FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN FISIOTERAPIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FISIOLOGÍA Y MOTRICIDAD HUMANA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Fisiología y motricidad humana Ciencias de la Salud Fisioterapia Formación Básica Denominación de la asignatura: Código: Curso: Semestre: Fisiología y motricidad humana º 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Básica 6 Presencial Castellano Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Conocimientos básicos de materias curriculares pertenecientes al área de las Ciencias de la Salud Conocimientos básicos de informática Conocimientos básicos de inglés Buena capacidad de expresión oral y escrita en castellano Aconsejables: - Motivación ante la elección profesional. - Conciencia de la necesidad de formación continua a lo largo de la vida. - Actitud natural de ayuda a los demás y empatía - Capacidad de síntesis - Capacidad de análisis - Actitud natural de ayuda a los demás y empatía - Entusiasmo por el conocimiento del cuerpo humano y la recuperación del equilibrio de las funciones motrices de la persona 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Ciencias de la Salud Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. 2

4 Anatomía Humana I: Histología y aparato locomotor Anatomía Humana II: Sistema nervioso y vísceras Bioquímica Fisiopatología general y farmacología Biomecánica humana y Física aplicada Patología Médico-quirúrgica I y II Cinesiterapia Psicomotricidad y métodos de estimulación motriz Fisioterapia genitourinaria y digestiva Fisioterapia respiratoria y cardiovascular Fisioterapia del aparato locomotor y neurológica Osteopatía I y II Métodos de reeducación postural y técnicas miofasciales Fisioterapia en poblaciones especiales Fisioterapia y readaptación aplicada a la lesión deportiva Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La Fisiología humana es una materia básica para cualquier profesional de la salud, por lo tanto, también para cualquier profesional de la fisioterapia. La necesidad de comprender los procesos fisiológicos orgánicos resulta fundamental para poder diagnosticar y elegir el tratamiento más adecuado para implementar su posterior aplicación. El conocimiento de los fundamentos de la motricidad humana es el patrón más básico sobre el que los y las fisioterapeutas van a poder realizar un trabajo de calidad en ámbitos tan importantes como la cinesiterapia, recuperación locomotora y reeducación postural. Así mismo, la comprensión del proceso evolutivo motriz en el ser humano permitirá la aplicación de las técnicas más adecuadas acorde al momento de desarrollo vital y funcional que esté atravesando la persona receptora de fisioterapia. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESA- RROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELA- CIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GE- NÉRICAS 3

5 Básicas CB1- Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CT2.- Resolución de problemas CT4.- Capacidad de análisis y síntesis CT6.- Capacidad de gestión de la información CT7.- Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio CT10.- Trabajo CT15.- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad CT19.- Aprendizaje autónomo CT23.- Sensibilidad hacia temas medioambientales 1. Conocer y comprender la morfología, la fisiología, la patología y la conducta de las personas, tanto sanas como enfermas, en el medio natural y social. - Utilizar un vocabulario técnico básico para describir y analizar al ser humano. - Conocer las características microscópicas y funcionales de los tejidos básicos del organismo y el modo de agruparse para formar órganos y aparatos. - Conocer los fundamentos genéticos y fases del desarrollo embrionario y fetal humano. - Conocer y comprender la situación, estructura, función y relaciones anatómicas de los sistemas y órganos que constituyen cada aparato y/o sistema. - Integrar las bases morfológicas y funcionales del cuerpo humano en las diferentes etapas del desarrollo motor. - Conocer y comprender los principios físicos y químicos que intervienen en la fisiopatología de los diferentes aparatos y sistemas. - Conocer los cambios psicológicos y su repercusión social que se producen en situaciones de pérdida de salud o discapacidad. 2. Conocer y comprender las ciencias, los modelos, las técnicas y los instrumentos sobre los que se fundamenta, articula y desarrolla la Fisioterapia. - Conocer y aplicar métodos y técnicas básicas de análisis biomecánico de la postura y movimientos del cuerpo humano. -Utilizar diferentes modelos, técnicas e instrumentos de investigación que den respuesta a problemas reales de la práctica profesional. 3. Conocer y comprender los métodos, procedimientos y actuaciones fisioterapéuticas, encaminados tanto a la terapéutica propiamente dicha a aplicar en la clínica para la reeducación o recuperación funcional, como a la realización de actividades dirigidas a la promoción y mantenimiento de la salud. -Diferenciar los procedimientos y actuaciones terapéuticas, tanto de naturaleza 4

