IES LAS ROZAS I (LAS ROZAS) Ana Laura Hebrero Martínez

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1 IES LAS ROZAS I (LAS ROZAS) Ana Laura Hebrero Martínez 1

2 ÍNDICE 1.- PRESENTACIÓN CENTRO EDUCATIVO EQUIPO DE TRABAJO PROFESORES ALUMNOS OTROS IMPLICADOS EN LA CONSECUCIÓN DEL OBJETIVO TEMPORALIZACIÓN OBJETIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ACTIVIDADES DESARROLLADAS CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN ACTIVIDADES DE AULA ELABORACIÓN DE UN CÓDIGO DE CONDUCTA REUTILIZACIÓN DE MATERIALES RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS VALORACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DEL IMPACTO RECOPILACIÓN DE DATOS DE LOS RESIDUOS GENERADOS EN EL CENTRO VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA BALANCE DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS FÓRMULAS DE CONTINUIDAD Y PERMANENCIA 26 2

3 1.- PRESENTACIÓN 1.1. CENTRO EDUCATIVO IES LAS ROZAS I (LAS ROZAS DE MADRID) EQUIPO DE TRABAJO PROFESORES Ana Laura Hebrero Martínez. Profesora de Ámbito Científico Raquel Pérez Fariñas. Profesora de Plástica Margarita Rodríguez-Osorio Campos. Profesora de Ámbito Sociolingüístico ALUMNOS Nuestro proyecto implica a todo el alumnado del centro, aunque especialmente a los alumnos de 3º y 4º de ESO de Diversificación, que han preparado los materiales necesarios para dar comienzo a este proyecto y han desarrollado la mayor parte de las actividades durante el presente curso OTROS IMPLICADOS EN LA CONSECUCIÓN DEL OBJETIVO Resto del profesorado Personal no docente TEMPORALIZACIÓN El proyecto se ha iniciado en el curso presente ( ) sin fecha prevista de finalización, pues es un proyecto a largo plazo. 3

4 2.- OBJETIVOS 1. Concienciar al alumnado de que las acciones individuales en materia medioambiental posibilita la consecución de grandes objetivos. 2. Sensibilizar al alumnado de la importancia del reciclaje. 3. Informar sobre cómo separar correctamente. 4. Colocar papeleras y contenedores en todo el centro. 5. Separar los residuos que generamos en el IES para su posterior valoración. 3.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Durante el presente curso , en el IES Las Rozas I estamos llevando a cabo un ambicioso proyecto de reciclaje de los residuos que generamos en el centro. Este trabajo abarca tres ámbitos: 1. Fomentar hábitos de consumo sostenibles (Reducir). 2. Reutilización de materiales. 3. Recogida selectiva y posterior valoración de los residuos generados. Para ello, hemos desarrollado una serie de actividades enfocadas al logro de cada uno de esos ámbitos. Actividades que detallamos a continuación ACTIVIDADES DESARROLLADAS CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN Visionado de los documentales: Coltan, sangre en tu móvil ; Comprar, tirar, comprar y Por un trago de agua. Exposición de murales en los pasillos del centro -realizados por los alumnos de los cursos mencionados-. 4

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6 Visita a Valdemingómez (3º y 4º de diversificación y 1º A de la ESO) y visita a la planta de Biometanización y Compostaje de Pinto (3º de la ESO). Exposición itinerante de la ONG D Manos Unidas, Calentamiento global y pobreza, (prevista para la semana del del próximo mes de mayo) ACTIVIDADES DE AULA Realización de actividades en el aula encaminadas a concienciar al alumnado del grave problema de la acumulación desmesurada de residuos, de nuestro consumo incontrolado y de nuestra escasa implicación en los problemas medioambientales. Ámbito sociolingüístico Fieles al propósito de emplear el menor papel posible, se describen algunas actividades que se han llevado a cabo en el aula de informática, ya que nuestro soporte principal ha sido el ordenador. A continuación se detallan las páginas web y se explican cada una de las actividades realizadas. Este enlace nos remite a un libro interactivo, con el que, además de aclarar el alumno las dudas semánticas, practicando con variedad de ejercicios sobre campos semánticos, familias léxicas, campos asociativos, sinónimos, antónimos, palabras polisémicas, homónimos y cambios semánticos, conocerá el mensaje de Yoda (Star Wars): intentar salvar la Tierra. Este clásico de ciencia ficción, sin duda, atrapa a los alumnos. En esta misma página, los alumnos aprenden las características de la descripción viajando al futuro (año 2076), tras un accidente nuclear que ha arrasado la tierra. Bajo el título Tierra radiactiva, con espectaculares imágenes, canciones actuales que ponen de manifiesto los desastres de las ciudades (contaminación lumínica, atmosférica, etc.), rótulos con definiciones, 6

