JORNADAS EUROPEAS CONVIVENCIA ESCOLAR MURCIA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA RIOJA ABRIL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

Transcripción

1 JORNADAS EUROPEAS CONVIVENCIA ESCOLAR MURCIA ABRIL COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA RIOJA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN 1

2 ACTUACIONES PREVIAS Campañas publicitarias: Importancia de la tarea del profesor Concienciar a la sociedad sobre el problema Encuesta permanente Estudio sobre la dimensión real del problema 2

3 MEDIDAS Acuerdo con el Ayuntamiento de Logroño estableciendo un protocolo de actuación para el absentismo Observatorio y Equipo Técnico Teléfono y correo electrónico Psicólogo en servicios centrales Convenio con la Fundación Protégeles Incrementar el número de profesionales en los EOEPs Dotar a los centros de profesores de apoyo 3

4 MEDIDAS Reducir la ratio en educación compensatoria Estabilizar, por concurso de traslados, a los maestros de compensatoria Análisis de los centros educativos en cuanto a la forma en que afrontan el problema Coordinación entre Educación y otras Instituciones Instrucciones sobre convivencia en las aulas Analizar (y reforzar) el Plan de Formación 4

5 Pero.. QUEDA MUCHO POR HACER 5

6 Desde la Administración Educativa Concienciar [sobre todo a los centros: no es un problema sólo de los orientadores o de los profesores de apoyo o ES DE TODO EL CLAUSTRO] Formación adecuada de todo el profesorado Informar de forma continua a todos los sectores Desarrollar materiales Cambiar la normativa 6

7 Desde la Administración Educativa Posibilitar que determinados alumnos puedan finalizar su escolarización, mediante vías alternativas Cambiar la forma en que se selecciona a los profesores Fomentar, a través de las APAs, la formación de las familias Reforzar el papel y la intervención de la Inspección Educativa Fomentar la importancia del papel social del docente y protección en su labor diaria 7

8 Desde los centros Informar a los padres y alumnos. Normas claras Comisiones de Convivencia Modificación de los Reglamentos de Régimen Interior Coordinación de tutores y de profesores Concienciarse de la importancia de la educación en valores y del desarrollo de la personalidad moral 8

9 Educar es una cuestión de probabilidad Familias y Profesores podemos aumentar las probabilidades de que nuestros hijos y alumnos aprendan y se comporten adecuadamente, pero NO PODEMOS HACER MÁS Y 9

10 SI RECIBEN MENSAJES CONTRADICTORIOS LA PROBABILIDAD SE REDUCE 10

11 EL PROBLEMA SOLO SE RESOLVERA CON UN PACTO SOCIAL Para educar a un niño hace falta toda la tribu 11

12 12 FIN DE LA PRESENTACIÓN

13 OBSERVATORIO Contribuir a mejorar la convivencia en los centros educativos Instrumento, al servicio de la sociedad, para el conocimiento, análisis, evaluación y valoración de la convivencia en los centros escolares de la Comunidad de La Rioja 13

14 OBSERVATORIO - Funciones Analizar, estudiar y evaluar, de formar sistemática, la convivencia en los centros educativos Formular propuestas de actuación dirigidas a la mejora del clima escolar Proponer soluciones concretas, en materias tales como formación del profesorado, elaboración de modelos de convivencia, mediación en conflictos Proponer la elaboración de estudios sobre el estado de la convivencia 14

15 OBSERVATORIO - Miembros Director General de Educación Subdirector General de Ordenación e Innovación Educativa Subdirector General de Planificación, Personal y Centros Docentes Subdirector General de Universidades y F.P Jefe del Servicio de Atención a la Diversidad y Promoción Educativa Jefe de la Inspección Representante del Equipo Técnico para la orientación educativa y psicopedagógica de la convivencia escolar Presidente del Consejo Escolar de La Rioja Fiscal Jefe del Tribunal Superior de Justicia Magistrado del Tribunal Superior de Justicia Capitán de la Unidad Orgánica de la Policía Judicial 15

16 OBSERVATORIO - Miembros Inspector de la Policía Judicial Director del Colegio Público (2) y Privado (1) Representante de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Centros Públicos de La Rioja (FAPA-Rioja) Representante de la Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos de La Rioja (CONCAPA-Rioja) 16

17 EQUIPO TÉCNICO Prestar orientación y asesoramiento especializado a la Dirección General de Educación, en relación a los problemas de convivencia en los centros educativos 17

18 EQUIPO TÉCNICO - Funciones Establecer un sistema de recogida de información sobre los casos reales Establecer protocolos para detectar problemas de convivencia Establecer pautas de actuación Asesorar en la prevención, regulación y resolución de incidentes y conflictos que afecten a la convivencia escolar Recoger y analizar información de fuentes nacionales e internacionales 18

