English for Teenagers INGLÉS PARA ADOLESCENTES

Transcripción

1 PROPUESTA ACADÉMICA English for Teenagers INGLÉS PARA ADOLESCENTES JUSTIFICACIÓN Enero 2015 La difusión del inglés como lengua universal es un claro signo cultural de la globalización. De hecho, en Colombia, surgió, dentro de las políticas nacionales colombianas, el proyecto de desarrollo del bilingüismo en los sectores educativos así como en el sector industrial, comercial y de turismo a partir de la Agenda de Competitividad, entre dichos proyectos se encuentran Bogotá Bilingüe, Cundinamarca Bilingüe y Colombia Bilingüe. La Universidad EAN, a la vanguardia de los cambios y las necesidades que suscitan los mismos, es una de las pocas instituciones educativas que se atrevió a impulsar la idea de convertir la educación y la enseñanza del inglés en una empresa cultural de carácter global, integrada nacional e internacionalmente, en una genuina actividad globalizada. Esta propuesta de curso de inglés para adolescentes busca incentivar el aprendizaje del idioma inglés como herramienta de comunicación personal. Aprender inglés en forma lúdica e interactiva son herramientas básicas para el aprendizaje de un idioma sin importar la edad del estudiante. El curso busca además el desarrollo de las cuatro habilidades fundamentales del idioma: escuchar, hablar, leer y escribir, con énfasis en la parte oral. OBJETIVOS GENERAL Capacitar a adolescentes en idioma inglés de modo que alcancen las competencias comunicativas necesarias y desarrollen las cuatro habilidades requeridas en el aprendizaje del idioma inglés con especial énfasis en expresión oral. ESPECÍFICOS Utilizar el lenguaje como instrumento en el desarrollo de competencias comunicativas en inglés.

2 Medir y valorar las competencias lingüísticas en inglés, mediante una prueba diagnóstica. Desarrollar competencias en inglés en el área comunicativa teniendo en cuenta el fortalecimiento y la integración de las cuatro habilidades básicas del idioma: comprensión auditiva, expresión oral, producción escrita, y comprensión lectora. Motivar y estimular a los jóvenes sobre la importancia y necesidad del aprendizaje del idioma inglés. Construir textos orales y escritos con coherencia y cohesión en inglés, teniendo en cuenta los temas cotidianos. Desarrollar las cuatro habilidades del idioma inglés mediante actividades lúdicas y culturales, de carácter muy práctico. CONTENIDO El curso consta de doce es en total, divididos en tres fases: Básica, intermedia y avanzada; cada una con una intensidad horaria de 50 horas presenciales y 70 horas de trabajo autónomo que consisten en ejercicios, actividades y refuerzos; facilitados por el docente, con el propósito de mejorar el desarrollo de las habilidades comunicativas fuera del aula. INTENSIDAD HORARIA NIVELES DE FORMACIÓN BÁSICA NÚMERO DE HORAS PRESENCIALES NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO Introductorio 50 horas 70 horas por Básico I 50 horas 70 horas por Básico II 50 horas 70 horas por Consolidación I 50 horas 70 horas por Total horas 200 CORRESPONDENCIA CON EL MARCO DE REFERENCIA EUROPEO A1 A1 A1 A1

3 NIVELES DE FORMACIÓN INTERMEDIA NÚMERO DE HORAS PRESENCIALES NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO Pre intermedio 50 horas 70 horas por Intermedio 50 horas 70 horas por Intermedio Alto 50 horas 70 horas por Consolidación II 50 horas 70 horas por Total horas 200 CORRESPONDENCIA CON EL MARCO DE REFERENCIA EUROPEO A2 A2 A2 A2 NIVELES FORMACIÓN AVANZADA DE NÚMERO DE HORAS PRESENCIALES NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO Pre avanzado 50 horas 70 horas por Avanzado 50 horas 70 horas por Club de 50 horas 70 horas por Conversación Avanzada Consolidación III 50 horas 70 horas por Total horas 200 CORRESPONDENCIA CON EL MARCO DE REFERENCIA EUROPEO B1 B1 B2 B2 TOTAL HORAS CURSO: 600

4 ESQUEMA DESCRIPTIVO DE NIVELES DE COMPETENCIA PARA EL MARCO DE REFERENCIA EUROPEO: A B C Usuario básico Usuario independiente Usuario proficiente A1 A2 B1 B2 C1 C2 (Adaptado de Common European Framework, 2002). REFERENCI A A1 COMPRENSIÓ N AUDITIVA Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad. COMPRENSIÓ N DE LECTURA Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos. INTERACCIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad EXPRESIÓ N ESCRITA Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitacione s. Sé llenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalida d y mi dirección en el formulario del registro de un hotel.

