PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Transcripción

1 Instituto Español Giner de los Ríos Lisboa PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (P.G.A) TOMO I EQUIPO DIRECTIVO, D. ORIENTACIÓN Y ACES Curso escolar

2 PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Curso 2012/ DIRECCIÓN Introducción La programación general del curso es el plan de trabajo que nos proponemos para realizar. Parte de la memoria final del curso anterior, desarrolla objetivos y estrategias para el presente y debe ser evaluada en la memoria final del presente curso. La PGA que presentamos consta de 4 partes bien diferenciadas: 1. Equipo directivo. En ella se analiza la situación del centro y se diseñan las actuaciones que se deben realizar el presente curso. 2. Los proyectos educativo y curriculares. 3. Los documentos de organización del centro. 4. Las programaciones didácticas de los departamentos. Realizadas por los departamentos. De entre ellas destacan las del departamento de Orientación y el de Actividades extraescolares. También se incluyen aquí las propuestas de los diversos proyectos y programas que están en marcha en el centro. Análisis de la organización y funcionamiento del centro A la hora de analizar la situación del centro y elaborar propuestas, se han tenido en cuenta entre otros, los siguientes documentos: La memoria final del curso 2011/2012 Los resultados de la evaluación de diagnóstico efectuada en El informe de la visita del servicio de inspección, realizada en febrero de El análisis del centro y las propuestas que incluye el proyecto de dirección presentado por el actual equipo, entre las que destacan la elaboración del proyecto lingüístico del centro y del proyecto pedagógico para las tecnologías de la información y de la comunicación. 1. Instalaciones. Las instalaciones del Instituto, como bien conoce la administración educativa, presentan carencias importantes, sobre todo en lo relativo a la escasez y reducidas dimensiones de las aulas en educación secundaria, en el estado de conservación de los patios y en las medidas de seguridad del perímetro exterior. Aunque en los últimos años se han realizado diversas obras de mantenimiento y mejora, son necesarias obras adicionales de acondicionamiento, para las que el Instituto por si mismo no posee recursos. 1

3 En la actual coyuntura económica no será fácil iniciar grandes proyectos de obras, aún así se intentará, a ser posible con recursos extraordinarios del ministerio. Las prioridades a la hora de solicitar nuevas obras serán la seguridad y la salud y la satisfacción de necesidades pedagógicas. Propuestas y planes de mejora. Remodelar el patio de educación infantil, instalando pavimento adecuado y eliminando obstáculos. Reforzar la seguridad del perímetro exterior. Mejorar la accesibilidad de espacios. Mejora la ventilación y el acondicionamiento del gimnasio. Elaborar el proyecto de gestión del centro. Elaborar planes de uso de materiales, instalaciones y servicios. Actualizar y hacer accesible el inventario de centro. Solicitar al SINEX, previa consulta al comunidad educativa, la adquisición y reposición de los materiales necesario. 2. Enseñanzas impartidas. El Instituto Español de Lisboa imparte enseñanzas de los tres cursos de educación infantil, educación primaria y ESO completas y dos modalidades de bachillerato, de acuerdo con la ficha de centro. En la oferta educativa se echa en falta una mayor flexibilidad para atender a aquellos alumnos que presentan algunas dificultades: no tenemos suficientes desdobles ni grupos flexibles ni grupos de diversificación. Este curso se han podido programar algunos desdobles en secundaria y bachillerato, que responden a parte de la demanda anterior. También este curso se ha podido ofertar en 2º de bachillerato todas las materias necesarias para acceder a las carreras sanitarias. Propuestas y planes de mejora. Posibilitar la creación de grupos flexibles y de refuerzo. Estudiar la oferta de asignaturas optativas en secundaria adaptándola a las necesidades reales de los alumnos. Ofertar en bachillerato todas las materias necesarias para que los alumnos puedan acceder a las carreras científicas y sanitarias. 3. Órganos de gobierno. Los órganos de gobierno del Instituto son el equipo directivo, el consejo escolar y el claustro de profesores. Su composición funcionamiento y competencias están regulados en la LOE y en las instrucciones de 24 de mayo de Las convocatorias de las reuniones se realizan en tiempo y forma y los documentos que se deben debatir son entregados con antelación a sus miembros para su estudio. 2

4 Su funcionamiento actual es correcto, cumplen con sus cometidos, debaten y toman acuerdos y decisiones, generalmente por consenso. Propuestas y planes de mejora. Respecto al equipo directivo. Establecer canales de comunicación ágiles y operativos entre el equipo directivo y la comunidad educativa. Establecer cauces de comunicación ágiles y operativos con la administración educativa. Fomentar un ambiente de trabajo agradable para toda la comunidad educativa. Respecto al consejo escolar. Facilitar la asunción de todas sus competencias legales Darle protagonismo en la marcha del centro. Propiciar un funcionamiento eficaz tanto en pleno como en comisiones. Respecto al claustro de profesores. Promover la participación efectiva de todos sus miembros en la marcha general del centro y el reparto de responsabilidades en la gestión de los diferentes servicios. Mantener informado al claustro de todos los aspectos relevantes de la marcha del centro. Tomar, a ser posible por consenso, todas las decisiones en materia de proyectos y propuestas de índole educativa. 4. De los órganos de coordinación docente. Comisión de coordinación pedagógica. Es el órgano encargado de establecer las directrices generales en materia de proyectos curriculares y de la planificación educativa. Proponemos: Dar un contenido fundamentalmente pedagógico a sus reuniones. Potenciar su situación como generador de propuestas al claustro a partir de las aportaciones de ciclos y departamentos. Potenciar su papel como responsable del seguimiento de los acuerdos pedagógicos. Departamentos y ciclos. Tienen como tarea fundamental la organización y desarrollo de la enseñanza de las áreas y materias que tienen asignadas. Por ello se ha facilitado la coordinación entre ciclos, departamentos y etapas para lo cual existen horas comunes en los horarios para las reuniones. Departamento de orientación. Le corresponden las funciones de orientación y las del plan de acción tutorial. Por ello la jefa del departamento de orientación: 3

