Las plantas y la sabiduría popular en la medicina tradicional

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Las plantas y la sabiduría popular en la medicina tradicional Las plantas han servido como medicina desde épocas antiguas, pero hoy en día surge la interrogante deben seguir siendo usadas o deben ser reemplazadas por medicamentos elaborados por la industria farmacéutica?. Es necesario que los niños y las niñas tengan conocimiento sobre estas plantas, a fin de que adopten una postura frente a esta situación. Antes de la sesión Lee la información referida a la medicina natural y a la convencional en la siguiente dirección web: Revisa los textos de los anexos 1 y 2, y fotocópialos en cantidad suficiente para los estudiantes; así como la Ficha de coevaluación del Anexo 3, para cada estudiante. Prepara en un papelote o en un cartel las noticias presentadas en Inicio. Escribe en un papelote el caso de Ana. Materiales o recursos a utilizar Papelote o un cartel con las noticias presentadas en Inicio. Papelote con el caso de Ana. Textos de los anexos 1 y 2. Cuaderno, hojas bond, papelotes, plumones y cinta adhesiva. Ficha de coevaluación del Anexo

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Explica el impacto que el uso de las plantas, como medicina natural, tiene en la vida de las personas y la comunidad, y su relación con la medicina convencional. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes e invítalos a comentar lo realizado en la sesión anterior. Pregúntales: qué tema trabajamos en la sesión anterior?, qué tipos de plantas medicinales existenen nuestra región? Presenta en papelotes o carteles las siguientes noticias y léelas en voz alta conjuntamente con los estudiantes: En la Amazonía peruana existen más de mil plantas medicinales, que podrían curar muchos de los males y enfermedades de los seres vivos, en particular, de las personas, señaló Elsa Rengifo Salgado, directora del Área de Plantas Medicinales del Instituto de Investigaciones de la Amazonía Peruana IIAP. Fuente: Extraído de Promueve el análisis de la información leída a través de estas preguntas: qué opinan de lo mencionado en la noticia?, las plantas son importantes para las comunidades peruanas?, están de acuerdo con el uso de las plantas medicinales? Escribe en la pizarra las respuestas más resaltantes. 148

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán sobre las ventajas y desventajas del uso de las plantas medicinales en relación con la medicina convencional. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en equipo durante el desarrollo de la sesión: escuchar y respetar la opinión de los compañeros, levantar la mano para hablar compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad, etc. 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Situación inicial Presenta el papelote con el caso de Ana y solicita a un voluntario que lo lea en voz alta: Ana es una estudiante de tercer grado y desde ayer está padeciendo dolores estomacales, tanto así que hasta hoy no cesa el malestar estomacal. Su mamá ha comentado que la abuela de Ana le quiere dar una infusión de hierbas que tiene en su cocina, porque está segura de que calmarán el dolor. Sin embargo, la mamá de Ana considera que es mejor llevarla a un doctor para que le recete algún medicamento. Propón estas preguntas: qué alternativas tiene Ana paras superar su malestar?, qué harían ustedes en ese caso? Registra las respuestas en la pizarra. Planteamiento del problema Comenta a los estudiantes que este es un caso que ocurre en muchos hogares; luego, presenta en la pizarra la siguiente situación problemática: Qué alternativa es la más conveniente para Ana: la medicina natural o la medicina moderna? Por qué? 149

4 Pide a los niños y a las niñas que mencionen de forma oral las respuestas a la pregunta de la situación problemática. En grupos Organiza a los estudiantes en grupos y señala que, ahora, previo análisis entre ellos, responderán de manera escrita en un papelote la pregunta planteada. Dispón de cinco minutos para esta actividad. Aclara que en este momento todas las ideas que expresen son importantes y que después serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la indagación. En grupo clase Solicita que peguen, en la pizarra o en un lugar visible del aula, lospapelotes con sus respuestas y que un representante explique el trabajo grupal. Revisa con los estudiantes sus respuestas y señala que aspectos son comunes, cuales diferentes. Comenta la posturas de los grupos Insta a los estudiantes a que redacten en su cuaderno las preguntas y las respuestas, a modo de hipótesis, que han planteado. Propón en la pizarra el siguiente diagrama como modelo para este ejercicio: Fecha: Pregunta de investigación: Qué alternativa es la más conveniente para curar a Ana: la medicina natural o la medicina moderna? Por qué? Respuestas iniciales: En grupo clase Comunica que ahora deben establecer qué actividades realizarán para verificar si las respuestas que brindaron inicialmente, a modo de hipótesis, son adecuadas. Con este fin, pregunta: qué pueden hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o correctas?, cómo podrían saber si es mejor usar plantas medicinales o los medicamentos elaborados por la industria farmacéutica?, necesitarán realizar algún experimento?, les serviría buscar información?, en qué fuentes buscarían? 150