6 médica como fisioterapéutica, ortopédica y de soporte vital según los diferentes estados de salud y enfermedad. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIO- NADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍ- FICAS FB4.- Comprender las teorías del aprendizaje a aplicar en la educación para la salud y en el propio proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida. FB6.- Identificar las estructuras anatómicas como base de conocimiento para establecer relaciones dinámicamente con la organización funcional. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS FISIOLOGÍA HUMANA UNIDAD I: PROCESOS CELULARES BÁSICOS. INTEGRACIÓN Y COORDINACIÓN. TEMA 1: CONCEPTO E INTRODUCCIÓN A LA FISIOLOGÍA HUMANA TEMA 2: ENERGÍA Y METABOLISMO CELULAR TEMA 3. DINÁMICA DE LAS MEMBRANAS TEMA 4. COMUNICACIÓN, INTEGRACIÓN Y HOMEOSTASIS UNIDAD DIDÁCTICA 2: HOMEOSTASIS Y CONTROL. TEMA 5. INTRODUCCIÓN AL SISTEMA ENDOCRINO TEMA 6. NEURONAS: PROPIEDADES CELULARES Y DE LAS REDES TEMA 7. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL TEMA 8. FISIOLOGÍA SENSITIVA TEMA 9. DIVISIÓN EFERENTE: CONTROL MOTOR AUTÓNOMO Y SOMÁTICO TEMA 10. MÚSCULOS TEMA 11. FISIOLOGÍA INTEGRADA I: CONTROL DEL MOVIMIENTO CORPORAL. FUNCIÓN NEUROMUSCULAR. UNIDAD DIDÁCTICA 3: INTEGRACIÓN DE LA FUNCIÓN. TEMA 12. FISIOLOGÍA CARDIOVASCULAR TEMA 13. SANGRE TEMA 14. MÉCANICA DE LA RESPIRACIÓN TEMA 15. INTERCAMBIO Y TRANSPORTE DE GASES 5

7 TEMA 16. LOS RIÑONES TEMA 17. FISIOLOGÍA INTEGRADA II: EQUILIBRIO ELECTROLÍTICO. REGULACIÓN DE LA TEM- PERATURA CORPORAL UNIDAD DIDÁCTICA 4: METABOLISMO Y CRECIMIENTO. TEMA 18. EL APARATO DIGESTIVO. TEMA 19. METABOLISMO Y BALANCE DE ENERGÍA. TEMA 20. CONTROL ENDOCRINO DEL CRECIMIENTO Y METABOLISMO TEMA 21. EL SISTEMA INMUNITARIO TEMA 22. FISIOLOGÍA INTEGRADA III: EJERCICIO. TEMA 23. REPRODUCCIÓN Y DESARROLLO. MOTRICIDAD UNIDAD DIDÁCTICA I: CONCEPTOS GENERALES DE MOTRICIDAD, DESARROLLO MOTOR Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. APROXIMACIÓN A LA DISCAPACIDAD Y SUS ALTE- RACIONES MOTRICES. T.1-DESARROLLO MOTOR HUMANO T.2-MOTRICIDAD T.3-TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO UNIDAD DIDÁCTICA II: FASES DEL DESARROLLO MOTOR HUMANO A LO LARGO DEL CICLO VITAL. T.1-DESARROLLO MOTOR INTRAUTERINO T.2-DESARROLLO MOTOR DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA T.3- EVOLUCIÓN MOTORA EN LOS DIFERENTES PERIODOS VITALES T.4-DISCAPACIDAD UNIDAD DIDÁCTICA III: APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR. T.1-APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR UNIDAD DIDÁCTICA IV: PRÁCTICAS EXPLORACIÓN T.1- EXPLORACIÓN SENSORIOMOTORA 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS /TEMAS Unidad didáctica I: 30 horas PERÍODO TEMPORAL Febrero Unidad didáctica II: 15 horas Unidad didáctica III: 15 horas Unidad didáctica IV: 30 horas Febrero Marzo Abril y Mayo 6

8 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD OR- GANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HO- RAS Clases Magistrales Seminarios/ Laboratorio Exposición oral con apoyo TIC Profundización contenidos CB3, FE15 25 CB3, CB4, CT3, FE15 15 Plataforma virtual Discusión de casos CB3, CB4, FE15 5 Evaluación/ autoevaluación Tutorías Pruebas objetivas de evaluación de conocimientos Aclaraciones indivicuales o en pequeño grupo CB3, CB4, FE15 5 FE15 10 TOTAL SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVA- LUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN RESPECTO A LA CALI- FICACIÓN FINAL (%) Examen. Pruebas objetivas tipo test o de preguntas cortas. Aprobar los exámenes parciales y/o finales con una calificación mínima de 5.0. Se considera reevaluable. 50% Plataforma virtual Presentación de los casos resueltos vía web, respetando los requisitos de elaboración 25% Laboratorio Realizar con corrección las prácticas de las diferentes técnicas diagnósticas y de tratamiento fisioterápicas 25% 7

