Modelo Regional de Capacitación vía Internet para mujeres rurales en Participación Política

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Modelo Regional de Capacitación vía Internet para mujeres rurales en Participación Política"

Transcripción

1 Modelo Regional de Capacitación vía Internet para mujeres rurales en Participación Política De dónde surgió esté modelo? El Modelo Mujeres Rurales y TIC es un proyecto que surgió en mayo de 2005 por iniciativa de Modemmujer, Red de Comunicación Electrónica, somos una organización civil mexicana que trabajamos desde un enfoque feminista y con perspectiva de género para la promoción y capacitación en uso estratégico de nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) con el fin de empoderar a las mujeres, para que sean ellas las propias gestoras de su vida.este proyecto tuvo una duración de un año, su objetivo fue la elaboración de un material didáctico en Web, que capacita en el uso estratégico de computadora e Internet a mujeres que viven zonas rurales y al mismo tiempo se les sensibilizará a través de trabajo grupal en participación política y revalorización del trabajo de las mujeres; su aplicación en la primera fase se llevó a cabo en México y la segunda fase en cinco países de Latinoamérica. (ICA). Dicho proyecto se realizó con apoyo financiero del Instituto para la Conectividad en las Américas En qué consiste? Los materiales que contiene el Modelo fueron elaborados considerando que su aplicación pudiera hacerse en distintos contextos aunque siempre pensando en mujeres rurales como el grupo al cual se deberían dirigir. Parte del modelo es la pagina web que está dividida en 3 secciones: Uso estratégico de TIC, en está sección visibilizamos las ventajas que pueden tener estas tecnologías para las mujeres rurales y especialmente aquéllas que están organizadas; la siguiente sección habla de la Participación política de las mujeres, donde situamos en el centro de la discusión la importancia de participar en nuestros espacios, de presentar demandas colectivas, es decir, de incidir en nuestra realidad; finalmente incorporamos una sección denominada El valor de tu trabajo, aquí nos interesó profundizar en la importancia y valor del trabajo de las mujeres rurales, y de hacer ver como este trabajo contribuye al desarrollo comunitario aún siendo no remunerado y hace un aporte en términos económicos y de desarrollo. La página web es el medio ideal e instrumento fundamental para trabajar colectivamente con mujeres rurales. Permite abrir un espacio a la reflexión y al mismo tiempo incentivar y mostrar a las mujeres rurales que usualmente no han tenido ningún contacto con la computadora e Internet que pueden hacer uso de ellas. Si te interesa aplicarlo, te recomendamos... Si quieres aplicarlo en tu comunidad o con tu grupo de trabajo de mujeres te recomendamos que:

2 - Será necesario contar con una o coordinador/a que organizará y llevará a cabo las sesiones de trabajo. Es necesario que ésta cuente con conocimientos sobre género, para que pueda realizar reflexiones desde ese enfoque, y así cumplir con el objetivo del modelo. - Consideres los tiempos de las mujeres para proponerles la realización de al menos dos sesiones de trabajo, nosotras proponemos inicialmente 8 horas de trabajo divididas en dos días, pero por la experiencia obtenida, se requiere de más tiempo; también la experiencia mostró que para la mayoría de mujeres es mejor tener varias sesiones con menor tiempo de duración. Una ves que inician éstas descubrirás que hay mucho interés y disposición por parte de grupo. - Revisa la página, tomate tu tiempo, que te quede lo más clara posible para que al realizar el taller con las mujeres puedas resolver las dudas que se presenten. - Rescata ejemplos de la comunidad y /o cercanos a las mujeres con las que trabajaras, para relacionarlos con los 3 temas principales que planteamos en la página. - De ser posible cada mujer debe contar con un equipo de cómputo que tengan conexión a Internet. - Recuerda que la dinámica de trabajo dentro del grupo dependerá mucho de la coordinación que hagas, también un elemento a considerar es que trabajarás con Mujeres que tienen necesidades, prioridades y problemáticas específicas, por lo tanto deben ser abordados dándoles la misma importancia. - Localiza si en tu comunidad o cerca de ella existe algún sitio donde puedes encontrar computadoras y conexión, de forma gratuita, en algunos lugares existen iniciativas gubernamentales y/o escolares que ofrecen estos servicios, puedes gestionar el préstamo de instalaciones, en su defecto puedes rentar un cyber-café. - Debes impulsar a las mujeres desde un inicio en un clima de confianza y seguridad, hazles saber que ellas pueden utilizar esas tecnologías, que sólo es cuestión de práctica y que al finalizar habrán alcanzado un logro más y que fortalecerán su autoestima. - Sistematiza tu experiencia final, de manera que no sea un ejercicio que queda en el aire, sino deja un precedente para un trabajo posterior, además esto te permitirá identificar tus avances y los puntos que deberás reforzar en el futuro para el trabajo grupal. Un poco sobre los resultados de la evaluación del Modelo. Para evaluar el Modelo de Mujeres Rurales y TIC se contaron con dos instrumentos: cuestionarios y sistematizaciones, a continuación expondremos los resultados de la evaluación comparativa hecha a través de la aplicación de dos cuestionarios, uno al inicio y otro al final del proceso (que en las siguientes láminas se ubicaran como y ). Se hizo el vaciado de resultados en dos partes, primero lo ocurrido con las mujeres rurales en México y después con las experiencias en Latinoamérica. Cabe mencionar que las láminas que siguen a continuación destacan diferencias entre las mujeres rurales mexicanas y las latinoamericanas, un elemento esencial que marca esas diferencias, es que la mayoría de mujeres que participaron en los países de América Latina pertenecen a una organización y/o colectivo, a diferencia de quienes participaron por parte de México.

3 Total de mujeres beneficiarias: 215 Total de mujeres evaluadas (es decir, que si contestaron los dos cuestionarios de la evaluación): 169 México: 39.6% Uruguay: 7.1% Ecuador: 8.8% Colombia: 19.5% Chile: 15.9% Perú: 8.8% Perú, 9% Ecuador, 9% Chile, 16% Uruguay, 7% Colombia, 20% México, 39% México De las 67 mujeres que participaron: 64.1% son de Chiapas, 16.4% de Oaxaca 19.4% de Puebla 26.8% tiene cuenta de correo electrónico. Pertenece a una organización el 35.8%. Sus edades fluctúan entre los 17 y los 63 años, aunque la mayoría se encuentra concentrada en los 25 años. Latinoamérica De las 102 mujeres que participaron: 14.7% son de Ecuador 11.7% son de Uruguay 32.3% de Colombia 26.4% de Chile 14.7% de Perú 49% tiene cuenta de correo electrónico Pertenece a una organización: 90.1%. Sus edades fluctúan entre los 19 y los 72 años, aunque la mayoría se encuentra concentrada en los 40 y 50 años. Con respecto a las preguntas del cuestionario las mujeres respondieron: Las mujeres deben participar en la política? 83.5% si 8.9% no 7.4% no sé 100% contestó que si el 99% contestó que si y el 1% que no sabía el 100% respondió que si.

