GUÍA DOCENTE ERGONOMÍA, ACCESIBILIDAD Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

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1 1 GUÍA DOCENTE ERGONOMÍA, ACCESIBILIDAD Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Dpto: Educación Inclusiva, Desarrollo Comunitario y Ciencias de la Ocupación Grado de Terapia Ocupacional Universidad Católica de Valencia Curso 2015/16

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Ergonomía, Accesibilidad y Nuevas Tecnologías ASIGNATURA: Ergonomía, accesibilidad y nuevas tecnologías Materia: Aplicaciones terapéuticas 12 Módulo: De optatividad 12 ECTS 6 Tipo de Formación: Optativas Profesorado: César Rubio Belmonte Eduardo Signes Estrela Carlos Máñez Carvajal CURSO: 2º Semestre: 1º Departamento: Educación Inclusiva, Desarrollo Comunitario y Ciencias de la Ocupación cesar.rubio@ucv.es eduardo.signes@ucv.es carlos.mañez@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE OPTATIVIDAD Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Ergonomía, accesibilidad y nuevas tecnologías (6 ECTS - Optativa): 4º, semestre 2. Nº ECTS 12 La modificación de la actividad y los productos y tecnologías de apoyo requeridos para la misma, la modificación del entorno y las consideraciones ergonómicas en el desempeño de la actividad han sido, tradicionalmente, recursos imprescindibles para el Terapeuta Ocupacional. Con todas estas consideraciones y desde un abordaje compensatorio, el terapeuta ocupacional, puede ofrecer respuestas a múltiples dificultades para el desempeño ocupacional en un amplio espectro de discapacidades, favoreciendo la adquisición del más alto grado de autonomía posible. A través de esta asignatura se pretende mostrar al alumno el amplio abanico de posibilidades que le ofrecen las modificaciones ambientales propuestas desde el marco de la accesibilidad, el empleo de las nuevas tecnologías como recurso para la autonomía personal y las consideraciones ergonómicas para el óptimo desempeño de las ocupaciones.

3 3 Aplicaciones terapéuticas Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS 12 Ergonomía, accesibilidad y nuevas tecnologías GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: ERGONOMÍA, ACCESIBILIDAD Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Requisitos previos: No existen Curso/ semestre 6 2/1 Ayudas técnicas ortoprotésicas 6 4/2 OBJETIVOS GENERALES - Conocer las necesidades de los diferentes grupos de personas con discapacidad, así como las acciones desarrolladas para su cobertura en el área de la "accesibilidad universal" y "diseño para todos". - Proporcionar conocimientos sobre el estado actual de la normativa en nuestro país en relación con "Accesibilidad Universal" y el "diseño para todos". - Conocer y comprender las bases y principios que sustentan el diseño para todos en relación con el urbanismo, los edificios de concurrencia pública, viviendas y transporte, el uso de nuevas tecnologías y sistemas de comunicación. - Describir los métodos y sistemas que nos permiten establecer los elementos de cambio en un entorno determinado, producto, servicio o elemento tecnológico, con el fin de ser adecuado a las diversas funciones de los usuarios. - Conocer la nomenclatura específica con el fin de ser capaz de comprender e interpretar la normativa, así como toda la documentación relacionada con este tema. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia (4) - Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualizar su competencia profesional, prestando especial importancia al aprendizaje de manera autónoma de nuevos conocimientos y técnicas y a la motivación por la calidad. 2.(5) - Conocer, valorar críticamente y saber utilizar las fuentes de información para obtener, organizar, interpretar y comunicar la información científica, sanitaria, sociosanitaria y social, preservando la