7 etc. y multitud de actividades (puzles, dictados, sopas de letras, realización de descripciones, mapas conceptuales, etc. los alumnos llegan a aprehender el maravilloso mundo de matices que posee la descripción _de_enero/Los_determinantes/page_10.htm A través de esta página, los alumnos no sólo aprenderán el uso correcto de los determinantes interrogativos y exclamativos, sino que mediante el texto que deben cumplimentar conocerán cómo unos jóvenes estadounidenses recorren el mundo, en un vehículo que funciona con biocombustible, intentando concienciar tanto a empresas públicas como privadas del uso de energías alternativas. Ahora es el momento de poner en marcha aquellos conocimientos que hemos adquirido en el transcurso de este aprendizaje y nos evaluamos jugando en esta página a contestar una serie de preguntas acerca de los distintos procesos del tratamiento de residuos. Hacemos grupos de dos en el aula y compiten entre ellos, el que más puntos obtenga, ganará un premio. %20Le%C3%B3n.pdf Conocemos nuestra riqueza forestal, a través de los diversos mapas de las distintas Comunidades que nos ofrece esta página. Y ponemos en práctica esos conocimientos adquiridos mediante un juego adaptado al nivel de los alumnos. Ámbito científico Un estudio de los componentes de la bosa de la basura, con toda una serie de recomendaciones y consejos destinados a corregir los comportamientos inadecuados y concienciar sobre la importancia del reciclado. envases.aspx Soluciona jugando tus dudas sobre reciclaje. Actividades interactivas sobre consumo responsable. Los mejores documentales sobre el calentamiento global y su relación con la pobreza. 7

8 ELABORACIÓN DE UN CÓDIGO DE CONDUCTA Nuestro código de conducta, ha sido elaborado por el comité medioambiental del centro. En él están reflejados los compromisos que hemos adquirido a favor del medio ambiente. Este plan es conocido y acatado por el resto de la comunidad educativa 1. ESTOS SON LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL IES LAS ROZAS I 1.-NO ARROJAR RESIDUOS AL SUELO 2.-ECHAR EL PAPEL QUE NO SIRVA EN LA PAPELERA DE CARTÓN DEL AULA (CONTENEDOR AZUL EN LA CALLE.) 1 Se mantiene el formato del código original del centro. 8

9 3.-ECHAR LOS RESTOS Y LA MATERIA ORGÁNICA A LA PAPELERA GRIS DEL AULA (CONTENEDOR VERDE O GRIS EN LA CALLE). 4.-ECHAR LAS BOTELLAS Y BOLSAS DE PLÁSTICO, LOS BRIKS, BOTES Y EL PAPEL DE ALUMINIO A LA PAPELERA BLANCA DEL AULA (CONTENEDOR AMARILLO EN LA CALLE). 5.-CERRAR LAS VENTANAS CUANDO FUNCIONE LA CALEFACCIÓN. 6.-UTILIZAR EL PAPEL HIGIÉNICO ADECUADAMENTE. 7.-USAR LOS FOLIOS POR LAS DOS CARAS. 8.-FOTOCOPIAR POR LAS DOS CARAS SIEMPRE QUE SEA POSIBLE. 9.-NO ENCENDER LAS LUCES DEL AULA CUANDO SEA SUFICIENTE LA LUZ NATURAL. 10.-APAGAR LAS LUCES DEL AULA CUANDO VAYA A ESTAR DESOCUPADA AL MENOS 1 HORA 9