4 Consideras que tu gobierno promueve la igualdad de derechos entre hombres y mujeres? 34.3% si 52.2% no 13.4% no sabían 43.2% que si 53.7% no 2.9% no sé 50% si 40.1% no 9.8% no sabía 54.9% si 36.2% no 8.8% no sé Tu gobierno te escucha y atiende tus demandas y necesidades? 25.3% si 58.2% no 17.9% no sabían 31.3% si 52.9% no 13.7% no sabían Te has dirigido a las autoridades de tu gobierno o comunidad para presentarle tus demandas y necesidades? 16.4% contestó que si y ha tenido respuesta 23.8% que si y no ha obtenido respuesta 59.7% no lo ha hecho 36.2% contestó que si y ha tenido respuesta 32.3% que si y no han obtenido respuesta 13.7% no lo ha hecho Sabes qué son los Derechos Políticos? 38.8% si 38.8% no 22.3% no sabía 91% Son los derechos que tenemos todas las personas de votar y ser elegidas para puestos representativos 56% si 27% no 16.6% no sabían 87.2% Son los derechos que tenemos todas las personas de votar y ser elegidas para puestos representativos

5 Tú tienes Derechos Políticos? 44.7% si 20.8% no 34.3% no sabía 94% si 5% no 76% si 9% no 19.6% no sabían 93.1% si 3.9% no Piensas qué el trabajo doméstico, sólo es un asunto de las mujeres? 4.4% si 88% no 7.4% no sabían 100% No, porque la casa es responsabilidad de todos los que vivimos ahí y las mujeres tenemos derecho a hacer otras actividades. 0.9% si 98% no 0.9% no sabían 100% No, porque la casa es responsabilidad de todos los que vivimos ahí y las mujeres tenemos derecho a hacer otras actividades. Qué pasaría si las mujeres no hicieran el trabajo doméstico cotidiano? ANTES La comunidad y sociedad sufrirían 41.7% 44.1% fuertes problemas Nada ocurriría 8.9% 34.3% Las mujeres tendrían problemas por no 49.2% 21.5% cumplir su deber DESPUES Es responsabilidad de toda la familia 85% 100% involucrarse en las tareas de la casa, porque de esto depende el bienestar de Las mujeres serían irresponsables sino lo hicieran 10.4% 0%

6 Desventajas que las mujeres observan que tienen en relación con los hombres: MEXICO Disfrute de tiempo libre, 83.5% Educación, 70.1% Empleo, 70.1% Títulos de propiedad, 68.6% Salud, 26.8% Empleo, 75.4% Disfrute de tiempo libre, 64.7% Educación, 30.3% Títulos de propiedad, 39.2% Salud, 16.6% Cuál de estas opciones piensas que corresponde a las nuevas tecnologías para la información y la comunicación, TIC? MEXICO Lavadora, plancha, licuadora 7.4% 0% Mouse, monitor, teclado, procesador 10.4% 1.9% Internet, computadora, celular 76.1% 98% Tractor, plantadora, cosechadora 5.9% 0% LATINOAMERICA Lavadora, plancha, licuadora 0% 0% Mouse, monitor, teclado, procesador 3.3% 3.9% Internet, computadora, celular 96.6% 95% Tractor, plantadora, cosechadora 0% 0.9% Tuvieron dificultades para identificar: 16.4% el procesador 11.9% el Mouse 1.4% el teclado 70.3% el Mouse Qué utilidad le ven al Internet? Para obtener información sobre los temas que les interesan Para conocer los programas de Salud Para acceder al mercado de productos. Herramienta que sabiéndola utilizar puede ser un gran apoyo para cambiar mi realidad 77.9% 87.5% 50.7% 59.8% 25.3% 69.6% 50.7% 81.3%

7 Para crear un movimiento de mujeres más amplio y organizado Qué utilidad le ven a la computadora? 30.8% 64.6% Para escribir cartas 50.7% 61.7% Para dibujar cosas 34.3% 52.9% Para entrar a Internet 79.1% 84.3% Para facilitar nuestro trabajo 65.6% 92.1% Para fortalecer nuestra 29.8% 82.5% organización No lo sé 44.4% 0% Qué se les ha dicho a estas mujeres acerca de que ellas utilicen las TIC? Que es importante que las mujeres las utilicen 47.7% 81.3% Que las mujeres no son capaces de usarlas 35.8% 6.7% Que las mujeres no necesitan aprender esas cosas 34.3% 3.8% Que son cosas de hombres 0% 1.6% El uso de TIC nos permite: Aprender 89.5% 85.2% Desarrollarnos 76.1% 78.4% Nos facilita el trabajo y la comunicación 68.6% 95% Para conocer nuestros derechos 67.1% 74.5% Al final de las sesiones estas fueron sus opiniones: Pude aprender fácilmente 62.2% 81.3% Aprendí con dificultades 46.2% 30.3% Si hubiera más ejemplos se me facilitaría 23.8% 13.7% La página fue larga 0% 0% Los contenidos no son claros 7.4% 4.9% No pude entender los temas 4.4% 4.9% Un ojito a las Lecciones aprendidas Debemos considerar referentes locales, es decir, ejemplos cercanos a las mujeres sobre los temas que se pongan en reflexión. Cuando los materiales en línea tienen datos o información que remita a las usuarias a lo que ocurre en su comunidad, municipio, concejalía o país, esto las hace ver a estos instrumentos con menos abstracción, les encuentran un sentido más práctico, sencillo y viable.