4 4 confidencialidad de los datos. 3.(6) - Comprender los fundamentos conceptuales de la naturaleza ocupacional del ser humano y el desempeño de sus ocupaciones a lo largo del ciclo vital..4.(7) - Comprender y reconocer la interrelación entre los conceptos de bienestar, salud ocupación significativa, dignidad y participación. 5. (10). Realizar la evaluación y la adaptación del entorno para promover la participación en ocupaciones significativas -en las diferentes facetas de la vida diaria-, la autonomía personal y la calidad de vida. 6. (11). Obtener y elaborar, con la información relevante, la historia del desempeño ocupacional a lo largo de todo el proceso. 7. (12). Realizar la evaluación del funcionamiento ocupacional adecuada a las necesidades de individuos/poblaciones. 8. (13). Determinar las disfunciones y necesidades ocupacionales, definir la planificación y establecer la intervención de Terapia Ocupacional, utilizando el potencial terapéutico de la ocupación significativa, a través del uso de la actividad, con el consentimiento y la participación de los individuos y poblaciones. 9. (14) - Conocer, seleccionar y aplicar las teorías apropiadas, los marcos de referencia teóricos, los modelos y métodos de práctica de Terapia Ocupacional para elegir o restablecer la ocupación significativa, según las necesidades de salud de individuos/poblaciones (promoción de la salud, prevención y tratamiento). 10. (16) Comprender los fundamentos de acción, indicaciones y eficacia de las intervenciones de Terapia Ocupacional, basándose en la evidencia científica disponible. 11. (20) Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales, adquiriendo habilidades de trabajo en equipo. 12. (22). Establecer una comunicación interpersonal asertiva con todos los interlocutores que sean relevantes durante el proceso de Terapia Ocupacional. 13. (24). Transmitir información oral y/o escrita, tanto a público especializado como no especializado. x x

5 5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (32). Comprender las distintas teorías del funcionamiento, autonomía personal, adaptación funcional del/al entorno, así como los modelos de intervención en Terapia Ocupacional, transfiriéndolos a la práctica profesional cotidiana. 15. (36). Fomentar la participación del usuario y familia en su proceso de recuperación. 16. (37). Conocer, comprender y aplicar los fundamentos de la autonomía personal en las actividades de la vida diaria con y sin adaptaciones y/o ayudas técnicas en el ciclo vital. 17. (40). Aplicar la actividad significativa, el estudio ergonómico, las nuevas tecnologías y la tecnología asistente en Terapia Ocupacional en el ciclo vital. RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1 Conocer los principios de accesibilidad y diseño universal, así como las adaptaciones/modificaciones del entorno físico para favorecer el desempeño ocupacional de la persona con discapacidad. R-2 Conocer los principales recursos, tecnologías y productos de apoyo para favorecer el acceso al ordenador y a la tecnología de la comunicación. R-3 Conocer las principales técnicas y estrategias en materia de ergonomía para favorecer el desempeño ocupacional de la persona con discapacidad. R-4 Integrar los conocimientos de accesibilidad, ergonomía y nuevas tecnologías en un proceso de evaluación del desempeño ocupacional. R-5 Integrar los conocimientos de accesibilidad, ergonomía y nuevas tecnologías en el desarrollo y la implementación de un plan de intervención en Terapia Ocupacional dirigido a la mejora del desempeño ocupacional del usuario. COMPETENCIAS 14, 15, 16,17 14, 15,16,17 14, 15,16,17 1,2,3,4, 5, 6,7,8,9,10,13 8,11,12,13,15,16,17

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R1, R2, R3, R4, R CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R1, R2, R3 0.4 SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida R1, R2, R3 0.3 EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares R1, R2, R3 0.3 TUTORÍA EVALUACIÓN Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1, R2, R3, R4, R R1, R2, R3, R4, R Total (2,4*)

7 7 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R1, R2, R3 1.2 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R1, R2, R3, R4, R5 2.4 Total (3,6*) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado 1. PRUEBAS ESCRITAS - Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, casos prácticos etc.) 2. TRABAJOS GRUPALES E INDIVIDUALES: Elaboración y Exposición Oral. - Elaboración de ejercicios prácticos individuales y grupales. - Exposición Oral de trabajos. 3. SEGUIMIENTO INDIVIDUAL DE LA ASISTENCIA A LAS SESIONES PRESENCIALES Y DE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS CLASES TEÓRICO-PRÁCTICAS. R1, R2, R3, R4, R5 50% R1, R2, R3, R4, R5 30% R1, R2, R3, R4, R5 20%

