PROPUESTA DE CAPACITACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA (INGLES) PARA LOS DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE CARTAGO

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1 PROPUESTA DE CAPACITACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA (INGLES) PARA LOS DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE CARTAGO MAURICIO CADAVID Profesor de Ingles TEFL Certificate British Council Certificate TKT

2 INTRODUCCIÓN El Gobierno Nacional tiene el compromiso fundamental de crear las condiciones para que los colombianos desarrollen competencias comunicativas en otra lengua. Tener un buen nivel de inglés facilita el acceso a oportunidades laborales y educativas que ayudan a mejorar la calidad de vida. Ser competente en otra lengua es esencial en el mundo globalizado, el cual exige poderse comunicar mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiar saberes y hacerlos circular, entender y hacerse entender, enriquecerse y jugar un papel decisivo en el desarrollo del país. Ser bilingüe amplía las oportunidades para ser más competentes y competitivos. Los Estándares de Competencia en Lengua Extranjera: Inglés, al igual que los estándares para otras áreas, constituyen criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de Colombia. Con ellos, estamos diciéndole a la comunidad educativa y a los padres de familia, qué es lo que los niños y niñas deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral. Por ello la capacitación docente que les permita adquirir competencias lingüísticas de alto nivel, será el pilar fundamental para que los objetivos macros del proyecto Colombia Bilingüe y a nivel local Cartago Bilingüe se cumplan y se vean reflejados no solo en el aula de clase, si no en cada estudiante que use el idioma Ingles como medio de comunicación. Objetivo General Capacitar 200 docentes de la básica primaria de la zona rural del Municipio de Cartago, en lengua extranjera (ingles) con el fin de mejorar el nivel de desempeño en los procesos de enseñanza - aprendizaje en el aula. Objetivos específicos Seleccionar 16 docentes de básica primaria de la zona rural para que realicen la capacitación en lengua extranjera - Ingles. Lograr que 16 docentes de básica primaria de la zona rural del Municipio de Cartago tengan un nivel A2 en lengua extranjera. JUSTIFICACIÓN El programa nacional de bilingüismo establece una serie de parámetros que debe ser seguidos para que la comunidad educativa desde sus inicio en grado primero hasta su finalización en grado once, adquieran un domino de la lengua inglesa en todos sus componentes y esta pueda ser usada como lengua extranjera por cada una de los estudiantes a nivel nacional, dentro de sus políticas el ministerio de educación nacional ha adoptado el marco común europeo de referencia para las lenguas, que muestra el nivel que cada estudiante debe tener en cada uno de los grados desde primero hasta once.

3 Todo lo anterior muestra un proceso muy pertinente y coherente, existe un factor determinante que no permite que todo se cumpla a cabalidad, son los docentes, afirma la ex Ministra de Educación Nacional Cecilia María Vélez White Evaluaciones realizadas por el Ministerio de Educación a los profesores de inglés del país revelaron el alto porcentaje de maestros que no habla la lengua extranjera a pesar de enseñarla, cerca de la mitad de los maestros evaluados se rajaron. De los once mil que nosotros habíamos evaluado más o menos unos cinco mil no sabían hablar inglés, los otros seis mil por lo menos tenían algún rudimento de hablar inglés, además en Colombia hay otro problema, los maestros que tienen como especialidad la segunda lengua no necesariamente la hablan, y esto no se les exigía cuando entraban a la planta docente sin saber hablar inglés. Se podría afirmar que el problema es más grave, Principalmente en la básica primaria, pues estos no cuentan con una formación en Lengua, que les permita llevar a los estudiantes a los niveles comunicativos requeridos por el programa nacional de Bilingüismo. Esto se debe principalmente a que los docentes licenciados en idiomas se encuentran laborando en secundaria, y la responsabilidad de básica primaria que es donde los niños adquieren las bases fundamentales para un buen desempeño en una lengua extranjera, recae en docentes cuya formación no es en la enseñanza de un idioma, si no que la mayoría son Licenciados en Educación Básica Primaria. De ahí la necesidad de capacitar a estos decentes de básica primaria que actualmente se encuentran a cargo de la asignatura de ingles en primaria, para mejorar sus competencias lingüísticas, lo que permitirá iniciar un proceso equilibrado y eficaz en la enseñanza de Ingles en el Municipio de Cartago desde el grado Primero, asegurar que a largo plazo los estudiantes de grado 11 alcanzaran el nivel B2 requerido para todos los graduandos del país a partir del año METODOLOGIA Se usara una metodología comunicativo, lo que significa que debe ser una clase donde el estudiante no solo fortalezca su competencia lingüística, sino además un trabajo muy fuerte en sus competencia sociolingüística y pragmática, lo que le dará las bases para usar el idioma en todos sus formas y situaciones en los diferentes contextos reales a los que se verá enfrentado como usuario de la lengua inglesa. Se trabajaran todas las habilidades del Idioma Ingles (Hablar, Escribir, Leer y Escuchar), lo que permitirá desarrollar en el estudiante todas las competencias necesarias que le permitan interactuar en ingles con facilidad y confianza, además se pretende generar en el estudiante su capacidad de auto