8 Personas clave en los sitios donde se aplique el modelo, sea a nivel nacional o internacional. Como se observo en algunos casos, esto facilitaba la formación de grupos de mujeres, es decir, si antes ellas ya conocían de las coordinadoras, participaban con más ímpetu, por otro lado este elemento permite el seguimiento. El papel de es fundamental en el desarrollo de los talleres, así como del enfoque con el que se trabajará. El modelo considera forzosamente que haya coordinación con los grupos de mujeres, por si sola la herramienta Web no cumple con los objetivos de sensibilizar, capacitar y analizar la situación de las mujeres por medio de la reflexión. Un ejemplo de esto: Hubo una experiencia en que las cuestiones de género fueron minimizadas en la sistematización de la experiencia, el documento se concentró en detallar todo lo ocurrido en el aspecto técnico. El Internet definitivamente posibilita el acceso a información, capacitación, coordinación de acciones, amplía un mercado de productos, posibilita relaciones entre personas y organizaciones, pero cabe destacar que para las estructuras organizativas con las que se tuvo contacto, un obstáculo es la compra y mantenimiento de equipo y conexión, les resulta costoso. La percepción inicial de todas las mujeres que nunca habían tenido contacto con una computadora e Internet es similar, la de miedo, pensar que pueden destruir o descomponer los equipos, habrá que enfatizar por parte de que las computadoras son herramientas para las personas, y nosotras somos quienes le damos órdenes y que no se descomponen con tanta facilidad como se cree. Las mujeres desconocen iniciativas que algunos gobiernos o instancias han hecho en relación a la difusión y prestación del servicio de computadoras e Internet, que están a su alcance, esto genera que se pierdan posibilidades de uso. Dichas instancias deben hacer un trabajo más formal de difusión, especialmente con aquéllos grupos que no se consideran potencialmente como son las mujeres rurales. La mayoría identifica el uso de la computadora como una actividad de y para jóvenes, algunas muestran sentimiento de inferioridad por este hecho, como si estuvieran lejos de avances tecnológicos, es importante difundir que estos son espacios abiertos para mujeres, no importando su edad, su ser indígena y/o rural. No quiere decir que por no saber usar las TIC sean atrasadas y/o analfabetas sino que estas sirven para potencializar todo su trabajo y experiencia. Cabe destacar que no pretendemos implantar el uso de computadora e Internet, excluyendo otras formas de relación, entendemos que estas no son la panacea, pero es una herramienta útil y que puede dar resultados positivos al trabajo organizativo de las mujeres. No puede sustituirse en la lectura, ni sustituye por si solo los procesos reflexivos y educativos. Hacemos énfasis en que las TIC son una herramienta, no un fin en sí mismo. En general abrir espacios entre mujeres promueve el intercambio de experiencias y reflexión, si en estos se promueve el uso de computadora e Internet, se genera mayor expectativa y entusiasmo. Pero estas actividades y materiales deben ser atravesados por un enfoque de equidad entre los géneros, esa es nuestra apuesta. Que las mujeres corroboren su capacidad para aprender el uso de computadora e Internet, así como ver las ventajas prácticas para su vida y trabajo es un factor que las motiva a explorar otros asuntos relevantes para su vida, pueden llegar a asumirse como sujetas de derechos y con voz importante en temas que históricamente han sido relegadas. Se debe tener presente que aprender a usar la computadora e Internet, implica al mismo tiempo aprender un lenguaje nuevo, conceptos abstractos, por ello dependerá a qué población nos estemos dirigiendo, el tiempo que se requiera para su capacitación. No debemos dar por entendidas cosas que quizá quien ya tenga mucho tiempo usando este tipo de tecnologías omita. La brecha digital representa algo más que no contar con un equipo de cómputo y está es reflejo de una brecha social, no se puede contrarrestar una sino se hace lo propio con la otra.

9 Este modelo sólo es la muestra del potencial en la promoción de TIC con mujeres, especialmente con mujeres rurales, cómo una vía para poner en el centro de la reflexión y discusión temas cruciales. Modemmujer promueve el uso de TIC con miras a obtener resultados colectivos y que promuevan la organización entre las mujeres, el promover las TIC para el uso personal lleva consigo el riesgo de que sólo se utilice para tareas inmediatas, que no trastoquen su realidad. Una constante en los talleres son las excesivas cargas de trabajo de las mujeres rurales, este tema debe profundizarse, empezando por ser más visible para las mismas mujeres y considerar que este es un elemento que obstaculiza que se involucren en otros asuntos. Si deseas más información contáctate con nosotras a ó

La perspectiva de género en la sistematización de experiencias

La perspectiva de género en la sistematización de experiencias 75 La perspectiva de género en la sistematización de experiencias En las páginas que siguen transcribimos un diálogo sostenido con Lilian Alemany, quien amablemente aceptó compartir con quienes nos leen

Más detalles

Las nuevas tecnologías: son para todos? Adriana Casamayou, Licenciada en Ciencias Sociales; ObservaTIC

Las nuevas tecnologías: son para todos? Adriana Casamayou, Licenciada en Ciencias Sociales; ObservaTIC Las nuevas tecnologías: son para todos? Adriana Casamayou, Licenciada en Ciencias Sociales; ObservaTIC El mundo de las nuevas tecnologías es una metáfora ya bastante corriente que expresa, entre otras

Más detalles

INFORME PROMOVIENDO EL DESARROLLO INCLUSIVO: INCREMENTANDO LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN CONTRATACIÓN PÚBLICA

INFORME PROMOVIENDO EL DESARROLLO INCLUSIVO: INCREMENTANDO LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN CONTRATACIÓN PÚBLICA INFORME PROMOVIENDO EL DESARROLLO INCLUSIVO: INCREMENTANDO LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN CONTRATACIÓN PÚBLICA Lugar: Centro de Conferencias Enrique V. Iglesias, CR-2, Banco Interamericano de Desarrollo.

Más detalles

INFORME FINAL DE CAPACITACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS

INFORME FINAL DE CAPACITACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS INFORME FINAL DE CAPACITACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS META A-11 PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA Y DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE LAS MUJERES EN ESPACIO DE DECISIÓN DE Y DESDE EL GENERO. INTRODUCCIÓN

Más detalles

CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE

CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE 3 01 Presentación La realización de campamentos de verano durante los meses de vacaciones escolares supone una buena ayuda para que las familias consigan una adecuada

Más detalles

MANUAL JUNTOS POR LA EDUCACIÓN TRASVERSALIZACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL AMBITO EDUCACIONAL

MANUAL JUNTOS POR LA EDUCACIÓN TRASVERSALIZACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL AMBITO EDUCACIONAL MANUAL JUNTOS POR LA EDUCACIÓN TRASVERSALIZACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN Control del Documento Elaboró Revisó Aprobó 4/07/09 No. y Fecha de Notificación de Propiedad La información contenida en

Más detalles

1- Total (Docentes Bogotá y Medellín) Total de encuestas 21

1- Total (Docentes Bogotá y Medellín) Total de encuestas 21 Prueba Piloto Colombia Resultados Encuesta Opinión Que opina del Proyecto Seguridad Social para Todos 1- Total (Docentes Bogotá y Medellín) Total de encuestas 21 La encuesta arroja que: el 63.89% de los

Más detalles

Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN

Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN El propósito de este documento es presentar la experiencia del trabajo que el Fideicomiso para el Ahorro

Más detalles

GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS

GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS Qué es un proyecto? Un proyecto es un conjunto ordenado de actividades con el fin de satisfacer ciertas necesidades o resolver problemas específicos. Un proyecto es

Más detalles

Luces para aprender surge en el marco de las Metas Educativas 2021: la Educación que queremos para la generación de los bicentenarios, aprobadas por

Luces para aprender surge en el marco de las Metas Educativas 2021: la Educación que queremos para la generación de los bicentenarios, aprobadas por Luces para aprender surge en el marco de las Metas Educativas 2021: la Educación que queremos para la generación de los bicentenarios, aprobadas por los Jefes de Estado y de Gobierno en la XX Cumbre Iberoamericana

Más detalles

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa L ibe rtad y O rd e n Introducción al programa 1 1. Iniciando Estimados Educadores: Bienvenidos al Programa de

Más detalles

Plan de seguimiento y evaluación del diplomado: Educación Ambiental con Énfasis en Cambio Climático

Plan de seguimiento y evaluación del diplomado: Educación Ambiental con Énfasis en Cambio Climático MINISTERIO DE AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES DIRECCIÓN DE FORMACION Y PARTICIPACION SOCIAL -DIFOPAS- Plan de seguimiento y evaluación del diplomado: Educación Ambiental con Énfasis en Cambio Climático Guatemala,

Más detalles

Fundamentos de negocio Recursos Humanos > Cómo enfrentar y dirigir los cambios (Desarrollo organizacional) > Planea los cambios en tu empresa

