GUÍA DOCENTE DE PEDAGOGÍA GERONTOLÓGICA

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1 GUÍA DOCENTE DE PEDAGOGÍA GERONTOLÓGICA Departamento de Teoría de la Educación Universidad de Valencia

2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA I.- DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la asignatura: PEDAGOGIA GERONTOLÓGICA Carácter: OPTATIVA Titulación: PEDAGOGÍA SOCIAL Ciclo: 1º Departamento: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Professora responsable: Concepción Aroca Montolío II.- INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA La Pedagogía Gerontológico tiene como principal objetivo conocer los procesos de envejecimiento de las personas ancianas para, y de este modo, mejorar las circunstancias y condiciones de vida teniendo como instrumento para intervenir la Teoría de la Educación. Por tanto, sus perspectivas principales deben ser lograr que las personas ancianas adopten algunas perspectivas de futuro que mejoren su calidad de vida social, física y psicoeducativa. De este modo, es uno de tantos medios de prevención (primaria, secundaria y terciaria) que podemos utilizar con este tipo de población, pero siempre desde la importancia de la profesionalización y especialización del Educador/a Social. III.- VOLUMEN DE TRABAJO ASISTENCIA A CLASES TEÓRICAS 20 ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS 25 ESTUDIO, PREPARACIÓN Y REALIZACIÓN DE 40 CLASES TEÓRICO-PRÁCTICAS TRABAJOS EN GRUPO 30 ASISTENCIA A TUTORIAS PERSONALES 5 ASISTENCIA Y MEMORIA DE LAS JORNADAS 15 PARTICIPACIÓN EN UNA MESA DE LAS JORNADAS 15 TOTAL VOLUMEN DE TRABAJO 150 Total créditos 6 Horas/curso 2

3 IV.- OBJETIVOSD GENERALES Pedagogía Gerontológica Curso Conocer la realidad de la Gerontología en la sociedad actual Conocer las dificultades que hay que afrontar en la vejez Conocer las bases biológicas, psíquicas y sociales que fundamentan la conducta en la vejez Analizar las consecuencias de envejecimiento a nivel personal, familiar y social Conocer las demencias como la patología de la vejez y sus perspectivas de intervención educativa Conocer las potencialidades durante esta etapa de la vida Conocer los cambios en el desarrollo: cognitivo, social y físico a tener en cuenta en la intervención educativa Analizar las posibilidades y medios para intervenir en nuestra sociedad, dirigidas a esta población Conocer qué procedimientos pedagógicos son los más adecuados para llevar a término las estrategias educativas con personas ancianas Diseñar programas de intervenciones en base a un determinado aspecto y tipo de prevención V.- CONTENIDOS Una nueva etapa de adaptación: la vejez. La jubilación. Cambios en la salud y autonomía personal. Desarrollo físico e intervención educativa en la vejez. Desarrollo cognitivo e intervención educativa en la vejez. Las demencias: Patologías de la vejez. Definiciones. Desarrollo social e intervención educativa en la vejez. Investigación de campo: conocimiento y análisis de los recursos existentes en nuestro contexto social para tratar a este tipo de población. 3

4 VI.- DESTREZAS A ADQUIRIR Reconocer la problemática de la población anciana Analizar las dificultades ante el afrontamiento de esta etapa del desarrollo humano Distinguir los fundamentos de la conducta en la vejez: biológicos, psíquicos y sociales Reconocer las consecuencias personales, familiares y sociales de la vejez Conocer las posibilidades y métodos de intervención en Pedagogía Gerontológica Desarrollar programas de intervención socioeducativa Adaptar diferentes programas de intervención, en base a la realidad donde van a ser aplicados VII.- HABILIDADES SOCIALES Desarrollar habilidades para el trabajo en grupo e interdisciplinar Comprometerse en la participación activa para el aprendizaje Desarrollar habilidades de argumentación y diálogo Desarrollar habilidades emocionales: empatía y asertividad Comprometerse con la deontología profesional Desarrollar habilidades para la toma de decisiones y la resolución de problemas 4