19 EQUIPO TÉCNICO - Funciones Analizar las experiencias desarrolladas por los centros educativos Seleccionar, elaborar y difundir materiales, programas y recursos para la mejora de la convivencia escolar en los centros Asesorar directamente en casos extremos Intervenir en actuaciones de formación del profesorado para la mejora de la convivencia en los centros educativos 19

20 EQUIPO TÉCNICO - Miembros Subdirector General de Ordenación e Innovación Educativa Miembro de la Inspección de Educación Psicóloga del Servicio de Atención a la Diversidad y Promoción Educativa Trabajadora Social de EOEPs Psiquiatra Infantil del Servicio Riojano de Salud 20

21 ESTUDIO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR CENTROS EDUCATIVOS DE LA RIOJA 21

22 OBJETIVOS Detectar el alcance del acoso escolar Conocer el perfil de la víctima y del agresor Elaborar protocolos de actuación 22

23 ÁMBITO DEL ESTUDIO Educación Primaria (desde 3º curso) ESO Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Medio Garantía Social Colegios Públicos (incluidos CRAs) IES y Secciones Centros privados (concertados) 23

24 PERSONAS CONSULTADAS Cuestionarios : Casos reales de acoso analizados: 70 EQUIPOS DIRECTIVOS: 33 ORIENTADORES: 28 NIVELES DE TUTORÍA POR TIPOS DE CENTROS PRIMARIA SECUNDARIA C.P. y C.R.A Colegios privados I.E.S. y Secciones TOTAL PROFESORES:

25 POR SEXO POR TIPO DE CENTROS POR NIVELES EDUCATIVOS POR COMARCAS ALUMNOS ALUMNAS PÚBLICOS PRIVADOS EDUC. PRIMA RIA ESO BACH CICLOS FORM. GARANTÍA SOCIAL RIOJA ALTA LOGROÑO RIOJA BAJA TOTAL ALUMNOS: 1053 POR TIPO DE CENTROS POR NIVELES EDUCATIVOS EDUC. PRIMARIA PÚBLICOS PRIVADOS PRIMARIA ESO BACHILL. CICLOS FORM. GARANTÍA SOCIAL TOTAL PADRES:

26 PASOS SEGUIDOS Elaboración de documentos de consulta Aplicación Extracción e interpretación de datos Análisis de expedientes Conclusiones Y Protocolos de actuación Propuesta de medidas 26

27 CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR Intimidación, sistemática y duradera, que se da en los centros docentes, por parte de ciertos compañeros hacia otro, y que se manifiesta en agresiones verbales, psicológicas o físicas que un alumno o grupo de alumnos inflige sobre otro compañero que, debido a su indefensión, se convierte en víctima del acoso 27

28 GRADO DE ACOSO ESCOLAR EN LA RIOJA Por sexos: Alumnos: 4 % Alumnas: 3 % Por niveles: Primaria: 5,9 % Secundaria: 2,5 % Por tipo de centro: Públicos: 3,6 % Privados: 3,5 % Por comarcas: Rioja Alta: 2,8 % Logroño: 4,1 % Rioja Baja: 3,5 % 3,6 POR CIENTO 28

29 MANIFESTACIONES DEL ACOSO ESCOLAR Burlas por rasgos f ísicos 10,2 Ridiculizar en público con burlas o gestos 5,4 Agresiones f ísicas 4,9 Rechazo al manif estar opiniones 4,8 Amenazas verbales públicas o privadas 4,1 Romper, ocultar, ensuciar cosas 3,9 Rechazo en los trabajos en grupo 3,6 Toqueteo o manoseo sin consentimiento 3,2 Arrinconar en contra de la voluntad 1,7 Impedir el libre acceso 1,4 Insultos o amenazas mediante mensajes 1,4 Amenazar pidiendo dinero o material 0,9 Amenazar pidiendo trabajos o apuntes 0,

30 TIPOS DE ACOSO ESCOLAR 60 55, , , Acoso físico Acoso psicológico Exclusión social 30

31 LUGARES O MOMENTOS DEL ACOSO ESCOLAR En el patio 25,1 En los baños 3,9 En los pasillos 6,0 En el aula cuando no está el profesor 18,5 En el aula cuando está el prof esor 6,1 En el gimnasio 6,4 En los vestuarios 7,6 Fuera del centro los f ines de semana 9,0 Fuera del centro durante los días de clase 7,6 En las entradas y salidas del centro 9,

32 SENTIMIENTOS DEL ALUMNO ACOSADO Siento que mi f amilia me apoya todo lo que puede 27,4 Hay compañeros que me def ienden 22,9 Siento que mis prof esores me ayudan en lo que pueden 21,1 Pienso que no hay derecho a que me hagan esto 15,8 Me siento solo y mal, y trato de pasar el momento como puedo Creo que mis compañeros pasan del tema por miedo a que les pase lo mismo 3,8 5,4 Me siento culpable de lo que me pasa 3,