5 Se coordina con tutores para proporcionar la orientación adecuada en cada uno de los casos que surgen. Suministra materiales de trabajo para realizar en el aula durante la hora semanal de tutoría Establece el plan de trabajo, junto con la profesora terapéutica, de los alumnos con necesidades educativas especiales. Organiza las Jornadas de Orientación para alumnos de secundaria. Departamento de actividades complementarias y extraescolares. El departamento ha elaborado una programación en la que se recoge la organización de todas las actividades que se han previsto para el presente curso escolar. Además: Coordina el plan de actividades entre todas las etapas. Establece informes periódicos sobre las actividades realizadas. Potencia las actividades de proyección de la lengua y cultura españolas en nuestro entorno. Valora la idoneidad de las actividades realizadas para lo cual deberá mantenerse en estrecho contacto con los jefes de departamento y las jefaturas de estudios. 5. De los documentos institucionales. Como está recogido en el PEC, se ha empezado a trabajar en la elaboración de aquellos proyectos pendientes. 1. Proyecto lingüístico 2. Proyecto de las tecnologías de la información y la comunicación 3. Proyecto institucional de difusión de la lengua y cutura españolas En el tomo VII de esta programación general anual se encuentran los proyectos desarrrollados. Plan de seguimiento, evaluación y modificación del plan de convivencia y de las normas de organización y funcionamiento. El plan de convivencia, aprobado por el consejo escolar en febrero de 2011, y especialmente las NOF, aprobadas en mayo de 2012, necesitan ser contrastadas con la práctica diaria, evaluadas y, si es necesario, modificadas. Plan de seguimiento, evaluación y modificación de las propuestas curriculares. Las propuestas curriculares, algunas recientemente aprobadas, deben ser objeto de evaluación y revisión continua. Aún más: es muy posible que la aprobación de una nueva ley de educación nos obligue a revisarlos todos. En este sentido proponemos: Hacer un seguimiento de los proyectos curriculares. Abrir un plazo para la presentación de modificaciones si las hubiere. 4

6 Elaboración de una propuesta curricular para la integración de las TIC en educación infantil y primaria. Programaciones didácticas y programación general anual Se elaborarán en función de la memoria final, la evaluación de diagnóstico y los objetivos del presente proyecto. 6. Actividades docentes. Para el análisis de las actividades docentes se tienen en cuenta los diversos informes de las jefaturas de estudios sobre resultados y las memorias finales de los departamentos y ciclos. Este curso disponemos también de los resultados de la reciente evaluación de diagnóstico que detectó fortalezas y debilidades de nuestro modelo pedagógico y con todas ellas se elaborará un plan de actuación y mejora. Nuestro centro es integrado. Una de las grandes ventajas que supone esto es coordinar estrategias y compartir experiencias entre las diversas etapas educativas. Ventaja que debe ser aprovechada para mejorar nuestros resultados globales. Una buena planificación de las actividades lectivas trae una mejor disposición al trabajo y al esfuerzo de todos. Propuestas y planes de mejora. Evaluación de diagnóstico Aplicar las conclusiones y propuestas de mejora de la evaluación de diagnóstico, (al respecto de los proyectos linguístico y TIC.) Integración y verticalidad. Mejorar la coordinación pedagógica interetapas. Potenciar y facilitar las reuniones de coordinación vertical. Promover proyectos comunes y accesibles a todos los niveles educativos del centro. Programaciones. Elaborarlas en función de la memoria del curso anterior, teniendo en cuenta la evaluación de las pruebas de diagnóstico Adaptar las programaciones de bachillerato a los cambios en la adscripción a las PAU. Horario y Calendario. Continuar con el horario lectivo del curso 2011/2012. Planificar minuciosamente las actividades lectivas. Distribuir adecuadamente las sesiones de evaluación y programar adecuadamente los fines de trimestre. 7. Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades complementarias y extraescolares son una de las notas de calidad del "Giner de los Ríos", que las realiza en gran número y calidad. Es evidente que estas actividades deben tener un objetivo pedagógico claro, 5

7 preparación previa y una evaluación posterior en el aula. No se trata de hacerlas por sistema si no con un sentido complementario a los contenidos del currículo. Es necesaria una mayor coordinación intro y entre etapas, para evitar redundancias. El calendario de celebraciones institucionales distribuidas a lo largo del curso, va marcando objetivos para trabajar en departamentos y ciclos. Los viajes culturales son formativos y mejoran la convivencia entre nuestros alumnos. Los viajes de fin de etapa son actividades formativas muy demandadas y valoradas por los alumnos. Desafortunadamente, especialmente en secundaria, en estos viajes pueden producirse pequeños incidentes, que desaniman al profesorado y pueden (llegar) menoscabar la imagen del centro. Propuestas y planes de mejora. Plan de actividades complementarias y extraescolares. Racionalizar la cantidad y distribución temporal de las actividades de cada grupo. Coordinar entre etapas, cursos y departamentos para no repetir objetivos ni actividades. Impulsar y facilitar los viajes e intercambios propuestos por departamentos y ciclos. Mantener en la web del centro información actualizada de todas las actividades. Elaborar un anuario de centro, que sirva para mantener la memoria colectiva. Celebraciones institucionales. Impulsar y facilitar la celebración de las actividades conmemorativas. Organizar los actos institucionales. Procurar en todos ellos la participación de todas las etapas educativas en viajes e intercambios culturales. Potenciar y facilitar los viajes culturales, como los de Abrantes, París y Mérida. Establecer relaciones con otros centros, para realizar intercambios culturales. Establecer un circuito de intercambios con los centros del exterior europeos: Roma, París y Londres Viajes de fin de etapa. Mantener la estructura actual del viaje de 6º de primaria con destino a España. Reformular el viaje de 4º de ESO, realizando un intercambio con el Liceo Español "Cervantes" de Roma. 8. De los programas y proyectos. 6