10 REUTILIZACIÓN DE MATERIALES Taller de reciclaje: durante los recreos, tenemos abierto un taller de reciclaje donde los alumnos elaboran diferentes objetos con materiales usados. Construcción de un quiosco de prensa con tetrabrikes de leche: Con motivo de la celebración del día de la Paz, los alumnos de 3º y 4º de diversificación construyeron un quiosco con tetrabrikes de leche, desde el que repartieron a la comunidad educativa unos marca páginas con frases a favor de la paz y de la no violencia. 10

11 RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS En primer lugar hemos realizado una encuesta a 150 familias de Las Rozas para conocer su implicación en el proceso de reciclaje. Así mismo, hemos dado unas charlas sobre Cómo reciclar a los alumnos de 3º y 4º de la ESO. El resto del alumnado ha sido informado por sus tutores. Como era necesario dotar a todas las instalaciones del centro de papeleras y contenedores, hemos creado unas papeleras para reciclar papel y cartón y hemos reutilizado otras ya presentes en las aulas para recoger envases y restos. Cada aula dispone de tres papeleras diferentes y de un cartel informativo donde se puede consultar dónde arrojar un residuo en caso de duda. Igualmente, disponemos de contenedores en los pasillos, sala de profesores, patio y en los diferentes departamentos y estancias del centro. 11

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13 En la puerta de nuestro IES hemos colocado un punto limpio con contenedores donde el personal de limpieza deposita (de forma selectiva) los residuos generados, diariamente. Los alumnos de 3º y 4º de diversificación recogen y pesan, dos veces a la semana, los residuos del punto limpio. Anotamos nuestros resultados, previa valoración de la cantidad aproximada de residuos que se reciclan correctamente y por último, los arrojamos fuera del Instituto en los contenedores que el Ayuntamiento de las Rozas tiene colocados para tal fin. 13

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15 Como queremos que nuestras actuaciones sean conocidas tanto a nivel local como más allá de nuestro entorno, hemos creado un blog en la web al que hemos titulado Yo reciclo, Y tú? La dirección de nuestro blog es: Esto nos permitirá no sólo informar de nuestras actividades, sino también enriquecernos con las aportaciones de otras personas que estén trabajando en la misma línea. También hemos realizado la encuesta sobre hábitos de reciclaje en nuestro entorno más cercano. Hemos ido al mercado de nuestra localidad, donde personas de diferentes edades y ocupaciones, han contestado amablemente a nuestras preguntas. A cambio, les hemos entregado un folleto (elaborado por nosotros), en el que explicamos cómo separar correctamente los residuos (adjuntamos folleto informativo). 15

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17 4.- VALORACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DEL IMPACTO El objetivo planteado de valorar cuantitativa y cualitativamente el impacto de la acumulación de residuos ha sido posible llevarlo a cabo sólo a partir del pasado 28 de febrero dado que previamente nos encontramos con la necesidad de equiparnos de las infraestructuras necesarias para realizarlo y de concienciar al alumnado de la necesidad de hacerlo aspectos ciertamente importantes que han merecido nuestra atención por encima de cualquier consideración temporal, ya que nuestro proyecto, tal y como hemos indicado al principio, ha sido pensado para llevarlo a cabo a largo plazo e implicando a toda la comunidad educativa-. Por este motivo, y aun siendo conscientes de lo precipitado de nuestra valoración, aportamos los datos de la cantidad de residuos recogidos desde el pasado 28 de febrero hasta el día 8 de abril RECOPILACIÓN DE DATOS DE LOS RESIDUOS GENERADOS EN EL CENTRO SEMANA DEL 28 DE FEBRERO AL 4 DE MARZO DE KILOS 1 Restos 14,3 Envases 13,3 Papel y cartón 69,8 17

18 SEMANA DEL 4 AL 11 DE MARZO DE KILOS 41,5 12,4 12,8 1 Restos Envases Papel y cartón SEMANA DEL 11 AL 18 DE MARZO Restos 13,4 Envases 15,5 0 KILOS 1 Papel y cartón 48,3 SEMANA DEL 18 AL 25 DE MARZO KILOS 1 Envases Papel y cartón Restos 14,2 26,3 56,3 18

