ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN...2

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1 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN Programación del módulo profesional nº 7 primeros auxilios y socorrismo acuático Competencia general del módulo profesional nº OBJETIVOS Objetivos generales Objetivos específicos (capacidades terminales) CONTENIDOS DEL...5 U.T.1. Principios generales del socorrismo...5 U.T.2. Prevención, vigilancia y aviso...6 U.T.3. Primeros auxilios: fundamentos y procedimientos de intervención I (con compromiso vital) 6 U.T.4. Primeros auxilios: fundamentos y procedimientos de intervención II (no vitales)...7 U.T.5. El botiquín de primeros auxilios...8 U.T.6. Salvamento acuático...8 U.T.7. Técnicas de natación para rescate acuático...9 U.T.8. El salvamento y socorrismo como actividad deportiva EVALUACIÓN Orientaciones generales sobre evaluación Criterios de evaluación del módulo profesional nº Procedimientos de evaluación del módulo profesional nº Indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de la evaluación del M.P. Nº Criterios de calificación del módulo profesional nº Convocatoria ordinaria de junio Convocatoria extraordinaria de septiembre Actividades de recuperación Procedimiento para la evaluación de la práctica docente del profesorado METODOLOGÍA Metodología General Intervención del profesor Metodología Didáctica ACTITUDES Y VALORES PREDOMINANTES Temas transversales ACTIVIDADESDE FORMACIÓN MEDIOS MATERIALES ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE ESPACIOS ESPECIFICOS Y DE LOS MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS REUNIONES DEL DPTO. DIDACTICO FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

2 1.-INTRODUCCIÓN: El Real Decreto 676/1993 de 7 de Mayo, establece las directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional: Las enseñanzas de formación profesional conducentes a títulos con validez académica y profesional en todo el territorio nacional tendrán por finalidad proporcionar a los alumnos la formación necesaria para: 1. Adquirir la competencia profesional característica de cada título. 2. Comprender la organización y características del sector correspondiente, así como los mecanismos de la inserción profesional; conocer la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo. 3. Adquirir una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones. Las enseñanzas mínimas de la formación profesional de grado superior incluirán, para cada ciclo formativo los siguientes aspectos básicos del currículo: Los objetivos generales del ciclo Los módulos profesionales La duración total del ciclo formativo Los objetivos, expresados en forma de capacidades, y los criterios de evaluación básicos de los módulos profesionales del ciclo formativo Los contenidos básicos de los módulos profesionales. La Administración educativa competente, en su R.D. 1262/1997 del 24 de julio establece el currículo del ciclo formativo de formación profesional TAFAD, del que forma parte, en todo caso, las enseñanzas mínimas. Dejando cierto porcentaje para que lo desarrollen los centros docentes en función de las características del entorno, desarrollo económico y social, recursos humanos y materiales y de la estructura-productiva. Los centros docentes desarrollarán el currículo de las enseñanzas profesionales mediante la elaboración de proyectos y programaciones curriculares cuyos objetivos, contenidos, criterios de evaluación, secuenciación y metodología deberán responder a las características del alunado y a las posibilidades formativas que ofrece su entorno. La presente programación está sustentada, además del proyecto educativo y curricular del centro sobre los aspectos generales de orientación general y coordinación entre las distintas áreas, específicamente sobre los siguientes documentos oficiales que conciernen de forma más concreta a los estudios de formación profesional del ciclo formativo de Animación de actividades físicas y deportivas: Los títulos de formación profesional que se regulan en el Real Decreto 676/1993 tendrán validez oficial académica y profesional en todo el territorio nacional y acreditarán la formación necesaria y la capacitación para el desempeño cualificado de las distintas profesiones. 2

3 El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, establece el título de formación profesional de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas. El Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, establece el currículo (contenidos) del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, siendo de aplicación en el ámbito territorial de gestión del Ministerio de Educación y Cultura. El Real Decreto 676/1993 de 7 de mayo por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional. La Orden de 14 de noviembre de 1994 del M.E.C. regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que curse la formación profesional específica establecida en la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo. La Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejería de E. y C. por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los I.E.S. de Castilla la Mancha. Por otra parte, dado que actualmente Castilla la Mancha no ha desarrollado el título profesional que es objeto la presente programación, el 35 por 100 de contenidos no desarrollados en el Real Decreto 2048/1995, se han elegido teniendo en cuenta teniendo en cuenta todas las características del entorno donde está ubicado el centro educativo. Se pretende con ello adecuar las enseñanzas impartidas con sus máximas posibilidades de inserción laboral de los alumnos que finalizan el ciclo formativo PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7 PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO : Módulo profesional asociado a la unidad de competencia: 7: Programar, enseñar y dinamizar los primeros auxilios, así como el salvamento y socorrismo acuático. TEMPORALIZACIÓN EN EL CICLO FORMATIVO: Segundo curso. DURACIÓN: (120 HORAS). MODULO PROFESIONAL TRANSVERSAL COMPETENCIA GENERALES DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7: Rescatar a una persona del medio acuático a nado, minimizando riesgos tanto para el auxiliado como para el rescatador. Así como aplicar los primeros auxilios a enfermos y accidentados y coordinar el traslado en caso necesario. 3

