Temática: Gestión del conocimiento y la información para la salud SLD140 EL USO DE LAS TIC EN EL EQUILIBRIO QUÍMICO DEL CURSO PREMÉDICO DE LA ELAM.

Transcripción

1 VI Congreso Internacional de Informática en Salud Temática: Gestión del conocimiento y la información para la salud SLD140 EL USO DE LAS TIC EN EL EQUILIBRIO QUÍMICO DEL CURSO PREMÉDICO DE LA ELAM. Autores: Ing. Yamira Gui Sing Mendoza yamira@elacm.sld.cu MSc. Benita Hernández Pérez, Mabel@elacm.sld.cu Escuela Latinoamericana de Medicina Modalidad: Póster RESUMEN En el Curso Premédico de la ELAM se imparten asignaturas básicas de la enseñanza general, entre ellas se encuentra Química que esta estructurada en seis temas en los que se abarcan contenidos de química general, inorgánica y orgánica. En el curso una de las líneas prioritarias en el trabajo metodológico del centro y por ende del departamento fue la utilización de las TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Como parte de este trabajo nos dimos a la tarea de elaborar y aplicar un software educativo El Equilibrio Químico para apoyar el proceso docente educativo en la impartición de los contenidos relacionados con este tema, en calidad de medio de enseñanza. En este material se ejercita, tomando en cuenta la interdisciplinariedad de nuestra asignatura, con otras disciplinas de la especialidad o de las Ciencias Básicas tales como la computación, biología, matemática, física, bioquímica y fisiología ya que algunos de los ejercicios utilizados aplican los contenidos en situaciones problémicas o problemas de esas materias o emplean herramientas de las mismas. En el plano educativo y más concretamente en la formación científica investigativa, la interdisciplinariedad aparece para integrar, tanto en el pensamiento como en la práctica, las distintas dimensiones que intervienen en el proceso docente - educativo( Martínez Leyva, 1989 ). Como resultado de la aplicación de este producto, en un grupo piloto, el 100% de los estudiantes encontró útil, fácil y muy bueno el empleo del software para la mejor comprensión y asimilación de los contenidos abordados en el mismo.

2 INTRODUCCIÓN La Escuela Latinoamericana de Medicina situada en el noreste de la capital recibe alrededor de 1500 estudiantes por año para cursar los dos primeros años del ciclo de estudio de las Ciencias Básicas. Estos estudiantes provienen de diferentes países por lo que la variedad en cuanto a conocimientos es bastante diversa, por tanto surge la necesidad de su homogenización o nivelación; la que se realiza en un período no mayor de 16 semanas denominado Curso Premédico antes de comenzar el primer año de la carrera. En el curso premédico se imparten asignaturas básicas de la enseñanza general, entre ellas se encuentra Química que esta estructurada en seis temas en los que se abarcan contenidos de química general, inorgánica y orgánica. En el curso una de las líneas prioritarias en el trabajo metodológico del centro fue la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que en nuestro departamento se elaboraron multimedia y software educativos en los diferentes temas de la asignatura. Uno de los temas de la asignatura es el Equilibrio Químico y nos dimos a la tarea, como parte del trabajo metodológico realizado en el Departamento, de elaborar y aplicar un software educativo El Equilibrio Químico para apoyar el proceso docente educativo en la impartición de los contenidos relacionados con este tema, en calidad de medio de enseñanza. En este material se ejercita, tomando en cuenta la interdisciplinariedad de nuestra asignatura, con otras disciplinas de la especialidad o de las Ciencias Básicas tales como la computación, biología, matemática, física, bioquímica y fisiología ya que algunos de los ejercicios utilizados aplican los contenidos en situaciones problémicas o problemas de esas materias o emplean herramientas de las mismas. DESARROLLO Son evidentes los extraordinarios cambios que han ocurrido en el mundo en tres campos que condicionan esta nueva era: la computación, la información y las comunicaciones. La unión de estos tres campos es lo que ha dado lugar al surgimiento de las Nuevas Tecnologías de Información y las Comunicaciones (TIC) (1). TECNOLOGÍA = Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de las personas. INFORMACIÓN = Datos que tienen significado para determinados colectivos. La información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones. COMUNICACIÓN = Transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales las personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc.

