LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE RECONOCIMIENTO INTERCULTURAL MARTHA LILIA MAYORGA R Programa de Admisión Especial PAES Universidad Nacional de Colombia

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE RECONOCIMIENTO INTERCULTURAL MARTHA LILIA MAYORGA R Programa de Admisión Especial PAES Universidad Nacional de Colombia"

Transcripción

1 LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE RECONOCIMIENTO INTERCULTURAL MARTHA LILIA MAYORGA R Programa de Admisión Especial PAES Universidad Nacional de Colombia..Con la ciencia que estudio puedo también demostrar mi identidad, explicar una palabra de mi lengua como indígena y no como lo han expresado los pensadores de la otra cultura. Rafael Mercado Epieyú estudiante de Lingüística, miembro de la etnia Wayuú 1 Es necesario iniciar esta intervención definiendo la Universidad a la cual se hace referencia por constituir ella, con relación al tema de la educación superior inclusiva, una experiencia que merece ser tenida en cuenta tanto por el tiempo que lleva trabajando en este tema como por el número de alumnos y grupos que ha involucrado y por las formas que ha empleado para compartir con ellos la formación universitaria profesional. La Universidad Nacional de Colombia es la universidad pública más grande y compleja del país y es reconocida desde la óptica académica como un centro del saber y de producción del conocimiento en el sentido más estricto y convencional. Sin embargo son conocidas sus posiciones de reflexión, análisis y crítica de las problemáticas sociales y culturales del país y su capacidad de representación y compromiso con el mismo. Es posible entonces entender, por qué razón anticipándose a la constitución de 1991 en la que se reconoció oficialmente la diversidad étnica y cultural de la nación la UNC, basada en su conocimiento y vinculación al país real, crea en 1986 un programa 2 dirigido a facilitar el acceso en condiciones de equidad a la 1 Citado en Jóvenes indígenas universitarios en Colombia en Jóvenes indígenas y Globalización en América Latina. INAH, México Acuerdo 022 de 1986 del C.S.U Por el cual se crea el programa para estudiantes indígenas en la UNC

2 población indígena reconociendo no solo la exclusión a la cual estaba sometida sino las condiciones de calidad y oportunidad de la educación media y las difíciles condiciones sociales y económicas que le impedían a sus miembros ingresar a niveles superiores de educación así como las distantes zonas en las cuales se hallaban ubicados. El programa, por tanto, no se pensó exclusivamente como una oportunidad de ingreso- lo que actualmente se suele definir como cupos o becas- sino que planteó desde su inicio la atención a factores que podían afectar la posibilidad de ingreso. En este sentido el programa se propuso en lo que hoy puede definirse en términos de INCLUSIÓN. Esos factores se definieron en principio en términos bastante clásicos como inscripción gratuita, porcentaje específico de ingreso, puntaje diferencial de admisión, pago de matrícula mínima, y apoyo económico de sostenimiento a lo largo de la matrícula. Eso si reconociendo a la vez la legitimidad de las autoridades tradicionales encargadas de presentar al aspirante y la condonación, por prestación de servicios profesionales en la comunidad de origen, del apoyo económico recibido. La experiencia basada en estos términos ha permitido, a través del tiempo, avanzar más allá de lo explícito y abrir un lugar de convergencia e intercambio que sin ser fácil ni sencillo ha constituido una experiencia de reconocimiento, de doble vía, valiosa para quienes hacen o han hecho parte de la comunidad universitaria. Junto a esta propuesta se crean en 1989 el programa dirigido a las jóvenes provenientes de poblaciones en situación de pobreza 3 y más recientemente programas en las sedes de frontera del país a partir de la certeza de que no solo los grupos étnicos, sino también las poblaciones vulnerables social y económicamente, aisladas geográficamente y con menores posibilidades educativas, requerían de una opción real de acceso a la educación superior. 3 Acuerdo 93 de 1989 del C.S.U Por el cual se crea el programa de admisión para mejores bachilleres de Municipios Pobres 2

3 Por otra parte y aparentemente contrario a este hecho también se acoge a los mejores bachilleres de los mejores colegios 4, con condiciones y objetivos diferentes, pero que buscan en los últimos años apoyar el trabajo que se viene desarrollando con los demás programas aún generando en algunos momentos actitudes contradictorias y también de discriminación en miembros de la comunidad universitaria, pero con un carácter de abierta pluralidad. 5 Todos los anteriores programas se han definido en la UNC como Programas de Admisión Especial PAES. El camino ha sido por supuesto, largo; con presencia de conflictos que aún hoy se expresan y que son el motivo de esta intervención. En la larga experiencia de aprendizaje del programa PAES se han hecho visibles las superioridades de lo científico y lo académico y las necesidades de interpretar los saberes y regular los aportes según los cánones establecidos para el saber y el conocimiento universal y la calidad académica y científica de un centro de educación superior. Así mismo, al interior de estos programas ha surgido, a la vez, una interesante historia de encuentros y reconocimientos que señalan un camino posible para los procesos de inclusión tanto para los grupos étnicos como para las poblaciones vulnerables. Para el grupo mayoritario de los alumnos universitarios la presencia de estudiantes con características de idioma, conocimientos y formas de vida distintas constituye a la vez un proceso importante de encuentro con la realidad y de indagación sobre la historia no contada y las nuevas versiones de la historia desde los protagonistas de los procesos. Es en este intercambio en el que muchos estudiantes reconocen y comprenden lo que significa la pluralidad étnica y cultural definidas en la constitución y el 4 Acuerdo 30 de 1990 del C.S.U por el cual se crea el programa Mejores Bachilleres 5 Existe en algunas personas la idea de que por ser una universidad estatal con una mayoría de estudiantes de estratos bajos y medios, no debería tener un programa que favorezca a alumnos de condiciones socioeconómicas altas que pueden ser el mayor porcentaje de alumnos de este programa. Su objetivo es sin embargo, a la vez que estimular el adecuado desarrollo de la ciencia y la investigación a través de la presencia de estos alumnos, promover los mecanismos que persigan una mayor igualdad de oportunidades en el acceso a la educación superior 3

