QUÉ ES LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL?

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2 QUÉ ES LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL? GENERALIDADES Las personas con discapacidad intelectual, son aquellas personas con dificultades para adquirir conocimientos y para aplicarlos debido a deficiencias cognitivas y/o intelectuales así como dificultades en la realización de las Actividades Básicas de la Vida Diaria (ABVD). Características importantes: 1. En la mayoría de los casos el Coeficiente Intelectual es inferior a la media. 2. Inicio y/o detección anterior a la edad adulta (18 años) 3. Problemas de adaptación, no tener autonomía en alguna de las siguientes áreas: comunicación, cuidado de si mismos, vida domestica, habilidades sociales, trabajo, ocio, salud y seguridad. Incluye: - Personas con trastornos del aprendizaje: En la lectura, el cálculo, la expresión escrita etc. - Personas con trastornos generalizados del desarrollo: Autista, Asperger, no especificado etc. - Personas con retraso mental: Discapacidad intelectual leve, moderada, severa, profunda o de gravedad no especificada. Puede ser debido a: - Causas genéticas: HEREDITARIAS: Todas aquellas que son transmitidas por los progenitores a través del ADN. Son un 45 % de las causas. - Causas adquiridas: PRENATALES: Alteraciones tempranas del desarrollo del feto como cambios cromosómicos, lesiones por toxinas como el alcohol, por infecciones como rubéola, meningitis, o por irradiación (rayos x) son el 25% de las causas.

3 PERINATALES: Problemas durante el parto o peri natales como prematuridad, anoxia, daño cerebral por lesión...etc. suponen un 10% del total de las causas. POSTNATALES: Trastornos durante la niñez como intoxicación, meningitis o lesiones que constituyen el 5%. Por el entorno como por ejemplo la falta de estimulación, la privación verbal, alimentaría o social que suponen el 15% de los casos. - Sin etiología: Es decir, sin un diagnóstico o causa clara. Es decisivo centrase en la persona y no en el diagnóstico, ya que hay casos en los que no lo hay. Principales dificultades que presentan estas personas: - Reconocer personas, objetos y orientarse en el espacio- tiempo. - Recordar informaciones y hechos. - Entender y ejecutar órdenes y/o realizar tareas. - Percibir, imaginar, categorizar, formular y resolver problemas. - Comprender y procesar la información transmitida por señales. - Comunicación y destreza en las habilidades sociales. - Dificultades asociadas a otras discapacidades y/o trastornos. Es importante conocer y detectar las dificultades de cada persona para favorecer su participación satisfactoria en las actividades de ocio. Facilitando y adaptando las actividades en función de sus dificultades y aprovechando y reforzando sus capacidades. PARTICULARIDADES Hay que comprender a la persona y su individualidad (considerar a cada uno/a con sus circunstancias y características) pero no mirarlos a todos como un colectivo anónimo de discapacitados. No se puede meter a todos los discapacitados en un mismo grupo, sino intentar mejorar la calidad de vida del colectivo entero, pero considerando a cada uno individualmente. Así, aunque comparten algunos rasgos comunes, no podemos generalizar en cuanto a la forma que tienen de ser y comportarse; como ocurre con todas las

4 personas, cada uno tiene su forma de ser, de relacionarse con los demás y de actuar. El concepto de Discapacidad Intelectual se ha denominado y se denomina de muchas maneras; retraso mental, deficiencia mental, discapacidad psíquica, discapacidad intelectual Este último término (Discapacidad Intelectual) es el que se utiliza actualmente. Cuando una persona tiene discapacidad intelectual requiere de apoyo en todos los entornos en los que se desenvuelve (familia, escuela/trabajo y comunidad) pero estos apoyos no tienen por qué ser permanentes. Hay apoyos que sólo se necesitarán en momentos puntuales o limitados en el tiempo. Es importante saber que son conscientes de sus dificultades y discapacidad y utilizan los recursos que tienen para adaptarse al entorno. Hay que entenderles y procurarles estrategias adaptativas. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL SON TAN DISTINTOS ENTRE SÍ, COMO LO SOMOS EL RESTO ENTRE NOSOTROS

