Bases para la Formulación e Implantación de un Proyecto de Tele-Formación en una Corporación Estadal usando Software Libre.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Bases para la Formulación e Implantación de un Proyecto de Tele-Formación en una Corporación Estadal usando Software Libre."

Transcripción

1 Papel de trabajo Bases para la Formulación e Implantación de un Proyecto de Tele-Formación en una Corporación Estadal usando Software Libre. Freddy Arraez T. Mérida, Vzla julio 2007

2 Papel de Trabajo Bases para la Formulación e Implantación de un Proyecto de Tele- Formación en una Corporación Estadal usando Software Libre. Freddy Arráez T. 1 Este papel ilustra la necesidad de considerar diferentes tipos de factores en un proyecto de tele-formación para una corporación estadal; para esto se pondera la posibilidad de usar software libre no solo en la plataforma virtual de aprendizaje (LMS), sino también como apoyo a todos los procesos de e-learning 2 a los fines del cierre de brechas de desempeño laboral originadas por necesidades formativas. Como tal, no se plantea la propuesta en términos de evaluaciones realizadas sino de estudios y propuestas por realizar, partiendo de los componentes generales más importantes en un proyecto de esta naturaleza. Se puede encontrar propuestas o proyectos para implantar el e-learning en grandes universidades, sin embargo, acá el contexto es otro, los fines, los procesos que dan origen a una amplia gama de productos corporativos y los factores particulares de la rama industrial donde se ubica la corporación, entre otros, difieren significativamente como para hacer equivalente un proyecto universitario a un proyecto corporativo de este tipo. Es evidente que la implantación de un proyecto de tele-formación se enmarca dentro de procesos de cambio profundos. La tele-formación posee poco tiempo de vigencia en el mundo y para una sociedad formada en un ambiente de aprendizaje de tipo presencial, los cambios en el individuo y la organización implica un tratamiento muy particular. I. Procesos Esenciales de E-learning y su impacto en la Definición de Roles y Tareas. El modelo ADDIE describe de manera simplificada y genérica los procesos y sistemas de diseño instruccional aplicables a la tele-formación; el mismo permitirá el establecimiento de pautas, necesidades y opciones para la implantación de un proyecto de esta naturaleza en una corporación de gran tamaño. 1 Freddy Arraez T. (C.I ) Profesor Titular jubilado. Universidad Ezequiel Zamora (UNELLEZ). Actualmente es Director del Centro de Desarrollo Tecnológico Educativo y Gerencial AulaGlobal. 2 Acá se emplean como sinónimos los términos e-learning y tele-formación para referir procesos de formación basados en el uso de la web y otros recursos aportados por las tecnologías de información y comunicación. 2

3 Siguiendo este modelo de fases, los sub-productos de cada fase sirven de entrada para la fase siguiente. Fase I del modelo ADDIE: Análisis (Detección de necesidades formativas) En esta fase se trabaja en la identificación y determinación de las necesidades de aprendizaje, la audiencia objetivo (y sus conocimientos previos), los objetivos globales, las limitaciones y recursos disponibles. Asimismo se definen los resultados esperados tras llevar a cabo la acción formativa y se realiza una estructura de contenidos a alto nivel. En un modelo orientado al desarrollo o cierre de brechas de competencias el análisis se relaciona con la detección de competencias laborales en los puestos de trabajo. También en esta fase se hace un primer esbozo del plan de evaluación, el cual deberá estar alineado con los objetivos de aprendizaje definidos. Fase II del modelo ADDIE: Diseño Se elaboran los guiones literarios, técnicos y se definen las guías, plantillas y estándares que aportarán consistencia al producto final. En esta fase se determinan los objetivos de aprendizaje principales y secundarios (resultados intencionados del curso), y se crea una estructura y secuencia de contenidos detallada especificando los módulos, lecciones, temas y páginas del curso. Asimismo se identifican los pre-requisitos y dependencias entre unos temas y otros, y se elabora el plan de actividades de aprendizaje. Luego, se diseña una estructura de contenidos de forma jerárquica teniendo en cuenta que debe abarcar la materia necesaria para conseguir los objetivos de aprendizaje previamente definidos. Cuando se parte de material procedente de cursos en modalidad presencial, se examinan los contenidos existentes, y se decide cuáles necesitan ser adaptados, sintetizados o reconvertidos para el medio on-line. Asimismo se identifican los nuevos materiales formativos que deben ser creados para el curso. Para que posteriormente se pueda llevar a cabo la producción de los materiales multimedia obteniendo un producto final consistente y de gran calidad, se elabora: El guión literario que recoge el contenido a desarrollar. El guión técnico, que contiene las especificaciones necesarias para que el equipo de especialistas y programadores multimedia puedan desarrollar el material. Para fomentar la transferencia efectiva de conocimiento a través de representaciones visuales y elementos interactivos, se aplica los principios de la teoría Multimedia de Mayer. La guía de estilo literario donde especificamos aspectos como el lenguaje, la puntuación, etc. La guía de estilo gráfico que especifica el aspecto visual de la interfaz gráfica, las pantallas de contenido, los elementos de navegación, etc. En aquellos casos en el cliente o quien conduce el proyecto, ya cuenta con estos elementos, por ejemplo, el manual de estilo gráfico, se verifica que los estándares definidos son 3

4 aplicables a la diversidad de pantallas y elementos de los que consta el curso y los tomamos como referencia para la fase de producción. A medida que se avanza en esta fase del proyecto, se entregan prototipos de los elementos diseñados con el fin de que proceda a su revisión y aprobación antes de pasar a la fase siguiente. Fase III del modelo ADDIE: Desarrollo Se elaboran los elementos que conforman el curso y se integran para comprobar que funcionan correctamente. En esta fase se elaboran los objetos de aprendizaje del curso, de acuerdo a las especificaciones definidas en la fase de diseño, estos deben cumplir un estandar que permita su re-usabilidad e inter-operabilidad; se recomienda empaquetar estos objetos usando el estándar SCORM. Un ejemplo de los objetos que habitualmente desarrollamos son: Páginas e interacciones Material multimedia: vídeos, animaciones, simulaciones, etc. Instrumentos de evaluación Índices, glosarios y listados de enlaces Guías, material de soporte y otros recursos Luego se realizan pruebas individuales de todos los elementos producidos y posteriormente se lleva a cabo su integración según la secuencia de aprendizaje especificada en la estructura de contenidos del curso. Posteriormente se realizan pruebas de integración y navegación para asegurar que es posible llegar a todas las páginas y demás elementos del curso según los itinerarios previstos. A medida que se van desarrollando los objetos de aprendizaje, se van publicando en el campus virtual o sistema LMS (Learning Management System) para que los expertos en la materia del curso, los diseñadores instruccionales y opcionalmente representantes de la audiencia objetivo lleven a cabo revisiones iterativas del material. En caso necesario se realizan los ajustes y las mejoras identificadas hasta que se obteniene un producto final que cumple con los requisitos planteados incialmente. Por último, se incorpora el estándar SCORM, el cual hace posible la comunicación entre el material formativo y el campus virtual o plataforma de teleformación LMS. Gracias al estándar SCORM se puede realizar el seguimiento del progreso de los participantes y evaluar el aprovechamiento que hacen de la acción formativa. Para asegurar el correcto funcionamiento del material SCORM en el sistema LMS específico donde va a estar alojado el curso multimedia, se debe llevar a cabo un exhaustivo procedimiento de pruebas de certificación. 4