4 2.-OBJETIVOS MÓDULO PROFESIONAL Nº 7 PRIMEROS AUXILIOS Y SOCCORRISMO ACUATICO : 2.1.-OBJETIVOS GENERALES: 1.- Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos. 2.-Resolver las contingencias que se presenten en relación a las personas, las instalaciones y los equipos o materiales, consultando o aviando a los servicios de emergencia 112 cuando las repercusiones o la problemática superen su ámbito de actuación. 3.-Administración de primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad. 4.-Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo garantizando las condiciones de seguridad. 5.-Enseñar las técnicas propias de la actividad utilizando los equipos de salvamento y/o socorrismo, demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de ejecución de los participantes. 6.-Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas relacionadas con el salvamento y socorrismo y los primeros auxilios que pueden ser beneficiosos en su trabajo, con el fin de incorporar las nuevas técnicas y tendencias, estando reciclado en todo momento y puesto al día en cuanto a nuevos equipos, materiales y directrices se conozcan. 7.-Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa OBJETIVOS ESPECIFICOS. (CAPACIDADES TERMINALES): El Real Decreto 2048/1995 explícita que al termino de este módulo, el alumno deberá haber adquirido las siguientes capacidades terminales: 1. Identificar los primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo de lesión o enfermedad. 2. Aplicar las técnicas de los primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión según los protocolos establecidos. 3. Analizar las posibilidades de peligros en las instalaciones o zonas acuáticas naturales y los procedimientos a seguir para realizar el rescate acuático. 4. Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático. CAPACIDADES TERMINALES: 1.- Seguir rigurosamente los puntos de prevención y aviso para optimizar la seguridad. 2.- Reconocer en las personas signos de tener problemas para nadar y/o mantenerse a flote. 4

5 3.- Decidir con rapidez, tras analizar la situación globalmente, y teniendo en cuenta el estado de la persona en peligro de ahogamiento y los recursos disponibles, la manera de prestarle auxilio: lanzamiento de cuerda, boya, flotador, etc., rescate a nado, con ayuda de medios auxiliares, entre varios socorristas, etc. 4.- Seleccionar el lugar de entrada al agua, teniendo en cuenta: - La accesibilidad. - La proximidad a la persona a rescatar. - Las características del agua: profundidad, posibles corrientes o turbiedades. 5.- Aproximación a la persona que hay que rescatar o socorres nadando a cualquier estilo, pero sin perderla de vista y accediendo al mismo por la espalda. 6.- Seleccionar los protocolos de salvamento, y mecanismos adecuados para transportar al accidentado, así como para iniciar su rescate adoptando la técnica de remolcamiento más adecuada. 7.- Extraer del agua a la persona auxiliada, utilizando las técnicas pertinentes y apropiadas en función de sus características y del medio acuático donde se realice. 8.- Valorar el estado de gravedad de los enfermos o accidentados, estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación. 9.- Aplicar los cuidados de urgencia siguiendo los protocolos y puntos de actuación establecidos Establecer comunicación con los servicios de emergencia 112, si la situación lo exigiera Realizar en caso de necesidad urgente la evacuación y/o traslado del enfermo o accidentado en condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la lesión y nivel de gravedad. 3.-CONTENIDOS DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7 PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO : UNIDADES DE TRABAJO: U.T.1.-PRINCIPIOS GENERALES DEL SOCORRISMO: Introducción: Concepto, Qué son? Porque son importantes los primeros auxilios. Conocimientos necesarios: Los primeros auxilios y la legislación. Objetivos. 5

6 Pautas generales de actuación. TERMINOLOGIA / EVALUACION DE SU CONOCIMIENTO. U.T.2.-PREVENCION, VIGILANCIA Y AVISO: Acciones en una emergencia. Reconocer la emergencia / Evaluación del escenario. Avisar a nº local de emergencias médicas. - Cuando buscar atención médica. - Como llamar al 112. Brindar atención. Transmisión de enfermedades. Reacción del proveedor de primeros auxilios. TERMINOLOGIA / EVALUACION DE SU CONOCIMIENTO. EVALUACION EN ACCION. U.T.3.-PRIMEROS AUXILIOS: FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCION I (CON COMPROMISO VITAL): Identificar el problema: - Diagnóstico. - Revisar a la víctima. - Examen inicial. Técnicas exploratorias: Prácticas de actuación. Examen físico. Signos vitales y su exploración básica. Priorización de urgencia. Procedimientos y técnicas de actuación urgente. R.C.P. (Resucitación Cardiopulmonar). Ejercicio práctico: que hacer hasta que llegue el personal del 112 (emergencias). TERMINOLOGIA / EVALUACION DE SU CONOCIMIENTO. 6

7 U.T.4.-PRIMEROS AUXILIOS : FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCION II (NO VITALES): Evaluación de la lesión y plan ICER (RICE). Traumatismos mecánicos: Contusiones. Hematomas. Heridas. Hemorragias. Contracturas musculares. Lesiones del aparato locomotor. Esguinces. Luxaciones. Artritis traumática. Ruptura fibrilar. Tendinitis. Lesiones craneales y de columna vertebral. - Procedimientos y técnicas de atención urgente. Traumatismos físicos: Por calor. Por frio. Por electricidad. Ahogamiento. - Procedimientos y técnicas de atención urgente. Traumatismos químicos: Productos de limpieza. Productos cosméticos y de higiene personal. - Procedimientos y técnicas de atención urgente. Alteraciones de la consciencia: Intoxicación alimentaria. Intoxicación por picaduras. Intoxicación por gases, medicamentos y/o drogas. - Procedimientos y técnicas de atención urgente. Inmovilización y vendajes. Sistema de recogida y transporte de accidentados. TERMINOLOGIA / EVALUACION DE SU CONOCIMIENTO. 7

8 U.T.5.-EL BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS: Instrumentos: Pinzas. Tijeras. Ambu. Cánula de gueder. Férulas de diferentes tamaños. Mantas térmicas. Etc Material de cura: Vendas de diferentes tamaños. Apósitos estériles de diferentes tamaños. Esparadrapo de diferentes tamaños. Guantes de lates. Gasas. Bolsas de hielo/calor. Tiritas. Etc Fármacos básicos: Analgésicos. Antisépticos. Antihistamínicos. Antiinflamatorios. Pavidona yodada. Alcohol 70%. Crema para quemaduras. Agua oxigenada. Suero fisiológico. Amoniaco para picaduras de insectos. Etc TERMINOLOGIA / EVALUACION DE SU CONOCIMIENTO. U.T.6.-SALVAMENTO ACUATICO: Pautas de actuación. Formas de entrada al agua y acercamiento al accidentado: Técnica de agarre y zafa. Salvamento en profundidad. 8