4 aprendizaje, que lo lleve a complementar los conocimientos adquiridos en clase con una disciplina de aprendizaje autónomo fuera de ella. Competencias que los docentes-estudiantes van a adquirir de acuerdo al Marco Común Europeo de Lenguas Descripción de las competencias: Nivel: Elemental = A1 Comprensión auditiva Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad. Comprensión de lectura Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos. Puedo entender la idea general de textos informativos sencillos y breves y las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto. Puedo entender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que me resulten familiares y de expresiones básicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto. Interacción oral Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Expresión oral Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco. Expresión escrita Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo, para enviar felicitaciones. Se rellenar formularios con datos personales tales como: mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel.

5 Nivel: Beginner = A2 Comprensión auditiva Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo) soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensaje breves, claros y sencillos. Comprensión de lectura Puedo entender textos breves y sencillos que contengan palabras muy corrientes, incluyendo algunas palabras internacionales de uso común. Puedo reconocer nombres corrientes, palabras y expresiones muy sencillas, en anuncios sencillos, en las situaciones más habituales. Puedo entender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, en una postal. Interacción oral Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo. Expresión oral Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve. Expresión escrita Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas por ejemplo agradeciendo algo a alguien.

6 Contenidos del curso El siguiente esquema muestra los temas que se desarrollaran en el curso, donde se trabajara cada una de las habilidades necesarias para que el estudiante alcance un nivel A2 al terminar las 200 horas de clase que componen el curso. CONTENIDOS DEL CURSO Y OBJETIVOS A ALCANZAR DE ACUERDO A LOS ESTÁNDARES DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE LENGUAS Nivel: A1 Introducción: Nombres y profesiones Relaciones Orientaciones y transportes Personas Presentarse a sí mismo. Identificar personas. Despedirse. Hablar sobre lo que uno hace. Identificar personas. Deletrear nombres. Presentar personas. Decir a otra persona su nombre y apellido. Obtener la dirección y el número de teléfono de alguien. Indagar sobre la localización de lugares. Dar y recibir orientaciones sobre lugares. Sugerir medios de transporte. Identificar los miembros de la familia. Hablar sobre su familia. Describir su familia. Eventos y la hora Prendas de vestir El hogar y el trabajo. Actividades Hablar sobre la hora. Invitar a alguien a un evento. Hablar sobre citas. Identificar prendas de vestir. Hablar sobre deseos y necesidades. Describir prendas de vestir. Hablar sobre donde vive, donde trabaja, donde estudia. Describir su casa. Nombrar mobiliario y decoración. Describir sus actividades diarias. Describir su horario. Hablar sobre la frecuencia con que realiza ciertas actividades.

7 El clima y las actividades cotidianas. Describir el clima del día. Preguntar sobre las actividades diarias de las personas. Discutir sus planes. Comidas Eventos pasados Conseguir los ingredientes para una receta. Ofrecer y preguntar por las comidas en la mesa. Hablar sobre las actividades del presente. Hablar sobre el pasado. Comentar sobre actividades pasadas. Preguntar sobre vacaciones realizadas. Apariencia y salud Habilidades y peticiones Planes pasados, presentes y futuros. Describir personas. Mostrar preocupación por una lesión o herida. Recomendar un remedio. Comentar habilidades. Rechazar una invitación. Pedir ayuda o permiso. Conocer la historia de personal de alguien. Anunciar buenas y malas noticias. Preguntar sobre las actividades realizadas en el tiempo libre. Nivel: A2 Introducción: Presentarse. De paseo, de salida. Hablando sobre Presentarse a sí mismo. Identificar personas. Despedirse. Conocer a alguien. Presentar a alguien. Hablar sobre las personas. Entrevistar a un compañero de clase. Aceptar o rechazar una invitación. Preguntar y dar instrucciones. Hacer planes para asistir a un evento. Hablar sobre preferencias musicales.

