Propuesta 1. Vista panorámica a la Segunda Guerra Mundial

Transcripción

1 Propuesta 1. Vista panorámica a la Segunda Guerra Mundial Secuencia 1. La era de las catástrofes ( ) Orientaciones para el profesorado P Esta secuencia es la puerta de entrada al estudio de la Segunda Guerra Mundial. Por ello toma el ciclo (que fuera definido como «la era de las catástrofes»), un período que resulta esencial tener en cuenta para comprender y contextualizar el estallido de la Guerra. En consecuencia, se proponen actividades que buscan: tener una primera mirada sobre la Segunda Guerra; trabajar con las causas del conflicto; analizar sus antecedentes inmediatos y mediatos; conocer y utilizar conceptos que permiten comprenderla, entre otras cuestiones. Queremos destacar y justificar, entre todas las actividades, la propuesta de trabajar con imágenes de la Segunda Guerra Mundial al inicio de la secuencia. Para ello, incluimos a continuación una reflexión sobre el uso de la fotografía en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. La fotografía en la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales En nuestra vida cotidiana, gran parte del tiempo nos hallamos observando imágenes en diarios y revistas, en Internet, en la televisión, etc. Los libros de textos escolares incluyen, cada vez más, fotografías periodísticas, aunque muchas veces el valor de éstas es sólo ilustrativo. Esto se debe a que no se aportan datos de su origen que permitan contextualizarlas o consignas que estimulen interpretaciones, comparaciones, reflexiones, etc. Por nuestra parte, creemos que las fotografías son un poderoso medio para la percepción e interpretación históricas y que es relevante trabajar con ellas en el aula. De qué manera? Ante todo, debemos tener en cuenta que, como señaló Roland Barthes (crítico literario, semiólogo y filósofo francés) la fotografía periodística es un mensaje y que, por tanto, existen un emisor el fotógrafo y un receptor. Llevado al aula, es necesario, entonces, trabajar con los alumnos cuestiones tales como: las circunstancias en que fue tomada la foto, con qué intención, con qué finalidad, para qué destinatarios, etc. En el caso de esta secuencia cabe reflexionar, además, sobre las imágenes de guerra. Pueden las fotografías transmitir el dolor? Son capaces de dar cuenta de la angustia de un bombardeo? En síntesis, qué nos provoca una foto de guerra? La ensayista norteamericana Susan Sontag ha reflexionado profundamente sobre las preguntas anteriores. En 1977 publicó un libro titulado Sobre la fotografía en el que postulaba que la exposición reiterada frente a imágenes de guerra conducía a la inacción ya que la acumulación de espantos y horrores visuales terminaba por insensibilizar a los espectadores. Veintiséis años después, Sontag volvió a reflexionar sobre el efecto de las imágenes y revisó sus propias ideas. Así, en su reciente libro Ante el dolor de los demás, sostiene que WOLTERS KLUWER ESPAÑA 12

2 el consumo de imágenes puede ser movilizador: las imágenes pueden colaborar en la toma de conciencia y en la preservación de la memoria, lo cual tendría un gran valor ético. Para Sontag, aún cuando frente a una fotografía que refleja el «dolor de los demás» no podemos mitigar el sufrimiento o aportar una solución inmediata, debemos tener en cuenta que el acceso a esa realidad por medio de una imagen es un paso ineludible para favorecer la posibilidad de cualquier acción reparadora. 13