Fundamentos de negocio Recursos Humanos > Cómo enfrentar y dirigir los cambios (Desarrollo organizacional) > Planea los cambios en tu empresa Qué es el desarrollo organizacional? Si existiera un empresario capaz de diseñar la organización perfecta para su empresa, si las condiciones del entorno fueran estables y predecibles y si la ciencia ya

Más detalles

Taller Cómo ser un buen líder. Herramienta de trabajo

Taller Cómo ser un buen líder. Herramienta de trabajo Taller Cómo ser un buen líder Herramienta de trabajo I. Línea de la vida La línea de la vida es una herramienta diseñada para que los participantes puedan visualizar el nivel de satisfacción que ha tenido

Más detalles

MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar)

MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar) MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar) Estos cuestionarios fueron desarrollados por Project MUSE, como parte de Project

Más detalles

INFORME DEL VI CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. TALLER Experiencias educativoambientales. problemáticas ambientales locales

INFORME DEL VI CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. TALLER Experiencias educativoambientales. problemáticas ambientales locales INFORME DEL VI CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL TALLER Experiencias educativoambientales vinculadas a problemáticas ambientales locales Ms. Ana Celeste Wawrzyk Año 2009 INFORME DEL VI CONGRESO

Más detalles

Informe del curso: CAPACITACIÓN EN EVALUACIÓN CON ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO Y DERECHOS HUMANOS LIMA, PERÚ 21 y 22 de Julio de 2014

Informe del curso: CAPACITACIÓN EN EVALUACIÓN CON ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO Y DERECHOS HUMANOS LIMA, PERÚ 21 y 22 de Julio de 2014 Informe del curso: CAPACITACIÓN EN EVALUACIÓN CON ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO Y DERECHOS HUMANOS LIMA, PERÚ 21 y 22 de Julio de 2014 Preparado por Alejandra Faúndez Meléndez Consultora Inclusión y Equidad

Más detalles

SweFOR y CLAVE - la prevención de violencia armada y la promoción del control de armas en América Latina.

SweFOR y CLAVE - la prevención de violencia armada y la promoción del control de armas en América Latina. TERMINOS DE REFERENCIA EVALUACIÓN EXTERNA SweFOR y CLAVE - la prevención de violencia armada y la promoción del control de armas en América Latina. 1. ANTECEDENTES 2007-2012 SweFOR ha trabajado en América

Más detalles

Identificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina.

Identificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina. PISA 2015: LA PRUEBA PISA: QUÉ NOS FALTA PARA AVANZAR FORO EXPOSITORES: DANIEL BOGOYA MALDONADO FABIO JURADO VALENCIA VIERNES 24 DE ABRIL 8:00 A.M. 4:00 P.M. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE CALI OBJETIVOS:

Más detalles

Inducción a tutores en línea Programas Sociales de Desarrollo Comunitario

Inducción a tutores en línea Programas Sociales de Desarrollo Comunitario Inducción a tutores en línea Programas Sociales de Desarrollo Comunitario 1. Antecedentes del programa. 2. Habilidades básicas en informática (HBI). 3. Modelo educativo. 4. Competencias del tutor. 5. Funciones

Más detalles

Norma ONG Calidad Versión 5

Norma ONG Calidad Versión 5 icong Instituto para la calidad de las ONG Norma ONG Calidad Versión 5 Edita: ALTAVOZ SOCIEDAD COOPERATIVA MADRILEÑA adaptó y validó a lectura fácil este texto Maquetación: Factoría de Arte y Desarrollo

Más detalles

Cartilla. Recordar y narrar el conflicto Herramientas para reconstruir memoria histórica

Cartilla. Recordar y narrar el conflicto Herramientas para reconstruir memoria histórica Cartilla Recordar y narrar el conflicto Herramientas para reconstruir memoria histórica Tejer narrativas para reconstruir memoria histórica Material de trabajo para participantes en los talleres de memoria

Más detalles

[ESCUELA DE MADRES/PADRES]

[ESCUELA DE MADRES/PADRES] [ESCUELA DE MADRES/PADRES] DENOMINACIÓN El proyecto se denomina TALLER ESCUELA DE MADRES PADRES en Alhama De Murcia FUNDAMENTACIÓN Desde el Centro de Servicios Sociales de Alhama, venimos observando cómo

Más detalles

Presenta el TALLER EN LÍNEA

Presenta el TALLER EN LÍNEA Presenta el TALLER EN LÍNEA Generalidades del Taller Dirigido: Personal de CAM Duración: del 14 de noviembre al 9 de diciembre de 2011. Valor curricular: 8 horas. Instancia que valida el taller: Supervisión

Más detalles

El usuario Investigación de campo

El usuario Investigación de campo Capítulo 2 El usuario Investigación de campo Para llegar a conocer bien al usuario, se realizó una serie de pruebas y entrevistas con el objetivo de relacionarse con él de la manera más cercana posible

Más detalles

PROYECTO CONAFE-CHIAPAS: DIAGNÓSTICO DEL INSTRUCTOR COMUNITARIO Y ESTRATEGIAS PARA FORTALECER SU LABOR EDUCATIVA

PROYECTO CONAFE-CHIAPAS: DIAGNÓSTICO DEL INSTRUCTOR COMUNITARIO Y ESTRATEGIAS PARA FORTALECER SU LABOR EDUCATIVA PROYECTO CONAFE-CHIAPAS: DIAGNÓSTICO DEL INSTRUCTOR COMUNITARIO Y ESTRATEGIAS PARA FORTALECER SU LABOR EDUCATIVA MARCELA GEORGINA GÓMEZ ZERMEÑO / NANCY JANETTE GARCÍA VÁZQUEZ/ LORENA ALEMÁN DE LA GARZA

Más detalles

www.feapsasturias.org Otoño-Invierno 2013 NOTICIERO DE LA DISCAPACIDAD EN ASTURIAS

www.feapsasturias.org Otoño-Invierno 2013 NOTICIERO DE LA DISCAPACIDAD EN ASTURIAS NOTICIERO DE LA DISCAPACIDAD EN ASTURIAS 1 2013 AÑO DE LA PARTICIPACIÓN La respuesta que la gente de FEAPS damos a la crisis: contribuir, aportar, sumar. Así describía Juan Cid, presidente de FEAPS, el

Más detalles

PROYECTO PROVINCIAL ESCUELA Y MEDIOS Implementación del Programa Nacional Escuela y Medios

PROYECTO PROVINCIAL ESCUELA Y MEDIOS Implementación del Programa Nacional Escuela y Medios PROYECTO PROVINCIAL ESCUELA Y MEDIOS Implementación del Programa Nacional Escuela y Medios Fundamentación Los medios de comunicación construyen, amplían y reducen el espacio público. Influyen sobre la

Más detalles

el arte: estrategia para La protección y el apoyo psicosocial De La niñez 1

el arte: estrategia para La protección y el apoyo psicosocial De La niñez 1 estudio de CAso 6 / nicaragua el arte: estrategia para la protección y el apoyo psicosocial de la niñez Antecedentes y contexto La Fundación de apoyo al arte Creador Infantil (Funarte), surgió en 1989

Más detalles

Córdoba, 4 de Agosto de 2014. Estimados Equipos Directivos:

Córdoba, 4 de Agosto de 2014. Estimados Equipos Directivos: Córdoba, 4 de Agosto de 2014 Estimados Equipos Directivos: Me comunico con Uds. para presentarles la 4ta Convocatoria PMI 2014-2015. Estado de Situación de los ISFD. Itinerarios para la construcción de

Más detalles

Presenciales y Virtuales - Ciber Clases

Presenciales y Virtuales - Ciber Clases ISBN 978-9974-8031-1-4 Cursos de Computación Personalizados Presenciales y Virtuales - Ciber Clases Alfabetización Digital a lo largo de la Vida Marcela Beatriz Mecadán 1 Directora y Capacitadora Nombre

Más detalles

El portafolios como estrategia de aprendizaje y evaluación educativa. mejores aprendizajes cuando

El portafolios como estrategia de aprendizaje y evaluación educativa. mejores aprendizajes cuando GUIADELPORTAFOLIOS Máster Políticas y Prácticas de Innovación Educativa El portafolio es un instrumento privilegiado para vincular aprendizaje y evaluación. EQUIPO DOCENTE DEL MÁSTER El portafolios como

Más detalles

Plan de acción estratégica de la Asociación para el Progreso de las Comunicaciones 2013 2016

Plan de acción estratégica de la Asociación para el Progreso de las Comunicaciones 2013 2016 Breve guía sobre el Plan de acción estratégica de la Asociación para el Progreso de las Comunicaciones 2013 2016 APC presenta una versión abreviada de su plan de acción estratégica para beneficio de sus

Más detalles

E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS.

E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. CICLO ESCOLAR 2014-2015 E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL PERSONAL DOCENTE Y TÉCNICO DOCENTE DE NUEVO INGRESO AL TÉRMINO DE SU PRIMER AÑO ESCOLAR 15 de mayo

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

HABLANDO CON LA PINTURA: UN PROYECTO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DENTRO DEL PROGRAMA UN MUSEO ABIERTO

HABLANDO CON LA PINTURA: UN PROYECTO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DENTRO DEL PROGRAMA UN MUSEO ABIERTO HABLANDO CON LA PINTURA: UN PROYECTO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DENTRO DEL PROGRAMA UN MUSEO ABIERTO El presente artículo desarrolla el aspecto metodológico del trabajo que desde el Departamento

Más detalles

Beneficios personales y organizacionales de las intervenciones artísticas realizadas por Conexiones improbables 2011-2013

Beneficios personales y organizacionales de las intervenciones artísticas realizadas por Conexiones improbables 2011-2013 Beneficios personales y organizacionales de las intervenciones artísticas realizadas por Conexiones improbables 2011-2013 Ariane Berthoin Antal 1, Ilana Nussbaum Bitran Dado que las intervenciones artísticas

Más detalles

CONCLUSIONES DE LA CONFERENCIA ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y SALUDABLE Logroño, 29 y 30 de abril

CONCLUSIONES DE LA CONFERENCIA ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y SALUDABLE Logroño, 29 y 30 de abril CONCLUSIONES DE LA CONFERENCIA ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y SALUDABLE Logroño, 29 y 30 de abril CONTEXTO: Esta Conferencia forma parte de las actividades de la Presidencia española de la Unión Europea durante

Más detalles

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación Nombre de los Docentes: Valeria Escoto, Paola De León, Daniela Patiño. Nombre del Proyecto: Me conozco, te conozco, nos conocemos. Área: Conocimiento Social Asignatura: Historia Tema: Conocer mi historia

Más detalles

Fundaciones Cívicas 9. Compromiso de los ciudadanos con los ciudadanos Donar con sentido e impacto

Fundaciones Cívicas 9. Compromiso de los ciudadanos con los ciudadanos Donar con sentido e impacto Fundaciones Cívicas 9 Compromiso de los ciudadanos con los ciudadanos Donar con sentido e impacto Contenido Donar con sentido e impacto Qué es una Fundación Cívica? De la comunidad para la comunidad Red

Más detalles

Presentación de Análisis y resultados y Planteamiento de recomendaciones.

Presentación de Análisis y resultados y Planteamiento de recomendaciones. Estudio del impacto que los proyectos y recursos TIC han tenido en los usuarios y los líderes de las Bibliotecas que conforman la Red de Bibliotecas. Presentación de Análisis y resultados y Planteamiento

Más detalles

Aprender jug. der jugando. Educación Infantil. Innovación Educativa. Grado en Magisterio en. Educación Infantil

Aprender jug. der jugando. Educación Infantil. Innovación Educativa. Grado en Magisterio en. Educación Infantil 20,8 cm 2 mm 21 cm der jugando Experto en 21 cm Centro adscrito a la 91 740 16 09 91 740 19 80 Ext.: 202/284 Porque en La Salle formamos Maestros diferentes, y tu formación debe complementarse con propuestas

Más detalles

EXPERIENCIAS DE LA UTILIZACIÓN DE LA COMPUTADORA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EXPERIENCIAS DE LA UTILIZACIÓN DE LA COMPUTADORA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EXPERIENCIAS DE LA UTILIZACIÓN DE LA COMPUTADORA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES LIC. MA. DEL ROSARIO LUNA KANO INTRODUCCIÓN La utilización de la computadora en el aula es una alternativa

Más detalles

R E S P O N S A B I L I D A D. Cómo explicar el valor de la responsabilidad a los niños?

R E S P O N S A B I L I D A D. Cómo explicar el valor de la responsabilidad a los niños? R E S P O N S A B I L I D A D EDAD: 5-6 AÑOS Definición del valor para el Monitor LA RESPONSABILIDAD: Es un valor, que se manifiesta a través de la preocupación de responder a los deberes adquiridos conscientemente.

Más detalles

Chile Rompe el Aislamiento: Hacia la Generación de Contenidos Locales. Pacheco Castillo, Pilar

Chile Rompe el Aislamiento: Hacia la Generación de Contenidos Locales. Pacheco Castillo, Pilar Chile Rompe el Aislamiento: Hacia la Generación de Contenidos Locales Pacheco Castillo, Pilar Introducción El Proyecto BiblioRedes es una iniciativa coordinada por la Dirección de Bibliotecas, Archivos

Más detalles

Internet, una herramienta para el cambio social? Elementos para una discusión necesaria. Elaborado por Msc. Kemly Camacho Jiménez

Internet, una herramienta para el cambio social? Elementos para una discusión necesaria. Elaborado por Msc. Kemly Camacho Jiménez Internet, una herramienta para el cambio social? Elementos para una discusión necesaria Elaborado por Msc. Kemly Camacho Jiménez Resumen: El documento explicita algunos elementos fundamentales para iniciar

Más detalles

Estimulación para el uso de herramientas tecnológicas en la comunicación.

Estimulación para el uso de herramientas tecnológicas en la comunicación. Grado 10 Lenguaje - Unidad 1 Cómo expones tus ideas? Título del objeto Estimulación para el uso de herramientas tecnológicas en la comunicación. relacionados (Pre clase) Grado:9 UoL: Piensa, prepárate,

Más detalles

www.thecustomerexperience.es

www.thecustomerexperience.es www.thecustomerexperience.es cinco El rol del empleado en la experiencia del cliente Beatriz Navarro Cuántas empresas se preguntan cada día: son mis empleados felices trabajando aquí?, la respuesta es,

Más detalles

BIENVENIDO, BIENVENIDA!