5 Fase IV del modelo ADDIE: Implementación / Impartición Se prepara a los facilitadores, tutores o profesores, a los participantes y se lleva a cabo la acción formativa. La fase de implementación se lleva a cabo utilizando la plataforma de teleformación (si dispone de un sistema LMS comercial, desarrollado a medida u Open Source que cumpla el estándar SCORM). Si el curso va a contar con el apoyo de facilitadores/tutores durante su implementación, se debe trabajar con ellos para que se familiaricen con los contenidos del curso online y con el sistema LMS donde está alojado. También en esta fase debe llevarse a cabo una serie de tareas de administración de la formación, como las siguientes: Carga y publicación del curso e-learning en la plataforma virtual Registro de los participantes en la plataforma virtual (creación de cuentas de acceso al sistema) Registro de los profesores y tutores encargados de guiar y dinamizar la formación, en la plataforma virtual Comunicación a los participantes, profesores y tutores de la forma de acceso a la plataforma virtual Durante la implantación de la formación, los resultados de las auto-evaluaciones se envían automáticamente a la plataforma virtual. Asimismo los profesores/tutores pueden consultar e imprimir informes sobre el progreso de los participantes y sus evaluaciones. Fase V del modelo ADDIE: Evaluación Se miden los resultados obtenidos. En esta fase debe retomarse el plan de evaluación y medir los resultados obtenidos utilizando los cuatro niveles de Kirkpatrick: Evaluación de la reacción de los participantes: medir su nivel de satisfacción y motivación ante la acción formativa. Evaluación del aprendizaje: medir los conocimientos adquiridos por los participantes mediante tests, auto-evaluaciones, y ejercicios a lo largo del curso. Evaluación del nivel de aplicación de lo aprendido: medir el nivel de mejora del desempeño de los participantes, así como la transferencia a su trabajo diario como consecuencia de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas en el curso. Evaluación de objetivos de la organización u objetivos de negocio: medir el retorno de la inversión (ROI). Tras analizar estos datos se debe realizar un informe con las conclusiones y aspectos de mejora detectados. Si se decide llevar a cabo las mejoras, se empezaría un nuevo ciclo del modelo ADDIE. 5

6 II. Los rasgos de la Corporación Esta corporación corresponde al rango de Empresas del Estado, recientemente sufrió de acciones políticas de sectores oposicionistas en lo que se denominó sabotaje petrolero, golpe petrolero o paro petrolero. Esta situación marcó en lo organizacional la necesidad de reactivar en tiempo record la industria con la inclusión de gran cantidad de personas. Esta corporación abarca mercados mundiales, se califica entre las principales empresas de Latinoamérica y sostiene gran parte de la economía nacional. A lo interno, los rasgos básicos son: 1. Cerca de estaciones de trabajo de diversas marcas y modelos (Procesador Intel en su gran mayoría) 2. Más de servidores (Arquitecturas: INTEL, SPARC, ULTRASPARC, PA-RISC, POWERPC, entre otros) 3. Más de Aplicaciones de diversos propósitos 4. Entorno de cerca de Usuarios Internos. 5. Sedes y centros de datos a lo largo y ancho del país. III. Elementos a considerar en el Proyecto Viabilidad del proyecto de Tele-Formación El análisis de las posibilidades de implantación efectiva de un proyecto de e-learning en una gran corporación implica el estudio de viabilidad de los siguientes aspectos: Viabilidad estratégica/corporativa: Analiza cómo apoyará el proyecto los objetivos del negocio y quiénes van a utilizar lo producido por el proyecto, teniendo en cuenta las condiciones organizacionales Entre otros de su relación con los procesos existentes, metas organizacionales, políticas y planes de crecimiento o expansión, políticas generales y especificas de calidad y mejora, la creación de una Universidad corporativa. Viabilidad técnica: Analiza si se dispone de la tecnología y de la infraestructura para llevar adelante el proyecto. En el caso de la corporación se amerita un balance entre la diversidad de estaciones de trabajo, los requerimientos o no de nuevos servidores para el alojamiento de aplicaciones especializadas en e-learning, competencias tecnológicas de los usuarios diferentes a AIT, las políticas de acceso, entre otras. Viabilidad organizacional / operativa: Verifica si se dispone de la dotación necesaria de recursos humanos, y si están dadas las condiciones mínimas para llevar a cabo el proyecto dentro de la organización, tanto en lo estructural como en lo funcional. Para el caso de la corporación implica compatibilizar los requerimientos de personal especializado en las diferentes tareas que implica el desarrollo de los sub-procesos de la tele-formación, la política de recursos humanos para la 6

7 descripción de perfiles de cargos apropiados a la industria y al proyecto de tele formación. Viabilidad financiera: Analiza si el proyecto será capaz o no de resarcir sus costos, es decir, si el proyecto producirá el retorno social y organizacional bajo las condiciones definidas de necesidades de formación empleando la tele-formación como alternativa para el cierre de brechas de desempeño ocasionadas por necesidades de formación. Debe indicarse que en una corporación de gran tamaño, con mercados mundiales, la jerarquía de los componentes de viabilidad es diferencial. En este caso, la viabilidad estratégica/corporativa y organizacional/operativa son de una naturaleza más compleja y trascendente que la técnica o financiera La necesidad de definir un enfoque de Desarrollo de Competencias Existen múltiples y variadas aproximaciones conceptuales a la competencia laboral. Un concepto generalmente aceptado la define como una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución de un trabajo; es una capacidad real y demostrada. Una buena categorización de la competencia, que permite aproximarse mejor a las definiciones, es la que diferencia tres enfoques. El primero concibe la competencia como la capacidad de ejecutar las tareas; el segundo la concentra en atributos personales (actitudes, capacidades) y el tercero, denominado holístico, incluye a los dos anteriores. En una corporación de gran numero de trabajadores que, como en el caso de estudio, ha incorporado de manera reciente gran parte de sus trabajadores (a raíz de acciones políticas como el sabotaje petrolero de hace cuatro años), la necesidad de reducir las brechas en los perfiles de trabajo, la adaptación oportuna de cada trabajador a las condiciones empresariales, la amplia gama o diversidad de perfiles laborales, la dispersión geográfica de los trabajadores que realizan similares tareas, entre otras hacen valida la implantación de un modelo, mas que educativo, de desarrollo de competencias cuyo impacto en la productividad se sentirá a partir de la disposición de trabajadores mejor preparados y con las competencias requeridas, quienes a su vez apreciarán los beneficios del proyecto en términos de una mejor ubicación laboral, la definición de sus trayectorias de desarrollo y una evolución favorable en sus ingresos. El modelo de competencias encaja fácilmente en la estructura de detección de necesidades de formación que se realiza en la Corporación a objeto de identificar y reducir las brechas de desempeño en los puestos de trabajo. Esta situación se manifiesta en la posibilidad de vincular la fase de Análisis del modelo ADDIE con el modelo de competencias laborales. La posibilidad de articular a los propios trabajadores de la corporación, mediante un proyecto de tele-formación, actuando no solo como participantes sino también como facilitadores de procesos de desarrollo de competencias, conlleva a la creación de redes de conocimientos al interior de la misma que produce en el marco de la gestión del conocimiento corporativo, mejores prácticas colectivas de desempeño en personas 7

8 geográficamente separadas dentro de la empresa, pero realizando tareas asociadas a similares perfiles laborales Los Perfiles de Trabajo para la Creación de un Equipo de Alto Desempeño. La tele-formación aparece como un campo muy nuevo y con unas características muy diferentes a la formación presencial. Las tareas derivadas de los diferentes procesos esbozados en el modelo ADDIE requiere en una corporación, de gran numero de empleados y con distribución geográfica nacional con múltiples ámbitos de operaciones y de procesos de apoyo a esas operaciones básicas propias del sector industrial en la que se ubica, de la confluencia, colaboración y la participación de una variedad de profesionales. Para un proyecto enmarcado en una organización como la descrita se identifican, al menos los siguientes perfiles profesionales: Administrador de la Plataforma: es la persona encargada de dar inscripción y baja a participantes, y a cursos, introduce y/o actualiza contenidos en la plataforma, da contraseñas, crea el espacio virtual de aprendizaje (cursos), etc. Experto diseñador instruccional, encargado de organizar el contenido de manera didáctica, sugiriendo actividades de aprendizaje, evaluación, etc. Este experto suele trabajar en estrecha colaboración con el experto en contenidos, apoyando una redacción de contenidos válida para el aprendizaje a distancia. Su tarea se amplía a la sugerencia de estrategias de aprendizaje, formas variadas de organización de los contenidos y por tanto de navegación. Su función consiste también en asesorar para el diseño de tareas, evaluación y formación de tutores. Experto en el contenido, encargado de organizar los conocimientos a impartir a lo largo del curso. Este experto redacta los contenidos de una forma adecuada a los principios de usabilidad que la web requiere. Su función puede consistir exclusivamente en la redacción de contenidos, o bien en la redacción de ítems de evaluación, tareas, objetivos, etc. Su trabajo no requiere conocimientos técnicos avanzados, más allá del manejo de un procesador de texto. Desarrollador multimedia, encargado de aportar el diseño multimedia del curso. Éste puede incluir imágenes fijas (dibujos, fotografías), sonidos (voz, música), animaciones, videos o simulaciones virtuales. 3 En la tele-formación, una práctica probada es la metodología de EPSS que permite disponer de acceso inmediato a guias expertas para resolver problemas en el puesto de trabajo. Los EPSS ponen el conocimiento de los expertos internos en forma sencilla al alcance de los usuarios, permitiéndoles resolver de inmediato los problemas reales sin perjuicio para la empresa. EPSS es la solución cuando: Hay que garantizar estándares de desempeño desde el momento "cero" Hay alta rotación de personal, problemas críticos o que requieren conocimiento experto en todos los niveles Los expertos son escasos, o están desbordados por las consultas. La metodología de EPSS permite desarrollar sistemas de apoyo directo al desempeño en el puesto de trabajo, que generan resultados directos y medibles en el desempeño organizacional. 8