4 valor que para el país representan los grupos minoritarios que apenas ahora se involucran en los procesos sociales y políticos y por supuesto, académicos. Para todos es claro que los jóvenes indígenas que llegan a la universidad traen consigo un rico legado de conocimiento y formas propias de interpretar el mundo que han sido modificadas y tamizadas por los procesos de pérdida de sus territorios, de ingreso y permanencia en la educación formal, por el avance de los medios masivos de comunicación, por las demandas del mercado y la competencia. La universidad le plantea, de entrada, al usuario del PAES una disyuntiva que el joven debe resolver apelando a todo lo que para él hasta entonces ha significado la vida en la comunidad o a lo que la universidad y el medio citadino le ofrecen. Para algunos será una oportunidad para afianzar su identidad y defenderla; para otros la posibilidad de mimetizarse e ingresar a una carrera universitaria, sin diferencias aparentes en el conglomerado y con el mundo moderno que conocía y añoraba a través de los medios y de otros jóvenes que ya habían salido de las comunidades. Esta última opción no deja de ser, en muchas ocasiones, la propuesta más clara que la vida universitaria ofrece y la que según muchos miembros de la vida académica constituye el mayor logro: alcanzar la igualdad y la homogenización de todos los estudiantes de tal forma que se facilite la toma de decisiones y las acciones educativas y de bienestar al interior de la institución. Pero esa posible homogenización también es el motivo de temor de las autoridades indígenas y en muchas ocasiones su negativa a permitir el ingreso de los jóvenes a las universidades y debería ser al mismo tiempo la preocupación de las instituciones de educación superior que han avanzado en el proceso. Para nuestra experiencia concreta esta ha sido, sin embargo, la opción de menor impacto. La tarea del programa PAES en la universidad ha sido, por el contrario, señalar la diferencia y promover, junto con los alumnos involucrados, su presencia y participación y con ella la valoración de la diversidad. Es por ello que en el permanente intercambio propio de las cátedras, las prácticas, los eventos culturales y deportivos, se busca hacer visible la presencia de alumnos 4

5 que ingresan por el programa. Por esto se hace referencia a ello en los programas de inducción en cada periodo académico, facultad y sede y se informa a las autoridades académicas señalando la procedencia y el tipo de programa al cual se hallan vinculados quienes ingresan. De esta forma se genera en los demás estudiantes un marcado interés por acercarse y conocer más de los compañeros indígenas, de sus formas de vida, de sus formas de organización y de pensamiento. Es interesante ver como inclusive, en algún momento indígenas que no traen de sus lugares de origen una valoración de lo propio por las múltiples experiencias que cada grupo ha vivido en los procesos de exclusión reales en el medio social y político, se ven forzados a volver sobre sí mismos y a indagar sobre sus orígenes, sus mayores, los procesos de resistencia, de pérdida del territorio, la lengua entre otros y a iniciar desde allí, un proceso de reconocimiento en la diferencia. A su vez la academia ha avanzado- tal vez lentamente- en el proceso de abrir espacios para la confrontación y consideración de nuevas formas de percepción y aprehensión del saber y por lo tanto, de considerar válidos los conocimientos propios de los grupos representados por los jóvenes indígenas. No fue fácil que se permitiera, por ejemplo, que los alumnos indígenas de medicina hicieran su internado en una comunidad analizando las problemáticas epidemiológicas de su comunidad y no en el hospital universitario o que por primera vez que en un coloquio de Ciencias se diera la oportunidad a un alumno indígena de hablar sobre el conocimiento en los pueblos indígenas; o que el docente de la cátedra de Derecho Romano, permitiera a su alumno establecer la comparación entre el derecho indígena propio de su comunidad y el Derecho Romano. Estos momentos y estos procesos han abierto nuevas perspectivas, miradas múltiples a un mismo problema y han generado un verdadero espacio de intercambio y nuevas posibilidades de acercamiento y comprensión de la realidad. 5

6 Es significativo, así mismo, que los jóvenes indígenas que se preparan como profesionales en áreas tan diversas y con estructuras tan clásicas y definidas curricularmente, realicen sus trabajos de grado que les permitan hacer la reconstrucción del pensamiento de sus mayores o la aproximación a un determinado momento de su historia. De esta manera ellos mismos han podido reconstruir su propia identidad que no siempre correspondía a la originaria de su comunidad sino a la construida en su relación el Estado y sus instituciones. Alcanzar esta comprensión de su origen y las formas de conocimiento de su grupo étnico se convierte en una ventaja de la relación intercultural que se establece. A este respecto hay una experiencia que ilustra claramente este proceso de intercambio y reencuentro con la propia identidad en el proceso de formación en la universidad convencional. Es el caso de una joven perteneciente a un grupo étnico amazónico, que había realizado sus estudios en la ciudad, por carencia de instituciones de educación secundaria en su territorio. Al iniciar la búsqueda del trabajo de grado- después de estudiar en la universidad por cinco años- sin lograr una diferenciación importante frente a otros diseñadores industriales, (sus compañeros de carrera) se encontró con la necesidad inminente de desarrollar un objeto que diera cuenta de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en la academia. Su propuesta era, por lo tanto, definir ese objeto y definir sus funciones. Al querer hacerlo sobre su comunidad, pensó en rediseñar el fogón que se usaba en su comunidad (vale recordar que es el fogón el lugar alrededor del cual se establece la vida familiar y la comunicación en la comunidad) El trabajo de campo la devuelve a la comunidad, a la indagación y a las largas charlas con los mayores, a la búsqueda de los significados del fogón para sus miembros. En esta búsqueda encuentra que el pensamiento y el conocimiento de su comunidad constituyen el objeto que ella debe reconstruir tanto para si misma como para la preservación de su cultura. 6 A la vez, la presentación y 6 Proyecto manue : valor simbólico del objeto en los rituales de transformación de las plantas sagradas: coca, tabaco y yuca, en la cultura Uitoto. Ana Rocio Tiquidimas. Proyecto de grado para optar el título de diseñadora Industrial. Universidad Nacional de Colombia 6

7 sustentación de su trabajo de grado abre para los docentes y participantes en ese espacio, una puerta desconocida y el reconocimiento a un mundo ignorado. No obstante todo lo anterior, el espacio abierto y compartido en la universidad no siempre puede ser entendido y proyectado a la comunidad por razones múltiples que tienen que ver con el escaso acompañamiento que en algunas ocasiones ellas pueden proporcionar a sus estudiantes o por las difíciles relaciones que los mismos grupos manejan internamente. Las visiones no siempre claras entre los miembros de una etnia, las problemáticas sociales y políticas a las que las comunidades y sus organizaciones se ven sometidas, también inciden en el papel que los jóvenes desempeñan en la universidad. Estos factores que pueden afectar el regreso de un profesional a la comunidad, representan sin embargo, el riesgo que toda intervención y participación en las formas de socialización del Estado acarrean a los pueblos indígenas. Son factores que a la vez permiten establecer una representación más acorde con la realidad que cada grupo humano debe enfrentar cuando hace parte de una nación y hallar nuevas preguntas y nuevas observaciones sobre los procesos de permanencia y adaptación a los cuales han sido sometidos los grupos excluidos en algún momento. Podría decirse que para el grupo mayoritario de estudiantes y docentes de la Universidad estas experiencias también representan un aprendizaje válido y una aproximación a la determinación de su identidad en la medida en que les ayuda a entender en qué se diferencian, de qué carecen, qué elementos de su nacionalidad desconocen y a confrontar la representación que de los grupos étnicos tenían frente a la realidad y permanencia de los mismos. Es, en estos procesos, que se produce la reconstrucción de identidades para uno y otro grupo. A pesar de todo lo señalado ni al interior de la Universidad ni en el ámbito del estado en general se llegado a la construcción de una política de inclusión clara y definida para los grupos tradicionalmente excluidos (indígenas, afros, y económicamente vulnerables) por lo que considero que las reflexiones 7