BIENVENIDO, BIENVENIDA! BIENVENIDO, BIENVENIDA! Pasa, siéntate, ponte cómodo/a. Te estábamos esperando porque creemos que... Somos + con voluntariado, contando contigo. Somos + en calidad humana. Somos + en calidez. Somos + porque

Más detalles

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: MEDIACIÓN ESCOLAR

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: MEDIACIÓN ESCOLAR La importancia de la Institución Educativa en los Programas de Mediación Escolar. 1 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: MEDIACIÓN ESCOLAR LUISA SANCHEZ

Más detalles

Política de Inclusión Social y Acceso Abierto a la Información: El Papel de las Bibliotecas Públicas en el Perú

Política de Inclusión Social y Acceso Abierto a la Información: El Papel de las Bibliotecas Públicas en el Perú Perfil de País, Agosto de 2012 Política de Inclusión Social y Acceso Abierto a la Información: El Papel de las Bibliotecas Públicas en el Perú Las bibliotecas y el desarrollo Peru: 729 bibliotecas públicas

Más detalles

PROGRAMA CONSTRUYENDO ESCUELAS EXITOSAS

PROGRAMA CONSTRUYENDO ESCUELAS EXITOSAS PROGRAMA CONSTRUYENDO ESCUELAS EXITOSAS El Instituto Peruano de Administración de Empresas (IPAE) ha elaborado un programa dirigido a las escuelas de zonas rurales y urbano marginales, con la finalidad

Más detalles

Título: El uso del Knowledge Hub. Profesor: Margarita Vázquez Salazar. Correo electrónico: margarita.vazquez@itesm.mx. Campus: Cd.

Título: El uso del Knowledge Hub. Profesor: Margarita Vázquez Salazar. Correo electrónico: margarita.vazquez@itesm.mx. Campus: Cd. En qué consiste la experiencia: Uso del Knowledge Hub en la materia de Cálculo Diferencial a nivel Preparatoria para una mejor comprensión de los temas: funciones, límites, derivada y aplicación de la

Más detalles

Las técnicas participativas Herramientas de educación popular

Las técnicas participativas Herramientas de educación popular Las técnicas participativas Herramientas de educación popular Material elaborado para CIRCULO SOLIDARIO CAPACITACIÓN A FACILITADORES COMUNITARIOS DE 8 COMUNIDADES URBANO MARGINALES DE EL SALVADOR Proyecto:

Más detalles

Presentación. Coordinación General de Fomento al Desarrollo Indígena Dirección de Fortalecimiento de Capacidades de los Indígenas

Presentación. Coordinación General de Fomento al Desarrollo Indígena Dirección de Fortalecimiento de Capacidades de los Indígenas La Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI), en su calidad de invitada al Sistema Nacional de Prevención, Atención, Sanción y Erradicación de la violencia contra las Mujeres,

Más detalles

Los cursos a distancia de la Red Nacional Milenio Feminista

Los cursos a distancia de la Red Nacional Milenio Feminista 28 Los cursos a distancia de la Red Nacional Milenio Feminista Friné López Martínez y Laura Frade Rubio RED NACIONAL MILENIO FEMINISTA/MÉXICO milenio@laneta.apc.org Introducción Milenio Feminista es una

Más detalles

CONVOCATORIA IDENTIFICACIÓN DE PERFILES PARA LOS EQUIPOS DE SOPORTE TÉCNICO EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA SECUNDARIA RURAL MEJORADA AL 2015

CONVOCATORIA IDENTIFICACIÓN DE PERFILES PARA LOS EQUIPOS DE SOPORTE TÉCNICO EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA SECUNDARIA RURAL MEJORADA AL 2015 CONVOCATORIA IDENTIFICACIÓN DE PERFILES PARA LOS EQUIPOS DE SOPORTE TÉCNICO EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA SECUNDARIA RURAL MEJORADA AL 2015 1 I. FUNDAMENTACIÓN Año de la Diversificación Productiva

Más detalles

REFLEXIONES SOBRE LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LA EVALUACIÓN ESTRATÉGICA TEMÁTICA DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES (EETIO)

REFLEXIONES SOBRE LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LA EVALUACIÓN ESTRATÉGICA TEMÁTICA DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES (EETIO) RED DE POLÍTICAS DE IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES EN LOS FONDOS ESTRUCTURALES Y EL FONDO DE COHESIÓN 2007-2013 GRUPO DE TRABAJO DE INDICADORES DE GÉNERO Y EVALUACIÓN REFLEXIONES SOBRE LAS CONCLUSIONES

Más detalles

Estudio de caso temático. Puesta en marcha de un bachillerato acelerado en Ecuador. Área Temática: Educación Socio Operativo: OEI

Estudio de caso temático. Puesta en marcha de un bachillerato acelerado en Ecuador. Área Temática: Educación Socio Operativo: OEI Estudio de caso temático Puesta en marcha de un bachillerato acelerado en Ecuador Área Temática: Educación Socio Operativo: OEI CONTENIDO INTRODUCCIÓN... 3 ANTECEDENTES... 3 PREGUNTAS DE REFLEXIÓN... 7

Más detalles

NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR

NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR La escuela tiene como tarea fundamental incorporar a sus alumnos y alumnas a la cultura de lo

Más detalles

El problema de la brecha digital: Más allá de las fronteras de la conectividad

El problema de la brecha digital: Más allá de las fronteras de la conectividad El problema de la brecha digital: Más allá de las fronteras de la conectividad Valeria Betancourt 1 Monitor de Políticas de TIC en América Latina Asociación para el Progreso de las Comunicaciones, APC

Más detalles

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Cómo acceder a una vivienda con apoyo del Estado?

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Cómo acceder a una vivienda con apoyo del Estado? TITULO: UNA SEGUNDA OPORTUNIDAD TEMA: Políticas de viviendas del Estado uruguayo. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Cómo acceder a una vivienda con apoyo del Estado? Fundamentación La elección de este tema se

Más detalles

CAPACITACIÓN EN SERVICIO:

CAPACITACIÓN EN SERVICIO: GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Área de Gestión Curricular 2010 - Año del Bicentenario de

Más detalles

JUEGOS EN FAMILIA PRIMARIA (6-12 AÑOS) GESTIÓN DE PRIVACIDAD E IDENTIDAD DIGITAL

JUEGOS EN FAMILIA PRIMARIA (6-12 AÑOS) GESTIÓN DE PRIVACIDAD E IDENTIDAD DIGITAL Capacitación en materia de seguridad TIC para padres, madres, tutores y educadores de menores de edad [Red.es] JUEGOS EN FAMILIA PRIMARIA (6-12 AÑOS) GESTIÓN DE PRIVACIDAD E IDENTIDAD DIGITAL 1 La presente

Más detalles

Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado

Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado Español Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado Del portal Aprender a Aprender con TIC a tu aula Dirección electrónica: Aprender a Aprender Bloque I con TIC http://tic.sepdf.gob.mx