19 SEMANA DEL 25 DE MARZO AL 1 DE ABRIL ENCUESTA. También, adjuntamos la encuesta sobre reciclaje con los resultados obtenidos. (ANEXO1) KILOS 1 Restos 11,3 Envases 13,1 Papel y cartón 28,9 SEMANA DEL 1 AL 8 DE ABRIL DE KILOS 1 Restos 9,5 Envases 11,7 Papel y cartón 27,5 MEDIA SEMANAL DE LOS VALORES OBTENIDOS KILOS 1 Restos 12,5 Envases 14,45 Papel y cartón 45,3 19

20 VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Desde que empezamos a colocar tres papeleras por aula (el pasado mes de octubre) hasta la fecha, hemos observado que el alumnado ha mejorado considerablemente sus hábitos de separación de residuos. Hemos valorado el tipo de residuos encontrados en cada contendor y los resultados han sido los siguientes: -Contenedor azul: Aproximadamente el 90% de los residuos encontrados corresponde a cajas de cartón,periódicos, cartulinas y todo tipo de documentos de papel. El 10% restante son residuos mal separados. -Contenedor amarillo: Aproximadamente un 70% de los residuos depositados son envases, fundamentalmente bolsas de plástico, briks de zumos y batidos y latas de refrescos. El 30% restante son restos mal separados. -Contenedor gris: Aproximadamente el 40% de los residuos depositados son restos, fundamentalmente orgánicos (restos de frutas). El 60% restante son residuos mal separados. Nuestro objetivo principal en este proyecto es ir mejorando progresivamente hasta alcanzar un 100% de separación correcta. Con los resultados obtenidos durante estas seis semanas podemos hacer una extrapolación y suponer que, de seguir a este ritmo de generación de residuos, en un año lectivo (35 semanas) reciclaríamos las siguientes cantidades: Papel y cartón: 45,3 35= 1.585,5 Kg Envases: 15,45 35=540,75 Kg Restos: 12,5 35=432,25Kg Sabiendo 2 que aproximadamente se necesitan 16 árboles para fabricar una tonelada de papel, con nuestro trabajo estaríamos salvando una media de 24árboles al año. En nuestra visita al Parque Tecnológico de Valdemingómez aprendimos que por cada tonelada de plásticos reciclados se ahorran 12 barriles de petróleo, así que, con nuestra pequeña aportación, estimamos que ahorraríamos unos 4 barriles anualmente

21 4.2. RESULTADOS DE LA ENCUESTA Los resultados siguientes corresponden a la encuesta (ANEXO 1) realizada a 150 familias del municipio de Las Rozas, en el que se haya ubicado el Centro. Sabe usted lo que es la recogida selectiva de basuras? No 13% Si 87% 21

22 Cerca de su domicilio, hay contenedores específicos para reciclar vidrio, papel y cartón, plástico y pilas? No 17% Si 83% 22

23 Separa usted la basura que genera en casa? No 15% Si 85% Qué aspectos cree que dificultan esta clasificación No saber qué ventajas tiene para el futuro 14% No saber cómo hacerlo 22% Pérdida de tiempo 10% Falta de espacio para tantas bolsas 54% Qué tipo de resíduos separa Ud.? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 72,50% 66,20% 76,20% 82,50% Vidrio Pilas Papel y cartón Materia orgánica 73,70% 40,00% 41,20% 12,00% Plástico Metal Medicamento Aceite 23

24 El sistema de contenedores utilizado actualmente le parece y le resulta eficaz? No 30% Sí 70% Conoce usted el destino de los resíduos? No 51,3% Sí 48,7% 24