33 REACCIONES DEL ALUMNO ACOSADO Lo cuento en casa 16,2 Se lo cuento a mi grupo de amistades Me defiendo expresando mis sentimientos y mis derechos, evitando agredir a alguien Se lo digo a mi tutor 11,1 10,8 15,3 Me defiendo agrediendo también verbal o f ísicamente Intento pasara desapercibido 9,8 9,7 Me aguanto 8,5 Procuro vengarme 6,6 Tengo miedo de que me agredan al salir del centro Tengo dificultades para dormir, nerviosismo, falta de concentración Han empeorado mi rendimiento académico y mis notas Me alejo de mis conpañeros porque pref iero estar solo He faltado a clase por miedo a que se metan conmigo Busco amigos y compañeros de menor edad para que no se metan conmigo No salgo los fines de semana por miedo a que se metan conmigo 3,1 2,3 1,9 1,5 1,2 1,0 0,

34 REACCIONES DEL ALUMNO ESPECTADOR Trato de defenderlos 74,5 Paso del tema 8,6 Se lo cuento a quien puede intervernir 46,4 Me gustaría intervenir, pero tengo miedo 15,3 Me acerco y le brindo mi apoyo 64,0 Me río y sigo la corriente a quien provoca estas situaciones 3,

35 PERFIL DE LA VÍCTIMA Y DEL AGRESOR PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA DATOS GENERALES (expresados en %) AGRESOR VÍCTIMA Sexo Hombre: 87,1 Mujer: 12,9 Hombre: 68,7 Mujer: 31,3 Curso (EP: educación primaria; ESO: educación secundaria obligatoria; BAC: bachillerato; GS: garantía social) 3ª EP: 2,9 4º EP: 5,8 5º EP: 7,4 6º EP: 26,5 1º ESO: 23,5 2º ESO: 13,2 3º ESO: 16,2 4º ESO: 2,9 GS: 1,5 3ª EP: 6,1 4º EP: 7,6 5º EP: 7,6 6º EP: 19,7 1º ESO: 15,2 2º ESO: 21,2 3º ESO: 15,2 4º ESO: 4,5 2º BAC: 1,5 GS: 1,5 Edad (años en %) 10: 1,7 11: 10,3 12: 10,3 13: 22,4 14: 12,1 15: 24,1 16: 13,8 17: 5,2 10: 3,8 11: 13,5 12: 7,7 13: 17,3 14: 13,5 15: : 11,5 17: 1,9 18: 1,9 Repite curso Si: 44,1 No: 55,9 Si: 25 No: 75 Alumno con necesidades educativas especiales Si: 3,1 No: 96,9 Si: 0 No: 100 Ha recibido apoyo o refuerzo educativo Si: 36,2 No: 63,8 Si: 19 No: 81 35

36 PERFIL DE LA VÍCTIMA Y DEL AGRESOR PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y DE LA PERSONALIDAD (expresadas en %) AGRESOR VÍCTIMA Aspecto físico Fuerte: 27,1 Débil: 11,4 Normal: 61,4 Fuerte: 21,2 Débil: 12,1 Normal: 66,7 Nivel de capacidad intelectual (b: bajo; m-b: medio-bajo; m: medio; m-a: medio-alto; a: alto) b: 10,1 m-b: 33,3 m: 43,5 m-a: 8,7 a: 4,3 b: 6 m-b: 25,4 m: 55,2 m-a: 11,9 a: 1,5 Personal b: 25,7 m-b: 35,7 m: 25,7 m-a: 12,9 a: 0 b: 4,8 m-b: 33,3 m: 42,9 m-a: 18,1 a: 1,6 Niveles de adaptación (b: bajo; m-b: medio-bajo; m: medio; m-a: medio-alto; a: alto) Escolar Social b: 47,1 m-b: 30 m: 10 m-a: 12,9 a: 0 b: 40,6 m-b: 20,3 m: 24,6 m-a: 10,1 a: 4,3 b: 11,5 m-b: 23 m: 55,7 m-a: 8,2 a: 1,6 b: 16,7 m-b: 30 m: 41,7 m-a: 10 a: 1,7 Familiar b: 22,4 m-b: 23,9 m: 38,8 m-a: 6 a: 9 b: 1,6 m-b: 13,1 m: 49,2 m-a: 27,9 a: 8,2 36

37 PERFIL DE LA VÍCTIMA Varón Edad media: 13,8 años Cursa: 2º ESO 6º EP 1º ó 3º ESO Aspecto físico normal Capacidad intelectual media Sin dificultades de aprendizaje No es provocador, ni agresivo Tímido, retraído y sincero; acata las normas Tiene capacidad de autocontrol Posee habilidades sociales Sus padres colaboran con el centro 37

