FACULTAD DE EDUCACIÓN POSGRADOS MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN POSGRADOS MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO TITULO DEL CURSO: Diseño de ambientes de aprendizaje Código: Número de horas: Número de créditos: Semestre: II Fecha de inicio: Marzo 8 Fecha de finalización: abril 12 Horario: 7am 12m DATOS DEL PROFESOR Nombre: Jaime Alejandro Rodríguez Título de pregrado y posgrado: Ingeniero químico, máster en literatura, doctor en Filología Correo electrónico: jaime.jarodri@gmail.com Teléfono celular: Teléfono fijo: PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. Con el advenimiento de las nuevas tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor 1

2 y basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un ambiente interactivo de aprendizaje. El diseño, gestión e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TICs son un elemento clave para lograr las mutaciones educativas necesarias y de amplio alcance que aprovechen ventajas competitivas tales como: Superación de las barreras espacio-temporales Con Internet como soporte del ambiente educativo y herramienta de comunicación, personas de cualquier parte del mundo y en cualquier momento pueden acceder a los contenidos educativos siempre y cuando dispongan de la tecnología necesaria. Democratización y extensión de la educación. La superación de estas barreras permite el acceso a la formación a colectivos con dificultades para el seguimiento de estudios presenciales en horario restringido, como trabajadores en activo que disponen de un tiempo limitado para su formación, personas con discapacidades, estudiantes que no se adaptan a métodos de enseñanza tradicionales, personas con cargas familiares u otras circunstancias personales. Creación de un ambiente virtual de aprendizaje. Puesto que no existe un lugar físico de reunión de los actores para el intercambio de conocimientos, se ha creado un nuevo ambiente de aprendizaje que se denomina virtual. La característica de este ambiente virtual (AVA), es la creación de un espacio de interrelación con cabida para todos los agentes de la institución educativa (personal administrativo y de apoyo a la docencia, profesores y estudiantes) para la resolución de aspectos académico-administrativos y el desarrollo del Proceso educativo dentro de una comunidad virtual. 2

3 El concepto de comunidad virtual y sus mecanismos de existencia son especialmente relevantes en este tipo de institución, puesto que permite el encuentro de individuos que pueden ubicarse en diferentes lugares y conectarse en diferentes horarios. Como contrapartida, existe el riesgo de dificultar la formación y el mantenimiento de los sentimientos de pertenencia al grupo. Por otro lado, el conocimiento construido por el grupo dentro de la comunidad forma parte del propio proceso de aprendizaje. Todo esto obliga a dotar a todos los agentes de las herramientas necesarias para desarrollar el proceso educativo centrándose especialmente en la facilitación de la tarea de docentes y alumnos. Algunos de los recursos son: Para los docentes: disponibilidad de servicios técnicos de asesoramiento en el uso de las TIC s y en la producción de materiales didácticos enfocados al uso en la red; acceso a recursos especializados en las áreas que forman parte del ámbito de interés del docente; orientación en el uso de las herramientas de comunicación (como el correo electrónico, listas de distribución, foros de discusión, etc.). Para los estudiantes: acceso a los recursos necesarios para su formación a través de bibliotecas virtuales, bases de datos, bancos de recursos, etc. y servicio técnico de asesoramiento en el uso general de las TIC s para el dominio del entorno virtual de aprendizaje. Dadas estas características, se puede afirmar entonces que un ambiente virtual de aprendizaje se apoya en: 3

4 Una alta flexibilidad para introducir modificaciones para la mejora gracias a la retroalimentación constante que se produce en este entorno. Unos materiales didácticos de tipo hipertextual y multimedial que de cuenta de una organización de contenidos tal que el alumno pueda emprender su proceso de aprendizaje autónomo y construir su propia estructura de conocimientos. Unas herramientas de comunicación tanto síncronas como asíncronas, que garanticen la interacción de uno a uno, de uno a muchos o de muchos a muchos. Apoyo de tutoría y reglas, mecanismo y facilidades de evaluación. OBJETIVOS Objetivo General: Desarrollar capacidades creativas y críticas para el diseño y gestión de ambientes de aprendizaje haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como respuesta a las nuevas estrategias pedagógicas de enseñanza aprendizaje, articulando componentes comunicativos, pedagógicos, de gestión y tecnológicos. Objetivos Específicos: Al final del curso el estudiante estará en capacidad de: 1. Diseñar y gestionar soluciones específicas para ambientes virtuales de aprendizaje 2. Desarrollar escritos cualificados (artículos científicos, comunicaciones para congresos) en los que discuta los diversas relaciones de la gestión de ambientes virtuales de aprendizaje 3. Articular aspectos pertinentes del debate sobre la educación virtual y 4

