Universidad Abierta y a Distancia de México

Transcripción

1 Tronco Común Programa de la asignatura Fundamentos de investigación Universidad Abierta y a Distancia de México 1

2 Índice a) Ficha de identificación 3 b) Descripción 3 c) Propósitos 4 d) Competencia a desarrollar 4 e) Contenido 4 f) Metodología de trabajo 5 g) Evaluación 7 h) Fuentes de consulta básica 8 2

3 a) Ficha de identificación Tronco común Nombre de la asignatura: Fundamentos de investigación Semestre: Primero Carrera: Tronco común Horas de estudio: 90 b) Descripción Bienvenido(a) a Fundamentos de Investigación! La presente asignatura es parte del tronco común de las licenciaturas e ingenierías que ofrece la Universidad Abierta y a Distancia de México. Dicha asignatura está organizada en tres etapas: la aproximación a al conocimiento científico, las habilidades investigativas, y el diseño de un anteproyecto de investigación. Por lo tanto, tiene como propósito que analices el proceso de investigación y que lo materialices en el diseño de una investigación. Cada una de las etapas que comprenden la asignatura Fundamentos de investigación se abordará, a su vez, desde tres tipos de vertientes: la teórica, la metodológica, y la axiológica. Cada una de estas vertientes se complementa con el uso de las herramientas tecnológicas, la comunicación escrita y el estudio independiente, habilidades previas que constituyen prerrequisitos para el estudio en una modalidad a distancia. Por lo anterior, será importante que incursiones en el manejo de navegadores y buscadores, en el uso de repositorios, bibliotecas digitales, organizadores gráficos, en la aplicación de reglas ortográficas y de sintaxis, así como de todo aquel recurso tecnológico que se adecúe y facilite tu estilo de aprendizaje. Al ser una asignatura de tronco común, Fundamentos de investigación estará directamente vinculada con otras asignaturas, y tendrá como propósito el formar habilidades investigativas que te servirán a lo largo de tu formación académica. Por lo tanto, adquirir las competencias generales y específicas no sólo te servirá para acreditar el curso, sino que te permitirá poner en práctica conocimientos y habilidades en cada una de las asignaturas que integran la malla curricular de tu carrera. 3

4 c) Propósitos Al concluir la asignatura lograrás: Contextualizar, problematizar y delimitar un objeto de investigación. Identificar los tipos de investigaciones que puedes aplicar en tu campo profesional. Identificar las habilidades de investigación básicas en tu formación profesional. Diseñar un anteproyecto de investigación. d) Competencia a desarrollar Elaborar un anteproyecto de investigación mediante la identificación de los fundamentos teórico-metodológicos para desarrollar habilidades investigativas. e) Contenido Organización de los componentes de la asignatura Etapa Vertiente Contenido nuclear Aproximación al conocimiento científico Teórica Qué es investigar Tipos de investigación Ciencia y paradigma Hecho Teoría Problema prototípico Metodológica Contextualización Problematización Delimitación Axiológica Apertura a hacia otros enfoques disciplinarios con la solución de problemas sociales bajo un enfoque científico Interés por la reflexión Honestidad en el manejo de la información Innovación en la propuesta de investigación Habilidades investigativas Teórica Habilidades para la investigación Planteamiento del problema Marco teórico 4

5 Alcance de la investigación Hipótesis Metodológica Pregunta de investigación Objetivo de la investigación Justificación Estado del conocimiento / estado del arte Selección de teoría Técnicas, recursos e instrumentos para la investigación Axiológica Creatividad Pensamiento crítico Honestidad con el manejo de la información Anteproyecto de investigación Teórica Anteproyecto de investigación Elementos del anteproyecto Metodológica Delimitación de anteproyecto de investigación: o Estructuración descriptiva de elementos anteproyecto o Utilización de referentes teóricos o Incorporación de fuentes de consulta Axiológica Responsabilidad, interés y compromiso con el entorno socioambiental Respeto hacia otros enfoques disciplinarios Honestidad con el manejo de la información Originalidad en el desarrollo de propuesta de investigación Principios de credibilidad en el uso de referentes Responsabilidad en el planteamiento de objeto de investigación f) Metodología de trabajo El modelo educativo de la UnADM retoma los principios de la educación andragógica, los enfoques del aprendizaje socioconstructivista y conectivista; ello integrado en un cluster de aprendizaje. En dicho modelo, el (la) estudiante es el centro de los procesos educativos, por lo tanto, se busca su involucramiento en cada una de las etapas del 5

6 proceso en donde tendrá que movilizar los recursos tecnológicos que se le proponen, y, además, tendrá que buscar de manera autónoma recursos que complementen su ruta de aprendizaje. La asignatura se desarrollará a través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr), lo cual se trata de una estrategia te permitirá enfrentar un problema o situación que debes resolver. Se caracteriza por la problematización de una situación del mundo real como un contexto para que aprendas habilidades de pensamiento crítico y solución de problemas, y para que adquieras, a su vez, el conocimiento esencial de los conceptos del curso. Por lo anterior, la metodología de aprendizaje estará basada en el planteamiento de problemas prototípicos, el estudio de casos, y la realización de evidencias de los logros obtenidos, generando así el avance progresivo de la evidencia final: diseño de un anteproyecto de investigación. Saber investigar será uno de los retos que hoy se te proponen, por lo tanto, para dar un primer paso en la investigación, requieres aquellos elementos que constituyen el inicio y, también, la base del pensamiento científico: la vertiente teórica y la vertiente metodológica, unidas de forma transversal por la vertiente axiológica. La vertiente teórica representa la génesis histórica y científica de los contenidos nucleares que tendrás que apropiarte, de modo que está basada en los textos y recursos clásicos del campo del conocimiento, así como de las nuevas tendencias en torno a la producción del conocimiento. Por su parte, la vertiente metodológica recupera los contenidos necesarios para que realices procedimientos y procesos encaminados a una tarea en específico, integrando la vertiente teórica y apropiándote de técnicas y recursos para realizar investigaciones. La vertiente axiológica representa la integración de los valores y actitudes en la generación y socialización del conocimiento de manera ética, con un compromiso social donde puedas involucrarte con nuevos escenarios. Su propósito es que puedas responder a las necesidades sociales, con coherencia en las acciones y actitudes, manifestando, además, inquietudes propias y de tu carrera, o bien, considerando la misión y visión de la universidad. En resumen, la vertiente axiológica está constituida por el conjunto de actitudes y valores que promueve la UnADM. Al final de la asignatura deberás incorporar los elementos que te apropiaste de las vertientes de estudio en la realización de una evidencia de aprendizaje, la cual demostrará que adquiriste la competencia general de la asignatura. 6

