PROYECTO INSTITUCIONAL

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1 PROYECTO INSTITUCIONAL Lima, marzo de 2010

2 Contenido Presentación 1. La Universidad Le Cordon Bleu Naturaleza de la Institución Reseña Histórica Resolución de Autorización Misión. Visión, Fines y Valores Institucionales Perfil del Egresado 2. Análisis del contexto Prospectiva crítica de la educación superior Caracterización del entorno Gestión de calidad 3. Organización Institucional Principios de la Gestión Funciones de la ULCB Enseñanza-Aprendizaje Investigación e Innovación Proyección Social y Extensión Universitaria Producción de bienes y Prestación de Servicios Normatividad Administración y gestión Internacionalización Sistema de evaluación de la gestión 2

3 PRESENTACIÓN El Proyecto Institucional de la Universidad Le Cordon Bleu (ULCB) es un documento directriz, elaborado para dar a conocer la identidad de la Institución, asegurar la pertinencia de su propuesta educativa, plantear sus finalidades educativas y aportar los criterios organizativos que correspondan, como producto del análisis del entorno social y de la decisión de alcanzar la visión común, construida participativamente. El Proyecto Institucional de la Universidad Le Cordon Bleu es además una herramienta clave para fortalecer su presencia, en el contexto de la educación superior en el siglo XXI, como una Institución de calidad, comprometida con el desarrollo del país y con el fortalecimiento de la Ciencia y de la Sociedad. Al elaborarlo y ponerlo a disposición de todos ustedes, se pretende que este sueño permanezca presente en el día a día de todos los miembros de la Universidad y esclarezca la ruta hacia el logro de sus fines La Presidencia 3

4 1. LA UNIVERSIDAD LE CORDON BLEU Naturaleza de la Institución La ULCB, bajo la forma de Sociedad Anónima Cerrada, fue fundada y promovida bajo el régimen del Decreto Legislativo N 882, y tiene por objeto dedicarse a la prestación de servicios educativos y culturales; pudiendo también realizar o promocionar actividades de investigación, consultoría o publicaciones relacionadas con su objeto; rigiéndose en todo momento por la Constitución Política del Perú, la Ley N Ley Universitaria, sus ampliatorias, modificatorias y complementarias y su Reglamento, el D.L. 882, el Estatuto institucional y su normatividad específica. Reseña Histórica En Francia, 1578, el Rey Henry III creó la orden de Los Caballeros del Espíritu Santo" cuyo signo distintivo era llamado Cordon Bleu. Este nombre pasó a ser sinónimo de excelencia culinaria por los fastuosos banquetes que organizaban los Caballeros y, ya en 1895 dio el nombre a la más reconocida Escuela culinaria del mundo con sede en París. En enero de 1896 se inauguró la Escuela Culinaria de París y desde entonces Le Cordon Bleu es la Escuela más afamada del mundo por su excelencia culinaria y académica. Hoy está presente en 20 países con más de 30 escuelas internacionales y con la participación de más de 20,000 estudiantes. A finales del milenio pasado, André Cointreau, Presidente de Le Cordon Bleu, realizó una gira por toda América Latina, para crear la primera sede de habla hispana, y eligió al Perú y al Instituto de Educación Superior Particular Administración Hotelera y Turismo Hotel Escuela-INAT, creado por el Dr. Sixtilio Dalmau Castañón, por la creatividad y seriedad de sus trabajos, suscribiéndose el convenio que permitió el nacimiento de "Le Cordon Bleu Perú". Posteriormente en el 2009, se constituye la Universidad Le Cordon Bleu S.A.C. Resolución de Creación El Consejo Nacional para la Autorización y funcionamiento de Universidades (CONAFU), con fecha 04 de mayo de 2009 emitió la Resolución N CONAFU que autorizó el funcionamiento de la Universidad Le Cordon Bleu, para brindar servicios educativos de nivel universitario, mediante las carreras profesionales de Administración de Negocios Turísticos y Hoteleros; Gastronomía y Arte Culinario; Industrias Alimentarias; y Nutrición, Salud y Técnicas Alimentarias. 4