5 En grupo clase Comunica que ahora deben establecer qué actividades realizarán para verificar si las respuestas que brindaron inicialmente, a modo de hipótesis, son adecuadas. Con este fin, pregunta: qué pueden hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o correctas?, cómo podrían saber si es mejor usar plantas medicinales o los medicamentos elaborados por la industria farmacéutica?, necesitaránrealizar algún experimento?, les serviría buscar información?, en qué fuentes buscarían? Análisis de resultados y comparación de las hipótesis En grupos Consultamos fuentes de información Proporciona a cada integrante el texto informativo del Anexo 1 y realiza en la pizarra el siguiente cuadro. Indica que antes de iniciar la lectura Las plantas medicinales y la medicina natural, completarán contigo las dos primeras columnas: Qué sé de las plantas medicinales del Perú? Qué quiero saber sobre las plantas medicinales del Perú? Qué aprendí sobre las plantas medicinales? Luego de completar las columnas mencionadas, inicia una lectura en cadena señala que deben estar atentos porque un integrante de cada grupo leerá, a tu señal, una parte del texto entregado. Inicia la lectura y, a medida que terminen de leer los párrafos, realiza preguntas como estas: quédice la investigación sobre las plantas?, en qué casos podríamos usar el hercampuri y la muña? Solicita a los equipos que escriban en su cuaderno dos ideas sobre el tema leído y luego elijan una de ellas, la redacten en una hoja y la peguen en la tercera columna del cuadro presentado en la pizarra.se esperan ideas como las siguientes: Las plantas pueden ser usadas en la medicina. El achiote es usado para tratar las inflamaciones internas. Las plantas medicinales pueden tener contraindicaciones. 151

6 Organizamos y participamos en un debate Antes del debate Organiza a los estudiantes en tres grupos y asigna a cada uno los siguientes roles: Grupo 1: encargado de presentar argumentos a favor de que es correcto que la mamá de Ana la lleve al doctor para que le recete algún medicamento. Grupo 2: encargado de presentar argumentos a favor de que es correcto quela abuela de Ana use las plantas medicinales que tiene en su cocina para calmar el malestar. Grupo 3: será el público que escuchará atentamente las exposiciones y el que decidirá la solución al caso planteado. Explica que los grupos 1 y 2 deben defender su postura y sustentar las razones por las cuales consideran correcta su posición, a fin de que el público opte por una solución. También, señala que el grupo que representa al público deberá escuchar atentamente los argumentos y realizar preguntas a cada equipo. Entrega a los tresgrupos el texto del Anexo 2 y pídeles que lo lean. Luego, indica a los grupos 1 y 2 que, según les corresponda, realicen en una hoja un cuadro similar a los propuestos a continuación, para que escriban en ellos la información base de los argumentos que presentarán. Ficha para el grupo 1 Situación Uso de la medicina moderna o convencional Ficha para el grupo 1 Situación Uso de las plantas en la medicina actual Por qué debe ser usada? Razón 1 Razón 2 Razón 3 Por qué debe ser usada? Razón 1 Razón 2 Razón 3 Beneficios de su uso Ejemplos de buenos usos de las plantas como medicina 152

7 Pide al grupo 3 que, a partir de la lectura del anexo entregado, formule dospreguntas para plantearlas a los grupos expositoresdurante el debate. Establece las normas a tomar en cuenta durante el debate, a fin de que se desarrolle con éxito: Cada equipo expositor tendrá dos minutos, como máximo,para explicar su postura, en dos oportunidades. El público,luego de escuchar las dos posturas,realizará a cada equipo expositordos preguntas. Cada grupo expositor tendrá un minuto, como máximo, para responder al público. Cada grupo expositor tendrá un minuto, como máximo, para realizar una réplica (hacer alguna pregunta o contradecir al otro equipo). Durante el debate Participa en el debate como moderador: da inicio al debate sobre el caso de Ana presentandoel tema y a los equiposexpositores; además, mencionaque se tienen dos soluciones para el problema. Finaliza informando que serás quien brinde la indicación de los tiempos de exposición y recomienda al equipo público que escuche atentamente las posturas de ambos grupos. Al término del debate, formula al grupo público las siguientes pregunta: cuál de las propuestas tuvo mayores argumentos o razones válidas?, creen que las plantas pueden ser usadas como medicina hoy en día? Crees que se pueden usar ambas? Por qué? Qué precauciones debemos tener? Precisa que si bien hay ciertas investigaciones científicas que nos dicen que las plantas medicinales pueden curar diversas enfermedades, también es cierto que algunas presentan contraindicaciones como, por ejemplo, la muña, que no puede ser consumida por mujeres embarazadas o que están dando de lactar. Lo mismo ocurre con la medicina convencional, algunas medicinas tienen algunas contraindicaciones, por eso deben ser recetadas por un médico. Comenta con los estudiantes como los científicos aprenden de plantas sus propiedades y modos de uso como medicina de los pobladores de las comunidades andinas y amazónicas. 153

