Universidad de Alcalá, Vicerrector de Postgrado y Campus de Guadalajara

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1 MEMORIA DE VERIFICACIÓN MASTER UNIVERSITARIO EN DOCENCIA UNIVESITARIA CÓDIGO: (marzo 2011) 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.4. Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos. a) DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO PROPIO - del título propio Master en Docencia Universitaria - y Centro de Alcalá, Vicerrector de Postgrado y Campus de Guadalajara -Modalidad (es) de enseñanza(s) en la que se impartió el título propio Semipresencial -Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas y estudiantes finalmente matriculados 40 plazas ofertadas por curso académico. Curso : Curso : 27 Matriculados y Titulados 29 Matriculados y Titulados - y duración de la enseñanza 60 créditos durante un curso académico. -Ediciones del título propio a reconocer Master en Docencia Universitaria (E896) Master en Docencia Universitaria (E990) b) OBJETIVOS Y/O COMPETENCIAS MASTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E896 y E990 OBJETIVOS MASTER UNIVERSITARIO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA M098 OBJETIVOS 1. Formar en los aspectos básicos y multidimensionales de los procesos de en la universidad para concretarlos en un diseño e intervención docente coherente con las opciones metodológicas asumidas. 2. Contribuir a desarrollar las competencias generales y específicas para una buena práctica docente. 1. Brindar la formación pedagógica, didáctica y psicopedagógica para fortalecer la calidad de la enseñanza universitaria. 2. Dotar de las herramientas conceptuales, comunicativas, metodológicas y tecnológicas que faciliten una buena práctica docente

2 3. Desarrollar actitudes positivas hacia la docencia como una dimensión fundamental de su quehacer profesional. 3. Contribuir de una manera interdisciplinar e integral a la asunción de valores democráticos y principios de igualdad de oportunidades en las prácticas docentes. 4. Reflexionar sobre la complejidad de la función docente y los diferentes significados que adquiere de acuerdo con los marcos conceptuales que se asuman y, principalmente, sus consecuencias en la intervención de la práctica educativa. 4. Garantizar propuestas que respeten la diversidad del alumnado y la accesibilidad de las personas con discapacidad. c) ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Master en Docencia Universitaria: Título Universitario de Diplomado o Licenciado Master Universitario en Docencia Universitaria: -Para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster. -Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster. d) COMPETENCIAS Y PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS MASTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA - E896 y E990 ASIGNATURAS La docencia universitaria: contexto e identidad docente y El proceso de y MASTER UNIVERSITARIO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA - M098 - ASIGNATURAS La docencia universitaria: el proceso de enseñanza- aprendizaje La planificación didáctica y La planificación didáctica Estrategias Metodológicas y Elaboración de materiales y recursos educativos. Apoyo de las TICS y Estrategias metodológicas y recursos educativos

3 La evaluación de los aprendizajes y Habilidades comunicativas y de relación interpersonal y Estudio de casos: experiencias de innovación educativa según ramas de conocimiento y La gestión universitaria (Optativa) y Grupos de trabajo y La evaluación de aprendizajes Habilidades comunicativas y de relación interpersonal Estudio de casos La gestión universitaria (Optativa) Prácticas Implementación experiencia de innovación y Proyecto final y Trabajo Fin de Master El trabajo fin de máster no será objeto de reconocimiento - Créditos antiguos frente a créditos ECTS detallando las horas teóricas y prácticas implicadas Módulos/materias del Título Propio Créditos LRU Horas teóricas Horas prácticas Módulos/materias del Título Oficial Créditos ECTS/horas La docencia universitaria: contexto e identidad docente (4 cr.: 2 teóricos y 2 prácticos) La docencia universitaria: el proceso de enseñanzaaprendizaje (6 ECTS) 6 ECTS El proceso de enseñanzaaprendizaje (4 cr.: 2 teóricos y 2 prácticos) La planificación didáctica (3 cr.: 2 teóricos y 1 práctico) La planificación didáctica (6 ECTS) 6 ECTS Estrategias Metodológicas (4 cr.: 2 teóricos y 2 prácticos) Elaboración de materiales y recursos educativos. Apoyo de las TICS (4 cr.: 2 teóricos y 2 prácticos) La evaluación de los aprendizajes (4 cr.: Estrategias metodológicas y recursos educativos (6 ECTS) La evaluación de aprendizajes (6 6 ECTS 6 ECTS