5 Misión, Visión, Fines y Valores Institucionales Misión Formar profesionales líderes, globalmente competitivos que desarrollen, mantengan y difundan los valores culturales universales, promoviendo la convivencia entre los se res humanos, y buscando alternativas de solución a los problemas económicos y sociales del país, dentro de un concepto de desarrollo sostenible. Visión Ser una universidad reconocida internacionalmente por su calidad y excelencia, en la formación de profesionales altamente competitivos, a través de un proceso educativo que garantiza el desarrollo integral de las personas y su entorno. Fines Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crítico y creativo, afirmando preferentemente los valores nacionales; Realizar investigación en las humanidades, las ciencias, la tecnología y fomentar la creación intelectual y artística; Formar humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica, de acuerdo a las necesidades del país; Desarrollar en sus miembros los valores éticos y cívicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad social, y el conocimiento de la realidad nacional, así como la necesidad de la integración nacional latinoamericana y universal; y Extender su acción y sus servicios hacia la comunidad y promover su desarrollo integral. Valores Institucionales El respeto a los derechos humanos La autonomía inherente a su esencia y fines El servicio a la comunidad regional y nacional, aportando ciencia, cultura y tecnología, y afirmando y cultivando sus valores con un sentido critico y creativo El rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y dependencia La búsqueda de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio a la comunidad 5

6 El pluralismo y la libertad de pensamiento, de critica, de expresión y de cátedra, con lealtad a los principios constitucionales y a los fines de la universidad El rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y dependencia Perfil del egresado El profesional formado en la ULCB debe: Ser justo, veraz, creativo, innovador, emprendedor, honesto y humanista. Poseer competencia profesional y empresarial con responsabilidad social. Debe conocer la realidad, valorar la diversidad y asumir su responsabilidad frente a ella con integridad y búsqueda de la trascendencia. Saber pensar y comunicarse para el mejor cumplimiento de sus funciones 2. ÁNALISIS DEL CONTEXTO Prospectiva de la educación superior El mundo La internacionalización, la regionalización y la mundialización son factores fundamentales que modulan las estrategias de investigación y enseñanza superior, y dan origen tanto a la colaboración como a la competencia. Por otro lado, la creación de ámbitos regionales de investigación y educación en diversas zonas del mundo significa un reto para los valores y las culturas nacionales y exige nuevos instrumentos regionales (por ejemplo, para el control de calidad y la homologación). Los desafíos específicos que los pequeños Estados, tanto insulares como continentales, afrontan en el contexto de la mundialización necesitan una atención especial. América Latina La Educación Superior en América Latina está influenciada por los mismos factores del mundo globalizado, sin embargo aún no se han podido consolidar sistemas regionales de Educación Superior que vayan a la par con los esfuerzos de integración económica. En esa orientación han surgido modalidades de educación sin fronteras, y las instituciones están acudiendo a los convenios y a los acuerdos que permiten cubrir diferentes países para ofrecer múltiple titulación, 6

7 incluir problemas de investigación que dan lugar a programas de generación de conocimientos de alcance e impacto regional. En esa dirección, se generan inquietudes sobre la compatibilidad entre los sistemas educativos nacionales; el encuentro entre los investigadores de los diferentes países en relación con las iniciativas para asumir conjuntamente problemas comunes y, sobre todo, para generar las pautas de relación con nuestros referentes más claros del mundo globalizado, llámese Norteamérica, Europa y los países del Pacífico. Perú La Universidad peruana si bien nace en la colonia, con la fundación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, y luego con un número relativamente limitado de ellas, muestra un crecimiento impresionante en las últimas décadas del siglo pasado, se ha incrementado el número de universidades, los números de postulantes, ingresantes, alumnos, docentes, no docentes, graduados y titulados; siendo mas importante el crecimiento en las universidades privadas. Sin embargo, se observó una disminución de las tasas de graduado/alumno y titulado/alumno, siendo también mas notoria la disminución en las universidades privadas. Por otro lado, los estudios de postgrado también se han incrementado significativamente para todas las universidades y todos sus niveles. Las universidades privadas mostraron proveer el mayor número de programas de segunda especialización, pero las estatales los de maestría y doctorado. Este crecimiento ha traído como consecuencia el establecimiento de espacios de discusión sobre la pertinencia y calidad de la universidad peruana, aspectos que en parte deben quedar resueltos con la implantación de los procesos de evaluación y acreditación de universidades dirigidos por el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria (CONEAU). Caracterización del entorno Externo La ULCB está obligada a atender las demandas y problemas que se le plantean en los siguientes escenarios: 1. Legitimidad discutida del Estado y de sus instituciones.- El Perú tiene como necesidad prioritaria la consolidación del sistema democrático y el afianzamiento de sus instituciones, mediante la formación de ciudadanos comprometidos con la paz y el debate civilizado; esta realidad nos obliga a fomentar el conocimiento y defensa del Estado de derecho y a cultivar la argumentación como expresión de la ciudadanía. 7