8 En la reunión de la Comisión de Coordinación pedagógica de 24 de septiembre se formaron las comisiones encargadas de desarrollar los distintos proyectos y programas. Se nombraron los coordinadores y se realizó la programación de los distintos proyectos, que se incluyen como anexos. 1. Bibliotecas. En nuestro centro tenemos una biblioteca repartida en tres espacios, con un mismo objetivo pero distintas metodologías, según la etapa a la que están dedicadas. Proponemos: Apoyar a la biblioteca con medios materiales y humanos. Dinamizar el uso de la biblioteca en el fomento de la lectura. Informatizar el servicio de préstamo. Dotar del material informático necesario para la consulta y obtención de información, tanto online como off line. 1. Museo pedagógico y museo virtual. A lo largo de los cursos se realizan en el Instituto muchas actividades que producen materiales que convendría conservar. El uso de registros audiovisuales digitalizados, hace posible ir guardando este material sin limitaciones de espacio. Proponemos: Continuar con el trabajo de mantener y poner en uso el museo pedagógico. Iniciar la construcción de un museo virtual, como complemento del actual, para conservar memoria de actos y actividades tanto escolares como complementarias. 1. Comisión ambiental. La comisión ambiental es un factor dinamizador de esta sensibilidad en el centro. Tiene como finalidad impulsar las buenas prácticas ambientales y el consumo responsable. También tiene el objetivo de proponer y asesorar en las medidas que se deben tomar en ese sentido. Para lograrlo es indispensable la colaboración del claustro, del personal de servicios así como de la Câmara municipal de Oeiras. Es nuestra intención continuar potenciando las medidas propuestas de esta comisión. Proponemos Mejorar la eficiencia energética del centro. Mejorar la recogida selectiva de residuos, para lo cual instaremos a la Câmara de Oeiras y a Eurest a comprometerse más y mejor. Actuar en materia de contaminación acústica. Seguir reduciendo el consumo de material fungible, sobre todo en papel, y el consumo de agua. Seguir colaborando con el Banco de alimentos en la recogida de material reciclable. Potenciar el uso educativo del jardín de aromáticas. Utilizar pedagógicamente la senda botánica. 7

9 Continuar con la mejora del patio, recuperando espacios para el estudio y disfrute. 1. Programa de salud. La educación para la salud forma parte de las materias transversales que deben estar presentes en todas las materias del currículo. El centro cuenta con una comisión que realiza un excelente trabajo de educación y sensibilización, especialmente en educación infantil y primaria. Proponemos: Continuar con las campañas informativas sobre la buena alimentación. Estudiar la posibilidad de limitar algunos productos que se ofrecen en la cafetería del Instituto, especialmente a la hora de la comida. 1. Proyecto lingüístico El carácter "español" del centro no supone que el alumnado tenga la lengua española como lengua básica en su comunicación en la familia. Incluso entre los alumnos con nacionalidad española el portugués es la lengua de comunicación básica y cotidiana en la mayoría de los casos, de ahí que la interferencia lingüística sea una constante puesto que las capacidades y conocimientos lingüísticos del alumnado son heterogéneos. Hasta el presente el Instituto Español carece de un proyecto lingüístico, situación que estimamos es preciso cambiar. La actuación conjunta de todos los agentes implicados en la educación - profesores, familia, administración, personal no docente- permitirá aspirar a un desarrollo amplio de esta competencia. Proponemos: Crear una comisión encargada del desarrollo de un proyecto lingüístico de centro con representación de las diferentes etapas educativas. Impulsar la adquisición del español como lengua de comunicación en el instituto. Coordinar, impulsar y poner en valor la enseñanza de las diferentes lenguas en nuestro centro, el portugués como lengua materna, el inglés y el francés como lenguas extranjeras. Fomentar las estrategias de lectura comprensiva y de expresión oral en la práctica diaria. Elaborar pautas para la adquisición de la competencia lingüística que deberán ser asumidas por todos los ciclos y departamentos. Comprometer a todos los sectores implicados en la educación en este proyecto. 1. Proyecto TIC. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación facilita la labor educativa de los profesores y dota a los alumnos de recursos para resolver problemas con eficacia. La dotación del centro es irregular, con aulas muy equipadas y otras escasamente, y debe ser mejorada. No es previsible que en los próximos tiempos 8

10 se puedan realizar grandes inversiones en equipos TIC. No obstante uno de los mayores problemas con que nos encontramos es precisamente el de poner en valor el uso del material ya existente. Proponemos: Elaborar un proyecto TIC que determine objetivos y regule procedimientos y actuaciones. Fomentar la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación a la práctica docente. Atender tanto a los aspectos tecnológicos como a los didácticos y pedagógicos, creando, si es necesario, una subcomisión. Optimizar el uso de los medios y equipos ya existentes. 1. Informatización del centro. Análisis y propuestas y planes de mejora. Las nuevas tecnologías ponen a disposición de las comunidades educativas los medios que nos pueden permitir acceder y compartir la información sin necesidad de soporte físico individual. Proponemos: Dotar al centro de una intranet operativa en la que compartir información y recursos. Potenciar el uso del correo electrónico, estudiando la posibilidad de crear un mail corporativo para todos los miembros de la comunidad educativa. Potenciar y mejorar la web del centro. Continuar con la informatización de los servicios administrativos: programas Alborán, y GECE Proyectos solidarios. El centro colabora habitualmente con proyectos de algunas organizaciones dedicadas al fomento de la solidaridad. Proponemos: Realizar actividades que conciencien al alumnado y al resto de la comunidad educativa en la necesidad de ser solidarios. Colaborar, con el mercadillo solidario u otros medios, con organizaciones solidarias propuestas por la comunidad educativa. Colaborar con la Asociación de padres en este tipo de iniciativas. 1. Concursos institucionales. Los concursos institucionales recogidos en el proyecto educativo son el "Paulo Abrantes", de fotografía matemática, y el "Eugenio Asensio" de relatos cortos. Además se celebran otros como el literario en las cuatro lenguas, el de fotografía matemática, las olimpiadas de las diversas asignaturas, el de felicitaciones de navidad, convocado por la AMPA, o el Pilar Moreno, convocado por la Consejería de Educación. Continuar colaborando en la organización y difusión de los concursos institucionales. Facilitar la organización de los concursos internos. Fomentar la participación en los concursos externos. 9