5 VIII.- TEMARIO AAA TEMAS 1 Una nueva etapa de adaptación: la vejez. La jubilación. Cambios en la salud y autonomía personal. Vejez y ambiente. Relaciones interpersonales. Evolución de la familia española y la persona anciana. Relaciones sociales y soledad. 2 Desarrollo físico e intervención educativa en la vejez. Teorías explicativas. Cambios sensoriales. Cambios motores. Cambios neurobiológicos. La sexualidad en la vejez. 3 Desarrollo cognitivo e intervención educativa en la vejez. Ámbitos de la cognición. Memoria y envejecimiento. 4 Las demencias: Patologías de la vejez. Definiciones. Tipologías de las demencias: Demencias tratables reversibles e irreversibles. Demencias 5 Pautas para la confección de programas de intervención socioeducativa con ancianos/as. Intervención en el área funcional, cognitiva y conductual. IX.- BIBLIOGRAFIA DE REFERÈNCIA Bibliografía básica: PUGA, D. (2004) Dependencia y necesidades asistenciales de los mayores en España, una previsión a 2010 Fundación Pfizer. Madrid HARRISON et al (2003) Principios de medicina interna 15ª Edición. Madrid Editorial: McGrawHill. MUÑOZ J. (2004) Personas mayores y malos tratos Madrid. Ediciones Pirámide. pp , GUILLÓ P. (2004) Comprender el Alzheimer. Profesionales Valencia. Edita: Generalitat Valenciana. Conselleria de Sanitat. pp CRESPO, M y LÓPEZ MARTÍNEZ, J (2007): El estrés en cuidadores de mayores dependientes. Madrid. Pirámide MERCEDES M., MAGALÍ R. (1997) Talleres de activación cerebral y entrenamiento de la memoria Buenos aires. Ed: Paidós. pp

6 TRILLA J. (coor) (2004) Animación Sociocultural, Teorías, programas y ámbitos Barcelona. Ed: Ariel S.A. pp COHEN D., EISDORFER C., (1997) Cómo cuidar de tus padres cuando envejecen, 7 pasos para atender adecuadamente a las personas mayores Buenos Aires. Ed: Paidós. pp , 83-87, FERNANDEZ-BALLESTEROS, R(2002): Vivir con vitalidad (Colección de 5 tomos: Cuide su cuerpo; Envejecer bien; Y cuando ocurre lo inevitable; Cuide su mente; (Envejecer con los demás) Madrid Pirámide JUNCOS O. (1998) Lenguaje y envejecimiento. Bases para la intervención Barcelona Ed: Masson S.A. pp BEAUVOIR, S (1993) La vejez. Eshasa. Barcelona YUSTE, N; RUBIO, R y ALEIXANDRE, M (2004): Introducción a la psicogerontología. Madrid. Pirámide BELSKY, J.K. (1996) Psicología del envejecimiento. Barcelona. Masson. BUENDÍA J. (1994) Envejecimiento y psicología de la salud Madrid. Siglo XXI pp CUBERO, M.V. (1991) La animación sociocultural: una alternativa para la tercera edad. Mardrid. Siglo.XXI BALLESTEROS, R. (1992) Mitos y realidades sobre la vejez y la salud. Barcelona. S.G. MUÑOZ TORTOSA, J (2004): Psicología del envejecimiento. Madrid. Pirámide. CASALS, I (1992) Sociología de la ancianidad en España. Mezquita. Madrid COLOM, A.J. y ORTE, C. (2001) Gerontología educativa y social: Pedagogía social y personas mayores. Palma de Mallorca. Universidad de las Islas Baleares. LÓPEZ SÁNCHEZ, F y OLAZÁBAL, J.C (2006): Sexualidad en la vejez. Madrid. Pirámide. GARCÍA, A. (1998) La investigación-acción como marco de referencia de la intervención social en La investigación-acción como marco de referencia de la intervención social. Valencia. Nau Llibres. SAEZ CARRERAS, J. (coord.) (2003) Educación y aprendizaje en las personas mayores. Madrid. Dikinson. 6