8 Estructuración del saber construido como respuesta al problema Induce a los estudiantes a verificar si las explicaciones iniciales (hipótesis) a la pregunta de la situación problemática coinciden o no con las posturas que se explicaron durante el debate. Qué alternativa es la más conveniente para curar a Ana: la medicina natural o la medicina moderna? Plantea preguntas: Cuál de las alternativas es la indicada? Por qué? Es posible utilizar ambas alternativas? Por qué?; después de todo lo realizado, qué podemos responder? Señala que, a partir de la información obtenida, planteen su respuesta a la pregunta inicial en indicando sus razones. Comenta con los estudiantes una posible respuesta: Ana puede ir al doctor y, si él le menciona que es algo leve o alguna afección simple que no demanda mayor peligro, puede tomar alguna infusión de plantas que tienen propiedades curativas comprobadas y pueden ayudarla en su recuperación. Si vamos a consumir plantas como medicina o medicamentos convencionales, es necesario que estemos informados de los beneficios, formas de usarla y perjuicios que pueden provocar. La medicina moderna necesita para su existencia de la medicina natural, en muchas ocasiones. Las plantas medicinales son uno de los recursos importantes de los sistemas de salud tradicionales, y su uso debe entenderse en un marco de respeto cultural y de aporte social a la salud. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Propicia la reflexión de los aprendizajes de esta sesión, mediantelas siguientes preguntas: qué saben ahora de medicina natural que antes no sabían? Por qué es importante estar informado sobre las propiedades y usos de las plantas medicinales? Y sobre los medicamentos? Qué le aporta la medicina natural a la medicina moderna? Invita a los estudiantes a manifestar cómo se sintieron durante el debate Les fue facil o dificil defender el uso de la medicina natural y convencional? Por qué es importante estar informado antes de un debate? Qué hicieron antes del debate que les ayudo a explicar sus razones? qué actividades desarrolladas durante la sesión les gustaron más?, creen que es importante conocer las plantas medicinales de la región y sus propiedades? Por qué? 154

9 Anexo 1 Tercer Grado Las plantas medicinales y la medicina natural La medicina natural abarca una serie de prácticas o terapias de intención preventiva o curativa utilizando elementos obtenidos de la naturaleza con un bajo o nulo nivel de procesamiento. El Centro Nacional de Salud Intercultural (CENSI) ha difundido investigaciones sobre plantas medicinales. A continuación, mencionamos los usos comprobados científicamente del achiote, del hercampuri y de la muña. El achiote, cuyo nombre científico es Bixa Orellana L., tiene propiedades curativas para el dolor de cabeza, se aplica hojas machacadas en la frente; propiedades antidiarreicas, se toma una infusión de sus hojas o semillas; para malestares de garganta y respiratorios, se toma infusión de sus hojas, entre otras propiedades. El hercampuri, cuyo nombre científico es Gentianella alborosea, tiene propiedades curativas para limpiar la sangre, es antiinflamatorio del hígado ; también, es antiinfeccioso y muy utilizado para adelgazar. Se toma el cocimiento de la planta o en una infusión dos o tres veces al día Esta planta no debe ser tomada por gestantes ni personas que estén debajo de su peso promedio. La muña, cuyo nombre científico es Minthostachysmollis, es una planta que tiene propiedades curativas para males digestivos (gases). Se prepara en infusión con sus hojas y tallos. También puede usarse para contrarrestar afecciones de los riñones y respiratorias. Fuente: Extraído de 155

10 Anexo 2 Tercer Grado Medicina natural o medicina convencional? La medicina natural o medicina tradicional Es aquella medicina que ha tenido su origen en los espacios geográficos y sociales de los pueblos indígenas, y que surgió antes de la Colonia, cuyos procesos se basan en la historia y las costumbres de dichos pueblos. Estas costumbres se han modificado en el tiempo, incorporando elementos conceptuales, médicos y terapéuticos de las diferentes sociedades que los han dominado. Lejos de desaparecer, la medicina indígena o natural ha resurgido en la actualidad y está ganando un lugar importante en la población. Las curas tradicionales con hierbas y los tratamientos espirituales varían dependiendo del pueblo indígena. En el Perú, desde la antigüedad, tenemos el beneficio de contar con plantas medicinales para todo tipo de dolencias menores e incluso con propiedades curativas para enfermedades crónicas. Tanto la Costa, Sierra y Selva cuentan con una gran variedad de plantas que no solo son tradición sino que poco a poco la ciencia las está aceptando debido a sus bondades curativas. Fuente: Extraído de La medicina convencional o moderna La medicina convencional es usada por los profesionales de la medicina para tratar diversas enfermedades. El desarrollo de estas medicinas está basado en estudios de diversas ciencias como la química y la biología. Los médicos y enfermeros defienden el uso de estos medicamentos, incluso están en contra de la medicina natural. A continuación, algunas versiones sobre el tema: Los estudiantes de Medicina consideran que la medicina natural supone un problema de salud, ya que no se le receta al paciente el tratamiento adecuado sobre la base de estudios de la enfermedad, sino que se le ofrece supuestas medicinas que pueden provocar efectos secundarios no conocidos, las que, en numerosas ocasiones, agravan el pronóstico del paciente y dificultan su tratamiento. Fuente: Extraído de 156