11 1. Agrupaciones. Tradicionalmente en el "Giner de los Ríos" han existido agrupaciones como el coro, el grupo de teatro y el grupo de gimnasia rítmica. Proponemos: Promover, facilitar y colaborar con este tipo de iniciativas que potencian y desarrollan otras cualidades diferentes a las meramente curriculares. 9. Alumnado. Los alumnos son la razón de ser y de existir del centro. Del resultado del proceso de educación que reciben, muchos de ellos durante quince años, debemos sentirnos todos copartícipes y orgullosos. En su mayoría tienen buena actitud hacia el estudio y desarrollan un buen comportamiento, con algunos problemas puntuales. La orientación educativa es fundamental en una educación de calidad, tarea de todos pero especialmente desarrollada en la acción tutorial bajo la guía del departamento de orientación. Los alumnos se encuentran, en general, suficientemente motivados, aunque a veces no tienen claros sus objetivos, por eso la orientación académica es clave a este respecto. Cuando los alumnos ingresan en el instituto y cuando cambian de etapa, necesitan ser informados tanto de las características de la nueva etapa, estructura, objetivos, criterios de evaluación y promoción, así como de las normas de organización y funcionamiento que les atañen. Mantener y mejorar una buena convivencia en el centro es imprescindible para conseguir los objetivos. Aunque las actividades son programadas por los profesores, los alumnos pueden plantear propuestas. Estaremos siempre abiertos a escuchar y estudiar las sugerencias razonables. El cauce de participación de los alumnos se realiza a través de la junta de delegados y de sus representantes en el consejo escolar. Propuestas y planes de mejora. Admisión y acogida. Revisar, establecer y divulgar un plan de acogida de los alumnos de 3 años. Realizar sesiones de información para padres en cada cambio de etapa. Realizar sesiones de acogida para los nuevos alumnos. Orientación educativa. Continuar con las jornadas de orientación. Dentro del plan de acción tutorial, guiar a los alumnos en la elección de las asignaturas optativas del curso siguiente, sobre todo en los cambios de etapa. Trabajar la educación en valores. Actividades complementarias y extraescolares. Atender, en la medida de lo posible, las peticiones de los alumnos en materia de actividades. 10

12 Facilitar la organización de actividades pro viajes de estudios y finalistas. Colaborar con la asociación de alumnos, especialmente en la organización de eventos deportivos. Facilitar a los equipos deportivos del centro la participación en campeonatos y torneos. Participación Escuchar propuestas y sugerencias de los representantes de los alumnos en el consejo escolar. Potenciar las reuniones de la junta de delegados como portavoz de las inquietudes de los alumnos. Mantener comunicación fluida con la ASA. Convivencia. Dar a conocer el plan de convivencia y las normas de organización y funcionamiento y, hacerlas cumplir. Sensibilizar a toda la comunidad en la detección precoz de cualquier problema de convivencia. Establecer protocolos de atención temprana en los casos de acoso o de abandono escolar. Trabajar en medidas de puntualidad para evitar retrasos, especialmente a primera hora y después de los recreos. Mantener el orden y la limpieza en todas los espacios escolares. 10. Profesorado. El Claustro del Instituto está formado por 75 profesores, de los cuales 40 son de Infantil y primaria y 35 de Secundaria. Cuarenta y ocho son funcionarios en adscripción temporal, 11 son profesores contratados, 3 funcionarios en comisión de servicios y 11 son profesores interinos. El Instituto cuenta con una plantilla de profesores funcionarios seleccionados por su excelencia profesional y completo currículo, un grupo de profesores contratados y una funcionaria, que son los que permanecen siempre en el centro, caracterizados por su dedicación e identificación con el mismo y un grupo de jóvenes interinos que aportan juventud y renovación. La plantilla actual, aunque suficiente para cumplir los objetivos mínimos, es insuficiente para garantizar aquellos aspectos, como los desdobles, refuerzos y profundizaciones, que caracterizan a una enseñanza de calidad. Para que la labor docente dé sus mejores frutos, debe tener las mejores condiciones en términos de dotaciones materiales, espacios, horarios y ratio de alumnado. El trabajo en equipo, la coordinación, la formación permanente y la innovación educativa son factores clave para que el profesorado consiga mejores resultados de su trabajo El profesorado precisa de un equipo directivo que le apoye, le proporcione información, atención y resolución a sus propuestas, sea accesible y posea la capacidad para motivar y estimular. Propuestas y planes de mejora. Acogida 11

13 Recibir al nuevo profesorado, mostrándoles las dependencias del instituto y proporcionándoles aquellas indicaciones que faciliten su instalación. Entregarles los documentos institucionales y organizativos del Instituto Español. Información Mantener informados a los profesores de todas las actividades del centro. Usar preferentemente el soporte electrónico, correo electrónico, página web, etc. Participación Potenciar la participación a través de sus órganos de representación. Mantener una actitud accesible y receptiva a opiniones, ruegos y reclamaciones. Coordinación del profesorado. Potenciar y facilitar la coordinación y las actividades interetapas. Potenciar la coordinación entre ciclos y departamentos y dentro de los mismos. Potenciar la CCP como órgano de coordinación pedagógica. Plantilla Dotar a la plantilla de recursos humanos para poder programar desdobles, refuerzos y profundizaciones. Agilizar las gestiones para la cubrir las bajas laborales del profesorado. Formación del profesorado. Fomentar la realización de cursos de formación, seminarios y grupos de trabajo, en coordinación con la asesoría de la Consejería de Educación. Horario y calendario escolar Utilizar los criterios pedagógicos adecuados en la elaboración de horarios. Proponer un calendario racional, que evite los periodos excesivamente largos sin pausas. 11. Familias de los alumnos. Las familias son las más interesadas en el éxito de sus hijos y por tanto del Instituto. Cuando eligen el "Giner de los Ríos", están tomando una de las decisiones más determinantes para el futuro de sus hijos. Esta elección, que les significa en su entorno, mantiene vivo el Instituto y obliga por una parte al centro a responder a su confianza y por otra parte a ellos, a participar en la vida del mismo. Habitualmente los padres colaboran con el Instituto, individualmente o a través de la Asociación de Madres y Padres. Esta colaboración, tanto en el seguimiento de la educación de sus hijos como en las actividades complementarias, es un 12