9 Diseñador web para la inserción de contenidos en la plataforma tecnológica que se utilice en el curso. Su función consiste en configurar el curso en el formato web, así como puede trasladar esos contenidos a la plataforma tecnológica que se empleará para el curso. Diferentes plataformas establecen diferentes formas de disponer los contenidos y actividades, ofreciendo oportunidades que deben ser diseñadas previamente. Facilitador, encargado de orientar a los participantes a lo largo del desarrollo del curso, solucionando dudas, resolviendo problemas, etc. El tutor debe ser un especialista en los contenidos del curso en cuestión, aunque no al mismo nivel que los expertos en contenidos. Realizan una tarea fundamental en teleformación: hacer que los participantes perciban que hay alguien que responde con prontitud y adecuación a sus dudas y problemas. Coordinador del curso: asume el perfil del profesor en la plataforma, utilizando los privilegios de este perfil para añadir o eliminar elementos, actualizar progreso, establecer condiciones de avance de los participantes, etc. Su función consiste también en coordinar el trabajo de los tutores, planificando los criterios de evaluación, seguimiento, comunicación, etc. Líder del Proyecto: asume las funciones más administrativas y burocráticas de la corporación: publicidad, certificación, estandarización, evaluación, seguimiento, selección de participantes, en general, articulador de las mejores prácticas para el desarrollo del proyecto. Los perfiles presentados pueden corresponderse con personas diferentes o no. Lo más común es que los equipos de profesionales que trabajan para e-learning integren personas con competencias en más de uno de los perfiles anteriormente enunciados, sin embargo, al considerar una corporación de gran tamaño, es altamente conveniente la diferenciación de perfiles, concibiendo que no se trate de un proyecto exclusivamente tecnológico o educativo, sino de un proyecto corporativo Las Posibilidades de uso de Software Libre en el Proyecto de Tele-Formación En Venezuela, el Decreto Nº de diciembre del año 2004, establece las pautas para el empleo de software libre en los diferentes órganos de la administración pública nacional. Las razones esbozadas para este decreto incluyen la prioridad del Estado para incentivar y fomentar la producción de bienes y servicios y con ello satisfacer las necesidades de la población; el uso del Software Libre 4 desarrollado con Estándares Abiertos fortalecerá la 4 El artículo 2 del decreto establece que se entenderá por: Software Libre: Programa de computación cuya licencia garantiza al usuario acceso al código fuente del programa y lo autoriza a ejecutarlo con cualquier propósito, modificarlo y redistribuir tanto el programa original como sus modificaciones en las mismas condiciones de licenciamiento acordadas al programa original, sin tener que pagar regalías a los desarrolladores previos. Estándares Abiertos: Especificaciones técnicas, publicadas y controladas por alguna organización que se encarga de su desarrollo, las cuales han sido aceptadas por la industria, estando a disposición de cualquier usuario para ser implementadas en un software libre u otro, promoviendo la competitividad, interoperatividad o flexibilidad. Software Propietario: Programa de computación cuya licencia establece restricciones de uso, redistribución o modificación por parte de los usuarios, o requiere de autorización expresa del Licenciador. Distribución Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos para el Estado Venezolano: Un paquete 9

10 industria del software nacional, aumentando y fortaleciendo sus capacidades; la reducción de la brecha social y tecnológica en el menor tiempo y costo posibles, con calidad de servicio, se facilita con el uso de Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos; la adopción del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos en la Administración Pública y en los servicios públicos facilitará la interoperabilidad de los sistemas de información del Estado, contribuyendo a dar respuestas rápidas y oportunas a los ciudadanos, mejorando la gobernabilidad y; el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, permite mayor participación de los usuarios en el mantenimiento de los niveles de seguridad e interoperatividad. Los procesos descritos en el Modelo ADDIE pueden ser apoyados con el uso de software libre. Los ámbitos de aplicación son: Plataformas LMS, excluidas los sistemas de gestión de aprendizajes bajo licencia la discusión se resume a la selección, adiestramiento y uso de la plataforma open source que mejor se adapte al modelo curricular definido por el ente corporativo. Las encuestas, como la de elearningworkshop, apuntan a tres plataformas de mayor uso en el mundo. Estas son Moodle, A-tutor y Dokeos, siendo en los países hispano parlante las más usadas Moodle y Dokeos; según sus propios creadores las mismas son usadas en gran número de instituciones universitarias y por los rasgos de su configuración tecnológica son plataformas que soportan el acceso de miles de usuarios en una gran cantidad de cursos. Las plataformas Moodle y Dokeos presenta al primer semestre del año 2007, su respectivas versiones 1.8, desarrolladas para ambientes colaborativos de aprendizaje, bajo licencia GPL, escritas en PHP y con bases de datos en MySQL (Postgre adicionalmente para Moodle). En Venezuela han sido probadas en la la ULA, UC, USB, la Academia de Software Libre de Fundacite- Mérida y en diferentes instituciones educativas privadas y empresas de capacitación 5. Herramientas de Autor para el desarrollo Multimedia, si bien la plataforma debe admitir todos los procesos que involucra la gestión de aprendizajes en línea, las herramientas para la presentación en los diferentes formatos digitales deben permitir el conjunto de tareas relacionadas con el desarrollo en el modelo ADDIE. Las herramientas de uso libre para el desarrollo multimedia abarcan todos los formatos desde edición de imágenes, audio y video, elaboración de evaluaciones online hasta el empaquetado de objetos de aprendizaje. También se deben incluir las posibilidades que ofrece la ofimática, como Open Office hasta el software de descarga libre de herramientas comerciales como Flash Player y Acrobat Reader. Una muestra de las posibilidades se presenta a continuación: de programas y aplicaciones de Informática elaborado utilizando Software Libre con Estándares Abiertos para ser utilizados y distribuidos 5 Acá rescato la idea acerca de que la plataforma es solo un medio para el proyecto. Lo relevante, está constituido por los cambios que operarán en el desempeño del trabajador. Por ello, debe procurarse una plataforma que facilite estos logros ya que el proyecto esta dirigido al usuario no a los grupos de formadores o de TIC. 10

11 Tarea Software Libre Descripción Manipulación de imágenes: Cambiar tamaños y manipular fotos y capturas de pantalla. The GIMP. Win - Linux MacOSX Existe una version llamada GimpShop que emplea los mismos commando que PhotoShop Manipulación de audio: Grabar y editar audio.mp3.wav Audacity Win - Linux - MacOSX Es la mejor herramienta de audio Tutoriales: Elaborar demostraciones de software y tutoriales. Wink Windows Linux Un competidor de la herramienta comercial Captivate. Creación de páginas web: Crear páginas web multimedia. NVU Win - Linux MacOSX La nueva versión se denomina Komposer y también es una herramienta libre Tests: Encuestas, tests e informes. Hot Potatoes Win - Linux - MacOSX Requiere de licencia en algunos casos. Itinerarios formativos: Secuenciar contenidos y actividades en formato SCORM, además puede exportar en formato IMS. Reload Scorm Editor Win - Linux - MacOSX 11