3 Documentos y actividades Documento y Actividad: Vista panorámica de la Segunda Guerra Mundial El documento incluye una serie de fotografías de la Segunda Guerra Mundial y son las fuentes para el trabajo en la actividad siguiente del mismo nombre. La actividad incluye una serie de consignas para analizar las imágenes y se inicia, en el punto 1, con la observación detenida de los detalles de las fotografías (símbolos, vestimentas, gestos, etc.). Será importante realizar una primera observación de las fotos sin leer los epígrafes informativos y hacerlo luego. En el punto 2, se pide que las reconozcan y ensayen un orden cronológico de las mismas. Seguidamente, el punto 3, propone a los estudiantes un ejercicio de empatía: que contemplen e imaginen por qué, en cada caso, el fotógrafo decidió accionar su cámara. A partir de esa reflexión, se plantea redactar un epígrafe para cada imagen. Esta actividad trabaja la importancia de la fotografía como mensaje. Para finalizar, en el punto 4, se invita a los alumnos a pensar los espacios urbanos como «lugares de la memoria». En el caso de la Segunda Guerra Mundial, varias ciudades europeas poseen «marcas» visibles de bombardeos, mientras que, en otras, los monumentos, cementerios o placas recuerdan de un modo u otro el conflicto. El profesor ha de tener en cuenta que la «lectura» de las ciudades como documento histórico y su consideración como «lugar de memoria», no está exenta de conflictos y resignificaciones a lo largo del tiempo. Documento: Las causas de la Segunda Guerra Mundial Este documento incluye variados textos que permitirán a los alumnos comprender las causas del estallido de la Segunda Guerra Mundial. Resulta necesario, entonces, hacer hincapié en los años de entreguerras como período de «incubación» y profundización de los conflictos que llegaron al paroxismo en Actividad: Era inevitable otra guerra mundial? Esta actividad trabaja sobre los textos del documento»las causas de la Segunda Guerra Mundial» y comienza proponiendo a los alumnos la redacción de un texto que sintetice y ordene cronológicamente esas causas. Luego (puntos 2 y 3) avanza en la lectura y el análisis de dos textos breves (Sir Nevile Henderson y León Trotsky) que permiten relacionar las impresiones de estos actores históricos con el escenario de pre-guerra que trabajaron los alumnos anteriormente. Las actividades 4 y 5 se detienen en uno de los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial: la Guerra Civil española incluyendo el análisis de la obra «Guernica» de Pablo Picasso. Actividad: La Segunda Guerra Mundial: una guerra total, una guerra ideológica. Esta actividad pretende trabajar con dos conceptos: guerra total y guerra ideológica, haciendo hincapié para ello en la destrucción que provocó el enfrentamiento en términos humanos y materiales y su impacto a nivel global. Para ello, los puntos 2 y 3 proponen la lectura y análisis de textos que definen los mencionados conceptos; se sugiere relacionar los conceptos con las imágenes del documento «Vista panorámica...». El punto 4 incluye el análisis de la información contenida en sendos mapas históricos que permiten observar el impacto de la guerra en el mundo y en Europa. La secuencia termina con una actividad de integración (punto 5), en la que se plantea a los alumnos redactar una noticia periodística. En ella, integrarán el concepto de guerra total. La consigna incluye orientaciones para guiar a los alumnos en la redacción de la noticia, en las partes que la forman y las características que deben cumplir. Sugerimos al profesorado, alentar a los alumnos a construir la noticia con un procesador de textos. De esta manera, se podrá trabajar con distintas versiones de su escrito, a modo de borradores, que podrían compartir en una primera instancia de revisión con sus compañeros para luego sea el docente quien evalúe una primera versión. Esto permitirá comprender la escritura como un proceso cognitivo que puede ser objeto de distintas reformulaciones. 14

4 Vista panorámica de la Segunda Guerra Mundial D Por qué alguien decide tomar una foto? Principalmente para transmitir a otras personas lo que está ocurriendo en el instante que se dispara la cámara. Seguramente en vuestros hogares guardan muchas imágenes de acontecimientos relevantes de su historia familiar, como cumpleaños, celebraciones, bodas o nacimientos. Por eso las fotografías son una fuente muy importante para estudiar el pasado. Durante la Segunda Guerra Mundial muchos fotógrafos, que trabajaban en diarios o revistas, tomaron imágenes de lo que acontecía en un momento muy difícil de la historia de la humanidad. Por eso muchas de las fotografías transmiten un gran dolor y sufrimiento de las personas que retratan. Pero también algunas reflejan cambios sociales, sentimientos de derrota o victoria, apoyos a algún bando en conflicto, entre otros aspectos de la guerra. 1 Prisioneros de Buchenwald. Campo de concentración nazi. 2 Hitler en París Tropas norteamericanas en la playa de Omaha después del Día «D». Junio de Mujer checoslovaca durante la ocupación nazi Encuentro entre soldados soviéticos y norteamericanos en las cercanías de Torgau, Alemania Mujer estadounidense en una fábrica de armamentos