14 valor añadido de nuestro centro. Para que los padres se sientan partícipes efectivos, es necesario facilitarles el acceso al centro y a la información, tanto en los aspectos educativos como administrativos. Las familias deben estar informadas en todo momento del proceso educativo que siguen sus hijos. Para ellas es un derecho, pero también un deber, permanecer siempre pendientes de todo lo que sucede en torno a su educación. Solo el que se implica se siente copartícipe y por tanto puede opinar, criticar y colaborar. Las normas de organización y funcionamiento regulan los mecanismos y canales para que esta colaboración sea fructífera. Consideramos que la orientación educativa debe extenderse a las familias. Aunque es en el consejo escolar donde los padres tienen su representación orgánica, es la Asociación de Madres y Padres de alumnos la que en el día a ejerce esta representatividad. El AMPA del Giner de los Ríos, mayoritaria entre las familias, está presente en el centro de muchas y muy importantes maneras: con su presencia personal continua y labor de apoyo, consulta y mediación, colaboración en actividades del centro, organización de actividades extracurriculares e incluso participación en la adquisición y reparación de material e instalaciones. Propuestas y planes de mejora. Información. Elaborar un documento, en formato digital, a principio de curso donde se recoja toda la información fundamental sobre el curso vigente, especialmente, la referida al calendario de las evaluaciones y los horarios de atención a padres. Facilitar los criterios de evaluación y calificación de las áreas y materias, preferentemente a través de la página web del centro. Informar a los padres de los derechos y obligaciones, tanto administrativos como académicos de sus hijos. Informar, a través de la página web y de los tablones de anuncios, de todas las convocatorias de becas y ayudas. Orientación. Continuar con las jornadas de orientación. Realizar a principios de curso una reunión general con los tutores de grupo. Realizar a lo largo del curso al menos una reunión individual con el tutor. Participación. Atender las consultas y sugerencias de los padres y madres en las horas al efecto, que serán públicas. Establecer un protocolo de petición de reuniones con el profesorado. Canalizar su participación de forma eficiente. Crear un buzón electrónico de sugerencias. Asociación de padres. 13

15 Continuar potenciando su presencia en el Instituto. Mantener informada a la asociación de las actividades y proyectos delcentro. Consultarla sobre las preocupaciones y prioridades de las familias. Colaborar en las actividades organizadas por el AMPA facilitando instalaciones y medios. 12. Personal de Administración y Servicios. El Instituto cuenta con una plantilla de personal no docente muy variada en cuanto a tipos de contratos y cometidos. Tenemos una enfermera, tres administrativas, cuatro conserjes y dos cuidadoras. Actualmente está desarrollándose un concurso-oposición para cubrir las dos plazas de conserjes vacantes por jubilación. Además disponemos de personal de mantenimiento, vigilancia, jardinería, transporte, comedor y limpieza, hasta sumar otras 60 personas, pertenecientes a diversas empresas concesionarias. Todo ello produce una dispersión de horarios y funciones que es necesario clarificar. Propuestas y planes de mejora. Elaborar un horario que permita tener cubiertas las múltiples necesidades del centro. Definir claramente las funciones de cada uno. 13. Servicios ofrecidos por el centro. Los servicios que ofrece el centro son múltiples: transporte escolar, comedor, cafetería, vigilancia de patios, etc. Están subcontratados a empresas y son costeados por los usuarios. El servicio de limpieza corre a cargo del presupuesto del centro. La supervisión de los mismos corresponde al director, que puede delegar en el secretario. El transporte escolar tiene problemas de viabilidad a medio plazo debido al uso cada vez menor de él que hacen las familias. No obstante resulta útil para las actividades extraescolares, ya que facilita el transporte a buen precio y es accesible. El comedor escolar forma parte de la educación integral del alumnado y es un espacio en el que deben seguir las mismas normas que en otros lugares. Los alumnos deben tener una alimentación completa, variada y saludable. La comisión supervisora de los menús debe seguir vigilando este aspecto. La cafetería rinde un buen servicio, pero no debe ser un sustitutivo del comedor para los alumnos y debe mantenerse en ella el mismo orden y limpieza que en el resto de dependencias. La vigilancia de patios en el mediodía debe mantenerse bajo continua supervisión, pues es un momento en que pueden surgir pequeños incidentes y accidentes. El servicio de limpieza ha experimentado una sensible mejora este curso. Propuestas y planes de mejora. 14

16 Continuar efectuando un control y supervisión estrictos sobre la calidad de los servicios. Seguir negociando con las empresas adjudicatarias mejoras en la calidad, en el precio y en las contrapartidas para el centro. Tratar de concienciar a las familias de la calidad del transporte escolar en comparación con otros medio menos profesionales. Seguir trabajando en pro de las mejoras en el comedor. Establecer medidas para mejorar el orden y la limpieza en la cafetería del centro. Estudiar el tipo de alimentos que los alumnos pueden adquirir en la cafetería, especialmente a la hora de la comida. Tratar de ampliar el número de cuidadoras en los patios. Mantener y mejorar el servicio de limpieza. 14. De las relaciones con el entorno. Las relaciones del Instituto con el entorno no son todo lo amplias que sería de desear. Los contactos con la Câmara municipal y la junta de freguesia en materia de actividades y servicios se deben mejorar. También los contactos con instituciones educativas, culturales o deportivas. 1. Proyectos y planes de mejora. Fomentar los contactos de alumnos y profesores, con los centros del entorno y los otros centros extranjeros de Lisboa, tanto desde el punto de vista cultural como del deportivo. Facilitar a los alumnos la participación en actividades deportivas del entorno. Continuar y estrechar las relaciones con la Câmara de Oeiras en temas ambientales. Establecer relaciones con los centros de investigación cercanos y con alguna universidad, a través de la Consejería de Educación, para la realización de trabajos y prácticas, así como con la EPAL y la EDP. 15