12 3.5. Factores Claves de éxito del Proyecto: La gestión del Proyecto de Teleformación como un Proyecto de Cambio Organizacional. La incorporación de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) en los procesos de aprendizaje organizacional posee muchas facetas. En particular, el caso venezolano donde los esquemas formativos presenciales aún dominan en el espectro universitario y de educación superior en general, asi como en los ámbitos de formación laboral, es necesario pensar en un proyecto de e-learning como un proyecto de cambio organizacional que tiene profundas raíces en la cultura de la corporación y de la sociedad. Esto conduce a la necesidad de abordar el proyecto con todo lo que implica la gestión del cambio. Por ello se debe partir de que la implantación de una cultura de aprendizaje en línea requiere de productos y procesos que son difíciles de integrar en una cultura corporativa y más en el puesto de trabajo; que, además, puede generar tensiones y frustraciones sino se resuelven factores de éxito para este tipo de proyecto. Es necesario considerar que el apoyo de los niveles superiores de la corporación debe traducirse en políticas y metas para todos; esto es, no la responsabilidad de los equipos de tecnología o de los equipos de recursos humanos o de los supervisores de los trabajadores; debe existir un compromiso de los niveles operacionales con la mejora del desempeño y este influir en las evaluaciones respectivas. Para la implantación de un proyecto de tele-formación abordado como estrategia de cambio deben considerar tres barreras esenciales: la tecnológica, éstas son las más inmediatamente evidentes al inicio de cualquier proyecto de tele-formación en la organización (infraestructura dura y suave) y para el usuario-principiante (utilidad, accesibilidad, configuración de herramientas y sintonización con sus labores diarias). Uno de los problemas críticos es, en esta barrera, considerar la tecnología, no solo desde la perspectiva del equipo del proyecto, sino principalmente desde la posición del usuario final, de su acceso y de la comunicación. La segunda barrera es la del aprender a aprender en línea, Una vez que la tecnología trabaje en el del mundo real del lugar de trabajo, el usuario no sólo tiene que dominar un sistema de nuevas habilidades (tales como usar una variedad amplia de herramientas en línea, desarrollar sus propias estrategias y planes de aprendizaje, para comunicarse con eficacia y manejar los conflictos relacionados con los ambientes virtuales, etc) también debe desarrollar las nuevas capacidades y actitudes, especialmente las implicadas con las capacidades de auto-aprendizaje o aprendizaje no dirigido. Uno de los mitos, observados en Venezuela, que ha creado fallas frecuentes en las experiencias de tele-formación es la idea que el aprendizaje en línea es básicamente una experiencia de enchúfelo y listo. El fondo del cambio es que el participante debe ser auto-dirigido, autónomo e innovador y estos representan a minoría de usuarios corporativos, en la mayoría de las organizaciones actuales. Finalmente, la barrera de la apertura de su propio espacio para una cultura de aprendizaje en línea, a largo plazo, la diferencia entre el éxito y la falla en las experiencias de tele-formación está en si se incluyen estos nuevos recursos y prácticas dentro de la corporación, y forman parte de la cultura organizacional, hasta el punto en que los usuarios puedan y se muevan fácilmente dentro y fuera de los objetos de 12

13 aprendizaje en la rutina diaria del trabajo y, más importante - puede aplicar deliberadamente todos estos recursos a sus propias tareas y proyectos. La puesta en práctica acertada de la tele-formación se basa en la creación progresiva de una cultura de tele-formación, y su asimilación corporativa. La experiencia de los líderes en este campo demuestra que la consolidación de una cultura de tele-formación está correlacionada altamente con su uso e integración al trabajo. Sin embargo, lenta pero constantemente, el funcionamiento en línea se ha convertido en un factor crítico para el funcionamiento total de la corporación. Aún más, el funcionamiento con soporte en línea requiere no sólo adoptar y utilizar tecnología, también requiere repensar y redefinir la misma naturaleza de los trabajos, roles, equipos y prácticas de la organización. Esto es importante considerarlo a la luz de los planteamientos anteriores de manejo de un enfoque de competencias, pero más importante aún es el reconocimiento del estado del arte en materia de proyectos de tele-formación en los puestos de trabajo. En este sentido, se debe considerar la diferencia existente entre el adiestramiento, el aprendizaje y el desempeño cuando son mediados por Tecnologías de información y comunicación, esto es: e-training, e-learning y e-performance. Muchas empresas iniciaron con el e-training como la manera más eficiente de distribuir el entrenamiento dentro de la organización, haciéndola disponible en cualquier momento, donde quiera, reduciendo los costos directos (instructores, materiales impresos, instalaciones de entrenamiento), y costos indirectos (tiempo del viaje, costos del alojamiento y de viaje, tiempos muertos de los trabajadores). Atraído por estas ventajas, hubo comienzos significativos y mensurables para buscar maneras de hacer la mayor parte del entrenamiento en línea, y para manejar y medir la utilización de las nuevas capacidades. Bajo este enfoque, se centro el interés en la maximización de la cantidad de contenidos que se puede transformar en una cierta clase de entrenamiento, usando básicamente el auto-estudio, metodologías de instrucción programada basada en la interacción entre el participante y los materiales a un ritmo individual de entrenamiento. En un proyecto e-learning el foco verdadero está en la optimización de los procesos de aprendizaje de individuos dentro de la organización, más que en el entrenamiento que se distribuye. Los proyectos de este tipo construyen el contenido como objetos de aprendizaje granulares y reutilizables que el usuario pueda combinar activamente, organizando y modificando su proceso y preferencias de aprendizaje para requisitos particulares más que un entrenamiento preprogramado - trayectoria prescrita de acuerdo al interés del que aprende. En el e-learning, la estructura de aprendizaje se fundamente en un enfoque basado en las necesidades del que aprende más que uno de un enfoque prescriptivo de conocimiento proporcionado por los facilitadores. Los resultados son medidos en términos de habilidades o capacidades previamente definidas, más que velocidad de la entrega o de la reducción de costos. En una tercera perspectiva, la del e-performance y para ser acertado, el aprendizaje organizacional tiene que ser pensado e integrado como proceso en un marco mayor como el del desempeño organizacional. Definimos e-performance como la capacidad de una organización, de equipos y de individuos de generar la mejora mensurable del desempeño con el uso integrado de prácticas y de tecnologías en línea. Bajo esta perspectiva, el e- training y los procesos e-learning son los medios que pueden contribuir al logro de los niveles y de los estándares de desempeño requeridos por la organización y sus metas de 13

14 negocio. El nivel del e-performance interno y externo de cualquier organización se convierte en un factor crítico para el éxito del negocio y la razón principal de la adopción de las iniciativas de e-training o de los proyectos de e-learning. La contribución del e- performance se puede medir fácilmente en indicadores del negocio (y con ello integrarse al BSC o CMI) tales como productividad, reducción de costos, tiempo de operaciones, volumen de producción o ventas, tiempo al mercado, desarrollo de nuevos productos, integración vertical, puesto que tiene impacto claro y visible en todas las áreas críticas. Lo que resulta más significativo es que los clientes pueden percibir fácilmente el e-performance de la corporación y valorar su mejora, puesto que contribuye claramente a la calidad y al funcionamiento de los productos y de los servicios y su experiencia total a largo plazo con esta. Documentar, Documentar, Documentar Una adecuada política desde el inicio del proyecto se refiere al registro y la documentación de toda actividad que se realice con relación a la implementación del proyecto. El desarrollo de buenas prácticas implica la que se han realizado pruebas que estas operan articuladamente con las políticas organizacionales y con las que fijan las metas del proyecto. La documentación implica la descripción de los aprendizajes, no solo los tecnológicos, también los referidos al desarrollo de contenidos, los efectos que se producen en el usuario, la filosofía que esta detrás de las políticas de tele-formación Conclusión Este papel de trabajo ilustra la necesidad de considerar diversos enfoques y factores para la implantación de un proyecto de tele-formación en una corporación de gran tamaño. Se estructura en base al modelo ADDIE y a partir de los procesos que envuelve se establecen requerimientos de perfiles de trabajo, la organización de un equipo de alto desempeño para el éxito del proyecto, la posibilidad real de usar software libre como base de las aplicaciones que soporten las tareas en las diferentes fases de los procesos indicados en el modelo ADDIE, asi como la necesidad de concebir el proyecto de tele-formación en el marco de una estrategia de gestión del cambio. Se propone seguir un enfoque de competencias y apoyar la metodología de implantación con un esquema EPSS. Adicionalmente, se considera necesario asumir una visión estratégica asociada con el desempeño organizacional y no exclusivamente como un proyecto de formación como parte de la novedad o la reducción de costos, entre otros criterios ventajosos de la tele-formación. Notas: 14

E-Learning y Capacitación. Gerencial. Aprendidas en AulaGlobal con el uso de la plataforma LMS Dokeos. Experiencias y Lecciones

E-Learning y Capacitación. Gerencial. Aprendidas en AulaGlobal con el uso de la plataforma LMS Dokeos. Experiencias y Lecciones E-Learning y Capacitación Experiencias y Lecciones Aprendidas en AulaGlobal con el uso de la plataforma LMS Dokeos Gerencial Freddy Arraez Juana Rincón Ponencia presentada al II Congreso Venezolano de