8 anteriores nos permiten fundamentar cómo los procesos de inclusión en las universidades convencionales cuando logran señalar la diferencia y enfatizar su valor, dado el conocimiento acumulado, las formas sociales pervivientes, las formas de relacionarse armónicamente con el medio, la riqueza de sus conceptos y lenguajes, entre otros, contribuyen a afianzar los espacios de intercambio y de reconocimiento intercultural. En últimas, y lo más importante, en la inevitable relación con los otros en un mundo de múltiples entradas, la presencia de alumnos y profesionales indígenas egresados de las universidades, procedentes de los grupos minoritarios, constituye una experiencia válida no solamente para la construcción de espacios de intercambio entre culturas sino para la consolidación de la CULTURA y la nacionalidad en su más amplio sentido. 8

Biblioteca Virtual. Organización de Estados Iberoamericanos. para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Biblioteca Virtual. Organización de Estados Iberoamericanos. para la Educación, la Ciencia y la Cultura Revista Iberoamericana de Educación Número 13 Monográfico: Educación Intercultural Bilingüe Datos Artículo Título: II Congreso Latinoamericano de Educación Intercultural Bilingüe Autor: --- Biblioteca

Más detalles

EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA POR QUÉ Y PARA QUÉ? André Giordan (Suiza) y Mariana Sanmartino (Argentina)

EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA POR QUÉ Y PARA QUÉ? André Giordan (Suiza) y Mariana Sanmartino (Argentina) EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA POR QUÉ Y PARA QUÉ? André Giordan (Suiza) y Mariana Sanmartino (Argentina) El estado de avance de las producciones científicas y tecnológicas va en sentido inverso a

Más detalles

EL NUEVO SISTEMA DE ADMISIÓN DE LA UN AMENAZA PROFESIONES DE LAS CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. ANALISIS PARA LA CARRERA DE ENFERMERIA.

EL NUEVO SISTEMA DE ADMISIÓN DE LA UN AMENAZA PROFESIONES DE LAS CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. ANALISIS PARA LA CARRERA DE ENFERMERIA. EL NUEVO SISTEMA DE ADMISIÓN DE LA UN AMENAZA PROFESIONES DE LAS CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. ANALISIS PARA LA CARRERA DE ENFERMERIA. Por Mery Constanza García V. Junio, 20 del 2014 Introducción. La carrera

Más detalles

PREGUNTAS PARA EVALUAR LA SOSTENIBILIDAD. Anexo: Guía para la elaboración de planes escolares para la gestión participativa del riesgo

PREGUNTAS PARA EVALUAR LA SOSTENIBILIDAD. Anexo: Guía para la elaboración de planes escolares para la gestión participativa del riesgo Anexo 1 Guía para la elaboración de planes escolares para la gestión participativa del riesgo 105 Foto: Gustavo Wilches-Chaux PREGUNTAS PARA EVALUAR LA SOSTENIBILIDAD Anexo: 2 Anexo 2 Preguntas para evaluar

Más detalles

Una América Latina de todos y para todos

Una América Latina de todos y para todos Una América Latina de todos y para todos PRONUNCIAMIENTO OFICIAL ELLC 2015 Superando las fronteras de la exclusión. NUESTRA AMÉRICA LATINA En la Ciudad de México en el mes de Mayo de 2015, nos hemos reunido

Más detalles

Qué es desarrollo humano sostenible?

Qué es desarrollo humano sostenible? 1 Qué es desarrollo humano sostenible? Mensaje La visión de desarrollo humano sostenible contribuye a comprender mejor la realidad de nuestra comunidad, de nuestro país o de la región centroamericana.

Más detalles

LA DISCAPACIDAD Y SU INCLUSIÓN SOCIAL: UN ASUNTO DE JUSTICIA

LA DISCAPACIDAD Y SU INCLUSIÓN SOCIAL: UN ASUNTO DE JUSTICIA LA DISCAPACIDAD Y SU INCLUSIÓN SOCIAL: UN ASUNTO DE JUSTICIA + Rocío Molina Béjar. Fonoaudióloga. Magister en Discapacidad e Inclusión social. Universidad Nacional de Colombia Resumen : El texto plantea

Más detalles

DÍA DÍA DÍA. Conferencias

DÍA DÍA DÍA. Conferencias Evaluación del aprendizaje de los estudiantes con discapacidad desde la perspectiva de la educación inclusiva Institución Educativa Elvia Vizcaíno Aracataca (Magdalena) Moderadora: Vamos a presentar entonces

Más detalles

Contribuciones escritas / Informe elaborado por parte de la Asociación de Profesionales

Contribuciones escritas / Informe elaborado por parte de la Asociación de Profesionales Contribuciones escritas / Informe elaborado por parte de la Asociación de Profesionales Graduados en la República de Cuba- Cochabamba, para el Resumen que elabora la Oficina del Alto Comisionado de Derechos

Más detalles

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO 24 de noviembre de 2008 INTRODUCCIÓN En la Reforma Integral de la Educación Media Superior las instituciones que conformen el

Más detalles

PROYECTO DE LEY DE LA MADRE TIERRA Y DESARROLLO INTEGRAL PARA VIVIR BIEN Comentarios al artículo de Bartolomé Clavero

PROYECTO DE LEY DE LA MADRE TIERRA Y DESARROLLO INTEGRAL PARA VIVIR BIEN Comentarios al artículo de Bartolomé Clavero PROYECTO DE LEY DE LA MADRE TIERRA Y DESARROLLO INTEGRAL PARA VIVIR BIEN Comentarios al artículo de Bartolomé Clavero Diego Pacheco, Ph.D. Rector de la Universidad de la Cordillera El Sr. Bartolomé Clavero

Más detalles

Camerún. Judith Pereira/Entreculturas

Camerún. Judith Pereira/Entreculturas Camerún Judith Pereira/Entreculturas ANTES DE EMPEZAR LA JORNADA, LOS MÁS PEQUEÑOS TOMAN EL DESAYUNO A LAS PUERTAS DE LA ESCUELA RURAL DE SIMBOCK, AL SUROESTE DE YAOUNDÉ, LA CAPITAL DE CAMERÚN. EVITAR

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Dirección de calidad de la educación preescolar, básica y media

PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Dirección de calidad de la educación preescolar, básica y media PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Dirección de calidad de la educación preescolar, básica y media Una educación de calidad es la que logra que: Todos los estudiantes, independientemente de su

Más detalles

El reto de fortalecer la identidad de la institución educativa

El reto de fortalecer la identidad de la institución educativa El reto de fortalecer la identidad de la institución educativa Descripción: Motivaciones y debilidades en la construcción de identidad institucional y herramientas para su fortalecimiento. Autor: Rosa

Más detalles

EL ÉXITO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES POBRES. ELIZABETH TÉLLEZ JIMÉNEZ Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo

EL ÉXITO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES POBRES. ELIZABETH TÉLLEZ JIMÉNEZ Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo EL ÉXITO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES POBRES ELIZABETH TÉLLEZ JIMÉNEZ Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo Resumen: El fracaso escolar es mayormente asociado a los sectores pobres de la población, sin

Más detalles

GESTIÓN LOCAL PARTICIPATIVA: DEL BARRIO A LA CIUDAD LA GESTIÓN LOCAL PARTICIPATIVA. Mariana Llona. desco / Lima, Perú

GESTIÓN LOCAL PARTICIPATIVA: DEL BARRIO A LA CIUDAD LA GESTIÓN LOCAL PARTICIPATIVA. Mariana Llona. desco / Lima, Perú GESTIÓN LOCAL PARTICIPATIVA: DEL BARRIO A LA CIUDAD Mariana Llona desco / Lima, Perú LA GESTIÓN LOCAL PARTICIPATIVA La gestión participativa para el desarrollo local es entendida como el saber hacer de

Más detalles

DIPLOMADO EN INNOVACIÓN EDUCATIVA Y PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

DIPLOMADO EN INNOVACIÓN EDUCATIVA Y PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA Y PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN La Universidad Da Vinci de Guatemala se propone formar líderes apasionados por la búsqueda de la verdad, por medio de la

Más detalles

XVII SEMINARIO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN MUSICAL. EDUCACIÓN Y CULTURA Política e ideales para una Educación Musical Latinoamericana.

XVII SEMINARIO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN MUSICAL. EDUCACIÓN Y CULTURA Política e ideales para una Educación Musical Latinoamericana. XVII SEMINARIO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN Y CULTURA Política e ideales para una Educación Musical Latinoamericana. 27 de noviembre al 02 de diciembre de 2011 Antigua, Guatemala CÓMO

Más detalles

El perfil mínimo deseable del profesor de inglés en la Educación Básica

El perfil mínimo deseable del profesor de inglés en la Educación Básica Verónica González Quintos Universidad Autónoma de Tlaxcala Descripción De acuerdo con Postic (1996) el buen docente sabe reconocer todos los componentes de la situación educativa en la que está implicado

Más detalles

Ejes transversales: Una propuesta para el Fortalecimiento de la Educación superior en las unidades académicas foráneas de la UAN

Ejes transversales: Una propuesta para el Fortalecimiento de la Educación superior en las unidades académicas foráneas de la UAN Ejes transversales: Una propuesta para el Fortalecimiento de la Educación superior en las unidades académicas foráneas de la UAN 35 Ana González & Sofía de Jesús González A. González & S. González Universidad

Más detalles

Casi 50 preguntas sobre nuestra experiencia como educadores con el alumnado inmigrante de nuestros centros

Casi 50 preguntas sobre nuestra experiencia como educadores con el alumnado inmigrante de nuestros centros PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO AL ALUMNADO INMIGRANTE Casi 50 preguntas sobre nuestra experiencia como educadores con el alumnado inmigrante de nuestros centros UNA REFLEXIÓN TEÓRICA, PRÁCTICA Y SINCERA DE

Más detalles

Las configuraciones del deporte en la política socio-educativa de la provincia de Buenos Aires

Las configuraciones del deporte en la política socio-educativa de la provincia de Buenos Aires AÑO III, Nº 57-22 de octubre de 2013 Las configuraciones del deporte en la política socio-educativa de la provincia de Buenos Aires Autor: Alejo Levoratti Magíster en Antropología Social; Profesor y Licenciado

Más detalles

La educación que excluye es un problema que nos afecta

La educación que excluye es un problema que nos afecta La educación que excluye es un problema que nos afecta La educación es considerada indispensable para que los hombres y mujeres accedan a una vida digna, por ello es considerada un derecho humano y por

Más detalles

Red Internacional de Educación para la Ciudadanía y la Transformación Social

Red Internacional de Educación para la Ciudadanía y la Transformación Social Dossier Prensa Red Internacional de Educación para la Ciudadanía y la Transformación Social Colabora: Cofinancia: 1 Sumario Por qué una Red Internacional de Educación para la Ciudadanía y la Transformación

Más detalles

Defender los derechos de la niñez con discapacidad

Defender los derechos de la niñez con discapacidad 18 Defender los derechos de la niñez con discapacidad Los derechos de la niñez con discapacidad como grupo vulnerable y con riesgo de exclusión requiere medidas de protección específicas dada la mayor

Más detalles

ORDENANZA Nº 019 DE 2011 (Diciembre 16)

ORDENANZA Nº 019 DE 2011 (Diciembre 16) ORDENANZA Nº 019 DE 2011 (Diciembre 16) POR MEDIO DEL CUAL SE FIJA LA POLITICA PUBLICA DE INFANCIA, ADOLESCENCIA Y JUVENTUD PARA EL DEPARTAMENTO ARCHIPIELAGO DE SAN ANDRES, PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA

Más detalles

PLAN DE ESTUDIOS Propuesta Borrador

PLAN DE ESTUDIOS Propuesta Borrador PLAN DE ESTUDIOS Propuesta Borrador 1 Comisión Plan de Estudios Carrillo, Jairo; Clavijo Arturo; Lamprea, Marisol; Peña C., Telmo; Sánchez, Yalile; Sierra M., Hernán Presentación El plan de estudios vigente

Más detalles

Que, la Ley Orgánica de Educación Superior en su Capítulo 2, habla de la garantía de igualdad de oportunidades, y en cuya parte pertinente establece:

Que, la Ley Orgánica de Educación Superior en su Capítulo 2, habla de la garantía de igualdad de oportunidades, y en cuya parte pertinente establece: El Honorable Consejo Universitario de la Universidad Técnica de Ambato, CONSIDERANDO: Que, los artículos de la Constitución de la República del Ecuador señalan: Art. 26.- La educación es un derecho de

Más detalles

Lección 6. Cultura de Legalidad

Lección 6. Cultura de Legalidad Lección 6 Cultura de Legalidad Cultura de Legalidad en mi Comunidad y en mi País 51 Lección 6 Cultura de Legalidad Objetivo principal: Determinar la importancia que tiene la cultura de legalidad para

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

Alianza Multipartita:

Alianza Multipartita: Alianza Multipartita: Alianza entre Academia, Sociedad Civil y agencias de cooperación internacional para la elaboración y promoción de conceptos y herramientas que contribuyen a la Construcción de Paz

Más detalles

Interculturalidad y Educación Superior en la Universidad Tecnológica de la Tarahumara

Interculturalidad y Educación Superior en la Universidad Tecnológica de la Tarahumara Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Interculturalidad y Educación Superior en la Universidad Tecnológica de la Tarahumara Noel Irán Bustillos Gardea Elías García

Más detalles

Ensayo Sobre la Filosofía de la Educación

Ensayo Sobre la Filosofía de la Educación Ensayo Sobre la Filosofía de la Educación Escrito por: Guillermina Izquierdo Reinoso Santiago de los Caballeros, República Dominicana, junio 2010. Introducción En estos tiempos globalizados, donde los

Más detalles

El círculo de Deming tiene cuatro fases:

El círculo de Deming tiene cuatro fases: 7 CAPÍTULO II. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN La calidad de la educación es una de las expresiones más utilizadas en el ámbito educativo, sobre todo cuando se desea justificar cualquier proceso de evaluación

Más detalles

Cooperación al desarrollo. Área 11

Cooperación al desarrollo. Área 11 Cooperación al desarrollo Área 11 Área 1. Cultura y medios de comunicación Cooperación al desarrollo Todavía no hay un solo país en el mundo en el que se goce de igualdad de oportunidades y la igualdad

Más detalles

ACERCAMIENTO A LA GLOBALIZACIÓN: UN PROCESO IRREVERSIBLE. Por: BEATRIZ ELENA GONZÁLEZ ESTRADA CÓD. U00062114 GLOBALIZACIÓN Y REDES SOCIALES.