8 8 CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: - Se concederá matrícula de honor al alumno que obtenga una puntuación mayor a 9 puntos, en primera convocatoria. - La asistencia a las sesiones presenciales, la participación activa e implicación en las clases teórico prácticas así como en el resto de actividades formativas por parte del alumno, candidato a recibir la Matrícula de Honor, debe alcanzar los niveles de excelencia. La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor. (Real Decreto 1125/2003). DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS BLOQUE 1: ERGONOMÍA Tema 1. Análisis de la actividad. Adaptación y graduación de la actividad como herramientas de intervención en Terapia Ocupacional. Tema 2. Programas de Conservación de Energía y aplicaciones en Terapia Ocupacional. Tema 3. Programas de Protección Articular y aplicaciones en Terapia Ocupacional. Tema 4. Programas de Higiene Postural. Dolor lumbar crónico. Tema 5. Sedestación y control postural. Valoración de presiones, sistema FSA y dispositivos para la prevención de UPP en sedestación. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, 12,13,14,15,16,17 BLOQUE 2: ACCESIBILIDAD UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA DISCAPACIDAD. INTRODUCCIÓN A LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL: SIGNIFICADO, PRINCIPIOS, MARCO NORMATIVO Y USUARIOS. Temas: 1. La Discapacidad: Trato adecuado de las personas con discapacidad física (movilidad reducida), sensorial, intelectual, mental. Prácticas de simulación reducida en Personas con

9 9 discapacidad física y visual. Evolución de la Conceptualización de la Discapacidad. Reconocimiento legal de la discapacidad: Certificado e incapacidades permanentes. Protección social de las personas con discapacidad: LEY 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia. Clasificación de la discapacidad y Carencias. 2. Movimiento Asociativo de las Personas con Discapacidad (CERMI CV): Su objetivo, funciones y actuaciones con especial interés en el ámbito de la Accesibilidad Universal y el Diseño para Todos. 3. Introducción a la accesibilidad universal: Complejidad, Universalidad y Globalidad. Factores para el éxito de la Accesibilidad y Principios de la Accesibilidad Universal. Concepto de accesibilidad.. Significado y alcance de la accesibilidad universal. Glosario Básico de Accesibilidad. 4. Síntesis del Marco normativo de la Accesibilidad en España: LEYES RELEVANTES DE ÁMBITO ESTATAL Y AUTONÓMICA UNIDAD DIDÁCTICA 2. ÁMBITOS DE LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL: EDIFICACIÓN DE PÚBLICA CONCURRENCIA, EL URBANISMO Y EL TRANSPORTE EN EL MARCO LEGAL. EDIFICIO DE VIVIENDAS: ELEMENTOS COMUNES Y PROPIA VIVIENDA. TURISMO ACCESIBLE. PLAYAS Y PARQUES ACCESIBLES. Temas: 5. Medio urbano y accesibilidad universal. 6. Accesibilidad universal a edificios de uso público. Distintos usos 7. Accesibilidad universal a edificios de viviendas: elementos comunes y distintas zonas de la vivienda. Productos de Apoyo para el Control de Entorno: Autonomía en el hogar. Derechos de la persona con discapacidad frente a la comunidad de propietarios Accesibilidad Universal a los Medios de Transporte: modos de Transporte en carretera, ferroviario y de uso privado: infraestructuras móviles e instalaciones fijas. 9. Accesibilidad universal a playas y paseos marítimos (Playas accesibles de la C. Valenciana). 10 Accesibilidad universal a parques y jardines. 11. Turismo Accesible: Hábitos y actitudes hacia el turismo de las personas con discapacidad física. Recursos turísticos: la oferta y localización de información. UNIDAD DIDÁCTICA 3: RECURSOS, AYUDAS, SUBVENCIONES Y PRAIS EN LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL. MENTALIZACIÓN EN ACCESIBILIDAD PARA POBLACIÓN EN GENERAL. Temas: 12. Fuentes Documentales y Accesibilidad Universal. Ayudas y subvenciones relacionadas con la Accesibilidad Universal. 13. Mentalización para escolares y población en general en materia de accesibilidad 14. Casos prácticos de Accesibilidad: aspectos metodológicos (realización de informes de viabilidad y adecuación)

10 10 BLOQUE 3: NUEVAS TECNOLOGÍAS 1. Sociedad de la Información para todos. Marco legislativo. Concepto de Brecha Digital, Alfabetización Digital y e-accesibilidad 2. TICs para personas con discapacidad Soluciones y necesidades para la accesibilidad y usabilidad de las TICs. 3. Tecnologías de Apoyo. TICs para la Autonomía y la vida diaria. TICs para situación de dependencia. 4. Realidad aumentada ; realidad virtual para rehabilitación y capacitación de personas con discapacidad. 5. TICs para la comunicación. Comunicación aumentativa y alternativa. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 ERGONOMÍA 6 2 ACCESIBILIDAD 12 3 NUEVAS TECNOLOGÍAS 19 BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ACCESIBILIDAD: 1.MANUAL PARA UN ENTORNO ACCESIBLE (En PDF): Editado por Real Patronato sobre Discapacidad 2.PREGÚNTAME SOBRE ACCESIBILIDAD Y AYUDAS TÉCNICAS( En PDF): Desarrollado por IBV,CEAPAT y ALIDES