5 A2 Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar básica, compras, lugar de residencia, empleo). Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos. Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en Soy capaz de leer textos breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprendo cartas personales breves y sencillas inmediata o asuntos muy habituales. Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco. Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo. Utilizo una serie de expresiones y frases para describir términos con Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidade s inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradecien do algo a alguien.

6 B1 el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc.. Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara. Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimiento s, sentimientos y deseos en cartas personales. sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve. Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamen te en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puedo escribir cartas personales que describen experiencia s e impresiones.

7 sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones. B2 Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso sigo líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprendo casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales. Comprendo la mayoría de las películas en las que se habla en un de Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea. Puedo participar en una conversación con fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista. Presento descripciones Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses. Puedo escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Sé escribir cartas, textos o documentos

8 lengua estándar. Adaptado de: NIVELES TEXTO GUÍA: CHOICES INTRODUCTORIO (A 1) claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema, exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones. que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias. Introducción al curso: práctica de letras del alfabeto y números cardinales y ordinales. Get Ready: Personal information, giving instructions, abilities and capacities, things and objects, family, subjects and time. TO BE, Subject and Object pronouns, imperatives, CAN, demonstratives and possessive pronouns, HAVE GOT, and object pronouns. Interests. Simple present tense, asking questions. My home, feelings. THERE IS/ARE, SOME/ANY, phrasal verbs, prepositions, countable and uncountable nouns. Going out. Comparatives and Superlatives, asking for information, verbs and prepositions, informal expressions. Making a project in small groups: describing your home.

9 Texto Choices Elementary with workbook and My English Lab. Michael Harris. Pearson, BÁSICO 1 (A 1) Talking about memories. Simple past, asking questions, adverbs. Exercising. Present continuous, requests and replies, accepting and refusing invitations. Talking about people. Contrasting modifiers, asking questions. Simple Present and Present Continuous, Making a project in small groups: biography from a famous person. Texto Choices Elementary with workbook and My English Lab. Michael Harris. Pearson, BÁSICO 2 (A 1) Talking about films. Future tense: GOING TO, LIKE and WOULD LIKE, HAVE TO, agreeing and disagreeing, formal expressions. Talking about food and drinks. Future tense: WILL, confusing words, conditional type 1. Talking about countries and places. Using definite and indefinite articles, indefinite pronouns, asking for and giving directions. Talking about gadgets. Using the Present Perfect, HAVE, asking questions. Making a project in small groups: a film review. Texto Choices Elementary with workbook and My English Lab. Michael Harris. Pearson, 2012.

10 CONSOLIDACIÓN 1 (A 1) Talking about routines, races and equipment. Making adjectives, contrasting simple present and present continuous, Talking about spare time. Using Present Perfect, giving opinions, countable and uncountable nouns. Talking about money and products. Using Present Perfect, quantifiers. Making a project in small groups: describing a festival. Texto Choices Pre- intermediate with workbook and My English Lab. Michael PRE- INTERMEDIO (A 2) Telling stories. Contrasting Simple Present and Present Continuous, adjectives and prepositions, contrasting Simple Past and Present Perfect. Talking about families and generations and problems at home. Using Present Perfect, compound words. Talking about music. Using HAVE TO and CAN, MAY and MUST. Talking about health and emergencies. Confusing words, MAY, Future WILL and BE GOING TO. Making a project in small groups: presentation of a song. Texto Choices Pre- intermediate with workbook and My English Lab. Michael INTERMEDIO (A 2) Talking about environment. Using Conditional type 1, phrasal verbs, countable and uncountable, indefinite pronouns. Talking about journeys and airports. Using adjectives, Passive voice.

11 Talking about holidays and places. Using conditional type 2, gerunds, the definite article. Talking about people and telephoning people. Using GET, intentions and making arrangements. Talking about feelings and emotions. Using relative/adjective clauses, MAKE and DO, Reporting speech. Making a project in small groups: advice for people coming to your country. Texto Choices Pre- intermediate with workbook and My English Lab. Michael INTERMEDIO ALTO (A 2) Talking about identity and urban tribes. Using compound adjectives, Reviewing present tenses, use of LIKE, agreeing and disagreeing. Talking about memories. Using Past Perfect, phrasal verbs, USED TO and WOULD. Talking about food and drinks and eating out. Using verbs and prepositions, Passive voice. Talking about houses and accommodation. Using Present Perfect Continuous, comparatives and modifiers, HAVE GOT and making offers. Talking about appearances and celebrities. Using word pairs and verb patterns, modal verbs to speculate about the present, complaining and apologizing. Making a project in small groups: a famous building. Texto Choices Intermediate with workbook and My English Lab. Michael