5 7 Joseph Stalin, Franklin D. Roosevelt y Winston Churchill Bombardeo de los Aliados. 9 Después de la liberación de Francia, las mujeres francesas que se habían relacionado con los ocupantes nazis eran afeitadas para escarnio público. 10 Charles de Gaulle durante la liberación de Francia Aspecto de Berlín después de un bombardeo soviético

6 12 Hongo atómico en Nagasaki. Agosto de Tropas norteamericanas en Iwo Jima, Japón Fotografía de Joe Rosenthal, ganadora del premio Pulitzer. 17

7 Vista panorámica de la Segunda Guerra Mundial A 1. Reúnete con tu compañero y mira con detenimiento las imágenes del documento «Vista panorámica de la Segunda Guerra Mundial», observando sus detalles (símbolos, vestimentas, gestos, etc.). 2. Haced un listado de personajes históricos, lugares, símbolos, gestos, condición social de las personas, actividades económicas y todo aquello que reconozcáis y os resulte relevante de cada una de las fotografías. Luego intentad ordenarlas cronológicamente justificando el orden propuesto. 3. Intenta ponerte en el lugar de cada uno de los fotógrafos. Qué es lo que más te ha llamado la atención? Imagina y escribe un título o un epígrafe para cada fotografía como si publicaras esa imagen en un diario o una revista de la época. Recuerda que en un epígrafe debes explicar muy sintéticamente de qué se trata la imagen o brindar alguna información que ayude a comprender el mensaje fotográfico. 4. La Segunda Guerra Mundial ha dejado marcas muy importantes en muchas ciudades europeas Conoces algún lugar de Europa donde hayas visto las consecuencias de la guerra? Conoces algún edificio emblemático de la guerra? Sabes si esas construcciones siguen en pie o fueron demolidas? Para completar esta actividad puedes consultar a tus padres o abuelos. Comenta con el resto de la clase la respuesta a esta pregunta. 18

8 Las causas de la Segunda Guerra Mundial D Para entender las causas del estallido de la Segunda Guerra Mundial ( ) es necesario tener en cuenta el período de entreguerras ( ), es decir, el lapso de tiempo que va desde el final de la Primera Guerra Mundial hasta el inicio de la Segunda. Por qué es esto importante? Porque comprenderemos cómo fallaron las condiciones para una reconstrucción pacífica de Europa y por qué en esos años surgieron profundos conflictos sociales, políticos e ideológicos que dieron origen a un nuevo enfrentamiento bélico. Una serie de factores se interrelacionaron entre sí para luego originar la Segunda Guerra Mundial: el impacto del Tratado de Versalles, el avance del fascismo y el nazismo, la crisis económica de 1929 y su relación con el crecimiento de la Unión Soviética. Texto A: El rechazo al Tratado de Versalles y el fracaso de la Sociedad de Naciones Las disposiciones de paz conocidas como el Tratado de Versalles fueron establecidas al finalizar la Primera Guerra Mundial entre los países vencedores (Gran Bretaña, Estados Unidos, Francia e Italia) y los vencidos, especialmente Alemania. Sin embargo, era evidente que el Tratado no podía garantizar la solución de las tensiones que existían entre todos estos países. Por qué? Porque el Tratado de Versalles buscaba debilitar a Alemania ya que los países vencedores consideraban que la guerra había estallado por su culpa. Por eso establecía que Alemania debía pagar reparaciones por los costos de la guerra, entregar territorios como Alsacia-Lorena, que fue recuperada por Francia, y una amplia zona de Alemania oriental que pasó a formar parte de Polonia, y prohibir que tuviera una fuerza área y un ejército numeroso, entre otras disposiciones. Todo esto incubó un gran sentimiento de revancha en Alemania, situación que fue aprovechada políticamente por grupos como el nazismo. Otros países también estaban descontentos por los resultados de la Primera Guerra Mundial. Uno de ellos era Italia, que había entrado tardíamente al conflicto del lado de los Aliados. En la inmediata posguerra, distintos sectores nacionalistas de ese país se sentían insatisfechos por lo que se había obtenido con la guerra. Consideraban que Italia debía poseer más territorios en Europa y también un imperio colonial. Por otra parte, después de la Primera Guerra Mundial fue creada la Sociedad de Naciones, con la que se intentaba arbitrar soluciones pacíficas a los problemas entre los países. No obstante, al igual que el Tratado de Versalles, parecía estar condenada al fracaso, ya que países importantes como Estados Unidos o la Unión Soviética no participaron de esta Sociedad y además los Estados la abandonaban cuando se tomaban medidas en contra de sus intereses, como sucedió con Japón, Alemania e Italia. Texto con base en: Hobsbawm, E. (1995) Historia del siglo XX. Crítica. Barcelona. El autor es un historiador inglés nacido en 1917 que ha escrito numerosos libros y artículos dedicados a la historia europea de los siglos XIX y XX. 19