17 CALENDARIOS DE EVALUACIONES Y REUNIONES. CALENDARIO DE EVALUACIONES PARA EL CURSO 2012/2013 Las fechas de las evaluaciones son las siguientes: 9 y 10 de octubre - evaluación inicial de ESO 26 de noviembre - evaluación de 2º de Bachillerato 10,11,12,13 de diciembre - evaluación primera en Primaria, ESO y 1º Bach. 4 de marzo - evaluación segunda de 2º de bachillerato 11,12,13, 14 de marzo - evaluación segunda de Primaria, ESO y 1º Bach. 2 de mayo - evaluación de pendientes de 1º de Bach. 16 de mayo - evaluación final de 2º de Bachillerato 4 de junio - evaluación de pendientes de ESO 12,17, 18 y 19 de junio - evaluación final de Primaria, ESO y 1º de Bach. 16

18 CALENDARIO DE REUNIONES DE COORDINACIÓN VERTICAL CURSO 2012 / DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Noviembre - Jueves, 22 de 16:10 a 17:05 05 Febrero - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05 Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05 2. DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Noviembre - Lunes, 19 de 12:30 a 13:25 Febrero - Lunes, 25 de 12:30 a 13:25 Mayo - Lunes, 20 de 12:30 a 13:25 3. DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA Noviembre - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05 Febrero - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05 Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05 4. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Noviembre - Jueves, 22 de 16:10 a 17:05 Febrero - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05 Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05 5. DEPARTAMENTO DE INGLÉS Noviembre - Miércoles, 21 de 16:10 a 17:05 Febrero - Miércoles, 27 de 16:10 a 17:05 Mayo - Miércoles, 22 de 16:10 a 17:05 6. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Noviembre - Jueves, 22 de 16:10 a 17:05 Febrero - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05 Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05 7. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Noviembre - Lunes, 19 de 16:10 a 17:05 Febrero - Lunes, 25 de 16:10 a 17:05 Mayo - Lunes, 20 de 16:10 a 17:05 8. DEPARTAMENTO DE MÚSICA Noviembre - Jueves, 22 de 16:10 a 17:05 Febrero - Jueves, 28 de 16:10 a 17:05 Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05 9. DEPARTAMENTO DE PORTUGUÉS Noviembre - Miércoles, 21 de 16:10 a 17:05 Febrero - Miércoles, 27 de 16:10 a 17:05 Mayo - Miércoles, 22 de 16:10 a 17:05 17

19 10. DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Noviembre - Jueves, 22 de 12:30 a 13:25 Febrero - Jueves, 28 de 12:30 a 13:25 Mayo - Jueves, 23 de 12:30 a 13:25 18

20 REUNIONES DE ÓRGANOS COLEGIADOS. CURSO CCP FECHAS ORDEN DEL DÍA de septiembre. Lunes Calendario evaluaciones Calendario reuniones CCP Reuniones verticales Programaciones. ACES Proyectos institucionales. Formación de comisiones Formación del profesorado de diciembre martes Seguimiento del curso Proyectos de febrero Miércoles Seguimiento del curso Proyectos. Viajes de abril Jueves Seguimiento del curso Proyectos Mayo Lunes Fin de curso Instrucciones memoria final. CLAUSTRO FECHAS ORDEN DEL DÍA 1. 6 de septiembre. Comienzo de curso de octubre Martes PGA Modificación PC de noviembre jueves Elecciones CE de diciembre Miércoles 1º Trimestre de marzo Martes 2º Trimestre 6. 6 de mayo Lunes Proyecto Lingüistico. Proyecto TIC de junio Fin de curso CONSEJO ESCOLAR. FECHAS ORDEN DEL DÍA de octubre Jueves PGA de noviembre Martes Constitución CE de enero Lunes C. de Gestión de mayo Miércoles proyectos de junio Fin de curso 19

21 PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL CURSO Nombre o tema Número de profesorado que participa Cursos a los que afecta (en su caso) Responsable, coordinador o coordinadora PROYECTO LINGUISTICO DEL CENTRO PROYECTO TIC PEDAGÓGICO 14 TODO EL CENTRO Dª. MANÓN FUNES 11 TODO EL CENTRO D. SEGUNDO GONZÁLEZ COMISIÓN AMBIENTAL 9 TODO EL CENTRO D. DOMINGO ARAYA MUSEO PEDAGÓGICO 4 TODO EL CENTRO D. PAULINO RODRIGUEZ PROGRAMA DE SALUD 2 TODO EL CENTRO D. TOMÁS GUTIERREZ BIBLIOTECA 4 TODO EL CENTRO Dª Mª JESUS NORA DIFUSIÓN DE UNA FIGURA DE LA CULTURA ESPAÑOLA 50 TODO EL CENTRO Dª Mª JESÚS MOMPÓ PROYECTO TIC 5 TODO EL CENTRO D. OSCAR PIÑEIRO ASAMBLEA AMBIENTAL 35 INFANTIL Y PRIMARIA PROYECTO DE BIBLIOTECA 35 INFANTIL Y PRIMARIA AMPARO IBORRA, INES PULIDO, MANUEL GONZÁLEZ SOCORRO SANTOS, JAVIER POMET Y CLAUDIA PEREIRA 20

22 2. MEMORÍA ADMINISTRATIVA DE SECRETARÍA Aprobado por el consejo escolar el 29 de octubre de

23 INFORME SOBRE LA SITUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y LAS NECESIDADES QUE SE PRETENDEN CUBRIR DURANTE EL CURSO 1. Recursos materiales Se proponen las siguientes provisiones y actuaciones: a) Sustitución del servidor informático principal del centro, que se halla al límite de su capacidad. b) Renovación, en la mayor medida posible, de ordenadores en mal estado. c) Sustitución de pizarras digitales de difícil reparación, dentro de nuestras posibilidades. d) Vídeo proyector para el salón de actos. e) Acondicionamiento de aulas y espacios para su uso pedagógico o administrativo. f) Mantenimiento o reposición del mobiliario deteriorado en las aulas. g) Acondicionamiento y dotación de nuestras bibliotecas. h) Equipo de sonido para el gimnasio. i) Mantenimiento o reposición de equipos de reprografía. j) Equipo de megafonía y aviso de Primaria 2. Material didáctico a) Adquisición de material necesario para el desempeño de la labor docente. b) Instalación del material concedido en los lugares más accesibles a todo el profesorado. 22