4 2 teóricos y 2 prácticos) ECTS) Habilidades comunicativas y de relación interpersonal (3 cr.: 2 teóricos y 1 práctico) Estudio de casos: experiencias de innovación educativa según ramas de conocimiento (3,5 cr. teóricos) La gestión universitaria (4,5 cr.: 2 teóricos y 2,5 prácticos) Grupos de trabajo (6 cr. prácticos) Implementación experiencia de innovación (10 cr. prácticos) Proyecto final (10 cr. prácticos) Habilidades comunicativas y de relación interpersonal (6 ECTS) 3, Estudio de casos (6 ECTS) 4, La gestión universitaria (4 ECTS) Prácticas (10 ECTS) Trabajo Fin de Master (10 ECTS) 6 ECTS 6 ECTS 4 ECTS 10 ECTS 10 ECTS El trabajo fin de máster no será objeto de reconocimiento - Detallar cada uno de los módulos/materias/unidades temáticas del título propio: La docencia universitaria: contexto e identidad docente 4 créditos LRU - Identificar las demandas y retos a los que se enfrenta la universidad actualmente. - Reflexionar acerca de las diferentes presiones sociales que se ejercen sobre el profesorado universitario y configuran una nueva identidad docente. - Funciones de la en la sociedad del conocimiento. - Presiones, demandas y retos. - El rol del profesorado universitario.

5 - Competencias básicas del profesorado ante la nueva identidad docente. También se utilizan herramientas de comunicación (foros, Chat) de la plataforma, así como wikis y/o blogs para apoyar la construcción de aprendizaje colaborativo y los diarios reflexivos. así como la co-evaluación entre los integrantes del grupo y la la comprensión de las ideas y conceptos básicos abordados en los los que se le proponen y el contexto universitario en el que trabaja; la profundidad en el análisis y elaboración de las respuestas; la participación activa en los foros de debate; el cumplimiento en la entrega de tareas y actividades. El proceso de enseñanza- aprendizaje 4 créditos LRU - Comprender el proceso de para la adaptación de la práctica docente al contexto del aula. - Valorar los diferentes tipos de aprendizaje (autónomo, colaborativo y reflexivo) y su transferencia en un entorno de. - Relacionar las diferentes modalidades de enseñanza con los tipos de aprendizaje que implican. - Nuevos modos de definir los procesos de y su concreción en la práctica de la docencia universitaria. - Principios del aprendizaje centrado en el alumno. - Aprendizaje autónomo, colaborativo y reflexivo. - Aprendizaje y Desarrollo. los que se le proponen y el contexto universitario en el

6 La planificación didáctica 3 créditos LRU - Identificar los elementos básicos que debe contener una guía docente o planificación didáctica. - Aplicar los elementos básicos de la planificación didáctica al contexto concreto universitario y de aula donde se imparte docencia. - Diseñar planes docentes y guías de aprendizaje. - Elementos claves para la planificación educativa. - Principios de actuación. Formulación de competencias. - Guías de aprendizaje. los que se le proponen y el contexto universitario en el Estrategias Metodológicas 4 créditos LRU - Conocer las diferentes estrategias metodológicas, factores de selección y sus principios, para la puesta en práctica en el aula y reflexionar sobre su uso. - Adaptar las estrategias metodológicas a diferentes contextos y momentos formativos / educativos. - Principios y características. - Factores para la toma de decisiones de la selección de la estrategia metodológica. - Diferentes estrategias según contextos de aprendizaje

7 los que se le proponen y el contexto universitario en el La evaluación de los aprendizajes 4 créditos LRU - Seleccionar procedimientos e instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las competencias y criterios de evaluación. - Reflexionar sobre el uso de la evaluación como herramienta de aprendizaje y no exclusivamente como herramienta de calificación. - La evaluación como aprendizaje. - Funciones, Procedimientos e instrumentos. - Criterios de evaluación. - La evaluación por competencias. los que se le proponen y el contexto universitario en el Elaboración de materiales y recursos educativos. Apoyo de las TICS 4 créditos LRU - Conocer los Usos y funciones didácticas de los diferentes recursos educativos. - Elaborar materiales y recursos educativos apoyados en las