9 Texto B- El avance del fascismo y el nazismo Qué era el fascismo? Se denomina genéricamente así a los movimientos y regímenes autoritarios, como el fascismo en Italia y el nazismo en Alemania. Surgieron en el período de entreguerras y compartían características como una ideología y una práctica nacionalista, antisocialista, autoritaria, violenta, antiliberal, expansionista y especialmente racista y antisemita en el caso alemán. Cómo fue su origen y crecimiento? En muchos países de Europa, después de la Primera Guerra Mundial, existió una importante actividad comunista y socialista, inspirada en el ejemplo de la Revolución Rusa de Es por eso que en este clima de conflicto social, luchas políticas y desencanto nacional, surgieron una gran cantidad de grupos nacionalistas que cuestionaban la capacidad de los gobiernos elegidos democráticamente tras la guerra para resolver los problemas del país. Uno de esos movimientos era el fascismo en Italia, dirigido por Benito Mussolini y otro el nacionalsocialismo en Alemania, conducido por Adolf Hitler, que tuvieron un espectacular crecimiento en esos años. Cuál era su base social? A diferencia de otros movimientos conservadores, los fascismos contaban con un gran apoyo en las capas medias y medias bajas de la sociedad: pequeños comerciantes e industriales, jóvenes, campesinos y pequeños agricultores, y soldados que habían peleado en la guerra y no se sentían satisfechos con su situación después del conflicto. De todos modos, muchos grandes empresarios y terratenientes sostuvieron en mayor o menor medida al fascismo y al nazismo ante el temor del avance de los partidos comunistas. Por eso en los casos italiano y alemán estos movimientos políticos llegaron al poder por una mezcla de vías legales y violentas en 1922 y 1933 respectivamente e instalaron dictaduras que generaron, al interior, una fuerte represión en esos países y para el exterior, una política expansiva. Por eso, analizar el avance del fascismo es una de las claves para comprender el origen de la Segunda Guerra Mundial. Texto con base en: Hobsbawm, E. (1995) Historia del siglo XX. Crítica. Barcelona. Texto C- La crisis económica de 1929 y el «temor rojo» En 1929 se produjo una crisis económica mundial, cuyos efectos se sintieron en todos los países capitalistas. Esta crisis generó el cierre de numerosas industrias, bancos y comercios, por lo que aumentó considerablemente el paro. Mientras tanto, la Unión Soviética con su economía planificada donde la producción y el comercio estaban totalmente dirigidos desde el Estado se mantenía al margen de estos problemas económicos y mantenía el crecimiento de su producción industrial. Esta situación preocupó a muchos políticos de países capitalistas porque temían que el descontento social por el desempleo se canalizara hacia el crecimiento de los partidos comunistas y socialistas impulsados por el éxito de la economía soviética. A su vez, esta crisis económica también favoreció el avance del nazismo, ya que Hitler supo aprovechar la debilidad de la República de Weimar (el gobierno surgido después de la Primera Guerra Mundial), que no encontraba soluciones a los problemas de Alemania. En este contexto, muchos políticos de países como Inglaterra o Francia prefirieron ceder ante el avance de los fascismos ya que consideraban que así podían contener el crecimiento de los partidos comunistas inspirados en la Unión Soviética. Por ejemplo, los gobernantes ingleses tenían una política que se conoció como el apaciguamiento con el cual aceptaban que Hitler incorporara algunos territorios en Europa oriental y colonias en otros continentes para intentar aplacarlo. Tenían confianza en Hitler? O lo hacían para ganar tiempo porque consideraban que la guerra era inevitable? Texto con base en: Hobsbawm, E. (1995) Historia del siglo XX. Crítica. Barcelona. 20