5 específicamente sobre la gestión de ambientes virtuales de aprendizaje en su CONTENIDOS Semestre Unidad Tema Lecturas / Trabajo Independiente 1 Fundamentación: El diseño y gestión de ambientes de aprendizaje Lecturas: Ver cuadro de recursos* Elaboración y publicación de un breve ensayo. Participación en el 2 Prospectiva: redes de conocimiento para el aprendizaje 3 Investigación: cibercultura y educación 4 Profundización: e- actividades 5 Elaboración práctica (x grupos): AVAs: ambientes virtuales d aprendizaje foro Lecturas: Ver cuadro de recursos Elaboración y publicación de un breve ensayo. Participación en el foro Lecturas: Ver cuadro de recursos Elaboración y publicación de un breve ensayo. Participación en el foro Lecturas: Ver cuadro de recursos Elaboración y publicación de un breve ensayo. Participación en el foro Lecturas: Ver cuadro de recursos Socialización y coevaluación del producto en el foro correspondiente Se ha preparado un cuadro de recursos (lecturas obligatorias y complementarias) en: 5

6 METODOLOGÍA El curso pasará por dos momentos. En uno primero, se discutirán, debatirán y se apropiarán los temas generales. Para cada uno de los contenidos, el estudiante elaborará la información recibida en función del tema propuesto, de manera que realice el proceso de asimilación con miras a analizar y actuar de manera directa sobre el objeto de conocimiento con el fin de entenderlo en profundidad. Esta elaboración (breve ensayo de 3 a 5 páginas) se expondrá en un foro (presencial/virtual) de modo que pueda ser retroalimentado por el profesor y los compañeros. Al final del curso, cada estudiante deberá entregar un ensayo completo (10 a 12 páginas) en el que presente de forma articulada los cuatro temas teóricos. Un segundo momento será la elaboración por grupos de un modelo de ambiente de aprendizaje en plataforma virtual Se utilizarán tres plataformas: El mapa de recursos: 12HTCR6-565&partName=htmltext La plataforma Narratopedia para publicación y comentario de trabajos ( La plataforma de cursos virtuales: CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN De acuerdo con los objetivos, el estudiante deberá mostrar competencias teóricas y prácticas para el módulo. Para las primeras, se hará un proceso de seguimiento de los temas a través de los ensayos breves y se calificará el resultado de dicho proceso en el ensayo final (60% de la nota) Para las competencias prácticas, los estudiantes trabajarán en la última jornada en un diseño de ambiente sobre plataforma virtual, el cual debe ser presentado a los compañeros, quienes coevaluarán el trabajo (20% COEVALUACIÓN, 20% EVLUACIÓN) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 6

7 Agora (2005). Estrategias didácticas para el uso de las TIC s en la docencia universitaria presencial. Barcelona Valparaíso: Pontificia Universidad Católica de Valparaiso Aguilar Diaz, Esperanza y otros (2003). Aula Virtual. Una alternativa en educación superior. Bucaramanga: UIS Altisen, Claudio (2001). Diseño de multimedias educativos. Buenos Aires: Libros red Bates, AW (Tony) (2001). Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. Barcelona: Gedisa Bueno, Carmen y Santos, María Josefa (Coords.) (2003). Nuevas tecnologías y cultura. Barcelona: Antrhopos Cabero, Julio y Román, Pedro. E-actividades (2006). Alcalá: Editorial Informa Fundación Universitaria Católica del norte (comp) (2005). Educación virtual: reflexiones y experiencias. Santa Rosa: Fundación Universitaria Católica del norte. Epper, Rhonda M. y Bates, AW (Tony) (2004). Enseñar al profesorado cómo utilizar la tecnología. Barcelona: UOC Férnandez, Eva I (2004). E-learning. Implantación de proyectos de formación on-line. Sao Paulo: Alfaomega Gros Salvat, Begoña (2000). El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona: Gedisa Henao Álvarez, Octavio y Zapata, Donna (2002). La enseñanza virtual en la educación superior. Bogotá: ICFES Henao Álvarez, Octavio (2002). Procesamiento cognitivo y comprensión de textos en formato hipermedial. Medellín: Universidad de Antioquia. 7

8 Lión, Carina (1999). Imaginar con tecnologías. Relaciones entre tecnología y conocimiento. Buenos Aires. Editorial Stella La crujía ediciones Prieto Castillo, Daniel y Van de Pol, Peter (2006). E-learning, comunicación y educación. El diálogo continúa en el ciberespacio. Hilversun: RNTC Rowntree, Derek (1999). Conociendo la Educación abierta y a distancia. Bogotá: CEJA Rueda, Rocío (1997). Hipertexto: representación y aprendizaje. Rionegro: Fundación Universitaria del oriente antioqueño BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Ver plataforma de recursos en: 8