9 El síndrome de inmersión. Sistemas de remolque. Formas de sacar al accidentado. En piscina. En medio natural acuático. Material de seguridad y salvamento: Procedimientos y técnicas con material de auxilio. Salvamento en instalaciones acuáticas y en zonas acuáticas naturales. TECNICAS ESPECIFICAS DE NADO EN EL MEDIO ACUATICO. (EVALUABLE) DESPLAZAMIENTO EN EL MEDIO ACUATICO CON NIVELES DE RESISTENCIA Y VELOCIDAD ADECUADOS. (EVALUABLE) U.T.7.-TECNICAS DE NATACION PARA RESCATE ACUATICO: Maniobras de entrada, aproximación, control y remolque en diferentes situaciones. (EVALUABLE) Posición del cuerpo. Acción de brazos y piernas. Respiración. Coordinación. Natación con aletas. Natación con utillaje auxiliar de salvamento acuático: chalecos, cinturones, flotadores, arneses, boyas y flotadores de otro tipo. Apoyo con lanchas y/o botes. MANIOBRA DE EXTRACCION DEL MEDIO DE UN POSIBLE ACCIDENTADO CON SEGURIDAD Y EFICACIA. (EVALUABLE) U.T.8.-EL SALVAMENTO Y SOCORRISMO COMO ACTIVIDAD DEPORTIVA: Fundamentos, generalidades y regulación. Pruebas y competición en instalaciones cerradas. Pruebas y competición en aguas abiertas. PRUEBAS COMPLEMENTARIAS DE VALORACION. (EVALUABLE) 9

10 TEMPORALIZACION DE LOS CONTENIDOS Y UNIDADES DE TRABAJO MODULO PROFESIONAL Nº 7 PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO : U.T. TITULO TEMPORALIZACIÓN HORAS 1 PRINCIPIOS GENERALES DEL SOCORRISMO SEPTIEMBRE 6 2 PREVENCION, VIGILANCIA Y AVISO SEPTIEMBRE 6 5 EL BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS SEPTIEMBRE 3 3 PRIMEROS AUXILIOS: FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCION I OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 20 4 PRIMEROS AUXILIOS: FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCION II ENERO FEBRERO MARZO 20 6 SALVAMENTO ACUATICO OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 30 7 TECNICAS DE NATACION PARA RESCATE ACUATICO ENERO FEBRERO MARZO 30 8 EL SALVAMENTO Y SOCORRISMO COMO ACTIVIDAD DEPORTIVA MARZO 5 TOTAL HORAS LECTIVAS 120 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS I TALLER R.C.P. Y S.V.B. 1ª EVALUACIÓN 5 II POSIBILIDAD DE REALIZAR UN CURSO DE SOCORRISTA F.C.M. de salvamento y socorrismo (homologado en parte) 2ª EVALUACIÓN 60 III TRAVESIA Y PRACTICAS DE SALVAMENTO Y SOCORRISMO EN RUIDERA 3ª EVALUACIÓN 10 10

11 4.-EVALUACION MODULO PROFESIONAL Nº 7 PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO : 4.1.-ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EVALUACION: 1.- Los criterios de evaluación determina lo que el alumno debe realizar positivamente para conseguir superar cada Unidad de Trabajo que forma cada módulo profesional. Los criterios de evaluación vienen especificados en la programación anual del ciclo formativo que está a disposición de todos los alumnos. 2.- La Orden de 14 de Noviembre de 1994 por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que curse la formación profesional específica establecida en la LOGSE determina que " la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo". 3.-La evaluación de cada módulo profesional requiere la evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Esta evaluación continua es la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al final de dicho proceso. 4.- Según lo expuesto en los puntos 2 y 3 los alumnos que falten a clase el 20 % de horas lectivas de un módulo profesional en una evaluación tendrán que realizar un examen global de todos los contenidos de esa evaluación. 5.-Los profesores tutores de cada curso harán un seguimiento de cada alumno con relación al aprovechamiento de las actividades que se realizan, las faltas de asistencia, y demás causas que incidan en la evaluación del curso. 6.-Los profesores tutores explicaran los aspectos relativos a la promoción de curso y el acceso al módulo profesional de formación en centros de trabajo, así como el número de convocatorias por módulo, y demás pormenores relativos a aspectos generales sobre evaluación. 7.- En régimen presencial los alumnos podrán cursar las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo de tres veces, y podrán presentarse a la evaluación y calificación final de un mismo módulo profesional, incluidas las ordinarias y las extraordinarias, un máximo de cuatro veces. 8.- Los alumnos tienen cuatro convocatorias entre ordinarias y extraordinarias para aprobar cada módulo profesional, y dos convocatorias como máximo para el módulo profesional de FCT. Agotadas las convocatorias máximas sin haber aprobado un módulo se podrá solicitar una convocatoria de gracia al finalizar todos los módulos del ciclo formativo CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7: RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Identificar los primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo de lesión o enfermedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Indicar para las lesiones o traumatismos más significativos: Los aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio en el que se 11