8 2. Cultura ciudadana.- La sociedad peruana se caracteriza por el desconocimiento ciudadano de las vías formales para el ejercicio de sus deberes y la defensa de sus derechos, así como tienen también poca participación en la definición de políticas públicas, en el ejercicio de la veeduría y en el liderazgo social. Esta situación nos compromete a defender la vida como el bien más preciado del hombre, pero también a la formación de personas comprometidas con la conducción de la sociedad, desde la acción profesional, y con la búsqueda de mejores niveles de calidad de vida para el país. 3. Globalización de la economía.- Las relaciones sociales están cada vez más regidas por el mercado, y la educación no escapa a esta realidad. Como Universidad nos compete la formación de profesionales que contribuyan al desarrollo de la ciencia y las tecnologías y a la consolidación de empresas del conocimiento, trabajando en forma conjunta y concertada con el mundo de la empresa y el gobierno en todos sus niveles. Por otro lado, la universidad buscará mantener la oferta adecuada y procurará las alianzas que sean necesarias para continuar con sus propósitos. 4. Desarrollo sostenible.- Las cumbres mundiales sobre la tierra, celebradas en 1992 y 2002, han marcado la pauta para vincular el desarrollo regional y nacional con la protección del medio ambiente, en busca de un desarrollo sostenible. La ULCB promoverá y desarrollará estudios sobre las ciudades y el desarrollo sostenible y la generación e implementación de tecnologías sostenibles; asimismo en desarrollar estudios y aplicar los principios de la educación para el desarrollo sostenible. Para ello el ámbito universitario se constituirá en un espacio de reflexión, propuesta y acción ejemplificadora directa, transformándose en un piloto social de experiencias para el desarrollo sostenible. Interno 1. Comunidad Académica La Universidad es el escenario donde confluyen personas de todas las edades, preferentemente en calidad de maestros y estudiantes, para comprometerse con el conocimiento y la autorrealización. Una peculiaridad de la Universidad como organización, es que sus procesos tienen correspondencia con lo que sucede entre los sujetos y en el país; por ello, es que a veces se le considera como un laboratorio de país, y por ello también, el diálogo permanente debe marcar las relaciones entre sus miembros, teniendo como referente el proceso formativo. 2. Los estudiantes Los estudiantes, tienen su propia forma de ver el mundo y enfrentar la disciplina de la vida universitaria; por ello es de suma importancia la detección de actitudes y acciones estudiantiles que 8

9 tienden a llevarlos al abandono del rigor que exige hacerse universitario. Debemos trabajar en el desarrollo de sus capacidades de análisis, síntesis, comprensión, relación, inferencia y extrapolación, propias de los procesos de inducción, deducción y abducción, complementándolas con el dominio de las herramientas propias de los saberes específicos de sus carreras profesionales. En esa orientación nos interesa también cultivar su respuesta a la belleza, mediante la práctica de las artes y complementar su formación con la práctica de los deportes y el desarrollo de actividades de autorrealización. La ULCB además tiene unas políticas que permiten que hijos y cónyuges de docentes y trabajadores cursen estudios en condiciones económicas favorables; asimismo, se garantiza la igualdad de oportunidades, mediante la concesión de bolsas y becas, que serán asignadas de acuerdo a un Reglamento y la adopción de sistemas adecuados de financiación para todos los estratos. Académicamente, los estudiantes que ingresan en el primer semestre acusan las deficiencias propias de nuestro sistema educativo en la educación básica regular. Ellos recibirán alternativas de mejora y serán acompañados continuamente en su proceso de formación, mediante las actividades de consejería y tutoría y el fomento de la participación de los padres de familia en el proceso formativo. 3. Los egresados El egresado es un actor fundamental en el desarrollo de todos los procesos institucionales, pues su desenvolvimiento y aportes inciden directamente en la autoevaluación, la planeación institucional, el mejoramiento curricular de los programas académicos y el impacto social de la Universidad. La ULCB apuesta, a que su egresado pase por un proceso de formación integral, desde el día en que decide formarse y ser parte de ella y que no culmina, pues la Institución lo acompañará toda su vida, tanto en lo profesional como en lo personal. Los egresados son nuestros representantes ante la sociedad, y la imagen que la sociedad tiene de la Universidad; por lo tanto son los encargados de llevar el nombre de la Institución a su ámbito profesional; constituyendo por lo tanto nuestro principal vínculo con el entorno social. El egresado representa una de las voces más autorizadas al momento de evaluar, fortalecer o redireccionar los programas académicos, la investigación y la proyección social y extensión universitaria, y por ello, estatutariamente, el egresado adquiere derechos sobre el rumbo de la misma y afianza su relación mediante programas que le reconocen su lugar en la vida 9