24 MEMORIA ECONÓMICA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS EN EL CURSO ANTERIOR Resumen (salvo error u omisión): Autocares para transporte a las actividades ,49 Actividades propiamente dichas ,68 Importe euros total ,17 Para el curso se mantiene el acuerdo del Consejo Escolar, de fecha 30 de enero de 2007, de la aportación, con cargo a los presupuestos del centro, de 40 diarios a los profesores y de 7 a los alumnos, siempre y cuando se precise pernoctar durante la actividad. Excepcionalmente, se aportará el 50 % de las cantidades antes citadas, aunque no se pernocte fuera, si la actividad es de larga duración, sobrepasando el horario laboral del profesor (7,30 horas). 23

25 INFORME SOBRE LAS OBRAS DE REFORMA, ACONDICIONAMIENTO Y MEJORA QUE SOLICITA EL CENTRO QUE, EN CASO DE NO PODER SER ACOMETIDAS CON CARGO A SU PRESUPUESTO, SE REMITIRÁN A LA CONSEJERÍA 1. Actuaciones realizadas hasta este momento Durante el verano de 2012 y con cargo en su totalidad a la inversión comprometida por Eurest (empresa concesionaria del comedor) en nuestro centro, se realizaron las siguientes obras y reformas: a) Nueva y completa impermeabilización de la terraza que se halla en la parte superior del comedor principal, acondicionando las zonas afectadas por la humedad. b) Pintado de un aula de infantil. c) Pavimentación de patio anexo a psicomotricidad. d) Aseo psicomotricidad. Debemos también destacar que en el curso se instalaron varios toldos en los patios de Infantil y Primaria, sufragados por la AMPA. 2. Necesidades más importantes observadas Estas son las necesidades que valoramos como más urgentes a) Renovar pavimento, eliminar escalones, colocar protecciones en columnas y acondicionar el patio de Infantil, mejorando así las condiciones de seguridad. b) Elevar la valla de separación entre nuestro instituto y las vías públicas adyacentes para mejorar la seguridad. c) Impermeabilizar y reparar el local anexo al gimnasio, habilitando de este modo un segundo espacio para educación física. d) Pintar exteriores de edificios. e) Ventilación del gimnasio. f) Aseos en patios de Primaria e Infantil. La cuantía e ingreso del dinero solicitado al Sínex a tal fin determinarán estas actuaciones. Asimismo, se proponen los siguientes proyectos de obras: a) Reparación del sistema del aire acondicionado y calefacción del gimansio. b) Renovación de la instalación de alta tensión y cableado asociado. c) Habilitación de 2 nuevas aulas en el edificio de Secundaria. d) Renovación de la biblioteca de infantil. e) Reparación de ventanales en el edificio noble. 24

26 DATOS ESTADÍSTICOS DE INICIO DE CURSO ALUMNADO Infantil y Primaria ESO y Bachillerato Total Total Esp. Extr. Total Esp. Extr PROFESORADO FUNCIONARIOS CONTRATADOS Total Maestros Secundaria Maestros Secundaria

27 3. JEFATURAS DE ESTUDIOS A. LÍNEAS DE ACTUACIÓN 1. Coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico en relación a la PGA dentro de un marco de consenso 2. Velar para que la actividad académica se desarrolle en el mejor clima posible promoviendo el diálogo, la convivencia y comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. 3. Fomentar el cuidado de las instalaciones del centro y el material de uso común, el respeto por los espacios comunes, aulas y cualquier dependencia del centro. 4. Proporcionar el apoyo necesario a los profesores en el desempeño de su función docente. 5. Dedicar especial atención al tutor, a las horas de tutorías con alumnos, junto con el departamento de orientación para conocer mejor a nuestro alumnado y mejorar la convivencia en el centro. 6. Facilitar la coordinación vertical entre las etapas educativas de primaria y secundaria, mediante reuniones trimestrales conjuntas cuyo calendario ya ha sido confeccionado. 7. Organizar los apoyos, refuerzos y desdobles, priorizando sobre todos ellos la atención a los alumnos/as. 8. Insistir en la necesidad de disciplina y esfuerzo en todos los niveles, haciendo hincapié en la importancia de un adecuado ambiente de trabajo en el aula, tomando las medidas pertinentes con los alumnos con conductas disruptivas. 9. Intervenir cuantas veces sea necesarias para conseguir que mejore el comportamiento de los alumnos en los periodos del comedor y en el periodo de descanso, así como su relación con las cuidadoras y solucionar aquellas cuestiones que en momentos puntuales vayan surgiendo, en aras de la mejora de la convivencia. 10. Continuar informando a las familias sobre todo lo relacionado con la marcha de sus hijos y las actividades académicas, complementarias y extraescolares, para lo cual se siguen realizando las reuniones informativas de los tutores con los padres. 11. Continuar, en secundaria, con el sistema de información a los padres mediante clave para acceder a la información sobre sus hijos a través del programa SGD (Sistema de Gestión Docente) y a través del teléfono móvil. 12. Favorecer que la información llegue a toda la comunidad educativa por los cauces que tenemos a disposición en el centro, impulsando el uso de nuestra página web. 13. Propiciar las condiciones favorables para la realización de los proyectos que se llevarán a cabo en el centro. 26