8 TICS. - Elaboración de guías y materiales para aprendizaje autonómo - Utilización de diversidad de recursos. - Funciones y usos didácticos los que se le proponen y el contexto universitario en el Habilidades comunicativas y de relación interpersonal 3 créditos LRU - Identificar factores favorecedores de un clima social del aula y de estructuras de participación. - Desarrollar habilidades para la gestión de grupos, desarrollo de tutorías y procesos de aprendizaje colaborativo. - Competencias básicas de comunicación. - Relaciones sociales e interactivas. - La tutoría y orientación de los aprendizajes los que se le proponen y el contexto universitario en el

9 Estudio de casos: experiencias de innovación educativa según ramas de conocimiento 3,5 créditos LRU - Profundizar en la revisión de los diferentes estudios de casos y analizarlos. - Identificar buenas prácticas y transferir el conocimiento generado a partir de las mismas. - Análisis de experiencias innovadoras según diferentes ramas de conocimiento y tipo de aprendizajes que se desea favorecer. los que se le proponen y el contexto universitario en el Grupos de trabajo 6 créditos LRU - Vivenciar una experiencia de trabajo colaborativo entre profesores/as. - Generar redes para la constitución de grupos de innovación al finalizar el programa. - Implementación de las tríadas reflexivas. - Desarrollo de habilidades sociales y potenciación del diálogo y la reflexión conjunta. - Desarrollo de competencias de facilitador/a. Supone un desarrollo práctico. Se basa en los siguientes compromisos y principios de procedimiento: asistencia a las reuniones de trabajo planificadas en el grupo; contribuir a un clima de trabajo que permita la participación de todos los miembros del grupo en un ambiente de comunicación, diálogo y tolerancia; asumir una actitud positiva y abierta para llevar a cabo las propuestas de cambio; tiempo para poder trabajar en las actividades de análisis, elaboración, implementación y seguimiento de la experiencia innovadora; responsabilidad en las tareas asumidas por el grupo.

10 los que se le proponen y el contexto universitario en el cumplimiento en la entrega de tareas y actividades; implicación en los grupos de trabajo Implementación experiencia de innovación 10 créditos LRU - Implicar al profesorado participante en un proceso de reflexión sobre su propia práctica docente para tomar conciencia de los supuestos que subyacen a la misma. - Contribuir a analizar lo que el profesorado dice que hace (las teorías que manifiestan) lo que de verdad cree y lo que en la realidad hace. - Contextualizar las propuestas de innovación a la realidad cotidiana de cada grupo y planificar, implementar y evaluar una experiencia de innovación docente. - Principios para la innovación en la enseñanza universitaria. - Desarrollo curricular en dimensiones didácticas: estrategias de enseñanza, instrumentos de evaluación, selección y organización de. - Seguimiento y evaluación de la implantación de la experiencia de innovación Supone un desarrollo práctico. Se basa en los siguientes compromisos y principios de procedimiento: asistencia a las reuniones de trabajo planificadas en el grupo; contribuir a un clima de trabajo que permita la participación de todos los miembros del grupo en un ambiente de comunicación, diálogo y tolerancia; asumir una actitud positiva y abierta para llevar a cabo las propuestas de cambio; tiempo para poder trabajar en las actividades de análisis, elaboración, implementación y seguimiento de la experiencia innovadora; responsabilidad en las tareas asumidas por el grupo. los que se le proponen y el contexto universitario en el cumplimiento en la entrega de tareas y actividades; implementación de la experiencia innovadora.