10 institucional. En este contexto, constituye un estamento especial de nuestra comunidad educativa. 4. Los docentes En contraste con la manera de asumir la vida y la academia, por parte de los estudiantes, tenemos a los docentes que entran a jugar un papel de referentes para sus alumnos y, en general, representan otra postura y otra opción frente al saber, a la investigación y al ser profesional. El docente es un vínculo entre los antecedentes de su saber y la proyección que elabora. Por eso trabaja para desarrollar en el joven sus capacidades de análisis, síntesis, comprensión, relación, inferencia y extrapolación, propias de los procesos de inducción, deducción y abducción. Esta formación la complementa con el dominio de las herramientas propias de los saberes específicos. 5. El personal administrativo Por sus políticas laborales, la ULCB ha conformado una plana estable de funcionarios, caracterizada por su compromiso con la Institución y por el conocimiento de las funciones administrativas requeridas para ofrecer el servicio educativo con calidad, eficiencia y calidez. La modernización administrativa permite que la ULCB responda institucionalmente al nuevo escenario global en el que se mueve y la ULCB debe ajustar sus procesos a esa nueva realidad. Los trabajadores administrativos de la ULCB son beneficiarios de la oferta educativa y sus condiciones laborales los reconocen como actores vitales de la vida universitaria. Gestión de la Calidad A raíz de la dación de la Ley del 19 de mayo del 2006, Ley del Sistema Nacional de Acreditación, las instituciones de educación superior se han visto abocadas a desarrollar políticas, estrategias y mecanismos para garantizar a la sociedad que cumplen con calidad sus propósitos y objetivos. La autoevaluación es el núcleo fundamental del proceso de mejoramiento continuo que permite a una institución alcanzar el grado de calidad, coherencia entre lo que afirma ser y lo que es, dentro de su Proyecto Institucional y su vida cotidiana, lo que le hace merecer el reconocimiento, o acreditación, por parte del Estado. Por ello, la comunidad académica debe inspirar toda su actividad en la cultura de la autoevaluación. Además, la autoevaluación se complementa con la evaluación externa, permita a la Universidad asumir las transformaciones necesarias para cumplir responsablemente su misión. 10

11 La gestión de la calidad en la ULCB va a estar orientada por los siguientes lineamientos: Definición de las características de la universidad que queremos en un esfuerzo por buscar la convergencia de las diferentes percepciones, aspiraciones y apuestas por el futuro de la comunidad educativa. Construcción de una universidad en un ambiente democrático que favorezca el diálogo y el trabajo interdisciplinario. Establecimiento y fortalecimiento de una cultura de autoevaluación y autorregulación orientada a la construcción de una cultura de la calidad a partir de campañas de comunicación, capacitación, y normalización de procedimientos que involucren a toda la vida institucional. 3. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Principios de la gestión La ULCB elaborará su plan estratégico, el cual debe contribuir al aseguramiento de la calidad, con la participación de sus autoridades, docentes, estudiantes, egresados y grupos de interés, mostrando coherencia entre las acciones de organización, dirección y control y su misión La Universidad debe poseer funciones definidas y asignadas a personas idóneas, las que mantendrán una coordinación eficiente para la atención oportuna y adecuada a los requerimientos de los miembros de la comunidad universitaria. Sus acciones universitarias serán transparentes por lo que la documentación de su administración estará al alcance de toda la comunidad universitaria. Todos los procesos universitarios estarán comprendidos dentro de un sistema de calidad y contarán con un sistema de información y comunicación transversal a todo nivel de la organización. La Universidad contará con una cultura organizacional que le permita ser eficaz, eficiente y pertinente, y con programas de motivación e incentivos para todos los miembros de su comunidad. Funciones de la ULCB Enseñanza-Aprendizaje La ULCB, en concordancia con las necesidades nacionales y las tendencias globales de la educación superior, ha decidido formar profesionales dentro de una propuesta educativa para el desarrollo sostenible; esta propuesta tiene múltiples facetas, una de ellas, es la importancia de formar a los jóvenes, de una manera tal, que se les predisponga a la acción en una forma socialmente responsable, hoy y en el futuro, cuando sean adultos. Para ello esta propuesta debe, además, entregar a los docentes las 11