10 Texto D: Siete pasos para llegar a la Segunda Guerra Mundial 1- El rearme alemán: Desde 1935 Alemania comenzó una política de rearme a partir del crecimiento de su industria armamentística. También ese año Hitler ordenó introducir el servicio militar obligatorio y confirmó la existencia de una fuerza área, todas las medidas en expresa oposición a lo dispuesto en el Tratado de Versalles. 2- La guerra civil española: En julio de 1936 comenzó la Guerra Civil Española. Las principales potencias europeas se vieron en la disyuntiva de intervenir o no. Por qué? Porque muchos políticos de países como Inglaterra o Francia temían que su participación en el conflicto español ayudara a desencadenar una guerra. Sin embargo, otros Estados sí influyeron en el conflicto. La Unión Soviética brindó su apoyo, no exento de límites, a los republicanos. Hitler ofreció sostén a los insurrectos, encabezados por el general Franco y con quienes compartía sus postulados ideológicos, por ejemplo a través de sus aviones de la Luftwaffe, que bombardearon ciudades como Guernica. 3- El Eje Roma-Berlín y el Pacto Antikomintern con Japón: En 1936 Hitler y Mussolini constituyeron una alianza llamada el Eje Roma-Berlín, que se reafirmó en 1939 con el Pacto de Acero. En noviembre de ese año Alemania y Japón firmaron el Pacto AntiKomintern con el que declaraban seguir una estrategia para enfrentarse al comunismo. Un año después Japón invadió China y entre 1936 y 1937 Italia se anexionó Etiopía. 4- La ocupación de Austria: En marzo de 1938 Hitler ordenó la invasión de Austria y la anexionó a Alemania, comenzando así con sus objetivos de crear una «Gran Alemania». Nadie lo detuvo, ni siquiera Mussolini que, pese a ser aliado de Hitler, tenía sus intereses en Austria. 5- El problema de Sudetes y la invasión a Checoslovaquia: Tras la experiencia de la Primera Guerra Mundial, Francia e Inglaterra querían evitar entrar en un conflicto bélico de magnitudes. Por eso aceptaron en la Conferencia de Munich que Hitler invadiera la región de Sudetes (Checoslovaquia) en 1938, donde vivía una población alemana. Creían que de esa forma lograrían apaciguar a Hitler. Pero no fue así, ya que en 1939 los ejércitos alemanes completaron la anexión de Checoslovaquia. 6- El pacto germano-soviético: En agosto de 1939, para sorpresa del mundo, Hitler y Stalin firmaron un pacto de amistad y no agresión. Una de las cláusulas de este tratado era que Alemania y la Unión Soviética se repartían «zonas de influencia» en Europa del Este. Esto abrió las puertas para la invasión alemana a Polonia. 7- La invasión a Polonia: Unos días después de la firma del pacto con Stalin, Hitler dio inicio a la blitzkrieg (guerra relámpago) con la que invadió Polonia. Francia y Gran Bretaña, al contrario de lo que había sucedido con los casos de Austria y Checoslovaquia, se opusieron a esta invasión y le declararon la guerra a Alemania. Así comenzó la Segunda Guerra Mundial. Texto con base en: Peter Calvocoressi y Guy Wint (1979). Guerra total 1. La Segunda Guerra Mundial en Occidente. Alianza Editorial. Madrid. 21