12 desarrolle la actividad. Las causas que lo producen. Los síntomas. Las pautas de actuación. Explicar el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado. Describir el tipo de accidente y lesiones más usuales en función del medio y del tipo de actividad física. Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir directamente, por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesionales. Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de las sustancias y medicamentos. 2.- Aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos establecidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Discriminar las técnicas que no debe aplicar automáticamente por exceso de riesgo o por ser específicas de otros profesionales. En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o accidentes, determinar: Las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones. Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar. En diferentes supuestos, en simulación, realizar: Las técnicas de inmovilización. Los vendajes más adecuados. La extracción de cuerpos extraños. La maniobra de inhibición de hemorragias. Las maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado. Confeccionar camillas y sistemas para la inmovilización y transporte de enfermos y/o accidentados utilizando materiales convencionales y materiales inespecíficos o medios de fortuna. Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardiopulmonar sobre maniquíes. 3.- Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales y los procedimientos a seguir para realizar el rescate acuático. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Dado un supuesto en el que se define suficientemente el contexto físico y la actividad, describir y/o simular la aplicación de procedimientos de prevención y/o aviso para optimizar la seguridad. 12

13 Determinar la secuencia de actuación ante un accidente acuático. Enumerar los materiales que pueden utilizarse como medios de apoyo para el socorro de personas en peligro: lanzamiento de boyas, cuerdas, etc. Indicar las características y condiciones en que se puede realizar una inmersión. En una situación simulada donde se requiera un salvamento acuático de una o varias personas. Analizar las características de la instalación acuática natural o artificial que puedan ser causa de riesgo: corriente, temperatura, obstáculos, etc. Identificar zonas de paso y lugares de embarco y desembarco. Seleccionar la técnica adecuada para realizar el salvamento en función de las condiciones del medio y el estado físico y mental de los sujetos. 4.- Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Remolcar a una persona a lo largo de 100 metros utilizando una técnica diferente cada 25 metros, en un tiempo máximo de 4 minutos. Realizar las presas y zafaduras adecuadas a las condiciones del sujeto y en diferentes circunstancias del medio acuático. Zambullirse, nadar 50 metros libres, rescatar un maniquí sumergido a una profundidad mínima de 2 metros y remolcarlo utilizando una técnica adecuada, en un tiempo máximo de 3 minutos y medio. Nadar 50 metros libres, sumergirse y efectuar 12,5 metros de buceo sin salir a la superficie recogiendo un maniquí del fono, remolcándolo 37,5 metros, en un tiempo máximo de ejecución de 3 minutos 15 segundos. Seguidamente dejar el maniquí y sacar una persona del agua por el borde, y realizar sobre una muñeca de reanimación el R.C.P. durante 2 minutos y medio. Nadar: 100 metros libres en un tiempo máximo de 1 minuto 50 segundos. 300 metros libres vestido con pantalones y camiseta en un tiempo máximo de 9 minutos. 300 metros con aletas en un tiempo máximo de 6 minutos. Lanzar una pelota de salvamento a una distancia mínima de 12 metros, de forma que caiga en un espacio delimitado entre 2 y 2 metros y medio de ancho, en un tiempo máximo de 1 minuto 30 segundos. Bucear 25 metros. Caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar: * El nivel de desarrollo motor. * El nivel de destreza. * El nivel de condición física. * El nivel de motivación. 13

14 Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje de los primeros auxilios así como de las técnicas de natación para el rescate acuático. Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos y específicos de nado en el medio acuático, así como los desplazamientos en el agua con niveles de velocidad y resistencia adecuados. Así como las maniobras de extracción del medio de un posible accidentado con seguridad y eficacia. El alumno, deberá conocer y dominar las diferentes maniobras de entrada, aproximación, control y remolque en diferentes situaciones para poder rescatar a un accidentado en el medio acuático con posibilidades de éxito total (supervivencia). Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o animación de actividades de las acciones y protocolos programados, entre otros: Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión. Adoptar la posición correcta respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación. Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. Observar la evolución de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos y errores. Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo. 5.- Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las actividades de primeros auxilios, salvamento y socorrismo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: A partir de la caracterización de unos supuestos accidentados y de los objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una supuesta emergencia. - Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los accidentados y el programa de enseñanza/recreación de un accidente o emergencia: Determinar las acciones a seguir en un protocolo de emergencia. Determinar el material que se utilizará en cada caso. Indicar actuaciones a seguir en las lesiones o traumatismos más significativos. Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la recreación. Procedimiento a seguir: R.C.P., S.V.B., etc. 14

15 Justificar las adaptaciones que se realicen en los diferentes protocolos de primeros auxilios. En las U.T. 3 y 4 Primeros auxilios: fundamentos y procedimientos de intervención I y II realización de una presentación ante la clase y el profesor (tipo PowerPoint o similar) de una lesión, enfermedad o traumatismo entre las del programa oficial PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7: CONOCIMIENTO DEL ÁMBITO COGNOSCITIVO: -Test -Pruebas estructuradas -Ensayos -Trabajos - Presentación PowerPoint CONOCIMIENTOS DE TIPO PROCEDIMIENTAL: -Juegos -Rol playing -Resolución de casos -Trabajos -Hojas de observación de evaluación subjetiva Los procedimientos para obtener la información necesaria para la evaluación de los criterios de evaluación definidos en cada Unidad de Trabajo, serán los siguientes: 1.- PRUEBAS OBJETIVAS: Consiste en responder de forma escrita preguntas no sujetas a posibles interpretaciones (mediante elección de respuestas múltiples, si-no, etc.). Así mismo se utilizarán pruebas escritas objetivas con preguntas de respuestas cortas. Se utilizarán para evidenciar conocimientos del ámbito cognoscitivo. 2.-ENSAYO: Consiste en proponer al alumno una serie de tareas, escritas o motrices) aisladas, de aplicación o enlazadas en situación de pruebas de examen. Puede hacerse de varias formas: - Detallando el profesor las condiciones de ejecución, límites, tiempos y características. - Sin detallar nada de lo anterior. El alumno realiza una libre interpretación o ejecución de la tarea. - Se utilizará para los contenidos del ámbito cognoscitivo y procedimental. 15