12 destrezas que le permitan enfrentar la dimensión emocional del proceso enseñanza-aprendizaje, dotándolos con los medios necesarios para realizar eficientemente esta tarea. La enseñanza-aprendizaje se desarrollará en el marco de la libertad de cátedra haciendo uso de los métodos y técnicas de actualidad, que serán utilizadas por el docente, de acuerdo con la naturaleza de la asignaturas, pero que tiendan a formar profesionales creativos, emprendedores y responsables, y que incluirán como ejes transversales el uso del método científico, el desarrollo sostenible, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje- servicio, el manejo de idiomas y, de las nuevas tecnologías de información y comunicación. La ULCB procurará ciclos generales comunes, para facilitar la homologación y la doble titulación con instituciones y programas del país, el continente y el mundo; construirá una política general que permita ofrecer diferentes alternativas de duración para la titulación en el pregrado y el avance individual en los niveles de maestría, doctorado y postdoctorado. Por otro lado, sus currículos de estudios en las diferentes carreras profesionales serán evaluados y ajustados permanentemente, y se iniciará el proceso de acreditación y certificación de la Universidad bajo los lineamientos del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) Marco curricular A continuación se presenta el marco curricular del pregrado que permitirá operacionalizar los planes de estudio y alcanzar sus objetivos. Objetivo General del Marco Curricular Es establecer las directrices para la organización del curriculum del pregrado conforme a los criterios orientadores de pertinencia, coherencia y flexibilidad según se definen en este documento. Criterios orientadores del Marco Curricular a. Pertinencia: Es la relación entre el curriculum, el Proyecto Institucional y las exigencias del entorno. b. Coherencia: Es la lógica relación de las distintas áreas del curriculum las que deberán estar equilibradas, secuenciadas e integradas entre sí. 12

13 c. Flexibilidad: Es la posibilidad que otorga el currículum para favorecer su periódica adecuación, la movilidad estudiantil, el avance curricular y el reconocimiento de estudios. Estructuración del currículum El curriculum está regido por principios de formación, en los cuales se basarán los planes de estudio, los que además deberán cautelar no sobrecargar con docencia directa a los estudiantes. Los principios de formación que deben considerarse son: 1. Principio de Formación Disciplinar y Profesional a. Formación Disciplinar: La enseñanza- aprendizaje debe dar como producto conocimiento orgánico y global de una disciplina o de un área del conocimiento, así como favorecer el desarrollo de las capacidades, destrezas y actitudes relacionadas con ella. Debe proveer el contexto que favorezca una amplia visión de los problemas humanos y sociales asociados al campo de estudio, e incluye la formación en competencias comunicativas del idioma materno e inglés. b. Formación Profesional: El proceso debe enseñar los conocimientos asociados directa y específicamente al ejercicio de la disciplina en una profesión en particular, así como favorecer el desarrollo de las habilidades, destrezas y actitudes relacionadas con ella. 2. Principio de Formación Filosófica y ética Debe favorecerse la transmisión de conocimientos y el desarrollo de las habilidades, destrezas y actitudes para el diálogo interdisciplinario entre los estudiantes de diferentes carreras profesionales. 3. Principio de Integración de los Saberes. Debe comprenderse la disciplina en estudio en el contexto integrador del saber humano; por lo tanto deberán establecerse áreas temáticas de integración de los saberes, sobre temas y programas de asignaturas que cumplan con ser integradores de las diferentes formas de aproximación a la realidad y/o que promuevan el desarrollo sostenible. Investigación e Innovación Para lograr su sostenibilidad y satisfacer las necesidades sociales del país en particular, es absolutamente necesario que se integren la investigación e innovación con la 13