28 14. Potenciar el uso y funcionamiento de la biblioteca escolar como lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrándola en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno. 15. Establecer un sistema de evaluación sistemático de las actuaciones y de las actividades que llevamos a cabo. B. ELABORACIÓN DE HORARIOS La elaboración de los horarios en nuestro centro se ha realizado partiendo de los criterios aprobados en el claustro del día 4 de septiembre siendo estos los siguientes: Criterios generales: El carácter integrado del centro donde se imparten enseñanzas desde Infantil de 3 años hasta 2º de Bachillerato, con 1063 alumnos en el presente curso escolar, procedentes de distintos puntos de Lisboa. La necesidad de una coordinación constante entre Jefaturas de Estudios para distribuir espacios y servicios comunes compartidos por las distintas etapas: patios, gimnasio, aulas de informática, sala de audiovisuales, aulas de desdobles y salón de actos. En la materia de Educación Física se procura distribuir la utilización del gimnasio entre Primaria y Secundaria para evitar la coincidencia de más de dos grupos al mismo tiempo. Máxima equidad a la hora de la distribución de las horas para cada profesor. El uso del transporte escolar por parte de nuestros alumnos y la necesidad de ajustar el horario de transporte de las distintas etapas a las horas de entrada y salida. Criterios pedagógicos de infantil y primaria: Permanencia de los tutores el mayor número de horas posible con su grupo. Aquellos profesores tutores que tengan especialidad se procurará que la impartan en su grupo-clase. Reparto lo más equilibrado posible de las sesiones de cada área a lo largo de la semana, procurando que no se concentren varias especialidades en un mismo día, así como distribuirlas entre mañana y tarde. Tener en cuenta los espacios compartidos como: gimnasio, aulas de informática, biblioteca, etc. Mantener los desdobles en el primer ciclo de primaria y los desdobles para informática en infantil. Realizar 2 horas de apoyo por parte de los tutores en su propio curso en la mayor medida posible, procurando que en estas horas no se realicen sustituciones. 27

29 El apoyo y refuerzo educativo se realizará prioritariamente durante las sesiones de las áreas instrumentales; de lengua castellana, portuguesa o matemáticas. Criterios pedagógicos de secundaria Horarios del alumnado Se procura una distribución equilibrada de las asignaturas para evitar que existan asignaturas que se impartan todos los días a la misma hora o en horario únicamente de tarde. Se procura respetar la elección tanto de modalidad como de asignaturas optativas que hacen los alumnos teniendo en cuenta las posibilidades organizativas del centro y en función del número de alumnos que las solicitan. Las horas de Trabajo Monográfico en los grupos de 4º de ESO se distribuyen de manera que pueda impartirse en las aulas de informática siguiendo uno de los objetivos fundamentales de la asignatura. Horarios del profesorado Se ha intentado colocar las reuniones de departamento en la última hora de la mañana para facilitar la coordinación entre Primaria y Secundaria. Se ha favorecido la coordinación entre los tutores de un mismo nivel con jefa de estudios y la orientadora mediante la inclusión de una hora común en el horario del profesorado. Para la asignación de guardias, se ha establecido un mínimo de dos profesores por guardia y 3 profesores para primera hora de la mañana. C. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 1. Formación de grupos Los grupos se constituyen conforme a las ratios autorizadas. 2. Materias optativas en secundaria El mínimo requerido para la constitución de grupos en materias optativas de ESO y Bachillerato (15 alumnos) con carácter general impide atender la elección de determinadas materias optativas por parte del alumnado. Por primera vez se han ofertado las asignaturas de Física, Química, Matemáticas a los alumnos de 2º de bachillerato de ciencias que venían solicitando desde hace tiempo. 3. Profesorado Todos los profesores debemos impartir 20 o 21 horas de acuerdo con el Real Decreto-ley 14/2012 de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo en secundaria y 25 en Infantil y Primaria. El horario lectivo se cubre, además de con las horas de docencia directa con grupos de alumnos, con los refuerzos, apoyos y desdobles y con las horas de responsabilidad recogidas en las instrucciones de mayo de 2005 y con aquellos programas aprobados y que se desarrollan en el Centro. 28

30 Los profesores responsables de los diferentes programas son: - Marisa Hernández del Moral en Infantil y Jose Diego López en Primaria y María Jesús Nora González de las Actividades Complementarias y Extraescolares. - Belén Velasco Pazos en Infantil y José Carlos Gallego Oliva en Primaria y Santiago González Andújar en secundaria de los Medios Informáticos. - Socorro Santos Lorenzo en Infantil, Claudia Pereira Mendes (portugués) y Javier Pomet Correa en Primaria, con la colaboración de Marisa Paz de la Biblioteca. - Tomás Gutiérrez Vieira y Cristina Ramírez (enfermera) para el programa de salud. - Amparo Iborra Hernández (infantil), Inés Pulido Polo y Manuel González Seoane en Primaria de la Asamblea Ambiental. - Domingo Araya Alemparte de la Comisión ambiental. - Paulino Rodríguez Barral del Museo pedagógico. - Mª Jesús Mompó del proyecto de difusión de la cultura y lengua españolas. 4. Apoyos, refuerzos y desdobles - En Infantil existe una sesión semanal de desdoble para informática y para mejorar la competencia oral en castellano. - El Primer Ciclo de Primaria tiene dos sesiones semanales de desdoble, para trabajar la lecto-escritura y otra dedicada a las nuevas tecnologías. En la mayoría de los casos estos desdobles son atendidos por el tutor y por otro profesor con disponibilidad horaria. - Los alumnos con necesidades de refuerzo educativo, derivadas de la evaluación inicial, son apoyados por el propio tutor en horas paralelas la mayor parte de ellas de portugués. Se ha conseguido que todos los tutores dispongan de dos sesiones para poder apoyar a sus propios alumnos. - Los alumnos con necesidades educativas especiales son atendidos por la profesora de Pedagogía Terapéutica, este año todos ellos dentro del aula, ya que consideramos que es de muy importante que el alumno no salga de su grupo. Dada la disponibilidad horaria, en secundaria se han podido realizar los siguientes desdobles: - Un grupo de Inglés en 1º de bachillerato de ciencias. - Los tres grupos de 4º de ESO en Trabajo monográfico. - Dos horas de desdoble para la realización de prácticas de laboratorio en Física y Química en 4º de ESO - Una hora de desdoble para prácticas de laboratorio en Biología y Geología en 4º de ESO y otra en 1º de bachillerato. - El departamento de Portugués ofrece refuerzo a los alumnos recién incorporados al Instituto, provenientes de España. 29