16 3.-PRUEBAS PRÁCTICAS: Vienen dadas por las propias actividades del aula, que en su mayoría intentan trabajar la ejecución de procesos. El alumno participa o dirige juegos, actividades de rol playing, resolución de casos. El alumno se enfrenta a situaciones de supuestos o prácticas reales con compañeros en los que tienen que hacer un planteamiento de una actividad propuesta por el profesor. Son las pruebas que más simulan la situación real en la que después van a tener que enfrentar los alumnos en la fase de prácticas con los usuarios. 4.-TRABAJOS DE RECOPILACIÓN O INVESTIGACIÓN: Consiste en realizar un trabajo sobre temas propuestos por el profesor, individual o en grupo, utilizando estrategias de resumen, recopilación e indagativas. Se utilizan para evaluar la recopilación de protocolos de actuación ante accidentes, realizar progresiones, confeccionar ficheros de traumatismos y actividades, etc. 5.-OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: Consiste en registrar, utilizando escalas o listas de observación, de forma sistemática, las situaciones habituales de una sesión o situaciones concretas. Puede hacerse de dos formas: 1. Registrar conductas o aprendizajes delimitados previamente (inventario), anotando si se producen o no. Se utilizará para la evaluación de la dirección de actividades. 2. Registrar conductas o aprendizajes sin ningún tipo de inventario previo. Es decir, se anota todo lo que resulte significativo. Este procedimiento se utilizará para contenidos de tipo procedimental evaluando el grado de participación del alumno y sobre todo se aplicará a los contenidos actitudinales INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7: Indicador: Realización de tareas en clase. Criterio: Realizar las tareas en clase por parte del alumno, que mande el profesor, utilizando el material específico que se precise en cada momento. Procedimientos: fichas de clase, utilización de libros, cuaderno, preguntas, materiales didácticos específicos, material escolar, etc. que en cada momento precise utilizar el alumno en clase. Temporalización: en función de los contenidos de las unidades de trabajo. Responsables de la evaluación de proceso de E/A: autoevaluación por parte del alumno en cuanto a la responsabilidad de la realización de los trabajos. Evaluación por parte del profesor en cuanto al cumplimiento de lo mandado. 16

17 Indicador: Actividades de recuperación y refuerzo. Criterio: Realizar las actividades de recuperación y refuerzo que el profesor considere necesarias para aquellos alumnos con algún tipo de dificultad para que pueda conseguir los objetivos planteados en la programación del departamento. Procedimientos: trabajos específicos, fichas, material didáctico específico. Temporalización: a lo largo de cada U. Trabajo (U. Didáctica) que se precise. Después de cada evaluación para recuperar los contenidos suspensos. Responsable: el profesor, en cuanto a la propuesta de contenidos; autoevaluación por parte del alumno en cuanto al cumplimiento de las actividades propuestas. Indicador: Asistencia a clase. Criterio: Asistir a clase para adquirir los conocimientos tanto teóricos como prácticos necesarios para conseguir los objetivos terminales de cada módulo y poder realizar una evaluación continua. Procedimientos: pasar lista en clase, comunicar a los alumnos las faltas de asistencia. Temporalización: a lo largo de cada evaluación. Responsables: el profesor. Indicador: Preparación de actividades propuestas. Criterio: Traer a clase las actividades solicitadas por el profesor necesarias para el desarrollo de las sesiones de clase y que el alumno tiene que realizar o dirigir al resto de los compañeros, sin las cuales las sesiones carecen de contenidos. Procedimientos: preparación de actividades, diseño de fichas, diseño de sesiones, etc., tanto individual como en grupo. Temporalización: en función de las actividades propuestas por el profesor según cada U. Trabajo Responsable: el alumno/ grupo de alumnos. Indicador: Resultados académicos de las evaluaciones. Criterio: Conseguir los mejores resultados académicos en cada evaluación por parte de los alumnos, teniendo en cuenta los resultados de todas las pruebas realizadas que permitan evaluar los conocimientos, procedimientos y actitudes tanto mínimos como complementarios de los alumnos, planteados en la programación. Procedimientos: exámenes, trabajos realizados por el alumno en clase y fuera de clase individual y en grupos, asistencia a clase, participación en clase. Temporalización: Cada evaluación. 17

18 Responsable: el profesor CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7: 1.- Pruebas o exámenes de carácter teórico o/y práctico en la que el alumno demuestre su capacidad en relación con la materia objeto de examen. El profesor especificará el porcentaje de la nota que corresponde a los contenidos de tipo teórico y a los de carácter práctico (trabajos, etc.). Ej.: 50% practico, 30% teórico, 10% participación activa y conducta, 10% asistencia. 2.- El porcentaje de la nota referido a los contenidos teóricos o prácticos podrá variar en función de la importancia que tenga uno u otro en cada evaluación. 3.- Si el alumno no entrega los trabajos correspondientes a una evaluación no se hará -nota media, suspendiendo dicha evaluación. 4.- En este módulo tendrá como criterio de calificación la participación activa del alumno en clase, con el valor de un 10% de la nota. (Buena conducta, asistencia, etc.) 5.- En las evaluaciones en las que no haya contenidos prácticos que evaluar el examen teórico será el 100% de la nota. 6.- Cuando un alumno acumule en un evaluación el 15% de faltas, perderá el derecho de examen en esa evaluación y tendrá que recuperar en la convocatoria de junio. Antes De cada evaluación, cada profesor dirá qué alumnos no pueden examinarse por acumular el 15% de faltas. 7.- Hasta el 15% de faltas por las que un alumno suspende la evaluación que corresponda, por cada falta se le restará los puntos resultantes de dividir 10 puntos entre el número de sesiones de la U.T. del módulo que corresponda en cada evaluación. 8.- En este módulo con más de un bloque de contenidos de primeros auxilios, salvamento y socorrismo, para hacer la nota media será obligatorio sacar un cinco en cada bloque, como mínimo, para hacer media de todos los bloques de contenidos. En el caso de dicha condición no se cumpla se suspenderá el módulo. 9.- Será obligatorio participar al menos en dos actividades extracurriculares (salida al medio natural, taller de primeros auxilios (R.C.P. y S.V.B.) y curso de socorrismo) Los exámenes de recuperación de cada evaluación se realizarán en la convocatoria ordinaria de junio CONVOCATORIA ORDINARIA DE JUNIO: - Se examinarán en esta convocatoria aquellos alumnos que hayan suspendido una, dos o las tres evaluaciones, teniendo que entregar, además, aquellos trabajos que no se hayan entregado durante el curso. - La calificación obtenida en los exámenes de la convocatoria ordinaria de junio podrá ser superior a 5 puntos y harán media con la calificación obtenida en los contenidos aprobados durante el curso. 18