14 enseñanza-aprendizaje. Estas actividades deben obedecer a una interacción constante con los actores sociales, y sus áreas y líneas de desarrollo deben ser producto de un proceso de planificación estratégica participativa. En ese contexto, la ULCB establecerá sus áreas y líneas de investigación, con la participación de los actores involucrados directa e indirectamente, de tal manera que se fomente el establecimiento de alianzas estratégicas, y además estructurará su organización para captar el nivel idóneo de recursos humanos y financieros que posibilite el surgimiento de núcleos de excelencia; para desarrollar la pertinencia en su investigación e innovación, así como promoverá la formación de nuevos investigadores Extensión Universitaria y Proyección Social La Extensión Universitaria y Proyección Social se ha conceptualizado siempre como parte sustantiva del quehacer académico, que permite el encuentro e interacción de saberes de las comunidades educativas con la sociedad en forma pertinente, ética, responsable y continua guardando la identidad institucional y enriqueciendo el quehacer académico para aportar a la construcción del país en el contexto global. La ULCB generará sus áreas y líneas de Proyección Social y Extensión Universitaria, con la participación de los actores involucrados directa e indirectamente, de tal manera que se fomente el establecimiento de alianzas estratégicas y el rendimiento de cuentas. Sin embargo es necesario considerar la cada vez mayor exigencia para que la universidad se oriente a los asuntos de Responsabilidad Social. La Responsabilidad social universitaria se define como la capacidad de la universidad para responder a las necesidades y demandas cada vez más urgentes de transformación de la sociedad mediante el ejercicio de la docencia, investigación y extensión, merece hoy, más que nunca, una reflexión exhaustiva, tanto sobre su índole como sobre su alcance. Lo cierto es que no es posible seguir considerando a la universidad únicamente como una institución para el desarrollo personal, pues el avance intelectual del individuo debe ir a la par de los objetivos más vastos del desarrollo sostenible, la reducción de la pobreza, la paz y los derechos humanos. Más allá de la función de preparar a los dirigentes de mañana y transmitirles los valores y conocimientos necesarios para construir un futuro más sostenible, la ULCB deberá constituirse en un piloto social, en el que se debe ejercer una función prospectiva y debe 14

15 constituirse en un espacio modelo de buenas prácticas con miras a prever y alertar a la sociedad ante las nuevas tendencias y, en teoría, contribuir así a evitar las crisis más graves. Producción de bienes y servicios La ULCB al estar constituida por profesionales y estudiantes competitivos y de excelencia, y al estar estos, comprometidos con el desarrollo social del país, establecerá actividades y proyectos de producción de bienes y prestación de servicios, en función de las necesidades de la sociedad y de oportunidades de desarrollo y de fomento de la mejora de su calidad de vida. Los proyectos estarán enmarcados en la misión y fortalezas de la universidad, y serán producto por un lado, de la experiencia y producción de conocimiento de la universidad, complementará la formación académica que se imparte en la institución, y por otro, de las alianzas estratégicas que la ULCB establezca con otras instituciones con esta finalidad. Normatividad Desde su fundación, la ULCB ha tenido especial previsión para la estructuración de un adecuado régimen normativo y, a partir de los preceptos constitucionales y legales que constituyen el marco general de la vida universitaria, se ha desarrollado un marco especial que se concreta en los siguientes órdenes normativos internos: Estatuto institucional, que consagran los valores, principios y normas más generales del orden interno que la rigen. Reglamento General y Reglamento de Organización y Funciones. Manuales de Organización y Funciones y demás normas de carácter administrativo que regulan de manera específica la vida de la comunidad universitaria y el funcionamiento particular de los diversos órganos y dependencias que forman su estructura orgánica. Consciente de las coyunturas sociales y las circunstancias históricas a las que no puede sustraerse la vida de ninguna institución, en la estructura reglamentaria de la ULCB se ha considerado la adopción de mecanismos previsores y oportunos que permitan revisar, actualizar, codificar y sistematizar el conjunto de normas institucionales, de modo que se garantice un desarrollo sostenible. 15