7 FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R (dir) (2004): Gerontología Social. Madrid. Pirámide. GARCÍA ARROYO, M.J. (1995) Entrenamiento de habilidades psicopersonales en la vejez. Salamanca. Amorú. SAEZ CARRERAS, J. (1997) La tercera edad. Animación sociocultural. Madrid. Dikinson. SAEZ, N. y VEGA, J.L. (1989) Acción socioeducativa en la tercera edad. Barcelona. CEAC. VEGA, J.L. y BUENO, B. (1996) Desarrollo adulto y envejecimiento. Madrid. Síntesis. MUÑOZ TORTOSA, J ( 2004): Personas mayores y malos tratos. Madrid. Pirámide Bibliografía complementaria: AA.VV. (2001) Familia, juventud y nuestros mayores: la actitud proactiva. Galicia. Fundación Caixa Galicia. CASARES, P. (2002) Ancianos. Problemática y propuesta educativa. Madrid. San Pablo. GARCÍA, A., SÁEZ,J. Y ESCARVAJAL,A. (2000) Educación para la salud. La apuesta por la calidad de vida. Madrid. Arán. GARCÍA HOZ, V. (1990) Fuertes en la edad avanzada. Madrid. Palabra. INSERSO (1989) La tercera edad en España. Aspectos cuantitativos. Madrid. INSERSO. INSERSO (1989) La tercera edad en Europa. Necesidades y demandas. Madrid. INSERSO INSERSO (1996) Voluntariado y personas mayores. Madrid. INSERSO. JAMIESON, A. Y ILLSLEY, R. (1993) Comparación de políticas europeas de atención a las personas ancianas. Barcelona. Caspe. LAFOREST, J. (1991) Introducción a la gerontología. Barcelona. Herder. LEMIEUX,A. (1997) Los programas universitarios para mayores. Enseñanza e investigación. Madrid. Imserso. 7

8 RODRÍGUEZ, P. (coord..) (1995) Residencias para personas mayores. Barcelona. RODRÍGUEZ, P. (1999) El problema de la dependencia en las personas mayores en MORAGAS, R. (ed.) El reto de la dependencia al envejecer. Barcelona. Herder. SAN MARTÍN, H.; PASTOR, V. Y ALDEGUER (1990) Epidemiología de la vejez qué edad tendrá usted cuando cumpla 70 años? Madrid. Interamericana McGraw-Hill. X.- METODOLOGÍA El desarrollo de la asignatura se estructura de la siguiente manera: En las 14 horas de clases teóricas se desarrollarán técnicas de análisis, comprensión de conceptos básicos, estudio de textos y propuestas de intervención. En las 19 horas de clases prácticas se trabajarán en pequeño grupo las actividades propuestas en cada tema, con contenidos vinculados al campo de intervención del educador/a social. En los seminarios, se realizarán evaluaciones de seguimiento del trabajo de investigación de campo a realizar por cada equipo; se expondrán las dudas que vayan surgiendo en el transcurso y durante el proceso de investigación. Asimismo, se revisarán los avances que realiza cada equipo, se orientará en las diferentes etapas de la investigación y, se formará al alumnado en aquellas habilidades y/o destrezas de las que adolezcan. Las tutorías en horarios no lectivos (de 6 horas semanales) se utilizarán para poder realizar un proceso de orientación/asesoramiento personalizado hacia cada alumno/a o por pequeño grupo. La metodología que se utilizará contempla las siguientes modalidades básicas: lecturas autorizadas, trabajo cooperativo, construcción del conocimiento desde el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento, estudio de casos y realidades contextualizadas, comentario de textos desde la crítica razonada, realización de entrevistas, debates y confección de programas. La metodología se ampliará en la medida que el alumnado, en su proceso de aprendizaje, necesite de otras habilidades y aptitudes. Durante todo el proceso de enseñanza/aprendizaje se utilizarán diferentes tecnologías y recursos didácticos adaptados a los temas a trabajar en el aula. 8

9 XI.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El proceso de evaluación tendrá un carácter formativo, continuo, sumativo y, al mismo tiempo, participativo. Por tanto, se realizará la evaluación tanto desde la perspectiva individual como grupal, teniendo en cuenta los diferentes objetivos planteados en el programa. La asistencia se considera obligatoria durante los seminarios y prácticas señalados en la planificación o cronograma. La cuantificación de la evaluación se realizará por medio a: 1. La elaboración de un portafolio personal que incluirá la síntesis de todos los contenidos tanto de las clases teóricas, prácticas como los seminarios. La participación en debates, la aportación de conocimientos por medio de la búsqueda de información personal, la novedad metodológica de las presentaciones, la claridad y el rigor científico en la búsqueda bibliográfica y el trato de la información; la asistencia y la participación en las tutorías 2. La elaboración, defensa y presentación de la investigación realizada en pequeño grupo 3. Una prueba escrita. Para aprobar la asignatura el alumnado deberá superar todas y cada una de las partes expuestas en el apartado III. 9

