Estrategias de Aprendizajes en el Contexto de la Innovación Educativa

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María Mercedes Ortega Soler
hace 8 años
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1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÌN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DOCTORAL: CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN Estrategias de Aprendizajes en el Contexto de la Innovación Educativa Docente: Dra. Maigre Acurero macurero@urbe.edu.ve

2 Introducción Las ciencias de la educación en busca de validar diversas formas de enseñar y aprender nos llevan a generar cambios pedagógicos que aseguren prácticas de calidad. Desde este contexto, se requiere innovaciones impulsadas por los docentes mediante la integración de las tecnologías de información y comunicación que posibiliten la creación de nuevos entornos para socializar e internalizar los conocimientos. En este sentido, se debe atender aspectos cognitivos, curriculares, afectivos, motivacionales, de trabajo cooperativo, en los estudiantes para el desarrollo de estrategias que contribuyan a facilitar las actividades de adquisición, almacenamiento y utilización de la información. También se debe atender los recursos que se utiliza en el proceso de enseñanza debido a que sus efectos en el aprendizaje son diversos. Por lo tanto, las estrategias de aprendizajes están asociadas con procesos cognitivos y recursos que dispone el estudiante, entonces, se presenta el desafío para la educación al requerir de docentes reflexivos con actitud de transformación para asumir las innovaciones que exige el quehacer educativo en un marco de globalización y de una cultura centrada en el acceso de la información. Desde esta perspectiva, los docentes deben conocer cómo se aprende, para diseñar y manejar mejor los currículos, concebir mejores estrategias de aprendizaje, aumentar la inteligencia emocional, mejorar la capacidad de retener información para el aprovechamiento académico, lo que hace necesario entender que los proceso de construcción del conocimiento es una amalgama de lo mental que involucra lo biológico y cultura.

de la información y comunicación que favorezcan los

3 Objetivo General Promover en los estudiantes la aplicación de estrategias con el uso de las tecnologías de la información y comunicación que favorezcan los procesos de aprendizaje en el aula o cualquier otro contexto educativo.

4 Objetivo Especifico Determinar la importancia de la innovación en el contexto educativo Explicar las tipología de las estrategias en Innovación educativa Aplicar estrategias de facilitación y mediación de aprendizajes Sistematizar experiencias investigativas sobre estrategias de innovación educativa con el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación.

5 Contenido Programático Unidad 1. Innovación Educativa Definiciones básicas Tecnología de la información y comunicación (TIC) La neurociencia y el hecho educativo La física cuántica en situaciones de aprendizajes La teoría sistémica en situaciones personales, familiares y educativas Unidad 2. Estrategias de Organización Estrategias con herramientas web semipresencial y aula virtual Gerencia estratégica del conocimiento en el aula Equipos de alto desempeño

6 Unidad 3. Estrategias de Mediación y Facilitación Contenido Programático Estrategias interactivas constructiva investigativas Superaprendizaje Programación neurolingüística Coaching Unidad 4. Estrategias de Expansión Marketing Estrategias para un crecimiento sostenido y un desarrollo incluyente Estrategias en educación a distancia

7 Estrategias Metodológicas Se establecen la participación, las reflexiones y las interacciones investigativas- constructivas individuales y en equipos que favorezcan tanto los procesos cognitivos como el actitudinal, así también, el desarrollo de habilidades necesarias para la ejercitación y aplicación de los contenidos de aprendizajes. Las estrategias de aprendizaje estarán basadas en las interrelaciones experienciales de los participantes para la producción de conocimientos.

8 Recursos de Aprendizaje Los recursos serán humanos y materiales: participantes, docente, textos, artículos, investigaciones especializadas en el área y todo aquel recurso audiovisual, tecnológico que sirva de ayuda para llevar a cabo las experiencias de aprendizaje.

entrevistas, discusiones en equipos, confrontaciones, actividades lúdicas y otras que sugieran los participantes y el docente.