7 g) Evaluación En el marco de la UnADM, la evaluación se conceptualiza como un proceso participativo, sistemático y ordenado, que inicia desde el momento en que interactúas con los diversos componentes educativos del aula virtual, por lo que se le considera desde un enfoque integral y continuo. Por lo anterior, para acreditar la asignatura se espera tu participación responsable y activa, contando con el acompañamiento y comunicación estrecha con tu docente, quien, a través de la retroalimentación permanente, podrá evaluar de manera objetiva tu desempeño. Para lograrlo es necesaria la recolección de evidencias que reflejen el logro de las competencias. En este contexto, la evaluación forma parte del proceso de aprendizaje, en el que la retroalimentación permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer tu esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las tareas, actividades y evidencias, así como tu participación en foros y demás actividades programadas en cada una de las etapas y conforme a las indicaciones dadas. Las rúbricas establecidas para cada actividad contienen los criterios y lineamientos para realizarlas, por lo que es importante que las revises antes de elaborar tus actividades. En cuanto a la asignación a cargo del Docente en línea, éste(a) hará uso de instrumentos y técnicas de evaluación, previa planificación, que permitirán retroalimentarte y reforzarte de manera pertinente, conforme al avance y características del grupo, enriqueciendo tu proceso formativo. A continuación se presenta el esquema general de evaluación. ESQUEMA DE EVALUACIÓN Evaluación continua Interacciones individuales y 10% por etapa colaborativas 40% Tareas 30% E-portafolio. 50% Evidencias 40% Autorreflexiones 10% 50% Asignación a cargo del (de la) docente en línea Instrumentos y técnicas de evaluación propuestas por el (la) docente 10% CALIFICACIÓN FINAL 100% Cabe señalar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificación mínima indicada por la UnADM. 7

8 h) Fuentes de consulta básica Ander-Egg, E. (2000). Métodos y técnicas de investigación social. Cómo organizar el trabajo de investigación. Buenos Aires: Lumen Humanitas. Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. 23 ed. Argentina: Siglo XXI. Bunge, M. (1973). La investigación científica. Barcelona: Ed. Ariel. Bunge, M. (1997). La ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires: Siglo XXI. Chalmers, A. (1990). Qué Es Esa Cosa Llamada Ciencia? México: Siglo XXI. Crombie, A. (1996). Historia de la ciencia. (2.vols). Madrid: Alianza editorial. Descartes, R. (1988). Discurso del método, Madrid: Alianza. Dilthey, W. (1986). Crítica de la razón histórica. Barcelona: Península. Eco, U. (2007). Cómo el hacer una tesis. España: Gedisa. Elster, J. (1994). Lógica y sociedad. España: Ed. Gedisa. Gribbin, J. (2005). Historia de la Ciencia. España: Editorial Crítica. Hernández Sampieri, R., et al. (2003). Metodología de investigación. México: McGraw Hill. Instituto de Filosofía, Academia de Ciencias de la URSS, Departamento de Filosofía, Academia de ciencias de Cuba (1975). Metodología del conocimiento Científico. La Habana: Editorial de ciencias sociales. Kosik, K. (1967). Dialéctica de lo concreto. México: Grijalbo. Koyre, A. (1989). Del Mundo Cerrado Al Universo Infinito. México: Siglo XXI. Kuhn, T. (1988). La Estructura De Las Revoluciones Científicas. México: FCE. Lakatos, I. (1993). Los Programas De Investigación Científica. España: Alianza. Losee, J. (1972). Introducción histórica a la filosofía de la ciencia. España: Alianza. Mardones, J. (1994). Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Barcelona: Anthropos. Morles, V. (2002). Sobre la metodología como ciencia y el método científico: un espacio polémico. Rev. Ped, ene. 2002, vol.23, no.66, pp Popper, K. (1994). El universo abierto. Un argumento en favor del determinismo. Madrid: Tecnos. Popper, K. (1998). La lógica de la investigación científica. Madrid: Tecnos. Popper, K. (1998). Realismo y el objetivo de la ciencia. Madrid: Tecnos. 8

9 Rodríguez, M. E. (2005). Metodología de investigación. México: Universidad. Juárez del Estado de Tabasco. Rojas, S. (2006). Guía para hacer investigaciones sociales. México: Plaza y Valdés. Rojas, S. R. (2002). Investigación social. Teoría y Praxis. México: Plaza y Valdés. Arciniega, S. (2006). Apuntes para la elaboración de un proyecto de investigación social. México: ENTS-UNAM. 9