ACERCAMIENTO A LA GLOBALIZACIÓN: UN PROCESO IRREVERSIBLE. Por: BEATRIZ ELENA GONZÁLEZ ESTRADA CÓD. U00062114 GLOBALIZACIÓN Y REDES SOCIALES. ACERCAMIENTO A LA GLOBALIZACIÓN: UN PROCESO IRREVERSIBLE Por: BEATRIZ ELENA GONZÁLEZ ESTRADA CÓD. U00062114 GLOBALIZACIÓN Y REDES SOCIALES Área ESMERALDA VILLEGAS Docente FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Más detalles

NOTAS INFORMATIVAS PRIMER SEMESTRE DE 2007

NOTAS INFORMATIVAS PRIMER SEMESTRE DE 2007 NOTAS INFORMATIVAS PRIMER SEMESTRE DE 2007 Premio a la Juventud Indígena El premio tiene como propósito, reconocer y estimular a jóvenes indígenas, hombres y mujeres que realicen o hayan realizado acciones,

Más detalles

TALLER 2 Calidad de la educación e inclusión social

TALLER 2 Calidad de la educación e inclusión social Pág. 8 TALLER 2 Calidad de la educación e inclusión social Co-organización y co-financiación: Organización de los Estados Ibero-Americanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura -OEI Participantes

Más detalles

Título del trabajo: Basura: un problema que nos afecta a todos. Eje temático: Prácticas Pedagógicas e innovaciones: Proyecto de aula

Título del trabajo: Basura: un problema que nos afecta a todos. Eje temático: Prácticas Pedagógicas e innovaciones: Proyecto de aula Título del trabajo: Basura: un problema que nos afecta a todos Eje temático: Prácticas Pedagógicas e innovaciones: Proyecto de aula Nombre y Apellido del/os/as escritor/es/as.: Silvana Elizabeth Peracchia

Más detalles

CAPACITACIÓN SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EQUIPOS DE DOCENTES Y SOCIOS COMUNITARIOS

CAPACITACIÓN SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EQUIPOS DE DOCENTES Y SOCIOS COMUNITARIOS CAPACITACIÓN SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EQUIPOS DE DOCENTES Y SOCIOS COMUNITARIOS CLAYSS dicta estos talleres con el objeto de promover el desarrollo de la propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio

Más detalles

Fórum Social Mundial Memória FSM memoriafsm.org

Fórum Social Mundial Memória FSM memoriafsm.org Este documento faz parte do Repositório Institucional do Fórum Social Mundial Memória FSM memoriafsm.org Síntesis de la mesa redonda y de los talleres sobre comercio justo, consumo ético y cooperativismo

Más detalles

2. Participación política desde la perspectiva de género

2. Participación política desde la perspectiva de género 2. Participación política desde la perspectiva de género Martha Tagle define la perspectiva de género como un nuevo punto de vista que responde a los cambios sociales y culturales de nuestro tiempo. Sin

Más detalles

LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA

LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA INTRODUCCIÓN. El procedimiento más adecuado para conocer la problemática de los planes de estudio actuales de la Educación

Más detalles

CENTRO DE ACOGIDA DE MUJERES INMIGRANTES Autor: Agora 1. EL PROYECTO 1.1 Descripción del proyecto Objetivos

CENTRO DE ACOGIDA DE MUJERES INMIGRANTES Autor: Agora 1. EL PROYECTO 1.1 Descripción del proyecto Objetivos CENTRO DE ACOGIDA DE MUJERES INMIGRANTES Autor: Agora 1. EL PROYECTO 1.1 Descripción del proyecto Objetivos Este proyecto (Centro de Acogida para mujeres inmigrantes) ofrece prestaciones básicas como alojamiento

Más detalles

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA LA CARRERA DE PSICOLOGÍA

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA LA CARRERA DE PSICOLOGÍA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA LA CARRERA DE PSICOLOGÍA MARIA ANGELA GÓMEZ PÉREZ UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD INTRODUCCIÓN La universidad de Guadalajara,

Más detalles

U N I D A D D E C O N T R O L D E D O C U M E N T A C I O N

U N I D A D D E C O N T R O L D E D O C U M E N T A C I O N POLÍTICA DE SERVICIOS ESTUDIANTILES POL-DS-0447 (07/09) U N I D A D D E C O N T R O L D E D O C U M E N T A C I O N POL-DS-0447 (07-09) Página 1 de 8 TABLA DE CONTENIDO 1. PROPÓSITO... 2 2. ALCANCE...

Más detalles

El fortalecimiento de la formación en la práctica de los futuros profesionales

El fortalecimiento de la formación en la práctica de los futuros profesionales TITULO: El fortalecimiento de la formación en la práctica de los futuros profesionales bibliotecarios egresados de la Facultad de Ciencias de la Gestión de la Universidad Autónoma de Entre Ríos. AUTORES:

Más detalles

Modelo de Gestión. Una renovada Mirada de país. Universidad Centroamericana. Vicerrectoría Académica. Managua, Nicaragua

Modelo de Gestión. Una renovada Mirada de país. Universidad Centroamericana. Vicerrectoría Académica. Managua, Nicaragua Modelo de Gestión Una renovada Mirada de país Universidad Centroamericana Vicerrectoría Académica Managua, Nicaragua 2008 La Universidad Centroamericana es la primera universidad privada que se crea en

Más detalles

trabajando juntos por una Educación sin Fronteras

trabajando juntos por una Educación sin Fronteras SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMULIPAS SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO REGIONAL DE LA EDUCACIÓN. DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN COORDINACIÓN ESTATAL DEL PROGRAMA BINACIONAL DE EDUCACIÓN MIGRANTE. FOROS

Más detalles

Instituto de Estudios Cooperativos - Facultad de Ciencias Económicas - UNLP Calle 6 entre 47 y 48 - Oficinas 418/420/422 - La Plata, Buenos Aires,