19 - Si se suspende la convocatoria de junio se tendrá que examinar en la convocatoria de septiembre de los contenidos suspensos CONCOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: - Se examinarán en esta convocatoria los alumnos que hayan suspendido módulos profesionales cuya suma horaria no sea superior al 25% de la duración del conjunto de los módulos de primer curso. - Se examinarán en esta convocatoria aquellos alumnos que hayan suspendido la convocatoria ordinaria de junio, calificando al alumno según el siguiente porcentaje: * Examen 80% *Trabajos 20% - En caso de no tener trabajos que realizar el examen será el 100% de la nota. - Se examinará de los contenidos que se hayan suspendido en la convocatoria de junio. - En la convocatoria extraordinaria de septiembre la calificación máxima de aquellos contenidos de examen será la de 5 puntos, haciendo media con los contenidos aprobados en anteriores convocatorias. - Si un alumno se examina de toda la asignatura en la convocatoria de septiembre se le pondrá en el acta la calificación que obtenga ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Cada profesor, según las pautas generales establecidas por el Departamento para la programación de actividades de recuperación, orientará y concretará las actividades para la recuperación de aquellos contenidos que considere que es necesario para el mayor aprovechamiento de los alumnos en los siguientes supuestos: - Alumnos que hayan suspendido alguna de las evaluaciones. - Alumnos que hayan suspendido ( por pérdidas del derecho a exámen de evaluación continua) en alguna evaluación por acumular más del 15% de faltas de asistencia a clase. - Alumnos que hayan suspendido la convocatoria ordinaria de junio y el profesor considere oportuno la realización de actividades de recuperación para septiembre. - Alumnos de segundo curso que suspendan algún módulo en la 2ª evaluación para recuperar en junio. Las actividades de recuperación constaran de aquellas actividades, trabajos, observaciones, recopilación de datos, etc., que faciliten que el alumno pueda aprobar el o los módulos pendientes, en cada uno de los supuestos. 19

20 4.9.-PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO: Los procedimientos para la evaluación de la práctica docente del profesorado se orientarán hacia los siguientes elementos: La práctica docente en el aula: - Diseño y desarrollo de las Unidades de Trabajo de cada módulo profesional: Objetivos. Contenidos. Grado de adecuación de los mismos a la realidad profesional. Selección de actividades de E/A. Seguimiento de la temporalización de los contenidos previstos. Evaluación: adecuación de los criterios de evaluación a los distintos tipos de contenidos impartidos. - Medios materiales: adecuación de los medios materiales específicos, instalaciones, etc. - Actuación personal de cada profesor en relación a: Atención individualizada de los alumnos y del grupo. Dinámica de grupo entre los distintos miembros del departamento ( otros profesores, alumnos). En el ámbito del centro: Grado de adecuación de las decisiones tomadas en relación con la distribución de los recursos materiales, espacios, agrupación de los tiempos. Grado de coordinación y relación con los demás órganos colegiados y equipo directivo, así como con el departamento de orientación, departamento de actividades extraescolares, y administración educativa. Esta evaluación se realizará en los siguientes momentos: En las reuniones del departamento. En las evaluaciones trimestrales. Al final de curso. Recogiéndose las decisiones que se tomen en el libro de actas del departamento y en la memoria final de curso. 20

21 5.-METODOLOGÍA DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7 PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO : 5.1.-METODOLOGÍA GENERAL: El modelo de Formación Profesional Específica se define por las siguientes características: a) Permite la "construcción" de capacidades (habilidades, destrezas). b) El aprendizaje se organiza en torno al "saber hacer" (a los procedimientos). c) Las distintas maneras de abordar el procedimiento y las etapas que lo constituyen, se relacionan en una estructura de contenidos. d) El conocimiento ("saberes") se infiere de ese "saber hacer". e) Las actividades son objeto directo de aprendizaje. El alumno que cursa los estudios de este Ciclo Formativo tiene que saber, saber hacer y tener una actitud propia de la animación-recreación. La metodología de la formación profesional tiene que tener en cuenta las características propias de estos estudios, facilitando el trabajo autónomo del alumno, potenciar las técnicas de indagación, investigación y observación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida laboral. Estamos formando futuros profesionales, que de manera autónoma tienen que ser competentes en su puesto de trabajo. El alumno tiene que adquirir la responsabilidad de su propia formación, y no ser un mero ejecutor de actividades que se proponen, siendo consciente de sus acciones pudiendo relacionar unos aprendizajes con otros del mismo o de distinto módulo profesional, reflexionando con la ayuda del profesor sobre el proceso de adquisición de las capacidades terminales. Desde el punto de vista de la metodología, nuestra intervención didáctica ira encaminada a alcanzar un desarrollo integral de nuestros alumnos, promoviendo situaciones de enseñanzaaprendizaje que sean significativas, funcionales y adaptadas a sus capacidades, intereses y motivaciones. Si bien nos decantamos principalmente por aquellos métodos de enseñanza basados en teorías constructivas del aprendizaje (en las cuales se basa nuestro sistema educativo), no quiero decir que no combinemos estas con métodos de enseñanza basados en la reproducción de modelos. Así en actividades de gran complejidad o que requieran especiales condiciones de seguridad nos decantaremos por estilos de enseñanza basados en la reproducción de modelos, pero siempre implicando reflexivamente a nuestros alumnos explicando las relaciones causaefecto de sus acciones. En cambio optaremos por el descubrimiento guiado principalmente en actividades en el medio acuático, en la enseñanza deportiva, en las primeras fases del aprendizaje y en el desarrollo del pensamiento táctico y en el trabajo de condición física, para que el alumnado tome una mayor conciencia del trabajo de las capacidades físicas y los efectos que estas tienen sobre el organismo. 21