9 Evaluación de los aprendizajes La evaluación será continua, integral e individual. Las estrategias y criterios de evaluación, así como la relación porcentual se basaran en: trabajos escritos, exposiciones orales, entrevistas, discusiones en equipos, confrontaciones, actividades lúdicas y otras que sugieran los participantes y el docente. Se establece las siguientes estrategias: Mediaciones de clases interactivas constructivas: 20% Exposiciones: 30% Diseño y presentación de blog académico: 30% Asistencia, puntualidad y permanencia : 20%

10 Criterios a Considerar Calidad en diseño de presentación digital e impresa. Dominio de fundamentos o referentes teóricos presentados. Seguridad personal en las participaciones. Contextualización. Motivación y entusiasmo para socializar experiencia de investigación. Asesorías. Apertura a las observaciones y sugerencias por parte del profesor y demás participantes del curso.

11 Plan de Trabajo Contenido Estrategias de Aprendizaje en el contexto de la Innovación Educativa Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Actividad Mediaciones de clases interactivas constructivas Exposición Estrategias de Innovación Estrategias de Organización Estrategias de Mediación y Facilitación Estrategias de Expansión Exposición Exposición Exposición Exposición Presentación de Blog Académico Mediaciones de clases interactivas constructivas Presentación de Blog Académico Mediaciones de clases interactivas constructivas

12 Bibliografía Aguirre A. y Manasía M. Educación Transpersonal: paradigma emergente en la educación e innovador en el currículo. Revista Encuentro Educacional. Edición en línea: abril Vol. 13 no 1, p consultada. Pag. Web Beauport, E. Las tres caras de la mente Editorial Galac. Caracas 1994 Alonso, Y. (2005, Abril). Las constelaciones familiares de Bert Hellinger: Un procedimiento psicoterapéutico en busca de identidad. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 5, Artículo 001, Universidad de Almería, España. Obtenido el 18 de octubre de 2010, de: Centro Educativo Particular Santa Rosa. Neurociencias y aprendizaje. Página Web Dils, R y McDonalds R. (1999). PNL Herramientas del espíritu. Ediciones Urano, España Former, R (1999). PNL la clave del éxito. Ediciones Mandala. España González N. (2007).Formación docente centrada en investigación. Una propuesta interactiva para construir aprendizajes. Versión digital (CD: 2010). Universidad del Zulia. Vicerrectorado académico. Venezuela Grof, S (1998.) Psicología transpersonal. Nacimiento, muerte y trascendencia en Psicoterapia. Editorial Kairós. España Gómez, F. y Pérez, A. M. (2005). Investigación sobre la aplicación del método de las constelaciones familiares de Bert Hellinger a la supervisión clínica. Revista de investigación en Psicología, 8, Facultad de Psicología de la UNMSM. Obtenido el día 21 de octubre de 2010, de: Hernández, M y Padilla, G (SF) Capítulo 4. La planificación sistemática del aprendizaje en línea como recurso didáctico de la Educación a distancia. El modelo de la universidad autónoma de Tamaulipas.

13 Bibliografía Litwin, E (SF). La simulación como estrategia didáctica. Marquez, R (1977). Psicología Perenne. Editorial Indigo. España Masters, R (2002). Neurocomunicación. Ediciones Trillas. México Montes, Z (1995). Mas alla de la Educación. Editorial Galac. Caracas Ostrader, Sh. Y Schroeder, L. (1994). Superaprendizaje Editorial Grijalbo. España Pacheco, B. M. (2008, marzo). Qué son las constelaciones familiares? UARICHA, 10, Facultad de Psicología de la UMSNH. Obtenido el día 25 de octubre de 2010, de Pérez, M (2000).La simulación como técnica heuristica en la clase de español con fines profesionales. htpp://cvc.cervantes.es Roman, E (1999). Innovación de la Acción docente a través de la gerencia estratégica en el aula. Tesis doctoral. URBE. Maracaibo. Estado Zulia. Venezuela. Wilber, K. (1994). Los tres ojos del conocimiento. Editoral Kairos. España Zenil, E (2006). Dominancia cerebral. Fundamentos de dominancia y relación con inteligencias múltiples. También pueden consultar y solicitar su participación en el grupo de discusión: seminarioestrategiasdeaprendizajes@googlegroups.com

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