3 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES (TIC) = Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "mas media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación. Sobre la base de diferentes estudios, actualmente se distinguen tres razones para incluir a las TIC en la educación: la económica, la social y la pedagógica (2). Si bien hay una cierta superposición entre estas aproximaciones, cada una pone un énfasis diferente en la manera en cómo las nuevas tecnologías deben ser introducidas y usadas en las escuelas. Para la razón económica, el foco está en las necesidades económicas percibidas (presentes y futuras) y los requerimientos en diversas áreas del mercado laboral para tener personal con habilidades en el uso de las TIC. De esta forma, la toma de conciencia de la dimensión económica puede alentar a los educandos a adquirir tales destrezas, y a algunos a tomar a las TIC como un elemento adicional que los conducirá a una especialización vocacional. Para la razón social, en tanto, el foco está dado por la facilidad con que las TIC se convierten en un prerrequisito para participar en la sociedad y en el ámbito laboral. En esta esfera, estas son consideradas como una habilidad esencial para la vida de la misma manera que leer y contar, y esto ha dado pie a crear el concepto de alfabetización digital (3), ampliando así los deberes y derechos de los educandos. La razón pedagógica, se centra en el rol de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su potencial se ha desarrollado aceleradamente junto con los avances de las nuevas tecnologías, pasando de programas que se basaban en el método de ensayo y error con limitado uso en un pequeño número de asignaturas- a complejas herramientas de apoyo en diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje (como programas de modelación y de diseño industrial). En este ámbito, las TIC han demostrado que pueden ampliar las oportunidades de aprendizaje, ya que aportan datos de realismo y actualidad. Por otra parte, estas pueden apoyar el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento, incluyendo análisis y síntesis. Existe una creciente convergencia entre las razones económicas, sociales y pedagógicas, en cuanto al rol del uso educacional que las nuevas tecnologías tienen en la alfabetización digital y que las convierte en indispensables para la vida contemporánea (principalmente en lo que se relaciona con el trabajo y la recreación). Estas tres razones obligan a la educación a tomar ventaja de los beneficios que ellas ofrecen. En este sentido, la sociedad moderna mira cada vez más a las escuelas como centros de promoción de la formación de personas independientes, reflexivas y creativas que sean capaces de solucionar problemas, a la vez de conducir su propio aprendizaje con miras a contribuir al desarrollo del país en diversas dimensiones (4). Para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio ), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo (5). Medio de expresión y creación multimedia, canal de comunicación, fuente abierta de información y de recursos, instrumento cognitivo, herramienta para la orientación, el diagnóstico y la

4 rehabilitación de estudiantes, medio didáctico y para la evaluación, instrumento para la evaluación, medio lúdico y para el desarrollo cognitivo. Entre las ventajas del empleo de las TIC encontramos: interés y motivación, interacción y continua actividad intelectual, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores, mayor comunicación entre profesores y alumnos, aprendizaje cooperativo, alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información, mejora de las competencias de expresión y creatividad, fácil acceso a mucha información de todo tipo, visualización de simulaciones y alto grado de interdisciplinariedad Por otra parte entre las desventajas encontramos distracciones pérdida de tiempo, informaciones no fiables, visión parcial de la realidad, dependencia de los demás, cansancio visual y otros problemas físicos, esfuerzo económico, necesidad de actualizar equipos y programas, necesidad de crear un departamento de Tecnología Educativa y fuertes inversiones. A pesar de todas las desventajas que pueda tener la utilización de las TIC en el mundo educativo, pensamos que los beneficios tienen un mayor peso. A lo largo de la historia todos los avances científico-técnicos han tenido sus beneficios y perjuicios, y siempre que se ha demostrado que lo positivo tiene un mayor impacto que lo negativo se le ha dado paso al desarrollo, pues el desarrollo no se puede negar. Queramos o no las TIC están ahí y cada día se imponen en el desarrollo de la sociedad. Además las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la información hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho más esta interdisciplinariedad) (6). La historia de la interdisciplinariedad esta relacionada con la historia del esfuerzo del hombre para unir e integrar situaciones y aspectos que su propia práctica científica y social separa, posibilitan el conocimiento del objeto de estudio de forma integral, estimulando la elaboración de nuevos enfoques metodológicos más idóneos para la solución de los problemas, aunque su organización resulta compleja, ante la particularidad de cada disciplina científica que posee sus propios métodos, normas y lenguaje. El propio desarrollo de las ciencias de la educación y de la didáctica exigen desempeños más integrales y relacionados en la búsqueda de la efectividad del aprendizaje y que se plasmen en las metodologías de las enseñanzas de cada disciplina. Son disímiles las definiciones sobre interdisciplinariedad pero todas ellas apuntan a: Existencia de problemas complejos en la realidad pedagógica que necesitan de un enfoque integral para su solución. Nexos que se establecen para lograr objetivos comunes entre diferentes disciplinas. Vínculos de coordinación, cooperación e interrelación. Formas del pensar, cualidades, valores y puntos de vista que deben potencian las diferentes disciplinas. Por ello entendemos por interdisciplinariedad, las interrelaciones que se producen entre las diferentes disciplinas que conforman el curriculum de la carrera a partir de relaciones de cooperación e intercambio en el desarrollo del trabajo científico que promueva