8 la familia Describir su familia. Preguntar sobre los miembros de la familia. Comparar personas. Hablar sobre familias pequeñas y familias grandes. Enfrentándose a la tecnología. Comiendo en casa, comiendo fuera Estando en forma Encontrando algo para vestirse Viajando Tomar un transporte Saber comprar. Sugerir una marca o un modelo. Expresar frustración sobre una máquina. Describir características de una máquina. Discutir acerca de algo que no funciona. Discutir sobre qué comer. Hacer selección de comida. Ordenar y pagar por una comida. Discutir sobre comida y salud. Planear una actividad con alguien. Hablar sobre las rutinas diarias. Discutir sobre ejercicios y dietas. Describir un día típico. Comprar ropa. Pagar por ropa. Dar y recibir instrucciones en una tienda o almacén. Discutir sobre la ropa culturalmente apropiada. Saludar a alguien que llega de un viaje. Hablar sobre como gasta su tiempo libre. Discutir sus preferencias para vacaciones. Decir sus experiencias en un viaje. Discutir horarios y comprar tiquetes. Reservar servicios de viaje. Entender los anuncios del aeropuerto. Describir problemas del transporte. Pedir recomendaciones. Regatear por un precio mas bajo. Discutir cuando dar propinas, Hablar sobre una experiencia de compras.

9 ANEXO 1 Plan de estudios con las habilidades y objetivos a trabajar en cada unidad para los niveles A1 Y A2 DEL Marco común europeo de lengua. (Tomado de un texto guía basado en las competencias del marco común europeo de lenguas)

10 JUSTIFICACIÓN El Gobierno Nacional tiene el compromiso fundamental de crear las condiciones para que los colombianos desarrollen competencias comunicativas en otra lengua. Tener un buen nivel de inglés facilita el acceso a oportunidades laborales y educativas que ayudan a mejorar la calidad de vida. Ser competente en otra lengua es esencial en el mundo globalizado, el cual exige poderse comunicar mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiar saberes y hacerlos circular, entender y hacerse entender, enriquecerse y jugar un papel decisivo en el desarrollo del país. Ser bilingüe amplía las oportunidades para ser más competentes y competitivos. Por ello la capacitación docente que les permita adquirir competencias lingüísticas de alto nivel, será el pilar fundamental para que los objetivos macros del Proyecto Colombia Bilingüe y a nivel local Cartago Bilingüe se cumplan y se vean reflejados no solo en el aula de clase, si no en cada estudiante que use el idioma inglés como medio de comunicación. El Programa Nacional de Bilingüismo establece una serie de parámetros que debe ser seguidos para que la comunidad educativa desde sus inicios en grado primero hasta su finalización en grado once, adquieran un domino de la lengua inglesa en todos sus componentes y ésta pueda ser usada como lengua extranjera por cada una de los estudiantes a nivel nacional. Dentro de sus políticas el Ministerio de Educación Nacional ha adoptado el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, que muestra el nivel que cada estudiante debe tener en cada uno de los grados desde primero hasta once: Tabla 1. Desarrollo de Competencias Comunicativas esperados para el 2019 según PNB

11 Todo lo anterior muestra un proceso muy pertinente y coherente, existe un factor determinante que no permite que todo se cumpla a cabalidad, son los docentes, afirma la anterior Ministra de Educación Nacional Cecilia María Vélez White Evaluaciones realizadas por el Ministerio de Educación a los profesores de inglés del país revelaron el alto porcentaje de maestros que no habla la lengua extranjera a pesar de enseñarla, cerca de la mitad de los maestros evaluados se rajaron. De los once mil que nosotros habíamos evaluado más o menos unos cinco mil no sabían hablar inglés, los otros seis mil por lo menos tenían algún rudimento de hablar inglés. Además, en Colombia hay otro problema, los maestros que tienen como especialidad la segunda lengua no necesariamente la hablan, y esto no se les exigía cuando entraban a la planta docente sin saber hablar inglés. Se podría afirmar que el problema es más grave, principalmente en la básica primaria, pues estos no cuentan con una formación en Lengua, que les permita llevar a los estudiantes a los niveles comunicativos requeridos por el PNB. Esto se debe en primer lugar, a que los docentes licenciados en idiomas se encuentran laborando en secundaria, y la responsabilidad de básica primaria que es donde los niños adquieren las bases fundamentales para un buen desempeño en una lengua extranjera, recae en docentes cuya formación no es en la enseñanza de un idioma, si no que la mayoría son Licenciados en Educación Básica Primaria. De ahí la necesidad de capacitar a estos docentes de básica primaria que actualmente se encuentran a cargo de la asignatura de inglés, para mejorar sus competencias lingüísticas, lo que permitirá iniciar un proceso equilibrado y eficaz en la enseñanza de Inglés en el Municipio de Cartago desde el grado primero, garantizar que a largo plazo los estudiantes de grado once alcanzarán el nivel B1 requerido para todos los graduandos del país a partir del año 2019.