38 PERFIL DEL ACOSADOR Varón De 6º de EP 1º, 3º ó 2º de ESO Edad media: 13,9 años A menudo repetidor de curso Capacidad intelectual de media-baja a media Sus adaptaciones personal, familiar, escolar y social van de media-baja a media Provocador y agresivo Incapaz de autocontrolarse Extrovertido; no es sincero, ni acata normas La familia no colabora con el centro 38

39 LOS PADRES Y EL ACOSO ESCOLAR Grado de acoso: 7,2 % Por niveles académicos: Educación Primaria: 9,1 % Educación Secundaria: 5,9 % 39

40 COMPARATIVA PADRES-ALUMNOS 8 7 7, , ALUMNOS PADRES 40

41 LOS PADRES Y EL ACOSO ESCOLAR Hablar con el profesor 23,3 Hablar con el hijo acosado Hablar con el director 14,1 13,6 Hablar con los padres del acosador Hablar con el acosador 12,1 11,7 Ninguna 5,8 Sacar al hijo del entorno del acosador Restar importancia al asunto Inf ormarse sobre el asunto Vigilar al hijo acosado 4,4 3,9 2,9 2,4 Otras medidas 5,

42 LOS PROFESORES Y EL ACOSO ESCOLAR CÓMO SE ENTERAN LOS PROFESORES TUTORES DEL ACOSO SUFRIDO POR SUS ALUMNOS? (en %) Por los compañeres de la víctima Por la víctima Por otros prof esores Por la familia Por observación directa Por el orientador Por el director Por comunicación anónima

43 LOS PROFESORES Y EL ACOSO ESCOLAR ACTUACIONES DE LOS PROFESORES ANTE EL ACOSO ESCOLAR Diálogo individual con los implicados 23,3 Ref lexión con el grupo Comunicación con los padres 16,6 16,5 Educación en valores 12,7 Aplicación de sanciones 9,3 Comunicación al jefe de estudios o al director 5,2 Realización de tareas para la mejora Comunicación al orientador Comunicación a los prof esores de los alumnos Medidas preventivas Aprendizaje de técnicas de relajación Ninguna actuación Acto de conciliación entre los implicados Intervención de un alumno como mediador 2,9 2,9 2,9 2,4 2,0 1,6 1,0 0,

44 LOS DIRECTIVOS Y EL ACOSO ESCOLAR FUENTES DE INFORM ACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO (En %) La víctima 24,7 Los compañeros de la víctima 20,5 La familia del agredido 19,2 El profesor tutor 16,4 Otros prof esores 8,2 El orientador 5,5 Denuncia judicial o policial 2,7 Padres de alumnos 1,4 Equipo directivo de otro centro 1,

45 LOS DIRECTIVOS Y EL ACOSO ESCOLAR ACTUACIONES DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS ANTE CASOS DE ACOSO ESCOLAR (En %) Inf ormar a la f amilia 23,5 Hablar con el agredido y el agresor 19,8 Aplicación del régimen disciplinario 19,8 Desarrollo del plan de acción tutorial 11,1 Cooperación de prof esor, tutor y jef e de estudios 4,9 Explicación de normas de convivencia al alumno 4,9 Dinámica de grupos 3,7 Actuación del orientador 3,7 Seguimiento de casos 2,5 Obtener inf ormación del caso 2,5 Escuela de padres 1,2 Corregir a los alumnos 1,2 Policía de menores 1,2 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 45

46 CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR PRINCIPALES CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR (en %) Inf luencia de la televisión y los videojuegos Mala educación recibida en la f amilia Falta de valores y principios Familias con problemas de convivencia Llamar la atención Racismo Inf luencia del grupo Permisividad de los padres Falta de atención de los padres Envidias entre compañeros Falta de respeto Dif erencia de edad Rítmo de vida Problemas en los estudios Baja autoestima de la víctima La intolerancia La edad Falta de habilidades sociales Falta de control por parte del centro escolar Sociedad violenta y agresiva Trastornos psicológicos Otras causas 2,1 2,0 1,9 1,7 1,4 5,0 4,9 4,7 4,5 4,0 3,8 3,5 3,5 3,3 3,1 2,9 6,2 7,9 7,6 7,6 8,8 10,

47 PRINCIPALES CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR La influencia negativa de la televisión y los videojuegos La mala educación recibida en la familia La falta de valores y principios en la sociedad actual Los problemas de convivencia en las familias 47

48 CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR TIPOS DE CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR (en %) 40 38, ,7 27, ,9 2,1 0 DE ORDEN SOCIA L DE ORDEN PERSONAL DE ORDEN FAM ILIAR DE ORDEN LEGAL ADM INITRATIVO DE ORDEN ESCOLA R 48