11 11 3.ACCESIBILIDAD PARA PERSONAS CON CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL: ONCE ( En formato digital) 4.ACCESIBILIDAD AL MEDIO FÍSICO: NORMATIVA APLICABLE (En PDF): Conselleria de Bienestar Social BIBLIOGRAFÍA BÁSICA NUEVAS TECNOLOGÍAS: Arrastia, Maria. Tecnologías de la información y la Comunicaciones para personas con discacidad intelectual. Maria Puy Arrastia. Edita: Universidad pública de Navarra Daniel Zappalá ; Andrea Köppel ; Miriam Suchodolski. Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz. Edita Ministerio de Educación de la Nación, Daniel Zappalá ; Andrea Köppel ; Miriam Suchodolski. Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad visual. Edita Ministerio de Educación de la Nación, Daniel Zappalá ; Andrea Köppel ; Miriam Suchodolski. Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad intelectual. Edita Ministerio de Educación de la Nación, Daniel Zappalá ; Andrea Köppel ; Miriam Suchodolski. Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos. Edita Ministerio de Educación de la Nación, Abril, D.; Delgado, C.; Vigarra, A., "Comunicación aumentativa y alternativa: guía de referencia", Edita: Ceapat 2009 Valero, M.. Investigación sobre las tecnologías de la sociedad de la información para todos. Edita: Centac BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA NUEVAS TECNOLOGÍAS Barranco, Mª [et al.] Situaciones de dependencia, discapacidad y derechos: Una mirada a la Ley 39/2006 de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia desde la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad. Edita; Librería-Editorial Dykinson, 2012 Martinez, Mario et al.cocina virtual para ayudar en la rehabilitación de personas con lesiones cerebrales mediante entrenamiento en una actividad cotidiana. RevistaeSalud. Vol.9 Nº35 B. Peñasco-Martín, et al. Aplicación de la realidad virtual en los aspectos motores de la neurorrehabilitación. Rev Neurol 2010; 51 (8): Noreña David [et al]efectividad de la rehabilitación neuropsicológica en el daño cerebral adquirido (II): funciones ejecutivas, modificación de conducta y psicoterapia, y uso de nuevas tecnologías. Rev Neurol 2010; 51 (12):

12 12 Inteco. Informe sobre la homologación y normalización en el sector de las Tecnologías I de Accesibilidad en España. Edita: Centac 2008 Rodriguez, A. ; Martinez, L.. Guía sobre normalización en la accesibilidad de las TIC. Edita: Centac Miranda de Larra,Rocio. Discapacidad y eaccesibilidad.edita: Fundación Orange Alcantud, Francisco. Tecnologías de ayuda en personas con trastornos de comunicación. Edita: Nau Llibres.2003 Cabrero, Julio. TICs para la igualdad: La brecha digital en la discapacidad. Anales. Vol. 8, No 2 (Nueva Serie), 2008: BIBLIOGRAFÍA ERGONOMÍA Cooper J. (2006). Occupational Therapy in oncology and palliative care. Whurr Publishers. Greene D.P., Roberts S.L. (2005). Kinesiology. Movement in the context of activity. Elsevier Mosby. Hopkins, y Smith, H. (2001). Terapia Ocupacional. Ed. Médica Panamericana S.A. Margallo P., San Juan M et al. (2005). El análisis y la adaptación de la actividad en Terapia Ocupacional. Aytona Editores. Moruno P. y Romero D.M. (2006). Actividades de la vida diaria. Ed. Masson. Radomnsky M. y Trombly C. (2008). Occupational Therapy for Physical Dysfunction. Lippincott Williams y Wilkins. Rybski M. (2012). Kinesiology for Occupational Therapy. SLACK Incorporated. Turner, A., Foster, M. y Jonhson, S. (2010). Occupational Therapy and Physical Dysfunction. Enabling occupation. Churchill Livingstone. VV.AA. (2013). Mosby s field guide to Occupational Therapy for physical dysfunction. Elsevier Mosby.

13 13 INFORMACIÓN ADICIONAL: IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura. Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 ERGONOMÍA 1 2 ACCESIBILIDAD 2 3 NUEVAS TECNOLOGÍAS 3