9 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: 1- Se realizarán un examen final tipo test, siendo necesario un mínimo de 5 puntos. 2- Participación en las sesiones prácticas y dirección y planificación de una de ellas en base a los requisitos que se exijan al comienzo del curso. 3- Se deberá superar los casos propuestos en la plataforma virtual de forma satisfactoria obteniendo una puntuación de mínimo 6 puntos. 4- Se deberá realizar un trabajo con exposición oral del mismo en relación a una unidad didáctica de cada bloque de contenidos. 4- Se deberá realizar un trabajo en la plataforma virtual en relación a los temas detallados en el aula. 5- La asistencia a clases será obligatoria en un 80%, la faltas serán justificadas debidamente 6- La calificación final consistirá en la media ponderada según los porcentajes indicados en la tabla superior 7- Los trabajos, tanto individuales como grupales se deben entrar según las instrucciones de la publicación de la actividad y dentro del plazo previsto. Si en alguna de las 4 modalidades de evaluación no se supera la actividad con un mínimo de 5 puntos, la asignatura quedará suspensa. 8

10 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica LINDA S, COSTANZO, Fisiología, Elsevier COLLADO VÁZQUEZ S; PÉREZ GARCÍA C; CARRILLO ESTEBAN JL; Motricidad. Fundamentos y aplicaciones. Dykinson.2005 BERNE Y LEVY, Fisiología 4a Edición, Elsevier, BEST Y TAYLOR, Bases Fisiológicas de la Práctica Médica, 13ª Ed., Panamericana, GANONG, W.F., Fisiología Médica 20ª Ed., El manual moderno, GUYTON, A.C. Tratado de Fisiología Médica. 10ª ed. Interamericana- McGraw-Hill. México, KANDEL, E.R. Principios de Neurociencia. 4ª Ed. McGraw-Hill PURVES, D y col. Neurociencia, 3ª Ed., Panamericana, PUTZ, R.; PABS, R. Sobotta. Atlas de Anatomía Humana. 21ª ed. Ed. Médica Panamericana, Madrid RIOS, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Paidotribo: Barcelona. ROUVIÉRE, H; DELMAS,A. Anatomía Humana. 10ª ed. Ed. Masson. Barcelona, RUIZ PÉREZ, L. M.: Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid, GYMNOS, 1987 SCHMIDT, R.F. Fundamentos de Fisiología.1ª ed. española. Interamericana- McGraw-Hill SILVERTON, D.U. Fisiología Humana. 4ª Ed., Panamericana, nera/ &as_vis=1&oi=scholart Bibliografía complementaria 9

11 - BARRETT, K.E. Fisiología gastrointestinal. México: McGraw-Hill Interamericana, SPALTEHOLZ, W. Atlas de Anatomía Humana. 9ª ed. Ed. Labor, S.A. Buenos Aires, ROHEN J.W. Yokochi C. Atlas fotográfico de Anatomía Humana. 4ª ed. Ed. Harcourt- Brace. Madrid, LEVY, M. N, BERNE, R. M, KOEPPEN, B. M, STANTON, B. A. Fisiología. 6ª ed. Barcelona: Elsevier; OÑA SICILIA, A ; MARTINEZ MARTIN, M., MORENO HERNÁNDEZ, F. Y RUIZ PEREZ, L.M. Control y aprendizaje motor. Madrid. Síntesis, OÑA, A. Comportamiento motor. Bases psicológicas del movimiento humano. Granada. Universidad de Granada, GALERA, A. Manual de didáctica de la educación física. Una perspectiva constructivista moderada. Funciones de impartición. Ed. Paidós. Barcelona KANDEL. Principios de Neurociencia, McGraw-Hill-Interamericana, Madrid LEVITZKY, M. G. Fisiología pulmonar. 7ª ed. México: McGraw Hill, MOSSTON, M.; ASHWORTH, S. La enseñanza de la educación física. Reforma de los estilos de enseñanza. Ed. Hispano-europea. Barcelona, RIOS, M., SORIANO M.Ll. et al. (2004) Actividad Física y Salud. Educación Infantil. Gobierno de Castilla y León. - WEST, J.B. Fisiología y fisiopatología pulmonar: estudio de casos. 2ª ed. Barcelona: Wolters Kluwer Health España, OBSERVACIONES Profesora: Javier Silvarrey Correo: fjlopez-silvarrey@ucjc.edu Profesora: Victoria Garnacho Garnacho Correo: vegarnacho@ucjc.edu 1