y/o con otros Servicio o Plantes de la Modalidad. Asistir y participar de manera dinámica en las actividades propuestas por la institución escolar las cuales fortalezcan la atención educativa integral. -Participar en la elaboración del Informe de gestión del Servicio. Prestar la atención individualizada integral a la población que requiere ser asistida en el Servicio. Crear y/o participar en las Líneas de investigación del Servicio. Orientar acerca del desarrollo del leguaje, a los padres y representantes, así como a los miembros de la comunidad que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico. Participar en las reuniones de trabajo relacionadas con los resultados de la evaluación y seguimiento de los educandos, aportando los datos relevantes del área del lenguaje, a fin de lograr una visión integral del alumno. Diseñar y ejecutar proyectos relacionados con el área del lenguaje conjuntamente con el equipo de trabajo. Elaborar los informes de trabajo de acuerdo a los requerimientos del Servicio o de la solicitud de las instituciones que lo requieran. Realizar entrevistas con padres, representantes, docentes, profesionales y miembros de la comunidad involucrados en el proceso de atención educativa integral del educando. Realizar entrevistas a los educandos de acuerdo con los requerimientos de la situación planteada, a nivel individual y conjuntamente con el equipo del Servicio. 26

27 Realizar la planificación conjunta con el equipo interdisciplinario para la atención integral requerida por los alumnos. Programar y ejecutar las programaciones de seguimiento, conjuntamente con el equipo, sobre la actuación de los alumnos atendidos en el Servicio. Asesorar e informar a alumnos, padres representantes u otros profesionales y miembros de la comunidad, a través de charlas, talleres, círculos de encuentros u otras estrategias, que permita desarrollar temas de interés, en función de hacer más efectiva la atención educativa integral de población atendida. Participar en círculos de estudio con el equipo del servicio y con otros profesionales que intervienen en el proceso educativo de la población atendida, con el objeto de desarrollar programaciones de actualización permanente. Sistematizar el trabajo llevado a cabo por el terapista del lenguaje e integrarlos a los diferentes aportes de los estudios realizados por el equipo del Servicio, con la finalidad de investigar aspectos relevantes de la atención especializada y proponer abordajes cada vez más científicamente sustentados y relacionados con los contextos específicos donde se desenvuelve la población atendida. Propiciar encuentros e intercambios de experiencias con profesionales afines con la disciplina. Cumplir con los recaudos solicitados por la Coordinación, Supervisión y el Departamento de Educación Especial. 27

28 v ACCIONES GENERALES DEL PERSONAL MEDICO: Integrarse al equipo interdisciplinario dentro del servicio o con los profesionales que se desempeñan en otras especialidades involucrados en el proceso educativo de los alumnos atendidos. Participar en la elaboración y ejecución del plan estratégico del Servicio. Participar en el diagnóstico individual de los alumnos atendidos en el Servicio integrando los resultados en la carpeta o portafolio de información acumulativa de cada alumno. Evaluar a los alumnos referidos al Servicio por otras Unidades Educativas o de la comunidad que así lo ameriten. Participar en las reuniones de trabajo relacionadas con los resultados de la evaluación y seguimiento de los educandos, aportando los datos relevantes de acuerdo a la exploración del área médica, a fin de lograr una visión integral del alumno. Desarrollar programaciones de índole preventiva y promoción de la salud dirigida a los educandos, comunidad educativa y a miembros de la comunidad donde se encuentra la institución escolar. Participar en las programaciones del servicio relacionadas con la función de apoyo a los alumnos integrados. Desarrollar programas de intervención en el área médica para los educandos que así lo ameriten Asistir y participar activamente en los Consejos Técnicos de Area de Dificultades de Aprendizaje, para aportar todos aquellos aspectos relacionados con prevención, diagnóstico e intervención en el área de la salud, que complementen la visión holística de la atención educativa integral. Participar activamente en las actividades programadas por el Servicio, para proyectar la atención integral que presta dicho Servicio a la comunidad. Cumplir con los recaudos solicitados por la Coordinación, Supervisión y el Departamento de Educación Especial. 28

29 Participar en círculos de estudio programados con los demás integrantes del equipo del Servicio al cual pertenece y/o con otros Servicios o Planteles de la Modalidad. Participar en la elaboración del Informe de gestión del Servicio. Crear y/o participar en las Líneas de investigación del Servicio. Orientar acerca de los aspectos relacionados con el área de la salud, a los padres y representantes, así como a los miembros de la comunidad que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico. Sistematizar el trabajo llevado a cabo por el personal médico e integrarlos a los diferentes aportes de los estudios realizados por el equipo del Servicio, con la finalidad de investigar aspectos relevantes de la atención especializada y proponer abordajes cada vez más científicamente sustentados y relacionados con los contextos específicos donde se desenvuelve la población atendida. Propiciar encuentros e intercambios de experiencias con profesionales afines con la disciplina. 29