5 estrategias didácticas para lograr objetivos comunes en la formación de los estudiantes, así como de un análisis crítico y replanteo de su práctica pedagógica. Todo esto nos permite determinar como la interdisciplinariedad conlleva a establecer relaciones como momentos necesarios de interconexión entre disciplinas que condiciona una unidad entre ellas, estos nexos hacen que las disciplinas se integren en un sistema con dos funciones básicas implícitas en las relaciones interdisciplinarias: la interrelación a través de la articulación de las diferentes disciplinas dentro del proceso de enseñanza, teniendo en cuenta sus componentes y la cooperación, establece vínculos en el estudio de los diferentes elementos didácticos, implica una colaboración plena y responsable.(7) MATERIALES Y MÉTODOS El tema Equilibrio Químico está estructurado en tres conferencias y dos clases prácticas para un total de 10 horas clases. El software educativo seleccionado es del tipo entrenador confeccionado con el programa too look book 8.5 y se puede utilizar en las dos clases prácticas previstas en el tema en él cual los estudiantes pueden ejercitar todos los conocimientos adquiridos en las conferencias de una manera dinámica y sencilla. El mismo consta de 19 ejercicios tratados desde los de menor hasta los de mayor complejidad incluyendo 4 (pareamiento) que tratan los conceptos teóricos que ellos deben dominar. Además se utilizan preguntas de verdadero o falso, selección única, múltiple y de arrastrar. El estudiante para la solución de los ejercicios tiene varias oportunidades de resolverlo y cuenta con los mensajes reflexivos que le orientan sobre la respuesta correcta. También recibe una puntuación y evaluación del trabajo realizado a través de los dos últimos ejercicios. El software cuenta con una ayuda donde se le explica como interactuar con el producto. Estructura del software Presentación Ayuda Ejercicios Propuestos Salir La pantalla inicial (ver figura 1) muestra el título del tema y el nombre del software, y la posibilidad de navegar a la siguiente.

6 Figura 1. Presentación del software Ayuda Es la sección en la cual se da una explicación al usuario acerca de qué puede encontrar en el programa, y cuáles son las vías de navegar dentro de este, cómo acceder a los ejercicios propuestos, a la ayuda y las vías para salir del software. Al acceder a la ayuda el usuario conoce cómo trabajar con este producto, los diferentes objetos que puede encontrar y cómo puede interactuar con ellos. Ejemplo de ejercicios

7 Figura 4. Ejercicios de Enlazar Figura 5. Ejercicios de Selección múltiple En el departamento se realizó una clase instructiva la que tenía como objetivo instruir a los profesores para la utilización del software así como decepcionar las sugerencias, proposiciones para mejorar la calidad del producto. En cuanto a los estudiantes es responsabilidad del profesor antes de comenzar a interactuar con el programa explicarles el procedimiento a seguir para facilitarle la navegación por el software además de contar el mismo con una ayuda. Este software se utilizó en un grupo piloto de estudiantes del VIII Curso Premédico, a los cuales se les aplicó una encuesta, que aparece a continuación, para conocer el grado de satisfacción y utilidad del producto. Responda las preguntas siguientes. Su opinión es muy importante para el perfeccionamiento del software. 1.- Le resultó fácil trabajar con el software: Sí No 2.- La variedad en cuanto a tipos de ejercicios les pareció: Mala Regular Buena 3.- La ejercitación realizada les ayudó a consolidar sus conocimientos sobre el tema: Nada Poco Mucho 4.- Encuentra el software: Poco útil Útil Muy útil 5.- La evaluación le resultó: 6.- Su opinión sobre el diseño del software es:

8 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS Se encuestaron 29 estudiantes de ellos 26 coincidieron en que les resultó fácil trabajar con el software y que les pareció buena la variedad de los ejercicios utilizados para un 90 %. La ejercitación ayudó a 23 estudiantes a consolidar sus conocimientos para un 79 % y el 100% de los estudiantes encontró muy útil el software. En cuanto a la evaluación a 25 estudiantes les pareció muy buena y los otros 4 la encontraron dinámica, eficiente e interesante. En general la opinión de los estudiantes sobre el diseño fue muy buena, excelente, fácil y divertida. CONCLUSIONES La utilización del software educativo El equilibrio químico nos permite mayor eficiencia en cuanto a la atención a las diferencias individuales de los estudiantes y logra un alto nivel de interrelación estudiante-profesor y estudiante-estudiante. La utilización de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje facilita la orientación, ejecución, control y retroalimentación de los contenidos que se imparten; así como mayor motivación y eficiencia de los estudiantes en el aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA (1) Pere Marqués, Graells: "Las TIC y sus aportaciones a la sociedad" Departamento de pedagogía aplicada, facultad de educación. UAB. http//dewey.uab.es/pmarques. (2) www. Bartolomé Pina, Antonio R.: "Concepción de la tecnología educativa a finales de los ochenta" blues.uab.es/~ipdmc/tecnologia/tecnologia.htm (3) OECD (2001). "Learning to change: ICT in schools". París. (4) Licencia de manejo de computadores (European Computer Driving Licence, (5) Hinostroza, Juan E.: "Diseño de estrategia de innovación y TIC para el desarrollo de la educación. Innovación en la enseñanza y enseñar a innovar". _foco/documentos/ pdf. (6) Pere Marqués, Graells: "Impacto de las TIC en educación: Funciones y limitaciones" Departamento de pedagogía aplicada, facultad de educación. UAB. http//dewey.uab.es/pmarques. (7) Msc. Salazar Diana: Interdisciplinariedad como estrategia didáctica para la formación del estudiante en la actividad científica investigativa, Facultad de Humanidades, Instituto Superior Pedagógico " E. J : Varona".