11 Era inevitable otra guerra mundial? A Lee los textos del documento «Las causas de la Segunda Guerra Mundial» y completa las siguientes consignas: 1. Escribe un texto que sintetice las causas más importantes del estallido de la Segunda Guerra Mundial. Incluye las causas más distantes y las más inmediatas en tiempo al origen de la guerra. 2. Lee las siguientes afirmaciones: El punto principal es que nosotros somos un pueblo isleño y los alemanes uno continental. Sobre esta base podemos mantener buenas relaciones y seguir la senda del destino sin un antagonismo de nuestros intereses vitales. Sir Nevile Henderson* Citado en: Peter Calvocoressi y Guy Wint: Guerra total 1.La Segunda Guerra Mundial en Occidente. Pág. 67. Alianza Editorial. Madrid. *Sir Nevile Henderson ( ) fue el embajador británico en Berlín entre 1937 y Después del estallido de la guerra escribió un libro llamado Fracaso de una misión: Berlín, donde relata su experiencia como diplomático en Alemania durante los años previos al estallido de la Segunda Guerra Mundial. Los antagonismos internacionales son tan complicados y confusos que nadie puede predecir en qué momento estallará la guerra, por no hablar de los alineamientos internacionales. Los fusiles dispararán, pero nadie sabe quién apuntará a quién. Dado que la nueva guerra entre naciones empezará donde terminó la anterior, el exterminio de vidas humanas y el derroche de material bélico será mucho mayor en el comienzo de ésta que en el de la anterior, y aumentará con mayor rapidez. León Trotsky*, en un artículo llamado En el umbral de una nueva guerra mundial (adaptación). Publicado el 9 de agosto de Disponible en la página del Centro de Estudios, Investigaciones y Publicaciones León Trotsky. 22

12 *León Trotsky ( ) fue uno de los principales dirigentes de la Revolución Rusa de octubre de Fue el creador del Ejército Rojo y un teórico y político marxista. Enfrentado con Stalin, debió marchar al exilio hasta que murió asesinado en México en Durante los años anteriores al estallido de la Segunda Guerra Mundial, Trotsky escribió numerosos artículos y cartas acerca de las perspectivas de un nuevo conflicto mundial. 3. Relaciona las afirmaciones de Sir Nevile Henderson y León Trotsky con la información que has extraído en la consigna 1 y responde: Cuáles son los argumentos de cada una de sus afirmaciones? Por qué son diferentes sus perspectivas? Observa el año de publicación de estos documentos: Cuál era la situación en Europa? Cuál era la estrategia de Inglaterra frente a Hitler en ese momento? 4. La Guerra Civil Española fue un antecedente importante para comprender la Segunda Guerra Mundial ya que en el enfrentamiento entre franquistas y republicanos se hicieron evidentes los conflictos ideológicos que desembocarían en el estallido de una nueva guerra mundial. Responde las siguientes preguntas: Cómo fue la actitud de los diferentes países europeos frente al conflicto español? Por qué Hitler apoyó a los franquistas? De qué modo? Relaciona esta última respuesta con lo que has leído sobre el rearme alemán en el apartado «Siete pasos para llegar a la Segunda Guerra Mundial». 5. Conoces la pintura de Pablo Picasso llamada Guernica? Qué representa? Qué símbolos incluyó Picasso en esta obra? Observa la reproducción y ayúdate con los textos para completar tu respuesta. Guernica de Pablo Picasso. Óleo sobre lienzo. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. Madrid. 23