22 5.2.-INTERVENCIÓN DEL PROFESOR: La Formación Profesional Específica es una enseñanza no obligatoria, con un objetivo claro, capacitar profesionalmente dentro de un determinado sector productivo. Por lo tanto, el alumno tiene que adaptarse a las exigencias impuestas por los objetivos generales del ciclo y particularmente a las de cada módulo. La intervención del profesor se tiene que centrar en: a) Ayudar al alumno en el proceso de capacitación profesional. b) Adecuar el proceso de aprendizaje a las características de los alumnos. Todo ello teniendo como referente la consecución de las capacidades terminales a través de los criterios de evaluación de cada Módulo Profesional METODOLOGÍA DIDÁCTICA: CONTENIDOS DE TIPO CONCEPTUAL: - Exposición magistral por parte del profesor dirigido a los alumnos de clase de los contenidos a desarrollar - Exposición por parte de los alumnos, individual o en grupo, de los contenidos que se les sea asignado. - Exposición de los contenidos a través de dinámica de grupo en la que se recoja y discuta las diferentes opiniones y se llegue a determinadas conclusiones. - Resolución de problemas planteados por el profesor de discusión rápida individual o en grupo realizados en clase. CONTENIDOS DE TIPO PROCEDIMENTAL: - Presentación de los contenidos mediante demostración por parte del profesor o alumnos. - Establecimiento de progresiones didácticas por parte del profesor. - Establecimiento de progresiones didácticas y hojas de observación por parte de los alumnos mediante estilos de enseñanza de descubrimiento guiado y resolución de problemas. CONTENIDOS DE TIPO ACTITUDINAL: - Conocimiento de las actitudes propias del animador. - Concienciación de las actitudes predominantes en los alumnos del ciclo formativo. - Puesta en práctica de las distintas situaciones en donde se den esas actitudes. 22

23 6.-ACTITUDES Y VALORES PREDOMINANTES (TEMAS TRANSVERSALES) EN EL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7 PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO : Una de las actitudes dominantes que ha de fomentase en este futuro técnico es el respeto a la persona y a las diferencias individuales, actitud que subyace a la utilización de procedimientos integradores e individualizadores cuando sea oportuno, pero en ningún caso selectivodiscriminadores. Los contenidos actitudinales pueden considerarse transversales a la totalidad de módulos del ciclo, aunque cada Unidad de Trabajo, tenga en cuenta, en su desarrollo, unas actitudes y valores más específicos del ámbito de su desarrollo. Son actitudes y valores transversales, entre otros: Interés por las relaciones humanas: Respeto por las personas y su libertad individual, interés por los demás. Comunicación empática: Capacidad de escucha, intercambio de ideas y opiniones, reconocer múltiples motivaciones de las personas hacia las actividades físicas, liderazgo y escucha. Actitudes relativas al propio trabajo: identidad profesional, planificación y organización del propio trabajo, puntualidad, cumplimiento de normativas y adopción de medidas de seguridad, responsabilidad, creatividad, respeto por la salud y predisposición a fomentarla entre los propios usuarios, participación y cooperación en el trabajo en equipo TEMAS TRANSVERSALES: Denominamos temas transversales a aquellos contenidos que no forman una materia en sí, ni un bloque de contenidos de nuestra materia, pero que deben impregnar todas las actividades educativas. Estos temas inciden especialmente en la educación en valores morales, éticos y cívicos, complementando el desarrollo de las capacidades motrices, cognitivas y afectivas. No basta con que estos contenidos queden explícitos en la programación, deben tener una aplicación constante en nuestra práctica diaria. Quizás sea este módulo 7, uno de los que mejor permite trabajar estos contenidos. La aplicación de los temas transversales la realizaremos de las siguientes maneras: Educación para la salud: La educación para la salud es un contenido actualmente recuperado para la E.F. Nuestra preocupación como T.A.F.A.D., es desarrollar una actividad física saludable y controlada desde un punto de vista físico-biológico. Desde este punto de vista actuaremos de una manera preventiva para que nuestros alumnos/as puedan adquirir hábitos para conseguir un mejor estado corporal, como un fenómeno educativo-cultural y nos aseguremos de que esas actividades estén realmente vinculadas con la salud. Educación para la igualdad de oportunidades: Desde un compromiso moral y ético, favoreceremos la participación, la solidaridad, la tolerancia, etc., entre el alumnado. Ello representa a su vez evitar la discriminación de personas por motivos de raza, sexo, religión, clase social o cualquier otro tipo de 23