Instituto de Estudios Cooperativos - Facultad de Ciencias Económicas - UNLP Calle 6 entre 47 y 48 - Oficinas 418/420/422 - La Plata, Buenos Aires, 1 El IX Congreso de la Red RULESCOOP tiene como tema central la Respuesta de la Universidad a las necesidades de la economía social ante los desafíos del mercado. Uno de los principales objetivos de las

Más detalles

Economía, Sociedad y Territorio ISSN: 1405-8421 est@cmq.edu.mx El Colegio Mexiquense, A.C. México

Economía, Sociedad y Territorio ISSN: 1405-8421 est@cmq.edu.mx El Colegio Mexiquense, A.C. México Economía, Sociedad y Territorio ISSN: 1405-8421 est@cmq.edu.mx El Colegio Mexiquense, A.C. México Mejía, Pablo Reseña de " Depósitos o puerquitos? Las decisiones de ahorro en México" de Carola Conde Bonfil

Más detalles

CARTA DE CARTAGENA DE INDIAS Construyendo una Latinoamérica y un Caribe sin trabajo infantil 4 al 6 de junio de 2003 Cartagena de Indias - Colombia

CARTA DE CARTAGENA DE INDIAS Construyendo una Latinoamérica y un Caribe sin trabajo infantil 4 al 6 de junio de 2003 Cartagena de Indias - Colombia ORGANIZACION INTERNACIONAL DEL TRABAJO OFICINA REGIONAL PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil IPEC CARTA DE CARTAGENA DE INDIAS Construyendo una

Más detalles

TRABAJO DECENTE Y EQUIDAD DE GÉNERO EN AMÉRICA LATINA

TRABAJO DECENTE Y EQUIDAD DE GÉNERO EN AMÉRICA LATINA TRABAJO DECENTE Y EQUIDAD DE GÉNERO EN AMÉRICA LATINA 1. Un trabajo decente para las mujeres Laís Abramo Especialista Regional de la OIT en temas de género El objetivo principal de la OIT es promover oportunidades

Más detalles

Unas preguntas iniciales

Unas preguntas iniciales Unas preguntas iniciales Porque grandes intervenciones institucionales promueven la reducción de la pobreza pero la desigualdad permanece elevada (y la pobreza sigue creciendo? Porque numerosos programas

Más detalles

CAPACITACION EN SERVICIO: Hacia una gestión situada...una mirada crítica al Currículo de Educación Inicial desde el Jardín de Infantes

CAPACITACION EN SERVICIO: Hacia una gestión situada...una mirada crítica al Currículo de Educación Inicial desde el Jardín de Infantes GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Área de Gestión Curricular 2010 - Año del Bicentenario de

Más detalles

Análisis del contexto educativo contemporáneo

Análisis del contexto educativo contemporáneo Análisis del contexto educativo contemporáneo 1 Sesión No.1 Nombre: Tendencias educativas en el mundo globalizado del siglo XXI Contextualización Las tendencias educativas en el mundo globalizado del siglo

Más detalles

Proyecto Capacitación en Herramientas Ofimáticas a Estudiantes y Profesores de Escasos Recursos, Tenonderã III

Proyecto Capacitación en Herramientas Ofimáticas a Estudiantes y Profesores de Escasos Recursos, Tenonderã III UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN Proyecto Capacitación en Herramientas Ofimáticas a Estudiantes y Profesores de Escasos Recursos, Tenonderã III Trabajando con otros, en un espíritu de generosidad y respeto

Más detalles

REGLAMENTO DE PROYECCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

REGLAMENTO DE PROYECCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES REGLAMENTO DE PROYECCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES DEFINICIÓN GENÉRICA Art. 1.- Sin detrimento de lo dispuesto en la Ley de Educación Superior

Más detalles

Cuadernos de Educación y Desarrollo Vol 2, Nº 17 (julio 2010) http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm

Cuadernos de Educación y Desarrollo Vol 2, Nº 17 (julio 2010) http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm Cuadernos de Educación y Desarrollo Vol 2, Nº 17 (julio 2010) http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm EXISTE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN COLOMBIA? Yesica Fernández Malo* La educación es un factor

Más detalles

Propuesta de Barómetro del Financiamiento Educativo

Propuesta de Barómetro del Financiamiento Educativo Barómetro del Provincial Grupo de Compromiso con el Propuesta de Barómetro del La sanción de la Ley No 26.075 de en Diciembre de 2005 estableció la meta de alcanzar el 6% de la participación del PBI destinado

Más detalles

TRATAMIENTO DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA ÉPOCA DE LAS TICS

TRATAMIENTO DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA ÉPOCA DE LAS TICS TRATAMIENTO DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA ÉPOCA DE LAS TICS 1. El término Interculturalidad Vivimos en una sociedad integrada por personas que son únicas pero que todas juntas forman las piezas (multiculturalidad)

Más detalles

Resolución de conflictos, mediación e interdisciplina Diez posibles respuestas

Resolución de conflictos, mediación e interdisciplina Diez posibles respuestas Resolución de conflictos, mediación e interdisciplina Diez posibles respuestas Osvaldo Daniel Avelluto 1 Para responder al interrogante de que si la Mediación es interdisciplinaria, en principio vamos

Más detalles

ARTÍCULO MEDIACIÓN INTERCULTURAL

ARTÍCULO MEDIACIÓN INTERCULTURAL LA LEY 5/2012 DE MEDIACIÓN DE ASUNTOS CIVILES Y MERCANTILES Y SUS IMPLICACIONES PARA EL EJERCICIO DE LA MEDIACIÓN INTERCULTURAL BEATRIZ RABASA SANCHIS ELENA MARTÍN GARCÍA Beatriz y Elena durante su intervención

Más detalles

UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR. ACUERDO No. 004 Julio 12 de 2013

UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR. ACUERDO No. 004 Julio 12 de 2013 Universidad del Valle UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR ACUERDO No. 004 Julio 12 de 2013 Por el cual se adopta la Política Institucional de Discapacidad e Inclusión de la Universidad del Valle EL

Más detalles

Intervención del presidente de la Junta en la inauguración del 53 Congreso de la Unión Internacional de Abogados

Intervención del presidente de la Junta en la inauguración del 53 Congreso de la Unión Internacional de Abogados Andalucía, 27 de octubre de 2009 Intervención del presidente de la Junta en la inauguración del 53 Congreso de la Unión Internacional de Abogados Todos los días, si mantenemos la atención que, como seres

Más detalles

Convocatoria Exhibición EducaSTEM 2015: La ciencia en tus manos 22 al 26 de junio de 2015

Convocatoria Exhibición EducaSTEM 2015: La ciencia en tus manos 22 al 26 de junio de 2015 Convocatoria Exhibición EducaSTEM 2015: La ciencia en tus manos 22 al 26 de junio de 2015 Inicio La exhibición EducaSTEM 2015, La ciencia en tus manos, es un espacio orientado a promover la innovación