13 Ayer por la tarde, Guernica, la ciudad más antigua de las provincias vascas, fue totalmente destruida por un ataque aéreo de los rebeldes. El bombardeo de la ciudad, situada lejos del frente y sin defensa aérea, duró exactamente tres cuartos de hora. Durante ese tiempo una numerosa escuadra de aviones de origen alemán arrojó ininterrumpidamente bombas de hasta 500 kilos. Al mismo tiempo, los cazas, volando a baja altura, ametrallaron a los habitantes que salían huyendo hacia las afueras de la ciudad. En pocos momentos toda Guernica quedó envuelta en llamas. Noticia aparecida en el diario londinense Times el 27 de abril de Citada en Ingo F. Walter: Pablo Picasso ( ). El genio del siglo. Pág. 67. Colonia. Taschen *** En el extremo derecho se puede observar una mujer que extiende desesperada los brazos y otras dos de rodillas. El grupo recuerda a las tres Marías de la crucifixión. En el centro aparece un caballo sobre el que pende una bombilla de luz eléctrica, símbolo de Dios o ironía sobre los avances de las ciencias que traen consigo la guerra. Sobre el lado izquierdo, el drama: una madre sostiene a su hijo muerto a la sombra de la España ancestral, representada en el toro. Genios de la Pintura del siglo XX. Noticias. Buenos Aires, *** Una vez finalizada la Guerra Civil, el Guernica tuvo diversos destinos, todos fuera de España. Aunque permaneció durante varias décadas en el Museo de Arte Moderno de Nueva York (MoMA), Picasso quería que España fuera el destino final de su pintura. Sin embargo, estableció una cláusula con el MoMA donde manifestaba textualmente que el mural no podría volver a su país de origen hasta el final de la dictadura franquista. En 1981, después de la restauración democrática, el Guernica regresó a España y actualmente se exhibe en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, en Madrid. Información extraída de: Picasso. Tradición y vanguardia. *** 24

14 La Segunda Guerra Mundial: una guerra total, una guerra ideológica A La Segunda Guerra Mundial ( ) enfrentó a dos bandos, cuyos países fueron ingresando en distintas etapas. Por un lado los Aliados, constituidos principalmente por Gran Bretaña, la Unión Soviética y Estados Unidos dos países capitalistas y uno comunista, enemigos antes y después de la guerra pero unidos contra el fascismo. Por otro, el Eje que agrupaba a Alemania, Italia y Japón. Fue el enfrentamiento bélico que más muertes y destrucción ha causado en la historia de la humanidad: se calcula que murieron más de 50 millones de personas en los años que duró el conflicto. Esto ha hecho que algunos historiadores hayan definido la Segunda Guerra Mundial como una guerra total y como una guerra ideológica. 1. Lee los siguientes textos: Texto A: La Segunda Guerra Mundial como una guerra total Todos los estados independientes del mundo se vieron involucrados de algún modo: algunos intervinieron directamente en las acciones bélicas, otros países y zonas fueron ocupados, algunos tuvieron una participación en menor grado, y finalmente un conjunto de países se mantuvo neutral, aunque no ajeno al enfrentamiento. Por ejemplo, países como Polonia, Checoslovaquia y parte de Francia fueron ocupados por los nazis, mientras que España, Portugal y Suiza se mantuvieron neutrales. La mayoría de los aspectos de la vida civil y política se vieron afectados por la guerra. Aun en aquellos países que no participaron directamente en ella, las posiciones a favor de tal o cual bando generaban conflictos y discusiones, como por ejemplo, si el país debía participar o no en la guerra y, en caso de hacerlo, en qué bando. La Segunda Guerra se constituyó en una lucha hasta el final: no se podía lograr ningún acuerdo entre los bandos. En esta guerra el conflicto se definía entre «ellos o nosotros». La población y la vida civil pasaron a ser blanco de las estrategias militares, ya que muchas ciudades eran bombardeadas, especialmente en lugares donde estaban ubicadas fábricas, puentes o caminos de importancia, lo cual generaba miles de muertes entre los habitantes. Transformó la economía de los países, porque todos los aspectos de la vida industrial estaban orientados al esfuerzo bélico (fabricación de tanques, aviones, portaaviones, etc.). Se generaron múltiples cambios sociales. Por ejemplo, muchas mujeres debieron ocupar en fábricas y oficinas los puestos de trabajo que dejaban los hombres que marchaban a la guerra. Las necesidades del conflicto aceleraron el progreso tecnológico, especialmente en la investigación y producción de armas nucleares. El resultado fueron las bombas atómicas arrojadas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki. Adaptado de Eric Hobsbawm. Historia del siglo XX. Crítica Barcelona. 25