Más detalles

Evaluación de participantes y del comité organizador. Mesa técnica 12 de marzo de 2014

Evaluación de participantes y del comité organizador. Mesa técnica 12 de marzo de 2014 Evaluación de participantes y del comité organizador Mesa técnica 12 de marzo de 2014 Los y las participantes han valorado Resultados del cuestionario online 2 Te ha parecido útil el Congreso? 3 Por qué

Más detalles

Inclusión Digital y Desarrollo Local en Uruguay

Inclusión Digital y Desarrollo Local en Uruguay Inclusión Digital y Desarrollo Local en Uruguay Una experiencia inspiradora para otras comunidades El Centro Latinoamericano y del Caribe en Género y Sociedad de la Información desarrolló - de junio a

Más detalles

RESUMEN. El alumnado considera la experiencia de estudiar con las TICs muy positivo porque:

RESUMEN. El alumnado considera la experiencia de estudiar con las TICs muy positivo porque: RESUMEN El alumnado considera la experiencia de estudiar con las TICs muy positivo porque: - Las actividades que se hacen con esta herramienta involucran a todo el grupo. - Las actividades están mucho

Más detalles

ENTREVISTA A LIC. EN CIENCIAS SOCIALES, PROFESOR DE CIENCIAS POLÍTICAS

ENTREVISTA A LIC. EN CIENCIAS SOCIALES, PROFESOR DE CIENCIAS POLÍTICAS ENTREVISTA A LIC. EN CIENCIAS SOCIALES, PROFESOR DE CIENCIAS POLÍTICAS Profesión: Abogado y Profesor de Ciencias Políticas. Titulo obtenido: Dr. En Derecho y Ciencias Sociales. Edad: 48 años. Años de egresado:

Más detalles

Taller: La participación de los niños en la escuela y en la comunidad

Taller: La participación de los niños en la escuela y en la comunidad Taller: La participación de los niños en la escuela y en la comunidad Tallerista: Roger Hart. Es profesor del Doctorado de Psicología de la Universidad de la Ciudad de Nueva York y codirector del Grupo

Más detalles

Meta B12 Certificación para la impartición de cursos en modalidad presencial. Propuestas del grupo para capacitaciones en modalidad presencial

Meta B12 Certificación para la impartición de cursos en modalidad presencial. Propuestas del grupo para capacitaciones en modalidad presencial Meta B12 Certificación para la impartición de cursos en modalidad presencial Propuestas del grupo para capacitaciones en modalidad presencial Durante el curso de Certificación para la impartición de cursos

Más detalles

II CONGRESO INTERNACIONAL UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD MADRID, 27 Y 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 LLAMADA A LA PARTICIPACIÓN

II CONGRESO INTERNACIONAL UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD MADRID, 27 Y 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 LLAMADA A LA PARTICIPACIÓN II CONGRESO INTERNACIONAL UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD MADRID, 27 Y 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 LLAMADA A LA PARTICIPACIÓN El objetivo general del II Congreso Internacional sobre Universidad y Discapacidad

Más detalles

Guía para realizar. grupos de crecimiento

Guía para realizar. grupos de crecimiento Guía para realizar grupos de crecimiento Índice Qué es un grupo de crecimiento?...5 Para qué se reúne un grupo de crecimiento?...5 Qué objetivos tiene un grupo de crecimiento?...5 Cuáles son los principios

Más detalles

Preparamos la presentación de nuestros boletines

Preparamos la presentación de nuestros boletines SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 36 Preparamos la presentación de nuestros boletines Para qué usamos el lenguaje cuando presentamos nuestros boletines? La comunicación oral es una forma poderosa de interactuar

Más detalles

Proyecto para la Prevención del Abandono Escolar. documento de trabajo para las escuelas

Proyecto para la Prevención del Abandono Escolar. documento de trabajo para las escuelas Proyecto para la Prevención del Abandono Escolar documento de trabajo para las escuelas Proyecto para la Prevención del Abandono Escolar documento de trabajo para las escuelas MINISTRO DE EDUCACIÓN Prof.

Más detalles

Cómo utilizar YouTube para mejorar mi negocio?

Cómo utilizar YouTube para mejorar mi negocio? Cómo utilizar YouTube para mejorar mi negocio? Qué es YouTube? Es la comunidad de videos en línea más popular del mundo, permite a los usuarios encontrar, ver y compartir videos. El canal de Amway en YouTube

Más detalles

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO.

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO. Proyecto T.I.C. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El acceso a la información y el conocimiento a través de las TIC tal y como se recoge en la Orden de 28 de octubre de 2005 (B.O.J.A. núm. 23) hace que nuestro

Más detalles

LISTADO DE RECOMENDACIONES Y RUTA CRITICA PARA INCORPORAR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES (ENSENADA)

LISTADO DE RECOMENDACIONES Y RUTA CRITICA PARA INCORPORAR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES (ENSENADA) Este material se realizó con recursos del Programa de Fortalecimiento a la Transversalidad de la Perspectiva de Género, empero el Instituto Nacional de las Mujeres no necesariamente comparte los puntos

Más detalles

PROYECTO EMPODERAR-T. Género, Salud y Sexualidad: de lo individual a lo estratégico

PROYECTO EMPODERAR-T. Género, Salud y Sexualidad: de lo individual a lo estratégico PROYECTO EMPODERAR-T Género, Salud y Sexualidad: de lo individual a lo estratégico QUIÉNES SOMOS? Dirección General de Igualdad de Oportunidades: Agentes de Igualdad Espacio de Igualdad Clara Campoamor

Más detalles

Programa Construye T 2015-2016. Guía para establecer el Comité Escolar Construye T

Programa Construye T 2015-2016. Guía para establecer el Comité Escolar Construye T Programa Construye T 2015-2016 Guía para establecer el Comité Escolar Construye T El objetivo de esta Guía es facilitar la integración de un Comité Escolar que apoye, revise y de seguimiento a la implementación

Más detalles

EL LUGAR EN EL QUE VIVO

EL LUGAR EN EL QUE VIVO EL LUGAR EN EL QUE VIVO Antonio Pantoja Vallejo (Coord.) Margarita Alcaide Risoto Antonio Huertas Montes Antonio S. Jiménez Hernández Mª Carmen Martínez Serrano José Marcos Resola Moral Cristóbal Villanueva

Más detalles

La educación especial y la obligatoriedad del nivel secundario

La educación especial y la obligatoriedad del nivel secundario EDUCACIÓN INCLUSIVA La educación especial y la obligatoriedad del nivel secundario Prof. Néstor Carasa 1 1 Secretario de Educación Especial, SUTEBA Comisión de Educación Especial, CTERA Julio de 2010.