Más detalles

SALUD MENTAL DE LOS JÓVENES URBANOS DE LOS 90 Universidad de Chile 1

SALUD MENTAL DE LOS JÓVENES URBANOS DE LOS 90 Universidad de Chile 1 SALUD MENTAL DE LOS JÓVENES URBANOS DE LOS 90 Universidad de Chile 1 Consideraciones iniciales Existe un grupo minoritario de jóvenes (18%), que presenta un nivel bajo en salud mental. Las dos causas principales

Más detalles

Estrategia de intervencion en hogares comunitarios de bienestar: una experiencia local participativa en varios municipios de Colombia

Estrategia de intervencion en hogares comunitarios de bienestar: una experiencia local participativa en varios municipios de Colombia Estrategia de intervencion en hogares comunitarios de bienestar: una experiencia local participativa en varios municipios de Colombia 1. A MANERA INTRODUCTORIA Luz Marina Hoyos 1 Existe actualmente consenso

Más detalles

DISCURSO MINISTRO DE EDUCACION, SERGIO BITAR

DISCURSO MINISTRO DE EDUCACION, SERGIO BITAR DISCURSO MINISTRO DE EDUCACION, SERGIO BITAR SEMINARIO INTERNACIONAL COMPETITIVIDAD Y RESPONSABILIDAD SOCIAL: UNA VISION INNOVADORA Organizan: SOFOFA y Fundación Prohumana Centro de Eventos CasaPiedra

Más detalles

En el marco de la situación de pueblos indígenas en el mundo, existen. diferenciaciones en su entendimiento, comprensión y aceptación como parte de

En el marco de la situación de pueblos indígenas en el mundo, existen. diferenciaciones en su entendimiento, comprensión y aceptación como parte de CONCLUSIONES GENERALES. En el marco de la situación de pueblos indígenas en el mundo, existen diferenciaciones en su entendimiento, comprensión y aceptación como parte de un todo moderno globalizado. La

Más detalles

Crédito educativo-lima 22-03-07 CRÉDITO EDUCATIVO PARA EDUCACION SUPERIOR Luis Ugalde

Crédito educativo-lima 22-03-07 CRÉDITO EDUCATIVO PARA EDUCACION SUPERIOR Luis Ugalde Crédito educativo-lima 22-03-07 CRÉDITO EDUCATIVO PARA EDUCACION SUPERIOR Luis Ugalde Introducción Reflexionamos y argumentamos sobre crédito educativo desde Venezuela, aunque estamos convencidos de que

Más detalles

Facultad de EDUCACIÓN. Grado en Maestro en Educación Primaria

Facultad de EDUCACIÓN. Grado en Maestro en Educación Primaria Grado en Maestro en Educación Primaria Asignatura: Didáctica de las Ciencias Sociales I. Aspectos básicos LOGO FACULTAD/ ESCUELA Facultad de EDUCACIÓN Grado en Maestro en Educación Primaria GUÍA DOCENTE

Más detalles

CONSEJO NACIONAL DE RECTORES

CONSEJO NACIONAL DE RECTORES CONSEJO NACIONAL DE RECTORES Oficina de Planificación de la Educación Superior Comisión de Directores de Planificación PLAN NACIONAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA ESTATAL 2011-2015 FEBRERO, 2011

Más detalles

COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS

COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS Este documento pretende presentar una versión abreviada de los elementos esenciales de la Filosofía que

Más detalles

XV Jornada de Bioética

XV Jornada de Bioética XV Jornada de Bioética Comisión de Bioética Padre José Kentenich Pedagogía de la Libertad: Discernimiento y Toma de Decisiones Doctoranda en Psicopedagogía 1 2 Nos preguntamos: La adicción es como la fiebre

Más detalles

SEPARATA DE LA PROGRAMACIÓN DE VALORES ÉTICOS 3º ESO 1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE VALORES ÉTICOS

SEPARATA DE LA PROGRAMACIÓN DE VALORES ÉTICOS 3º ESO 1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE VALORES ÉTICOS SEPARATA DE LA PROGRAMACIÓN DE VALORES ÉTICOS 3º ESO 1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE VALORES ÉTICOS 1. Describir las consecuencias derivadas de la justificación de las normas jurídicas, a través de la reflexión

Más detalles

GUÍAS. Módulo de Competencias ciudadanas SABER PRO 2014-1

GUÍAS. Módulo de Competencias ciudadanas SABER PRO 2014-1 GUÍAS Módulo de Competencias ciudadanas SABER PRO 2014-1 GUÍAS Módulo de Competencias ciudadanas Esta prueba evalúa la capacidad de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera

Más detalles

Características Generales de la Educación Superior en Nicaragua

Características Generales de la Educación Superior en Nicaragua Proyecto Tuning América Latina 2004 2006 Centros Nacionales Tuning Características Generales de la Educación Superior en Nicaragua Elaborado por: Elmer Cisneros Moreira Octubre del año 2004. Descripción

Más detalles

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico 1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar

Más detalles

LA PERSPECTIVA DECOLONIAL COMO HERRAMIENTA PARA ANALIZAR UNA COMUNIDAD EDUCATIVA. REFLEXIONES DESDE LAVOZ DE ALGUNOS DE LOS ACTORES SOCIALES

LA PERSPECTIVA DECOLONIAL COMO HERRAMIENTA PARA ANALIZAR UNA COMUNIDAD EDUCATIVA. REFLEXIONES DESDE LAVOZ DE ALGUNOS DE LOS ACTORES SOCIALES LA PERSPECTIVA DECOLONIAL COMO HERRAMIENTA PARA ANALIZAR UNA COMUNIDAD EDUCATIVA. REFLEXIONES DESDE LAVOZ DE ALGUNOS DE LOS ACTORES SOCIALES Blanc, María Inés Facultad de Humanidades, UNMDP Grupo GIEEC

Más detalles

Buenos Aires, Argentina BOLETÍN MERCOSUR N : 08 Agosto de 2005

Buenos Aires, Argentina BOLETÍN MERCOSUR N : 08 Agosto de 2005 El Programa de Desarrollo del Sector Educativo del MERCOSUR a través del presente boletín informativo pretende convertirse en un canal de comunicación permanente con todas las áreas del Ministerio de Educación,

Más detalles

CONVIVENCIA ESCOLAR E INTERCULTURALIDAD CON ALUMNADO MARROQUÍ. ZONA CENTRO DE LA PROVINCIA DE MÁLAGA

CONVIVENCIA ESCOLAR E INTERCULTURALIDAD CON ALUMNADO MARROQUÍ. ZONA CENTRO DE LA PROVINCIA DE MÁLAGA CONVIVENCIA ESCOLAR E INTERCULTURALIDAD CON ALUMNADO MARROQUÍ. ZONA CENTRO DE LA PROVINCIA DE MÁLAGA María Durán Morgado C.E.I.P. Prácticas Nº 1. Málaga Alberto Lanzat García I.E.S. Cánovas del Castillo.