10 XII.- PLANIFICACIÓN TEMPORAL: CRONOGRÁMA SESIÓN METODOLOGÍA ACTIVIDAD Presentación de la asignatura Distribución de los contenidos y metodología de trabajo e investigación a Expositiva realizar en pequeños grupos Entrega de material: Una nueva etapa Respuestas de adaptación: la vejez, para analizar la sesión siguiente Tema 1 Expositiva Práctica 1: Inducción, deducción y análisis Elaboración por de los contenidos más relevantes para la pequeño grupo, y Educación Social desde la Pedagogía puesta en común a Gerontológica, en base al material gran grupo entregado y expuesto a la clase en P. Point Tema 2 Expositiva Respuestas Práctica 2: Exponer las respuestas de la Historia Real (pp. 4-8) que hayas realizado Seminario: Inicio y confección del trabajo grupal de investigación de una residencia gerontológico, en el aula. Asistencia de todos los grupos No presencial: Revisión y concreción de la entrevista y de los materiales obtenidos en búsqueda bibliográfica y telemática. Preparar material para dar información a otros grupos Expositiva Análisis y elaboración de cuestiones Expositiva Preguntas Propuestas y elaboración de preguntas Lectura y análisis de la entidad y temática a investigar. Elaboración de entrevistas Tema 3 Expositiva Respuestas Práctica 3: Aportar ideas sobre la adaptación de materiales y espacios ( sala de actividades / talleres, materiales didácticos / manualidades, actividades al aire libre ) para facilitar la intervención con personas ancianas. Expositiva Lectura Debate Tema 3 Expositiva Respuestas Reflexión grupal Práctica 4: Revisión sobre el trabajo de investigación por grupos. Consultar y compartir información con y a otros grupos. Ofrecer información a otros grupos. Consultas intergrupales Reflexión grupal Realización de actividades establecidas Tema 4 Expositiva Respuestas Reflexión personal Práctica 5: Presentar en clase las dos actividades realizadas de esta práctica acerca de una Historia Real (pp. 8-13) Expositiva Reflexión grupal Propuestas HORAS AULA 10

11 Tema 4 Expositiva Respuestas Reflexión personal Seminario: Organizar y revisar si el material obtenido en y por la investigación sigue las pautas metodológicas requeridas; así como, establecer un cronograma Entrega del Portafolio en el despacho 403 para su revisión respuestas Puesta en común Reflexión y toma de decisiones Práctica 6: Ejercicios cognitivos (pp.14-18) Exposición Debate Reflexión grupal Propuestas No presencial: trabajo sobre la residencia elegida. Individual/grupal Tema 4 Exposición Debate Reflexión grupal Propuestas Práctica 7: DSM IV (pp ) Exponer lo realizado en las actividades Seminario: Revisión y evaluación continua de la investigación. Presentación esquemática del trabajo realizado. Preparar material para dar información de los avances a otros grupos. Días: 10, 11 y 12 JORNADAS DE PARTICIPACIÓN DE ASISTENCIA OBLIGATORIA Seminario: Última revisión grupal de los trabajos en residencias a realizar No presencial Exposición Lectura Debate Reflexión individual respuestas Puesta en común Reflexión y toma de decisiones Lectura, Debate Exposición respuestas Puesta en común Reflexión y toma de decisiones Realización de actividades, etc. Expositiva Lectura Reflexión grupal Propuestas Tema 5 Exposición respuestas Propuestas No presencial Exposición 0bligatoria (Power Point, Vídeo, etc.) durante 20 minutos. Exponer conclusiones relevantes de la investigación de campo realizada Exposición Explicación Dudas debate 11

12 Grupos A, B, C y D ENTREGA DEL TRABAJO REALIZADO EN GRUPO Pedagogía Gerontológica Curso Exposición 0bligatoria (Power Point, Vídeo, etc.) durante 20 minutos. Exponer conclusiones relevantes de la investigación de campo realizada Grupos E, F, G y H ENTREGA DEL TRABAJO REALIZADO EN GRUPO Último día de clase: exposición de dudas antes del examen y entrega del portafolios Exposición Explicación Dudas Debate Dudas ENTREGA DE PORTAFOLIO DÍA 21 DE ENERO, ENTREGA EN EL DESPACHO 403, EN HORARIO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO (9:30 a 12:30 h.) INFORMACIÓN NECESARIA PARA EL ALUMNADO HORARIO DE ATENCIÓN: LUNES DE 9:30 A 12:30 MIÉRCOLES DE 16:30 A 18:00 JUEVES DE 16:30 A 18:00 CORREO ELECTRÓNICO: Concepcion. Aroca@uv.es DPTO. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN (4º PISO, despacho 403) Tlf (sólo los días en horario de atención al alumnado) 12