Más detalles

Programa: Formación en Elearning

Programa: Formación en Elearning elpandmanual_illegal_keygen Programa: Formación en Elearning 2008 AulaGlobal www.aulaglobal.net.ve HelpAndManual_illegal_keygen AulaGlobal Programa: Formación en Elearning Centro de Desarrollo Gerencial

Más detalles

Detalle de nuestra Oferta de Servicios

Detalle de nuestra Oferta de Servicios Detalle de nuestra Oferta de Servicios Oferta de Servicios 2007 La experiencia acumulada por el equipo de AulaGlobal nos permite ofrecer una más amplia gama de servicios relacionados con la capacitación

Más detalles

DESARROLLO DE CONTENIDOS A MEDIDA E-DUCATIVA

DESARROLLO DE CONTENIDOS A MEDIDA E-DUCATIVA DESARROLLO DE CONTENIDOS A MEDIDA E-DUCATIVA 1 Adaptación y conversión Muchas empresas disponen de contenidos muy completos en formato papel, utilizados en educación presencial o bien en formación a distancia

Más detalles

Diplomado en Elearning: Gestión de Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Ambientes Virtuales Equipo AulaGlobal

Diplomado en Elearning: Gestión de Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Ambientes Virtuales Equipo AulaGlobal Diplomado en Elearning: Gestión de Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Ambientes Virtuales Equipo AulaGlobal Equipo AulaGlobal Diplomado en Elearning: Gestión de Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Ambientes

Más detalles

Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas

Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas Autores y Tutores: Miguel Ángel Conde González 1. Título: Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas

Más detalles

Diseño de contenidos educativos con exe Learning

Diseño de contenidos educativos con exe Learning Diseño de contenidos educativos con exe Learning 1. Título: Diseño de contenidos educativos con exe Learning. 2. Descripción: En la sociedad actual, en la que cada vez se genera y difunde la información

Más detalles

Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas.

Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas. Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título Creación de objetos de aprendizaje

Más detalles

Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos

Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos 1. Título: Moodle 1.9: Producción y gestión de cursos 2. Descripción: Gracias al éxito obtenido durante las 12 ediciones del curso Montaje y gestión de cursos

Más detalles

La Plataforma e-learning del Servicio de Cooperación. Forinnova y Máster en Gestión de la Innovación

La Plataforma e-learning del Servicio de Cooperación. Forinnova y Máster en Gestión de la Innovación La Plataforma e-learning del Servicio de Cooperación. Forinnova y Máster en Gestión de la Innovación Lola Lozano Gascón Jefe del Departamento de Formación del ITA Reyes Zamanillo Calzada Técnico de Formación

Más detalles

Proyecto Aula Virtual gvsig

Proyecto Aula Virtual gvsig Resumen: Proyecto Aula Virtual gvsig Miguel Angel Bernabé Poveda Maria Ester Gonzalez Letizia Jiménez Angulo Laboratorio de Tecnologías de la Información Geográfica (LatinGEO) Universidad Politécnica de

Más detalles

DESARROLLO DE APLICACIONES CON TECNOLOGÍAS WEB PROFESIONAL

DESARROLLO DE APLICACIONES CON TECNOLOGÍAS WEB PROFESIONAL Página 1 de 21 CUALIFICACIÓN DESARROLLO DE APLICACIONES CON TECNOLOGÍAS WEB PROFESIONAL Familia Profesional Informática y Comunicaciones Nivel 3 Código IFC154_3 Versión 5 Situación RD 1087/2005 Actualización

Más detalles

MF0491_3 Programación Web en el Entorno Cliente (Online)

MF0491_3 Programación Web en el Entorno Cliente (Online) MF0491_3 Programación Web en el Entorno Cliente (Online) Titulación acredidatada por la Comisión Internacional de Formación de la UNESCO MF0491_3 Programación Web en el Entorno Cliente (Online) MF0491_3

Más detalles

Arquitectura del CourseWare. M. Ed. Fredys Simanca Herrera

Arquitectura del CourseWare. M. Ed. Fredys Simanca Herrera Arquitectura del CourseWare M. Ed. Fredys Simanca Herrera Contenido 1. Equipo de desarrollo 2. Población objetivo 3. Contenido del curso 4. Organización del curso 5. Del Conductismo Al Constructivismo

Más detalles

FORMACIÓNON LINE CUADERNIA: EDITOR DE CONTENIDOS MULTIMEDIA

FORMACIÓNON LINE CUADERNIA: EDITOR DE CONTENIDOS MULTIMEDIA FORMACIÓNON LINE 20112012 CUADERNIA: EDITOR DE CONTENIDOS MULTIMEDIA ASPECTOS CURRICULARES Justificación El vídeo es un elemento fundamental en el diseño y elaboración de aplicaciones multimedia (páginas

Más detalles

4. PERFIL EXPERTO EN CONTENIDOS EDUCATIVOS. 4.2 Definición Experto en Desarrollo de Contenidos TIC

4. PERFIL EXPERTO EN CONTENIDOS EDUCATIVOS. 4.2 Definición Experto en Desarrollo de Contenidos TIC 4. PERFIL EXPERTO EN CONTENIDOS EDUCATIVOS 4.1 Descripción y objetivos En este apartado se definen cuales son las características, conocimientos y herramientas TICS que debe tener el Perfil de Experto

Más detalles

Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico

Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico Autor: José Luis Bautista Tutor: José Luis Bautista 1. TÍTULO Joomla. Creación de sitios web con contenido dinámico 2. DESCRIPCIÓN Joomla es uno de

Más detalles

ESTÁNDARES Y ESPECIFICACIONES DE E-LEARNING

ESTÁNDARES Y ESPECIFICACIONES DE E-LEARNING ESTÁNDARES Y ESPECIFICACIONES DE E-LEARNING Autor/Tutor: Miguel Ángel Conde González 1. Título: Estándares y especificaciones de e-learning 2. Descripción: Las aplicaciones educativas han evolucionado

Más detalles

TÉRMINOS DE REFERENCIA DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURSO E LEARNING GESTIÓN DE LA CAPACITACIÓN EN ENTIDADES PÚBLICAS

TÉRMINOS DE REFERENCIA DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURSO E LEARNING GESTIÓN DE LA CAPACITACIÓN EN ENTIDADES PÚBLICAS TÉRMINOS DE REFERENCIA DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURSO E LEARNING GESTIÓN DE LA CAPACITACIÓN EN ENTIDADES PÚBLICAS 1. Antecedentes Mediante Decreto Legislativo N 1023 se crea la Autoridad Nacional del Servicio

Más detalles

Nuestra Empresa. OpenAula es parte de la familia MHz, empresa con más de 13 años de experiencia entregando soluciones tecnológicas basadas en Web.

Nuestra Empresa. OpenAula es parte de la familia MHz, empresa con más de 13 años de experiencia entregando soluciones tecnológicas basadas en Web. Nuestra Empresa OpenAula, líder en la implementación de soluciones de e-learning para organismos técnicos de capacitación e instituciones de formación, apoyándolos en la implementación de plataforma LMS,

Más detalles

E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO

E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO Angy Lizeth Lara Vargas Ingeniería de Sistemas CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR CONVERGENCIA TECNOLÓGICA BOGOTÁ 2010 pág. 1 CONTENIDO Definición

Más detalles

Evaluación Plataforma Educativa. Por. Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal. Universidad de Antioquia. Julio - Octubre de 2004

Evaluación Plataforma Educativa. Por. Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal. Universidad de Antioquia. Julio - Octubre de 2004 Evaluación Plataforma Educativa Por Ángela Maria Valderrama David Herney Bernal Julio - Octubre de 2004 Página 1 de 24 Introducción Somos conscientes de que parte de las exigencias de la sociedad actual

Más detalles

2.3 Animador Digital Especialista en 2D/3D

2.3 Animador Digital Especialista en 2D/3D 2.3 Animador Digital Especialista en 2D/3D 2.3.1 Descripción del puesto de trabajo Un animador digital/especialista en 2D-3D crea imágenes en movimiento en un medio digital utilizando técnicas de 2D ó

Más detalles

Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar (Online)

Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar (Online) Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar (Online) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Postgrado en Adobe

Más detalles

Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING. Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com)

Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING. Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com) Plataformas Elearning. Recursos y funcionalidades 1 PLATAFORMAS E-LEARNING Ruth Martínez ( ruth.martinez@emascaro.com) Identificaremos los recursos que se incluyen en las plataformas y, en función de las