Más detalles

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SANDRA FAVIOLA ROBLES NOREZ LISA ARELY LÓPEZ ACOSTA E S C U E L A N O R M A L P R O F E S O R C A R L O S A.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SANDRA FAVIOLA ROBLES NOREZ LISA ARELY LÓPEZ ACOSTA E S C U E L A N O R M A L P R O F E S O R C A R L O S A. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN E S C U E L A N O R M A L P R O F E S O R C A R L O S A. C A R R I L L O SANDRA FAVIOLA ROBLES NOREZ LISA ARELY LÓPEZ ACOSTA L. I. C R U Z J O R G E F E R N Á N D E Z A R Á M B

Más detalles

Leemos el texto El primer miedo

Leemos el texto El primer miedo TERCER Grado - Unidad 2 - Sesión 08 Leemos el texto El primer miedo Para qué usamos el lenguaje al leer un texto narrativo? En las prácticas sociales del lenguaje, se utiliza la lectura para buscar información,

Más detalles

Manual del alumno Aula Virtual Puertos de Tenerife. http://apt-rhformacion.puertosdetenerife.org/

Manual del alumno Aula Virtual Puertos de Tenerife. http://apt-rhformacion.puertosdetenerife.org/ Manual del alumno Aula Virtual Puertos de Tenerife http://apt-rhformacion.puertosdetenerife.org/ 1 Índice 1. Introducción.... 3 2. Acceso al Campus virtual.... 3 3. Estructura General de un curso... 4

Más detalles

CIF: G - 35131515 - Declarada de utilidad pública - Registro P. Asociaciones: 1.573 1

CIF: G - 35131515 - Declarada de utilidad pública - Registro P. Asociaciones: 1.573 1 1 ÍNDICE Parte 1: Asociación Síndrome de Down de Las Palmas.pág. 3 Parte 2: Integración Laboral. Empleo con apoyo..pág. 14 2 PARTE 1: ASOCIACIÓN SÍNDROME DE DOWN 1. INTRODUCCIÓN. DE LAS PALMAS La Asociación

Más detalles

Mindfulness, o la meditación occidental

Mindfulness, o la meditación occidental Mindfulness, o la meditación occidental Muchas personas dicen no sentirse libres en sus vidas para hacer lo que quieren, y en la mayoría de casos no tienen a nadie que les ponga una pistola en la sien

Más detalles

Escribimos invitaciones para la feria

Escribimos invitaciones para la feria QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 39 Escribimos invitaciones para la feria Para qué usamos el lenguaje escrito al elaborar invitaciones? Permanentemente, en la vida cotidiana, los niños y las niñas se interrelacionan

Más detalles

Alianza Multipartita:

Alianza Multipartita: Alianza Multipartita: Alianza entre Academia, Sociedad Civil y agencias de cooperación internacional para la elaboración y promoción de conceptos y herramientas que contribuyen a la Construcción de Paz

Más detalles

Investigación de base sobre género y voluntariado para el desarrollo y la p...

Investigación de base sobre género y voluntariado para el desarrollo y la p... Investigación de base sobre género y voluntariado para el desarrollo y la p... Acerca de la evaluación sobre género y voluntariado Education for Change (www.efc.co.uk) ha sido encargado por el Programa

Más detalles

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA PARA LA TOMA DE DECISIONES

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA PARA LA TOMA DE DECISIONES PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA PARA LA TOMA DE DECISIONES Introducción La Programación Neurolingüística es una ciencia que tiene la finalidad de desarrollar habilidades en las personas que les permitan

Más detalles

Grupo de trabajo del MSC sobre Monitoreo PROPUESTA PRELIMINAR DE LAS OSC PARA EL MONITOREO DE LAS DECISIONES Y RECOMENDACIONES DEL CSA

Grupo de trabajo del MSC sobre Monitoreo PROPUESTA PRELIMINAR DE LAS OSC PARA EL MONITOREO DE LAS DECISIONES Y RECOMENDACIONES DEL CSA Grupo de trabajo del MSC sobre Monitoreo PROPUESTA PRELIMINAR DE LAS OSC PARA EL MONITOREO DE LAS DECISIONES Y RECOMENDACIONES DEL CSA En su 41º periodo de sesiones, celebrado del 13 al 18 de octubre de

Más detalles

Necesitamos de tu conocimiento y experiencia!

Necesitamos de tu conocimiento y experiencia! Necesitamos de tu conocimiento y experiencia! Muchas gracias por participar en nuestra encuesta en línea. Estamos diseñando una herramienta en línea para niñas, niños y adolescentes. Esta herramienta será

Más detalles

Convocatoria Exhibición EducaSTEM 2015: La ciencia en tus manos 22 al 26 de junio de 2015

Convocatoria Exhibición EducaSTEM 2015: La ciencia en tus manos 22 al 26 de junio de 2015 Convocatoria Exhibición EducaSTEM 2015: La ciencia en tus manos 22 al 26 de junio de 2015 Inicio La exhibición EducaSTEM 2015, La ciencia en tus manos, es un espacio orientado a promover la innovación

Más detalles

La intención de este relato es mostrarles a los niños las siguientes enseñanzas:

La intención de este relato es mostrarles a los niños las siguientes enseñanzas: Más allá del libro GRATITUD (Niveles Pre Kinder Kinder 1ro Básico) Andrea y Libi la Chinita La intención de este relato es mostrarles a los niños las siguientes enseñanzas: * Se demuestra gratitud agradeciendo

Más detalles

www.junin.gov.ar URB AL Ayuntamiento de Granada EUROPEAID OFICINA DE COOPERACIÓN

www.junin.gov.ar URB AL Ayuntamiento de Granada EUROPEAID OFICINA DE COOPERACIÓN URB AL www.junin.gov.ar Ayuntamiento de Granada EUROPEAID OFICINA DE COOPERACIÓN Esta publicación se ha realizado con ayuda financiera de la Comunidad Europea. Av. Rivadavia 16. (B6000FIB) Junín Buenos

Más detalles

INFORME NARRATIVO PARA PROYECTOS FINANCIADOS POR LA WACC INFORME NARRATIVO

INFORME NARRATIVO PARA PROYECTOS FINANCIADOS POR LA WACC INFORME NARRATIVO INFORME NARRATIVO PARA PROYECTOS FINANCIADOS POR LA WACC Use este documento para presentar el informe de su proyecto cuando éste haya terminado. Tiene dos partes : a) Informe narrativo; b) Informe financiero.

Más detalles

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACCIÓN PARA LA IMPLANTACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA TRANSVERSALIDAD DE GÉNERO. Mancomunidad de Los Pinares

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACCIÓN PARA LA IMPLANTACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA TRANSVERSALIDAD DE GÉNERO. Mancomunidad de Los Pinares INFORME DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACCIÓN PARA LA IMPLANTACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA TRANSVERSALIDAD DE GÉNERO Mancomunidad de Los Pinares A INTRODUCCIÓN TRANSVERSALIDAD DE GÉNERO Y LA ADMINISTRACIÓN LOCAL

Más detalles

ÁMBITO SOCIAL: Aprender a convivir

ÁMBITO SOCIAL: Aprender a convivir ÁMBITO SOCIAL: Aprender a convivir Es el centro fundamental y estructural de las relaciones humanas, en él se crean las redes y se eligen los sistemas de comunicación en las áreas principales de la vida:

Más detalles

ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA

ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA Módulo básico de capacitación para las organizaciones afiliadas a StreetNet Internacional Objetivos de este módulo de capacitación StreetNet Internacional fue fundada en el 2002

Más detalles