5 TRATO ADECUADO A PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Algunas pautas generales Normalización: Las personas con discapacidad deben poder llevar una vida normal, accediendo a los mismos lugares, ámbitos, bienes y servicios que otras personas. No sentirse incomodo: La interacción con personas con alguna discapacidad es lo más normal y natural del mundo, comportémonos y hablemos como lo haríamos con cualquier otra persona. No demos por sentado que una persona necesita ayuda solo porque tenga una discapacidad, las personas con discapacidad saben mejor que nadie lo que pueden y no pueden hacer. No nos fiemos de las apariencias: Hay personas que por sus características o limitaciones personales pueden comportarse de una manera que nos parezca extraña, no nos fiemos de nuestra primera impresión y tratemos a todas las personas con respeto. Pongámonos en el lugar del otro: Intentemos sentir lo que el siente sin dramatizaciones, solo pensar como nos gustaría que nos trataran los demás en la misma situación. No generalicemos: Las personas con discapacidad son como tu y como yo, pueden tener un buen día o no, pueden ser simpáticos o antipáticos, serios o chistosos etc. No son iguales al resto de las personas con los que comparten su discapacidad, por lo tanto, desterremos mitos y tratemos a cada persona de forma individual, sin estereotipos ni generalizaciones poco acertadas. Cada persona tiene sus virtudes y sus defectos, independientemente de si tiene discapacidad o no. TRATO ANTE NECESIDADES ESPECIALES DE COMUNICACIÓN Y COMPRENSION Dirigirnos directamente a la persona, no al acompañante. No ponernos nerviosos ni ignorar sus llamadas de atención. No hablarles alto o gritarles. Tratemos de comprender, sabiendo que el ritmo y la pronunciación son distintos a los acostumbrados. Si no hemos comprendido, no aparentemos haberlo hecho, preguntemos. Dejemos tiempo a que terminen de hablar. Al caminar juntos, no debemos estar detrás, sino a su lado. Seremos naturales y sencillos en nuestra manera de hablar, evitando las abstracciones e ideas complejas. Responderemos, asegurándonos que nos han entendido. Transmitiremos la información de forma secuenciada y explicaremos las cosas varias veces (si es necesario), pero de diferente manera.

6 Es importante que tratemos a la persona de acuerdo con su edad, no como niños, si no lo son. Limitaremos la ayuda a lo necesario. Trataremos de facilitar su relación con otras personas. Daremos instrucciones concretas y actuando como modelo para el aprendizaje de la tarea. Reforzaremos positivamente sus actuaciones. Fomentaremos que tomen sus propias decisiones siempre que se pueda. Tener paciencia y respetemos sus tiempos. TRATO ANTE DIFICULTADES Y PROBLEMAS CONDUCTUALES Ante una crisis permanezcamos tranquilos, preguntemos si es posible a la propia persona cómo podemos ayudarla y averigüemos si hay una persona de apoyo o un responsable a quien podamos acudir. Seremos discretos en el contacto con personas con limitaciones para las relaciones personales. Evitaremos situaciones que puedan generar violencia, como discusiones o críticas. No significa que no podamos decirles lo que nos parece mal o nos disgusta de su conducta, sino hacerlo sin descalificar y expresando de forma clara la conducta que queremos que modifique, con un tono neutro. Cuando se comporten de forma extraña, trataremos de comprender la situación, obteniendo información, preguntándoles. Facilitaremos siempre su participación en todas las actividades. Para ello es muy positivo que tengamos un gran abanico de actividades atrayentes, estimulantes y dinámicas que inviten a sumarse a ellas. Evitaremos la sobreprotección. No son inválidos, pueden hacer muchas cosas por si mismos. Utilizar un tono de voz moderado y lenguaje concreto y sencillo, sin dar rodeos y sin dar mucha información.

7 NUESTRA ACTITUD COMO MONITORES/EDUCADORES/ACOMPAÑANTES Pautas generales iniciales La información privada de los participantes y sus familias, debe quedarse en el entorno de la Fundación y el equipo de educadores, respetando la intimidad y confianza que nos han depositado. CONFIDENCIALIDAD. Tenemos que pensar que somos un referente para los chavales/as por lo tanto tener cuidado con nuestras actitudes, palabras, etc. RESPONSABILIDAD 1. Debemos estar atentos, y tener localizado en cada momento a los chavales/as que estén a nuestro cargo en la actividad. No debemos dejar solos a los chavales en ningún momento. Asegurarnos de con quien y cuando se han marchado. RESPONSABILIDAD 2. Debemos ser puntuales, por respeto a los participantes, las familias y el resto de monitores-voluntarios. Avisar con antelación cuando no podamos acudir a la actividad y no comprometernos en actividades o tareas que luego no podamos llevar a cabo. No debemos fumar durante las actividades en las que estén presentes los chavales, tampoco consumir alcohol durante las actividades de la Fundación. Debemos implicarnos en todas las actividades con los participantes, no como espectadores. Si queremos que los chavales jueguen, recojan, limpien, etc necesitan modelos por eso debemos hacerlo junto a ellos. Ante cualquier situación que no sepamos resolver o dudemos, o que pueda afectar a la dinámica de las actividades, solicitar ayuda a la monitora o coordinadora. De la misma manera, comunicar cualquier incidencia u observación a la coordinadora. Debemos mantener la autoridad, desde la cercanía desde el estar junto a ellos Les aportaremos límites de forma positiva, que les ayude a crecer y desarrollarse adecuadamente. Hay un minuto para que se pierda el respeto, y toda una vida para que te quieran La actividad termina cuando se recoge el material y se deja el espacio limpio y ordenado (esto lo realizaremos con los propios chavales) Realizaremos una breve evaluación tras la realización de cada actividad. Revisar y valorar la actividad y nuestra actitud personal nos debe servir para aprender EN GENERAL, SENTIDO COMÚN, RESPONSABILIDAD Y RESPETO, TAMBIÉN ILUSIÓN Y GANAS DE PASARLO BIEN! Poco a poco, iremos ampliando las pautas y estrategias de intervención en las actividades; así que esto no es todo amigos!

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