16 Administración y Gestión Gestión Administrativa y Financiera La gestión administrativa y financiera será desarrollada bajo el modelo de gestión por proyectos, este modelo de gestión busca organizar y administrar mejor las actividades de la Universidad para incrementar su desarrollo académico, social y económico; asegurar el pleno aprovechamiento de sus posibilidades materiales y humanas, y agrupar, aún más estrechamente, a todo el personal de la Institución en torno del cumplimiento de las metas establecidas para el desarrollo institucional. En este modelo de organización, las etapas administrativas de planeación, organización, dirección, coordinación, ejecución, control y evaluación constituyen un proceso cíclico ininterrumpido que compromete a todos los sectores de la comunidad universitaria. La gestión administrativa atiende tres frentes básicos: el desarrollo de la cultura organizacional, la optimización de los recursos para satisfacer las necesidades académicas, y la aplicación del modelo gerencial a nuestra naturaleza de institución educativa. En ese sentido, el Plan de Desarrollo de la Universidad los siguientes aspectos: concreta Definición de políticas, procedimientos y planes de acción para garantizar el bienestar de todos los miembros de la comunidad académica, bajo un clima de convivencia, solidaridad y de respeto a la dignidad humana. Desarrollo permanente de la estructura administrativa y de gestión, así como la reglamentación de los procesos administrativos y financieros con el fin de atender los requerimientos de la academia, de manera ágil, suficiente y oportuna. Adopción del modelo de gestión de calidad del CONEAU, para la administración de la autoevaluación permanente. Optimización de sistemas de información y de comunicación entre las dependencias de la Universidad para garantizar la unidad de criterios frente al cumplimiento de las finalidades de la Institución. Mantenimiento y desarrollo de la planta física, de acuerdo con el Plan de Desarrollo Institucional. Gestión de los recursos económicos y logísticos de modo que garanticen una universidad competitiva en el contexto nacional e internacional. Impulso del desarrollo de la gestión del talento humano, como principio rector de la calidad. 16

17 Gestión de desarrollo humano y bienestar La Conferencia Mundial de Educación Superior organizada por la UNESCO, en París, en 1998, enfatizó temas como la calidad, la formación integral, la pertinencia, la dimensión humana y la formación a lo largo de la vida, aspectos todos presentes en el concepto de bienestar universitario. La ULCB fomenta el bienestar de la comunidad universitaria por medio de servicios deportivos, artísticos y culturales, salud física, espiritual y psicológica y promoción socioeconómica, por medio de programas recreativos, formativos, representativos, asistenciales, preventivos y promocionales dirigidos a profesores, estudiantes, empleados, egresados, jubilados y sus grupos de influencia. El bienestar universitario es un eje transversal de la vida universitaria, es un derecho y un deber de todos los miembros de la comunidad universitaria y debe estar presente en todos los momentos e instancias de la vida universitaria. Por ello la ULCB ofrecerá oportunidades a todos los miembros de la comunidad universitaria para expresar con libertad su firme voluntad de buscar y mantener su propio bienestar, estado que se hace evidente en la satisfacción responsable consigo mismo, con la institución y con la sociedad. Internacionalización Proyectar la ULCB al mundo y propiciar espacios para que el mundo ingrese y resida en ella, es el cometido general del proceso de internacionalización en la Institución. La investigación, docencia y proyección social y extensión universitaria, y la producción de bienes y prestación de servicios se van a enriquecer con esta función transversal y dependiente de ellas, que les va a permitir alcanzar su máxima dimensión institucional. Esta función se cumple en interacción con la Oficina de Imagen Institucional y sigue las políticas de la Institución para poner en marcha las acciones internacionales que le competen. Sistema de evaluación de la gestión Uno de los propósitos implícitos en la misión de la ULCB es el de revisar y readecuar su gestión administrativa con el fin de asegurar la calidad. En este sentido, el sistema de evaluación y seguimiento de la gestión académica, administrativa y financiera se convierte en una prioridad como un instrumento decisivo para el logro de los objetivos de la misma. 17

18 El 19 de mayo del 2006, mediante ley N se crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el 09 de julio del año 2007 se aprueba su Reglamento mediante D.S. N , según los cuales se regulan los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa y se define la participación del estado en dichos procedimientos, así como también se regula el ámbito, la organización y el funcionamiento de este Sistema que debe garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad. El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria (CONEAU), órgano del SINEACE, ha elaborado un modelo de calidad que se constituye en el referente para contrastar la institución y sus carreras profesionales para obtener su calidad. La ULCB desde el inicio de sus actividades generará las políticas, normas y procedimientos para utilizar estos instrumentos y plantear los planes de mejora necesarios y en forma constante, que permitan el cumplimiento de su compromiso con la sociedad. 18

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