12 CONSOLIDACIÓN 2 (A 2) Talking about biographies and photos. Using modal verbs to speculate about the past, tag questions, relative clauses, making guesses. Talking about different adventures. Using confusing nouns, gerunds after prepositions, making predictions, intentions and arrangements. Talking about the environment. Using Future Continuous, verb TAKE, reflexive pronouns, agreeing and disagreeing. Talking about school environment. Derivation of words, Reported speech and asking for permission. Making a project in small group: a beautiful natural area. Texto Choices Intermediate with workbook and My English Lab. Michael PRE- AVANZADO (B1) Talking about careers. Reporting questions, phrasal verbs and conditionals. Talking about arts. Using compound nouns, conditionals type 3, giving opinions: reasons and examples. Talking about science and technology and giving presentations. Using past modals, phrasal verbs, gerunds and infinitives. Making a project in small groups: a famous poet. Texto Choices Intermediate with workbook and My English Lab. Michael AVANZADO (B 1) Talking about human relationships. Using phrasal verbs, Review of Present and Past tenses, sharing personal information, making presentations using statistics and figures, expressing quantity.

13 Talking about big issues and campaigns. Talking about past events, Past Perfect, phrasal verbs, linking prepositions, making emphasis, giving opinions and reactions. Talking about media use. Using idiomatic language, USED TO, verb patterns and negative sentences. Talking about advertising and publicity. Using the Passive voice, word pairs, NEED, nouns, expressing preferences. Making a project in small groups: a book blurb. Texto Choices Upper Intermediate with workbook and My English Lab. Michael CLUB DE CONVERSACIÓN AVANZADA (B2) Talking about health. Using compound words, comparatives, Future, justifying opinions, time reference in the past. Describing people and celebrities. Using reference, word families, emphasizing and expressing uncertainty. Talking about communities. Using phrasal verbs, using infinitives and gerunds, conditionals, making arrangements, IT and THERE. Making a project in small groups: creating a scene from a play or film. Texto Choices Upper Intermediate with workbook and My English Lab. Michael CONSOLIDACIÓN 2 (B 2) Talking about landscape. Using relative/adjective clauses, noun endings, conditionals, expressions with infinitives and gerunds, making emphasis with nominal relatives. Talking about business and work. Using idiomatic language, reporting speech, infinitives.

14 Talking about styles. Regretting, using prefixes and modality. Making a project in small groups: a description of a region. Texto Choices Upper Intermediate with workbook and My English Lab. Michael PLAN DE TRABAJO Descripción Este curso busca desarrollar competencias comunicativas (comprensión auditiva y lectora, producción oral y escrita) para adolescentes. Al final de cada se desarrolla y presenta un proyecto (planeado durante todo el curso) en torno a las temáticas desarrolladas, el cual llevará a los participantes a la resolución de problemas, simulaciones, búsquedas y desarrollo de la creatividad a partir de aspectos culturales y lúdicos. Asimismo en cada curso se incluyen canciones, películas, artículos de revistas para jóvenes, karaoke y una actividad de carácter deportivo. Metodología Se utilizan pedagogías activas que involucran el desarrollo de las habilidades comunicativas, mediante actividades interactivas y lúdicas. Nuestros procesos de aprendizaje están alineados con el Marco Común Europeo de Referencia para el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras, el cual rige los estándares de calidad a internacional. Este curso tiene un enfoque comunicativo de integración de las cuatro habilidades fundamentales del idioma que le permitirá al participante la ayuda necesaria para que logre mejorar su habilidad de expresión oral especialmente. Por eso ofrecemos las clases en grupos reducidos (máximo 15 alumnos por clase) y en ambientes acondicionados y acogedores para que cada persona se sienta cómoda y única. Los participantes estarán expuestos a una inmersión total en idioma inglés y visitas a lugares reales; esto les ayudará a que en poco tiempo logren comprender y expresar sus ideas de forma clara.