Más detalles

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL "- ". PROPUESTA DE IMPLEMENTACION DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD EDUCATIVA LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL ELABORADO POR:

Más detalles

Diplomado en Formación Basada en el e-learning,

Diplomado en Formación Basada en el e-learning, RIF N J-31702424-9 J-31058406 Diplomado en Formación Basada en el e-learning, El Diplomado Formación Basada en el E-Learning tiene por finalidad brindar oportunidades para incrementar y perfeccionar los

Más detalles

Formación para teleformadores

Formación para teleformadores Formación para teleformadores 1. Título: Formación para teleformadores 2. Descripción: El nuevo modelo o sistema de formación profesional en España, reconoce la teleformación o formación online como una

Más detalles

Responsable de Marketing Online

Responsable de Marketing Online ! Perfiles de Competencias Europeos en Profesiones relacionadas con Internet Responsable de Marketing Online e-jobs-observatory.eu Responsable de marketing online (Web Marketer) 1 Responsable de Marketing

Más detalles

Estándares y especificaciones de e-learning. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez

Estándares y especificaciones de e-learning. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez Estándares y especificaciones de e-learning. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título Estándares y especificaciones de e-learning Este curso está reconocido

Más detalles

Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar

Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar Titulación acredidatada por la Comisión Internacional de Formación de la UNESCO Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración

Más detalles

Técnico en Herramientas de Autor para Elearning + Experto en Captivate (Doble Titulación)

Técnico en Herramientas de Autor para Elearning + Experto en Captivate (Doble Titulación) Técnico en Herramientas de Autor para Elearning + Experto en Captivate (Doble Titulación) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Técnico

Más detalles

Realidad Aumentada en educación. Autoras y Tutoras: Camino López García

Realidad Aumentada en educación. Autoras y Tutoras: Camino López García Realidad Aumentada en educación Autoras y Tutoras: Camino López García 1. Título: Realidad Aumentada en educación 2. Descripción: En este curso vamos a aprender a integrar la realidad aumentada en nuestra

Más detalles

AulaGlobal: Soluciones Empresariales Elearning

AulaGlobal: Soluciones Empresariales Elearning AulaGlobal: Soluciones Empresariales Elearning Equipo AulaGlobal 1 AulaGlobal: Soluciones Empresariales Elearning AulaGlobal: Soluciones Empresariales E-learning El Centro de Desarrollo tecnológico Educativo

Más detalles

Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI

Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI Portal de Cursos en Línea para la Carrera de TIC-SI Juan Mexica Rivera, Esmeralda Contreras Trejo Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl Cd. Nezahualcóyotl, Estado de México, C.P. 57000. Tel 55 5169700

Más detalles

DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA

DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA w w w. i n s t i t u t o s a l a m a n c a. c o m MÓDULO 1 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y CONCEPTUALES DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Más detalles

Objetos de aprendizaje, introducción y características.

Objetos de aprendizaje, introducción y características. Objetos de aprendizaje, introducción y características. Contenido CONTENIDO... 1 INTRODUCCIÓN... 2 QUÉ ES UN OBJETO DE APRENDIZAJE?... 3 ESTRUCTURA DE LOS OA... 4 FUNCIONAMIENTO DE LOS OA... 6 BENEFICIOS

Más detalles

La calidad para todos

La calidad para todos Propuesta de formación a distancia en modalidad e-learning La calidad para todos (Versión para hospitales) Curso de 8 horas de formación Perfil asistencial Perfil administrativo Perfil de servicios generales

Más detalles

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Resumen La diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales es un espacio de formación compuesto por diferentes módulos que pretende dar respuesta teórica

Más detalles

INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING

INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING TEMARIO CURSO: INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING 1. INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING 1.1. Qué es el e-learning Qué es el e-learning 1.2. Tipos de e-learning Tipos de e-learning 1.3. Comunicación Síncrona vs. Comunicación

Más detalles

PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO. Código G083-01 Edición 0

PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO. Código G083-01 Edición 0 Índice 1. TABLA RESUMEN... 2 2. OBJETO... 2 3. ALCANCE... 2 4. RESPONSABILIDADES... 3 5. ENTRADAS... 3 6. SALIDAS... 3 7. PROCESOS RELACIONADOS... 3 8. DIAGRAMA DE FLUJO... 4 9. DESARROLLO... 5 9.1. DEFINICIÓN...

Más detalles

e-learning Tecnología para enseñar http://www.opensol.com.mx

e-learning Tecnología para enseñar http://www.opensol.com.mx e-learning Tecnología para enseñar Servicios e-learning OpenSol Diseño, Implementación y seguimiento de programas de capacitación Implementación de un LMS Diseño de contenidos Maquila de un contenido Aplicación

Más detalles

Administración de servidores Linux (Profesional)

Administración de servidores Linux (Profesional) Área de Formación en Línea Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título: Administración de servidores Linux (Profesional) 2. Descripción: Como itinerario formativo

Más detalles

Palabras clave: ILIAS, evirtual, elearning, formación docente.

Palabras clave: ILIAS, evirtual, elearning, formación docente. Ilias una opción para e-learning: El caso del profesorado en Ciencias de la Computación Calidad y Materiales educativos y Herramientas Tecnológicas en Educación a Distancia Marcela Cristina Chiarani, Silvia

Más detalles

VI Encuentro Internacional sobre Educación, Capacitación Profesional, Tecnologías de la Información e Innovación Educativa.

VI Encuentro Internacional sobre Educación, Capacitación Profesional, Tecnologías de la Información e Innovación Educativa. VI Encuentro Internacional sobre Educación, Capacitación Profesional, Tecnologías de la Información e Innovación Educativa. GNU/Osmosis Tecnología y servicios para la EAD, Plataformas tecnológicas y EAD.

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES PARA ANDROID. 30 horas 45 días

PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES PARA ANDROID. 30 horas 45 días PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES PARA ANDROID DURACIÓN DÍAS DE CONEXIÓN 30 horas 45 días CONTACTO: formacion@fgulem.es El Campus Virtual ha sido concebido con una metodología dinámica e interactiva, basada

Más detalles

Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red. Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0.

Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red. Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0. Internet Aula Abierta 2.0. Plataformas de aprendizaje en red Ministerio de Educación. ITE Internet Aula Abierta 2.0. Índice Plataformas de aprendizaje en red.. 1 Conceptos generales... 3 Funcionalidades

Más detalles

Técnico en SEO, Link Building y auditoría Web

Técnico en SEO, Link Building y auditoría Web Técnico en SEO, Link Building y auditoría Web Autor: Elías Rodríguez Revilla Tutor: Elías Rodríguez Revilla 1. TÍTULO Técnico en SEO, Link Building y auditoría Web 2. DESCRIPCIÓN El Marketing Online y

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO MÓDULO. Este módulo se imparte en 2º en el primer y segundo trimestre y tiene una carga docente de 126 horas.

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO MÓDULO. Este módulo se imparte en 2º en el primer y segundo trimestre y tiene una carga docente de 126 horas. Página 1 de 14 DEPARTAMENTO INFORMATICA CURSO 2º CICLO FORMATIVO Desarrollo de Aplicaciones Web Diseño de Interfaces Web MÓDULO 1. Introducción. Este módulo se imparte en 2º en el primer y segundo trimestre

Más detalles

Desarrollo de Aplicaciones con Tecnologías Web (Online) (Dirigida a la Acreditación de las Competencias Profesionales R.D.