24 característica. Evitaremos un lenguaje o expresiones que fomenten rechazos o falta de respeto al alumnado. En las actividades físico-deportivas, debemos preocuparnos especialmente por promover unos valores que favorezcan la igualdad de oportunidades sin diferencia de género, con un tipo de actividades en las que se respeten esas diferencias. Utilizaremos diferentes recursos, actividades que respondan a intereses de alumnas y alumnos, utilización de alumnas como modelos de ejecución, favoreceremos las agrupaciones mixtas en definitiva, coeducar no es únicamente que alumnas y alumnos estén en un mismo grupo. Educación para la paz: Fomentaremos una educación basada en el respeto, fomentando actitudes no violentas o favoreciendo las relaciones interpersonales, ayudando al alumno a encontrar la armonía consigo mismo y con los demás. Trabajaremos muchas veces en grupos en actividades cooperativas en las que todos los miembros trabajan por el bien común. Canalizaremos la competición, no centrándonos en el resultado y cortaremos de raíz cualquier actitud violenta que se pueda presentar. Educación ambiental: Uno de nuestros objetivos será promover entre los alumnos una inquietud por acercarse a la naturaleza y aprovechar los recursos que esta le brinda para la realización de actividad física. Deben ser conscientes de la necesidad de cumplir una serie de normas para el cuidado de la naturaleza. Fomentaremos una actitud crítica ante el mal uso que algunas nuevas prácticas físico-deportivas hacen del entorno. Educación del consumidor: Con nuestra acción aportaremos al alumno una serie de instrumentos que les permita situarse ante la sociedad de consumo como personas críticas, responsables y autónomas. Trataremos los siguientes aspectos: indumentaria y calzado deportivo, material necesario para cada actividad, higiene y aseo personal y análisis de la alimentación del deportista. Educación moral y cívica: Desde nuestra propia acción seremos un ejemplo para nuestro alumnado fomentando en nuestro quehacer diario los valores democráticos. La creación de normas por parte de los alumnos y su obligado cumplimiento va a favorecer su integración en la sociedad. 7.-ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL Nº 7 PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO : El profesor tiene que diseñar un conjunto de actividades que permita que el alumno se forme en todas las capacidades del Módulo. Actividades que unas veces será el profesor quien las realice, otras serán los alumnos, realizadas individualmente, en grupos, etc. Actividades que no sólo van a servir al alumno en su proceso de aprendizaje, sino que además le servirán en su puesto de trabajo cuando finalice los estudios. La clasificación de actividades útiles para la consecución de las capacidades sería la siguiente: 1. Según su función en el proceso: - Actividades metodológicas. - Actividades objeto directo de aprendizaje. 24

25 2. Según el agente principal de la actividad: - Actividades expositivas: el profesor transmite el saber de forma significativa. - Actividades de descubrimiento: el profesor asegura unas condiciones óptimas para que el alumno despliegue sus capacidades. 3. Según el número de individuos que participan: - Actividades individuales. - Actividades en pequeño grupo. - Actividades en gran grupo. 4. Según las habilidades que desarrolla: - Actividades de desarrollo de destrezas (ej. Aprendizaje de un elemento técnico). - Actividades de desarrollo de habilidades cognitivas (ej. aplicación de un procedimiento, resolución de problemas, investigación, etc.). 5. Según el momento de realización: - Actividades de introducción u orientación (detección de ideas y conocimientos previos). - Actividades de desarrollo. - Actividades de finalización (ej. realización de proyectos, elaboración de informes, etc.). 8.-MEDIOS MATERIALES: Para el desarrollo de los contenidos en el aula, la utilización de medios materiales como: - pizarra - retroproyector, tv. - cañones de proyección para video y ordenador-video - ordenadores - proyector de diapositivas - material bibliográfico - pizarra digital 25

26 - material fungible, de oficina y reprografía - proyector para video y ordenador Para el desarrollo de los contenidos prácticos: - material específico de cada contenido concreto: Botiquín de primeros auxilios, flotadores, aletas, material de socorrismo, etc. - instalaciones específicas más adecuadas a los contenidos a impartir: gimnasios, pistas, piscina. - salidas al medio natural: Pantano Vicario y Lagunas de Ruidera para realizar ejercicios prácticos de travesía y salvamento. 9.-ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE LOS ESPACIOS ESPECÍFICOS Y DE LOS MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS: La realización de un número de actividades tan numerosa como las programadas en este ciclo formativo necesita de un número de instalaciones y material importante, tanto en calidad como en cantidad, con el objetivo de proporcionar la formación profesional de los alumnos lo más elevada posible. Así mismo, es necesario, como futuros profesionales, que los alumnos sepan utilizar, respetar y conservar tanto las instalaciones como el material de forma adecuada y correcta, conociendo los riesgos y peligros que el uso inadecuado puede provocar, teniendo siempre presentes las normas de seguridad que debe regir toda actuación en cualquier situación. Si los alumnos utilizan de forma adecuada y correcta el material y las instalaciones, respetan el entorno y medio ambiente, su lugar de trabajo, etc. podrán transmitir a los futuros usuarios a su cargo esta forma de actuación. Determinadas instalaciones, como la piscina, tienen unas normas de higiene y seguridad que es necesario respetar siempre, como el uso del gorro de baño, zapatillas para andar por el recinto, ducharse antes de entrar en el agua, etc. Así como la utilización de las pistas del polideportivo municipal Rey Juan Carlos, que al ser del P.M.D. es necesario que los alumnos cumplan las normas de utilización y funcionamiento dictados por dicho organismo municipal. Para la práctica de las U.T. 6, 7 y 8 el alumno deberá proveerse de aletas, gafas, etc., así como subrogar los gastos individuales que suponen unas salidas a un entorno natural y los gastos adicionales de la utilización de la piscina municipal (precio escolar). - Las salidas al medio natural, en cualquiera de las actividades programadas, necesita de un comportamiento que respete las zonas visitadas, poniendo en práctica un comportamiento que mantenga limpio el lugar y evite ruidos innecesarios, para evitar repercusiones negativas sobre la flora y fauna. - Los medios son siempre escasos, por lo que la actuación negativa o negligente sobre ellos no permita que el resto de alumnos o futuras promociones se vean perjudicados en su disfrute, debiendo reponer el alumno aquello que rompa por dicha actuación. - En la utilización de materiales específicos (boyas, flotadores, chalecos salvavidas, 26