25 Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio ambiente tiene que ser: 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 77,50% Inmediata 8,70% 3,70% A medio plazo 10,10% A largo plazo No sabe/no contesta VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA Aun siendo conscientes de que una muestra de 150 ciudadanos no es extrapolable a todo un municipio de cerca de habitantes, sin embargo sí que lo es del entorno en el que está ubicado el instituto: el centro del pueblo. A continuación hacemos las siguientes observaciones a partir de los resultados obtenidos. Contrasta mucho el porcentaje de personas que dice reciclar con los datos reales de residuos que llegan separados a los centros de recogida, que es en torno, al 7%, según los datos ofrecidos en nuestra visita anual a Valdemingómez datos de residuos de la capital que nos permiten suponer que en el resto de la Comunidad serán similares-. Hay un porcentaje muy elevado de personas que desconocen el destino de los residuos, lo que nos hace pensar que las campañas de concienciación ciudadana por parte del ayuntamiento deberían también informar sobre ello. De esta manera, posiblemente, estaríamos más dispuestos a colaborar en la separación de residuos. Hay un porcentaje significativo de personas que no están satisfechas con el sistema de contenedores. Consideran escasos 25

26 los de recogida de vidrio y pilas, e ineficaces los de cartón y envases por ser pequeña la boca del contenedor. Muchos ciudadanos no reciclan aceite por no desplazarse al punto limpio de la localidad. Otro aspecto destacable es la falta de espacio en las viviendas para separar los distintos residuos. 5.- BALANCE DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS En cuanto a los objetivos que nos hemos propuesto para este curso, los resultados se pueden considerar satisfactorios: Los objetivos 3 y 4 se han cumplido en su totalidad. Los objetivos 1, 2 y 5 están en camino de conseguirse. 6.- FÓRMULAS DE CONTINUIDAD Y PERMANENCIA En nuestro Instituto, existe un comité medioambiental formado por profesores, alumnos, personal no docente y AMPA, que es el encargado de valorar cuáles son las actuaciones medioambientales más urgentes que han de ponerse en marcha y su posterior supervisión. Por ello, la continuidad del proyecto está garantizada. Para el próximo curso, además de continuar con lo ya establecido y teniendo siempre como objetivo prioritario la separación de residuos, encaminados a la obtención de óptimos resultados, se han marcado las siguientes metas: a) Diseñar estructuras de mayor complejidad con materiales usados. b) Fabricar jabón a partir de aceites usados. c) Utilizar al 100% papel reciclado. d) Enviar todos nuestros avisos y comunicaciones (a nivel interno y externo) mediante soporte informático, desechando el soporte papel. e) Mantener activo el blog creado para este propósito, realizando encuestas y divulgando nuestros resultados a diferentes instituciones. 26

27 f) Informar de todos los hechos concernientes al tema que nos ocupa revistas con los últimos hallazgos (historianatural.net, por ejemplo,) información del Ministerio del Medioambiente, la organización Amigos de la Tierra, Portal de Medioambiente: etc., mediante diferentes enlaces en el blog y, además, con exposición en los tablones del centro, con el fin de hacerles partícipes de la importancia del cuidado de nuestro medioambiente. Para ello, se emplearán fotografías lo suficientemente sugerentes para atraer su atención. 27

28 ANEXO 1 28

29 1.- Sabe usted que es la recogida selectiva de basuras? A. Si B. No 2.-Cerca de su domicilio, hay contenedores específicos para reciclar vidrio, papel y cartón, plástico y pilas? A. Si B. No 3.- Separa usted la basura que genera en su casa? A. Si B. No 4.- Qué aspectos cree que dificultan esta clasificación? A. Falta de espacio para tantas bolsas. B. Pérdida de tiempo. C. No saber cómo hacerlo. D. No saber qué ventajas tiene para el futuro. 5.- Qué tipo de residuos separa usted? A. vidrio H. aceite B. pilas C. papel y cartón D. materia orgánica E. plástico 29

30 F. metal (latas) G. medicamentos 6.-El sistema de contenedores utilizado actualmente le parece y le resulta eficaz?. A. Si B. No. Porque 7.- Conoce usted el destino de los residuos? A. Si B. No 8.-Si vivió usted en un pueblo. Sabe que se hacía con los restos de comida, como peladuras, restos de fruta, huesos, etc.? Y con los excrementos de los animales? Existían tantos envases como hoy? 9.-Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio ambiente, tiene que ser: A. Inmediata B. A medio plazo C. A largo plazo D. No sabe/ No contesta 10.- Tiene usted alguna sugerencia u observación sobre el reciclaje? MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN. 30