30 v ACCIONES GENERALES DEL PERSONAL DIRECTIVO DE LOS SERVICIOS DEL AREA: DIRECTOR Y SUB-DIRECTOR. Las funciones y acciones de este personal directivo se corresponden con la Legislación Educativa vigente, aunado a las funciones generales del equipo interdisciplinario y coordinadas con las que se establezcan en la dinámica de trabajo del equipo del personal directivo de las Unidades Educativas de Educación Básica de la I, II y III Etapa, donde se encuentran adscritos las Unidades Psicoeducativas y las Aulas Integradas. Elaborar conjuntamente con el equipo interdisciplinario, el plan estratégico del Servicio, considerando la conceptualización y política del Area de Dificultades de Aprendizaje y la vinculación con las líneas generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. -Velar por el cumplimiento de los lineamientos de política del Area de dificultades de aprendizaje, basada en la atención educativa integral. Supervisar las programaciones generales de actividades educativas regulares, complementarias y extraescolares realizadas en el Servicio. Asesorar y orientar técnicamente al personal sobre aspectos relacionados con los procesos pedagógicos del educando atendido en el Servicio, así como de los procedimientos administrativos correspondientes. Propiciar el desarrollo de acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas y sociales desde una perspectiva integral y cooperativa. Garantizar la información a todos los entes involucrados en el proceso educativo de los educandos atendidos en el servicio, en relación con aspectos vinculados con la atención educativa integral, situaciones de riesgo y protección, así como todos aquellos aspectos pertinentes de índole organizativos y administrativos que inciden en la efectividad de dicha atención. Manejo de la documentación legal, disposiciones, normativas y lineamientos que sustentan la atención educativa integral. Cumplir y hacer cumplir las leyes y disposiciones vigentes, como basamentos de la atención educativa integral de los alumnos. 30

31 Promover la participación y cooperación entre los miembros del Servicio y la Comunidad Educativa, para fortalecer permanentemente el proceso de atención educativa integral de los educandos. Velar por el cumplimiento de los acuerdos emanados de las reuniones del equipo del Servicio, en función de mantener y preservar una dinámica organizacional armónico y efectiva en el desarrollo de su misión. Coordinar la actuación de las diferentes comisiones de trabajo con el Servicio y la institución escolar. Impulsar el desarrollo profesional del personal del Servicio. Apoyar al personal en la elaboración y desarrollo de los proyectos del Servicio. Promover la creación de centros de recursos para el Servicio Representar oficialmente al Servicio. Convocar y presidir las reuniones de carácter regular y extraordinarias en el Servicio. Elaborar de manera conjunta el reglamento interno del servicio y velar para su cumplimiento. Elaborar conjuntamente el organigrama y flujograma del Servicio, lo cual contribuye en la sistematización gráfica del proceso de atención educativa integral que se desarrolla en el Servicio y su estructura. Integrar los informes y estadísticas del Servicio, para ser remitidas a la instancia, distrital, zonal u otros entes que así lo requieran. Contactar con organismos o instituciones tanto públicas como privadas de los diferentes sectores sociales, que brinden apoyo al proceso de atención educativa integral. Participar en los Consejos de docentes y los Consejos Técnicos del Area, para compartir y proyectar las programaciones desarrolladas en el Servicio, así como aportar elementos técnicos especializados en el abordaje de las Dificultades de Aprendizaje. Evaluar periódicamente y con los miembros del equipo, la eficiencia de la organización y funcionamiento del Servicio. 31

32 Elaborar el informe de gestión conjuntamente con los profesionales del Servicio. Llevar el control y seguimiento de la gestión administrativa y lineamientos del Servicio. Elaborar conjuntamente con el equipo interdisciplinario, el Informe anual de gestión del Servicio, correspondiente al final año escolar, donde se exprese el desarrollo del proceso de atención educativa integral, sus logros, avances y perspectivas, tanto desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo. Cumplir con los recaudos solicitados por la Coordinación, Supervisión y el Departamento de Educación Especial. 32

33 REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA ALVAREZ, M. (1998). El Equipo Directivo. Edito. Laboratorio. Caracas. DÍAZ, B. (199). Estrategias Docentes para una Aprendizaje Significativo, Mc. Graw Hill.México Betancourt, J. (2003). Dificultades de Aprendizaje y Trastornos Emocionales y de la Conducta. Edit. Pueblo y Educación. La Habana. Cuba. COVEY, S. (1996). Los Siete Hábitos de la Gente Altamente Eficaz. Edto. Planeta. México. DIAZ, M. (1995) Programas para Favorecer la Integración Escolar. Edt.. Grape SUMA. México FERRER, L. (1998). Desarrollo Organizacional. Edt. Trillas. México Ministerio de Educación.. Unidad Programática Dificultades de Aprendizaje. Conceptualización y Política del Modelo de Atención para los Educandos con Dificultades de Aprendizaje. Caracas, 1997 Ministerio de Educación.. Guía para la Orientación y Funcionamiento de las Unidades PsIcoeducativas. Caracas, 1978 Ministerio de Educación.. Guía para la Organización y Funcionamiento de Aula Especial Anexa a Grupo Escolares, Caracas, 1977 Ministerio de Educación,. Manual de Organización y Funcionamiento del Centro de Atención para Niños con Dificultades en el Aprendizaje. Caracas Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N Caracas, 30 de Diciembre de Ley Orgánica de Educación y su Reglamento General. Gaceta Oficial N 2635 extraordinaria. Caracas, Julio de Ley de Reforma Parcial de la Ley Orgánica del Trabajo. Gaceta Oficial N 5152 extraordinaria. Caracas, 29 de Junio de Ley Orgánica de la Administración Pública. Gaceta Oficial N Caracas, 7 de Octubre de