Más detalles

ACTUALIZACIÓN DE LA POLÍTICA DE CALIDAD DE LA FACULTAD DE TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

ACTUALIZACIÓN DE LA POLÍTICA DE CALIDAD DE LA FACULTAD DE TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA ACTUALIZACIÓN DE LA POLÍTICA DE CALIDAD DE LA FACULTAD DE TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA (Aprobada en Junta Ordinaria de Facultad el 26 de octubre de 2015)

Más detalles

Propuestas para el desarrollo compartidas con organizaciones de inmigrantes

Propuestas para el desarrollo compartidas con organizaciones de inmigrantes Propuestas para el desarrollo compartidas con organizaciones de inmigrantes Encuentro sobre Migración, Cooperación y Desarrollo Madrid, 27 y 28 de febrero 2007 Plataforma 2015 y más Introducción: una mirada

Más detalles

GRUPOS DE TRABAJO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

GRUPOS DE TRABAJO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GRUPOS DE TRABAJO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Grupo de Trabajo 1: Cooperación Juvenil Abierta y Permanente. El valor de los jóvenes y las organizaciones juveniles, exige reconocimiento cuanto se trata

Más detalles

FORO DE CAPACITACIÓN 17-9-04 DISERTACIÓN

FORO DE CAPACITACIÓN 17-9-04 DISERTACIÓN Sr. Jorge Giles Director Nacional del INAP FORO DE CAPACITACIÓN 17-9-04 DISERTACIÓN Buenas tardes, en primer lugar deseo asociarme a la bienvenida expresada por el Subsecretario de la Gestión Pública a

Más detalles

EDUCAR EN VALORES Qué es educar en valores? educación en valores Similitud de los términos valor y virtud valor

EDUCAR EN VALORES Qué es educar en valores? educación en valores Similitud de los términos valor y virtud valor EDUCAR EN VALORES En este artículo haremos hincapié en la importancia de inculcar en los niños y niñas, tanto desde el ámbito familiar como escolar, una serie de valores y actitudes imprescindibles en

Más detalles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 52846 Viernes 21 diciembre 2007 BOE núm. 305 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 22011 RESOLUCIÓN de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica

Más detalles

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR POSICIONAMIENTO DE LA CTERA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Introducción La integración escolar es una estrategia educativa valiosa, que da respuesta a las necesidades educativas de sujetos con discapacidad, que

Más detalles

Mi vivencia y aprendizaje en la ciudad de Monterrey. Rosalino Agustín Martínez 1

Mi vivencia y aprendizaje en la ciudad de Monterrey. Rosalino Agustín Martínez 1 Mi vivencia y aprendizaje en la ciudad de Monterrey Rosalino Agustín Martínez 1 Mi primer experiencia de vivir en una ciudad fue en el año 2005 cuando terminé la preparatoria, por cuestiones económicas

Más detalles

Encuentro de Redes interinstitucionales y Organizaciones sociales. Colectivo Cordobés - Colectivo de Jóvenes - Universidad Nacional de Córdoba

Encuentro de Redes interinstitucionales y Organizaciones sociales. Colectivo Cordobés - Colectivo de Jóvenes - Universidad Nacional de Córdoba CONGRESO IBEROAMERICANO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Encuentro de Redes interinstitucionales y Organizaciones sociales Área de Derechos Humanos de la niñez y la juventud Colectivo Cordobés - Colectivo de

Más detalles

TALLER: TAWA INTI SUYU - ABYA YALA DE COMUNICACIÓN INDÍGENA

TALLER: TAWA INTI SUYU - ABYA YALA DE COMUNICACIÓN INDÍGENA TT TALLER: TAWA INTI SUYU - ABYA YALA DE COMUNICACIÓN INDÍGENA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN NARIÑO - FEBRERO 17 Y 18 DE 2011 Los TALLER: TAWA INTI SUYU - ABYA YALA DE

Más detalles

Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza

Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza Existen diferentes teorías que intentan explicar cómo aprenden los individuos, es decir, cuales son los diferentes procesos o

Más detalles

MESA REDONDA DE INSTITUCIONES NACIONALES DE DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DE MECANISMOS NACIONALES PARA EL ADELANTO DE LA MUJER.

MESA REDONDA DE INSTITUCIONES NACIONALES DE DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DE MECANISMOS NACIONALES PARA EL ADELANTO DE LA MUJER. MESA REDONDA DE INSTITUCIONES NACIONALES DE DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DE MECANISMOS NACIONALES PARA EL ADELANTO DE LA MUJER Ouarzazate (Marruecos), 15 a 19 de noviembre de 2004 Declaración 1. Del

Más detalles

INVITACIÓN A LOS JUEGOS GLOBALES POR LA PAZ PARA NIÑOS Y JÓVENES 2009

INVITACIÓN A LOS JUEGOS GLOBALES POR LA PAZ PARA NIÑOS Y JÓVENES 2009 INVITACIÓN A LOS JUEGOS GLOBALES POR LA PAZ PARA NIÑOS Y JÓVENES 2009 Todas las organizaciones y comunidades están invitadas a participar en los Juegos Globales por la Paz para Niños y Jóvenes, que se

Más detalles

NOVEDADES EDITORIALES / NOVIDADES EDITORIAIS

NOVEDADES EDITORIALES / NOVIDADES EDITORIAIS A. Boza, J. M. Méndez, M. Monescillo y M. Toscano (coords.). Educación, investigación y desarrollo social. Madrid: Narcea. Colección «Educación Hoy Estudios». 2010, 192 págs. 978-84- 277-1713-8. Fiel reflejo

Más detalles

a. Formular y realizar proyectos de desarrollo lingüístico, literario y educativos.

a. Formular y realizar proyectos de desarrollo lingüístico, literario y educativos. 438 PATRIMONIO, MULTILINGÜISMO Y ESTADO: RETOS Y MÉTODOS PARA EL DISEÑO DE POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS EN MÉXICO Mtro. H. Antonio García Zúñiga INAH Dra. Georganne Weller Ford INALI 0 Introducción Mucho se

Más detalles

EDUCACION PROFESIONAL EN BUSCA DE LA COMPETITIVIDAD E INCLUSION SOCIAL Estudio de caso en la industria de Petróleo y Gas - Brasil

EDUCACION PROFESIONAL EN BUSCA DE LA COMPETITIVIDAD E INCLUSION SOCIAL Estudio de caso en la industria de Petróleo y Gas - Brasil EDUCACION PROFESIONAL EN BUSCA DE LA COMPETITIVIDAD E INCLUSION SOCIAL Estudio de caso en la industria de Petróleo y Gas - Brasil La busca de una armonía entre el saber que hacer, frente a los paradigmas

Más detalles

DISCURSO DEL PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS

DISCURSO DEL PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS DISCURSO DEL PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS DE LA UIA CIUDAD DE MÉXICO IV Reencuentro de Exalumnos Desayuno Magno 13 de noviembre de 2004 Queridos egresados: Quisimos convocarlos a este desayuno

Más detalles