15 Texto B: La Segunda Guerra Mundial como una guerra ideológica El enfrentamiento bélico estaba basado en antagonismos ideológicos entre el fascismo y el antifascismo. En este último bando confluían enemigos que parecían irreconciliables como los países capitalistas con la Unión Soviética, y los partidos comunistas con liberales o socialdemócratas. Por eso el conflicto principal no era entre capitalismo y revolución social sino entre diferentes ideologías, es decir, entre distintas concepciones del mundo. El factor que impulsó la unión contra Alemania fue que no se trataba de una nación-estado descontenta de su situación, sino de un país en el que la ideología determinaba su política y sus ambiciones. Para ambos bandos ésta era una guerra de religión, o en términos modernos, de ideologías. Era también una lucha por la supervivencia para la mayor parte de los países involucrados. Como lo demuestran los casos de Polonia y de las partes ocupadas de la Unión Soviética, así como el destino de los judíos, cuyo exterminio sistemático se dio a conocer gradualmente a un mundo que no podía creer que eso fuera verdad, el precio de la derrota a manos del régimen nacionalsocialista alemán era la esclavitud y la muerte. Por ello, la guerra se desarrolló sin límite alguno. La Segunda Guerra Mundial significó el paso de la guerra masiva a la guerra total. Adaptado de Eric Hobsbawm. Historia del siglo XX. Págs. 52 y 149. Crítica Barcelona. 2. A partir de la lectura del texto B «La Segunda Guerra Mundial como una guerra ideológica», identifica cada una de las razones que incluye el autor para sostener su argumento. 3. Regresa al documento «Vista panorámica de la Segunda Guerra Mundial» de esta secuencia y vuelve a observar las fotografías. Con qué aspectos del concepto de guerra total se relaciona cada una? Justifica tu respuesta. 26

16 4. Observa el mapa mundial y el de Europa. En ellos se pueden contemplar los países que se vieron vinculados directa o indirectamente con la Segunda Guerra Mundial. Después completa un cuadro como el siguiente: Países del bando «Los Aliados» Países del bando «El Eje» Países o zonas ocupadas Países neutrales La guerra en el mundo. Atlas de Duby. 27

17 La guerra en Europa. Atlas de Duby. 28

18 Actividad de integración 5. Escribe una noticia periodística para un periódico escolar sobre la Segunda Guerra Mundial como una guerra total. Para hacerla, ten en cuenta los contenidos trabajados en esta secuencia, especialmente el texto «La Segunda Guerra Mundial como una guerra total». La nota debe incluir: Titular: título que sintetiza el tema de la noticia. Puede ser referencial (es decir, aludir directamente al hecho) o de fantasía (es decir, que juegue con el tema en cuestión, por ejemplo, a través de una metáfora). Copete: encabezamiento que comprende lo principal del artículo, sin necesidad de que sea un resumen. Cuerpo de la nota: desarrollo de la noticia, incluyendo los detalles. Como el redactor no debe involucrarse en lo que cuenta, la noticia se redacta en tercera persona. La información sobre el hecho que relates debe ser lo más completa posible. Para ello, debes pensar en responder a las siguientes preguntas: qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué (en este caso, por qué la Segunda Guerra Mundial es considerada una guerra total), para qué. Fotografía: selecciona una del documento «Vista panorámica de la Segunda Guerra mundial» Epígrafe: texto que acompaña la fotografía y que explica sintéticamente de qué se trata la imagen. 29