Desarrollo de Aplicaciones con Tecnologías Web (Online) (Dirigida a la Acreditación de las Competencias Profesionales R.D. Desarrollo de Aplicaciones con Tecnologías Web (Online) (Dirigida a la Acreditación de las Competencias Profesionales R.D. 1224/2009) Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Desarrollo de

Más detalles

Postgrado en Creación de Contenidos con Adobe Captivate CS6 + Formador E-learning (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)

Postgrado en Creación de Contenidos con Adobe Captivate CS6 + Formador E-learning (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Postgrado en Creación de Contenidos con Adobe Captivate CS6 + Formador E-learning Postgrado en Creación de Contenidos con Adobe Captivate CS6 + Formador E-learning (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)

Más detalles

1. Título: 2. Descripción: 3. Objetivos: 4. Profesorado Mateo Pescador Mulas. Tus presentaciones a la última con Prezi

1. Título: 2. Descripción: 3. Objetivos: 4. Profesorado Mateo Pescador Mulas. Tus presentaciones a la última con Prezi 1. Título: Tus presentaciones a la última con Prezi 2. Descripción: El mundo de las presentaciones ha cambiado, y una de las principales razones es la herramienta virtual Prezi. Creativa, resolutiva, de

Más detalles

Mejora de la Gestión n Portuaria en base a la

Mejora de la Gestión n Portuaria en base a la Mejora de la Gestión n Portuaria en base a la capacitación on line Índice Presentación REDOX Presentación Experiencia Trayectoria profesional Antecedentes Modelo de referencia Objetivos y principios de

Más detalles

Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar (Online)

Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar (Online) Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar (Online) Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar

Más detalles

Administración profesional de servidores Linux

Administración profesional de servidores Linux Administración profesional de servidores Linux Autor: Bernardo Bernal Tutor: Bernardo Bernal 1. TÍTULO Administración profesional de servidores Linux 2. DESCRIPCIÓN Como itinerario formativo recomendado,

Más detalles

Uso técnico y metodológico de la Pizarra Digital Interactiva. Autoras: Rocío Sánchez Fraile y Yoana Esteban Martín

Uso técnico y metodológico de la Pizarra Digital Interactiva. Autoras: Rocío Sánchez Fraile y Yoana Esteban Martín Uso técnico y metodológico de la Pizarra Digital Interactiva Autoras: Rocío Sánchez Fraile y Yoana Esteban Martín 1. Título: Uso técnico y metodológico de la pizarra digital interactiva. 2. Descripción:

Más detalles

ACCIÓN FORMATIVA FINANCIADA POR EL SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO ESTATAL

ACCIÓN FORMATIVA FINANCIADA POR EL SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO ESTATAL MF0491_3: PROGRAMACIÓN WEB EN EL ENTORNO CLIENTE. (IFCD0210: DESARROLLO DE APLICACIONES CON TECNOLOGÍAS WEB) 180 HORAS PRESENCIALES Nº DE EXPEDIENTE: FC/2013/0064 ACCION 141 GRUPO 1 ACCIÓN FORMATIVA FINANCIADA

Más detalles

MANUAL ONLINE. Plataforma de Teleformación INAEM

MANUAL ONLINE. Plataforma de Teleformación INAEM MANUAL ONLINE Plataforma de Teleformación INAEM Índice 1. Acceso a la plataforma 3 2. Estructura de plataforma 5 Contenidos 5 Recursos 11 3. Herramientas de colaboración y comunicación 12 Foros de Debate

Más detalles

2.5 Gestor de contenidos web

2.5 Gestor de contenidos web 2.5 Gestor de contenidos web 2.5.1 Descripción del puesto de trabajo El gestor de contenidos web se encarga de las perspectivas empresariales respecto al desarrollo de la web, lo que consiste en planificar,

Más detalles

PLATAFORMAS VIRTUALES

PLATAFORMAS VIRTUALES AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA DOCENTE : BLANCA FLOR MORA RAMIREZ PERIODO : 3 I. HORARIA : 2H GRADO : 11 FECHA NOMBRE DEL ALUMNO(A) TEMA: PLATAFORMAS VIRTUALES LOGRO: Reconoce la importancia de la formación

Más detalles

Analítica web con Google Analytics

Analítica web con Google Analytics Analítica web con Google Analytics 1. Título Analítica web con Google Analytics 2. Descripción: La analítica web nos permite estudiar el comportamiento de los usuarios dentro de nuestro sitio web. De esta

Más detalles

Métodos y técnicas de capacitación y desarrollo

Métodos y técnicas de capacitación y desarrollo Métodos y técnicas de capacitación y desarrollo Existe una amplia variedad de métodos o técnicas para capacitar al personal que ocupa puestos no ejecutivos. Ninguna técnica es siempre la mejor, el mejor

Más detalles

Técnico Profesional en Formación E-Learning. Formador de Teleformadores

Técnico Profesional en Formación E-Learning. Formador de Teleformadores Técnico Profesional en Formación E-Learning. Formador de Teleformadores Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Técnico Profesional en Formación E-Learning. Formador de Teleformadores Técnico

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE

GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE GUÍA DIDÁCTICA CURSOS ONLINE 1. INTRODUCCIÓN Bienvenido a la guía didáctica de Academia Contreras para cursos de teleformación. La integración de las nuevas tecnologías en los procesos formativos es una

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES CURSO 2º CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES CURSO 2º CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED Página 1 de 17 DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES CURSO 2º CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED 1. Introducción. MÓDULO IMPLANTACIÓN DE APLICACIONES WEB Este módulo de

Más detalles

Experto en Usabilidad

Experto en Usabilidad ! Perfiles de Competencias Europeos en Profesiones relacionadas con Internet Experto en Usabilidad e-jobs-observatory.eu 1 Experto en usabilidad 1. Descripción de funciones Título del perfil También conocido

Más detalles

Implementación de un Estudio de Caso usando Objetos de Aprendizaje (OA) para determinar la interoperabilidad entre diferentes plataformas E-Learning

Implementación de un Estudio de Caso usando Objetos de Aprendizaje (OA) para determinar la interoperabilidad entre diferentes plataformas E-Learning Implementación de un Estudio de Caso usando Objetos de Aprendizaje (OA) para determinar la interoperabilidad entre diferentes plataformas E-Learning Iva Angelina Stephens, Natalia Foronda, John Trujillo

Más detalles

Formación Profesional on-line. Formación Profesional on-line

Formación Profesional on-line. Formación Profesional on-line Formación Profesional on-line Que es FP-on line? Proyecto conjunto MECD-CCAA. Aportación de 100 Ciclos de Formación Profesional on line.( 23 curso 2012-2013 y 77 2013-2014). Posibilidad de Hosting temporal.

Más detalles

T7 E-LEARNING y B-LEARNING

T7 E-LEARNING y B-LEARNING LECTURAS OBLIGATORIAS Pérez, A. (2006). Internet aplicado a la educación: aspectos técnicos y comunicativos. Las plataformas. En Cabero, J. (2006). Nuevos tecnologías aplicadas a la educación. Madrid.

Más detalles

Seguridad TIC en el aula. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez

Seguridad TIC en el aula. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez Seguridad TIC en el aula Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título Seguridad TIC en el aula 2. Descripción Todos los docentes estamos inmersos ya en la Educación

Más detalles

Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar

Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Postgrado en Adobe Captivate CS6 y su Integración con Moodle + Webinar Postgrado

Más detalles

Diseño del Sistema de Información

Diseño del Sistema de Información Diseño del Sistema de Información ÍNDICE DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS... 2 ACTIVIDAD DSI 1: DEFINICIÓN DE LA ARQUITECTURA DEL SISTEMA... 7 Tarea DSI 1.1: Definición de Niveles de Arquitectura... 9 Tarea DSI

Más detalles

CAPACITACIÓN GENERACIÓN DE

CAPACITACIÓN GENERACIÓN DE CAPACITACIÓN GENERACIÓN DE CONTENIDO E-LEARNING. MODULO 2 Mauricio Fonseca Parra - Green Know - 2013 Captivate La Captura se Diseña Curso Por: Mauricio Fonseca ACE Acrobat CONTENIDO PROGRAMÁTICO 1. Conceptos

Más detalles

CUALIFICACIÓN CONFECCIÓN Y PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB PROFESIONAL. Nivel 2. Versión 5 Situación RD 1201/2007 Actualización

CUALIFICACIÓN CONFECCIÓN Y PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB PROFESIONAL. Nivel 2. Versión 5 Situación RD 1201/2007 Actualización Página 1 de 18 CUALIFICACIÓN CONFECCIÓN Y PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB PROFESIONAL Familia Profesional Informática y Comunicaciones Nivel 2 Código IFC297_2 Versión 5 Situación RD 1201/2007 Actualización

Más detalles

Producción de documentos digitales con Acrobat 9

Producción de documentos digitales con Acrobat 9 Producción de documentos digitales con Acrobat 9 Autor: María García Rodríguez Tutor: María García Rodríguez 1. TÍTULO Producción de documentos digitales con Acrobat 9 2. DESCRIPCIÓN Gracias al éxito obtenido

Más detalles

Confección y publicación de páginas Web

Confección y publicación de páginas Web 2014 Confección y publicación de páginas Web Docente: Manuel Fernández Catalán 0 ÍNDICE 1 Presentación... 2 2 Objetivos... 2 3 Tecnología... 2 4 Metodología y evaluación... 3 5 Material didáctico... 3

Más detalles

La Educación Venezolana y el Aula Virtual USB

La Educación Venezolana y el Aula Virtual USB La Educación Venezolana y el Aula Virtual USB 5to Simposium Iberoamericano en Educación, Cibernética e Informática: SIECI 2008 en el contexto de la Séptima Conferencia Iberoamericana en Sistemas, Cibernética

Más detalles

Diseño del Sistema de Información

Diseño del Sistema de Información Diseño del Sistema de Información ÍNDICE DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS...2 ACTIVIDAD DSI 1: DEFINICIÓN DE LA ARQUITECTURA DEL SISTEMA...7 Tarea DSI 1.1: Definición de Niveles de Arquitectura...9 Tarea DSI 1.2:

Más detalles

Experto en Diseño Gráfico aplicado al Diseño Web

Experto en Diseño Gráfico aplicado al Diseño Web Experto en Diseño Gráfico aplicado al Diseño Web Manejo de los programas de diseño gráfico aplicándolos al campo de las Páginas Web para la planificación y el diseño correcto desde sencillas páginas web

Más detalles

Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento.

Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento. Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento. Tanto el e-learning como b-learning son nuevos modelos

Más detalles

DESARROLLO DE APLICACIONES CON TECNOLOGÍAS WEB

DESARROLLO DE APLICACIONES CON TECNOLOGÍAS WEB DENOMINACIÓN: CON TECNOLOGÍAS WEB Código: IFCD0210 Familia profesional: Informática y Comunicaciones Área profesional: Desarrollo Nivel de cualificación profesional: 3 Cualificación profesional de referencia:

Más detalles

ADMINISTRACIÓN DE PLATAFORMAS DE E-LEARNING MOODLE. 1ª Edición. Organiza:

ADMINISTRACIÓN DE PLATAFORMAS DE E-LEARNING MOODLE. 1ª Edición. Organiza: ADMINISTRACIÓN DE PLATAFORMAS DE E-LEARNING MOODLE 1ª Edición Organiza: Índice I. Objetivos del curso 3 II. Modalidad del curso 4 III. Programa Formativo 5 IV. Dirigido a: 6 V. Detalles del curso 7 Objetivos

Más detalles

Curso creación de templates en wordpress

Curso creación de templates en wordpress Curso creación de templates en wordpress Básico-Intermedio Informaciones Human Business Fonos: (02) 2698 9790 / (02) 2671 3567 E-mail: informaciones@hbusiness.cl Web: www.hbusiness.cl tip ddy Web Ap p

Más detalles

RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA

RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA AUTORÍA ANTONIA MARÍA MOYA MARTÍNEZ TEMÁTICA RECURSOS DIDÁCTICOS ETAPA EI, EP, ESO Resumen Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son

Más detalles

Creación y optimización de Landing Pages

Creación y optimización de Landing Pages Creación y optimización de Landing Pages 1. Título: Creación y optimización de Landing Pages 2. Descripción: Este curso está dirigido a todos aquellos que quieran promocionar un producto o servicio. Una

Más detalles

Itinerario formativo en las TIC para el profesorado

Itinerario formativo en las TIC para el profesorado Itinerario formativo en las TIC para el profesorado Pág. 1 IKASTXEKIN: Itinerario de cursos. 1.- El planteamiento general: Los cursos están estructurados siguiendo un itinerario formativo (que se detalla

Más detalles

Web Mastering y Design

Web Mastering y Design Web Mastering y INTRODUCCIÓN Propósito de este documento El presente documento contiene el programa del curso online de Web Mastering y. OBJETIVOS Y MÉTODO DE USO Y EVALUACIÓN Objetivo y métodos de uso

Más detalles

Los buscadores al servicio de la recuperación de la información, el marketing online y el posicionamiento web

Los buscadores al servicio de la recuperación de la información, el marketing online y el posicionamiento web Los buscadores al servicio de la recuperación de la información, el marketing online y el posicionamiento web Autor: Elías Rodríguez Revilla Tutor: Elías Rodríguez Revilla 1. TÍTULO Los buscadores al servicio

Más detalles

ESTADO DEL ARTE DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN

ESTADO DEL ARTE DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN ESTADO DEL ARTE DE LA VIRTUALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN Trabajo de Grado de Gina Paola Arévalo Mendoza para optar al título de Ingeniera de Sistemas y Computación OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Construir el

Más detalles

TALLERES DE CAPACITACIÓN A LOS PROFESORES PARA EL REDISEÑO DE LAS ASIGNATURAS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA).

TALLERES DE CAPACITACIÓN A LOS PROFESORES PARA EL REDISEÑO DE LAS ASIGNATURAS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA). TALLERES DE CAPACITACIÓN A LOS PROFESORES PARA EL REDISEÑO DE LAS ASIGNATURAS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA). MSc. Niurka palmarola Gómez 1, MSc. Lázaro Tió Torriente 2 1. Profesora de Filosofía

Más detalles

Plataformas e-learning

Plataformas e-learning Plataformas e-learning Índice Introducción... 2 La educación a distancia... 2 E-learning... 2 Campus y aulas virtuales... 2 Blended e-learning... 2 Ejemplos de Plataformas gratuitas... 4 1 Introducción

Más detalles

fortaltclm/enlo dalllderaz o da las mujeres.. Proyecto para al Muler vos podes TERMINOS DE REFERENCIA

fortaltclm/enlo dalllderaz o da las mujeres.. Proyecto para al Muler vos podes TERMINOS DE REFERENCIA aecid ~ fortaltclm/enlo dalllderaz o da las mujeres.. Proyecto para al Muler vos podes TERMINOS DE REFERENCIA Instituto Nacional de las Mujeres Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales- Costa Rica

Más detalles

F02 - ANEXO CONDICIONES TÉCNICAS ESENCIALES PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO Y/O ENTREGA DE BIEN

F02 - ANEXO CONDICIONES TÉCNICAS ESENCIALES PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO Y/O ENTREGA DE BIEN F02 - ANEXO CONDICIONES TÉCNICAS ESENCIALES PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO Y/O ENTREGA DE BIEN Fecha 19/04/2013 1. DENOMINACIÓN DEL BIEN O SERVICIO Contratar la gestión y administración académica de los

Más detalles

Content Curator: Competencias y herramientas en la curación de contenidos

Content Curator: Competencias y herramientas en la curación de contenidos Content Curator: Competencias y herramientas en la curación de contenidos Autor: PM Consultores Tutor: Luis Tapia y Juan Adolfo Mogrovejo 1. TÍTULO Content Curator: Competencias y herramientas en la curación

Más detalles

Máster Europeo TIC en Creación y Gestión de Plataformas E-learning + Certificación para Formadores E-learning

Máster Europeo TIC en Creación y Gestión de Plataformas E-learning + Certificación para Formadores E-learning Máster Europeo TIC en Creación y Gestión de Plataformas E-learning + Certificación para Formadores E-learning DURACIÓN: PRECIO: MODALIDAD: 600 horas 600 * Online CRÉDITOS ECTS 8,00 * Matrícula, materiales

Más detalles

1. Título: 2. Descripción: 3. Objetivos: Realidad Aumentada en el entorno educativo

1. Título: 2. Descripción: 3. Objetivos: Realidad Aumentada en el entorno educativo 1. Título: Realidad Aumentada en el entorno educativo 2. Descripción: En este curso vamos a aprender a integrar la realidad aumentada en nuestra práctica educativa. Todos los niveles educativos y la mayoría

Más detalles

CURSO ADMINISTRADOR DE AULAS VIRTUALES MOODLE. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL DISEÑO DE CURSOS ONLINE

CURSO ADMINISTRADOR DE AULAS VIRTUALES MOODLE. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL DISEÑO DE CURSOS ONLINE CURSO ADMINISTRADOR DE AULAS VIRTUALES MOODLE. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL DISEÑO DE CURSOS ONLINE Presentación del curso La Fundación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Más detalles

Programa detallado de la formación Docente especializada en Didáctica y TIC en las aulas Modalidad on line tutorizada

Programa detallado de la formación Docente especializada en Didáctica y TIC en las aulas Modalidad on line tutorizada Programa detallado de la formación Docente especializada en Didáctica y TIC en las aulas Modalidad on line tutorizada Fechas de inscripción Del 14 al 25 de febrero de 2011 (o hasta cubrir plazas o inicio

Más detalles