15 Prueba Diagnóstica El proceso a seguir consta de una prueba de entrada examen de clasificación- en la cual se determina el de competencias de comprensión lectora, producción escrita, vocabulario, gramática y comprensión auditiva para conocer en general del grupo. NIVELES: Introductorio, Básico I, Básico II, Consolidación I, Pre-intermedio, Intermedio, Intermedio Alto, Consolidación II, Pre-avanzado, Avanzado, Club de conversación, Consolidación III. Cada uno con una duración de 50 horas presenciales y 70 horas de trabajo autónomo por. TRABAJO AUTÓNOMO Consiste en la realización de actividades independientes que refuerzan el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el desarrollo de ejercicios, guías, talleres, búsqueda y análisis de información. FONÉTICA Teniendo en cuenta que el énfasis de las habilidades y competencias a desarrollar en inglés será en la parte oral, se realizarán actividades, talleres y ejercicios específicos enfocados a la manera de pronunciar los sonidos del inglés mediante el uso de la fonética (pronunciación de vocales, consonantes, ritmo, entonación, etc.) como herramienta consciente para lograr estos objetivos, dado que se ha evidenciado que una muy buena pronunciación en una segunda lengua incrementa la seguridad del estudiante y permite una mejor fluidez de la comunicación y una mayor interacción. MATERIALES DIDÁCTICOS Se trabajará con el texto guía, cuaderno de trabajo, My English Lab y talleres. Laboratorios. La Universidad EAN cuenta con laboratorios de internet y con softwares especializados para la práctica del inglés (Tell me more y My English Lab).

16 ENTREGABLES Al finalizar el curso, la universidad EAN le expedirá a los estudiantes un certificado de participación. EQUIPO DE TALENTO HUMANO PARA LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA Para la planeación, ejecución y seguimiento del programa se contará con el siguiente equipo de trabajo. Dirección Académica Contamos con un Comité Académico conformado por el Vicerrector de Extensión y Proyección Social, Diego Hernán Ramírez Salazar, el Decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Carlos Mario Reyes, la Directora del programa de Lenguas Modernas, María Isabel Duque, el Coordinador del Núcleo Transversal de Inglés de Negocios, Lenin Valencia y los docentes adscritos a la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales como apoyo académico a las diferentes ofertas de cursos. Claustro de docentes María Isabel Duque Romero. Magíster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera. Magíster (C) en Traducción Económica, Financiera y de Negocios Internacionales. Carlos Alberto Franco Bello. Magíster en Gestión de Organizaciones. Magíster en Traducción Económica, Financiera y de Negocios Internacionales. Sandra Bibiana Clavijo Olmos. Ph.D (C) en Traducción Jurídico-Económica. Magíster en Gestión de Organizaciones. Edgar Mauricio Rodríguez Vanegas. Magíster en Gestión de Organizaciones. Magíster en Traducción Económica, Financiera y de Negocios Internacionales. María Claudia Panqueva Bernal. Magíster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera. Magíster en Traducción Económica, Financiera y de Negocios Internacionales. Lenin Valencia. Magíster en Comunicación. University of London. Otros docentes nativos provenientes de Norteamérica, Inglaterra y Australia.

17 Observaciones para el receptor de esta oferta: Nota 1: La Universidad EAN manifiesta que las conversaciones y acercamientos que se adelanten con terceros por causa o con ocasión de las aproximaciones necesarias y convenientes para una eventual celebración posterior de cualquier acto o negocio jurídico, se entenderán que hacen parte del período precontractual; y, por tanto, los intervinientes, a través de sus colaboradores, deberán proceder de buena fe exenta de culpa, con lealtad, probidad, coherencia, eficiencia, profesionalismo, y demás principios y cargas jurídicas aplicables, en estricta observancia del orden público, la moral y las buenas costumbres. En consecuencia, tales acercamientos no tendrán el carácter de ser vinculantes frente a la Universidad EAN ni frente a terceros, salvo que dentro de dicho proceso se llegare a formular, por quien tenga la capacidad jurídica requerida, una oferta que reúna los requisitos de ley; ya que hasta que ello no ocurra, se encontrarán en tratativas preliminares. Nota 2: EL RECEPTOR de esta propuesta se compromete a guardar absoluta reserva respecto de toda la información que le sea suministrada por parte de la UNIVERSIDAD EAN y especialmente la contenida en el presente documento. En consecuencia, EL RECEPTOR acuerda recibir dicha información como confidencial y se obliga a no divulgar, revelar o comunicar, directa ni indirectamente, a persona, firma, empresa o entidad alguna, dicha información, ni a utilizarla, ni explotarla, en todo o en parte, en beneficio propio ni en beneficio de terceros. Adicionalmente, La propuesta contenida en este documento, es propiedad intelectual de la UNIVERSIDAD EAN, y para su utilización se requiere el visto bueno previo y escrito de la UNIVERSIDAD EAN con el debido reconocimiento de los derechos patrimoniales.