11 Proyecto final 10 créditos LRU - Comprometer a los estudiantes en su propio proceso formativo otorgándole un rol activo. - Vincular la teoría y la práctica. - Alcanzar un aprendizaje relevante mediante la reconstrucción de ese conocimiento experiencial a través del contraste con el conocimiento académico. - Fomentar la reflexión, la indagación y la autonomía. - Favorecer el debate y la colaboración no sólo entre profesorado y alumnado sino entre alumnos/as. Ello lleva a traspasar las fronteras del aprendizaje como acto privado para convertirlo en un acto público. - Las carpetas docentes como instrumento de reflexión - Contribuciones al aprendizaje crítico y a las comunidades de aprendizaje - Elaboración del portafolios o carpeta docente Elaboración y presentación de la Carpeta docente (Portafolio), que permite la sistematización de todo el proceso de aprendizaje, ya que incluye actividades realizadas, presentación de la experiencia y propuesta de mejora, trabajo de sus alumnos y del aula. Tiene carácter de proceso y se va realizando durante todo el curso. Finaliza con la presentación y exposición de la carpeta docente. Análisis y evaluación de las mismas. Incluye las actividades realizadas por los estudiantes en los diferentes módulos, las actividades ( autobiografías, ensayos a partir de los materiales de apoyo, discusiones realizadas en los Grupos de Trabajo, entrevistas y discusiones con el tutor/a, propuestas de intervención y mejora, análisis de la implantación de sus experiencias de innovación y su trabajo en el aula, etc.) la claridad en las ideas así como su comprensión y relación; la capacidad de reflexión; el nivel de la argumentación mediante las lecturas de apoyo (actividades); la ampliación de fuentes; la utilización de los aportes de las clases. - Indicarse los criterios de calificación y obtención de la nota media del expediente utilizados en el título propio. No procede. e) PERSONAL ACADÉMICO Se deberán describir el los recursos humanos de los que dispuso la enseñanza a reconocer. Se aportará información agregada sobre el personal académico vinculado al título propio: su categoría académica, tipo de vinculación a la

12 , su experiencia docente, investigadora y/o profesional y su adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título propio. Se establecerá una correspondencia entre dicho profesorado y el del título oficial al que se quiere equiparar. Profesorado de la de Alcalá: Nombre y Apellidos Categoría académica Área de conocimiento Pilar Lacasa Catedrática Psicología Evolutiva Alejandro Iborra Profesor Contratado Doctor Psicología Evolutiva Leonor Margalef García TU Didáctica y Organización Escolar Cristina Canabal García Profesora Colaboradora Didáctica y Organización Escolar María Dolores García Profesora Campos Colaboradora Didáctica y Organización Escolar Guillermina Gavaldón Profesora Colaboradora Didáctica y Organización Escolar Mario Martín TU Didáctica y Organización Escolar Antonio Chiloeches P. contratado doctor Bioquímica y Biología Molecular Alicia Kaufman Catedrática Sociología Cecilia Urquizu Ayudante Didáctica y Organización Escolar Roberto López Erika Fellinger Ayudante Ayudante Teoría de la Señal y Comunicación Fundamentos de Análisis Económica Luis Alberto Lázaro Catedrático Filología Inglesa Santiago Fernández TU Filología Inglesa Profesorado de otras es: Nombre y Apellidos Francisco Imbernon Juan Manuel Alvarez María Josefa Cabello José Gimeno Jurjo Torres Carmen Alba Nieves Blanco José Luis Medina Miguel Ángel Santos Otro Profesorado: Categoría académica de Barcelona Complutense Complutense de Valencia de la Coruña Complutense de Málaga de Barcelona de Málaga Área de conocimiento Catedrático Catedrático TU Catedrático Catedrático TU TU TU CU

13 Nombre y Apellidos Titulación Situación profesional y experiencia Natalie Pareja Roblin Lic. Pedagogía Doctora Psicopedagogía, Investigadora de Twente. Holanda Timothy Ingarfield Psicólogo Cambridge Consultor SCT-Systemic El profesorado participante en el Master Universitario en Docencia Universitaria es el mismo. f) RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS Medios Materiales (aulas, laboratorios, equipos y otro material): Aulas UAH Plataforma virtual Equipos informáticos y audiviosuales UAH Persona de contacto para facilitar información a los interesados (indique dirección, teléfono y correo electrónico): Persona de contacto: Dirección: Leonor Margalef García. Dirección de Formación del Profesorado Universitario- Vicerrectorado de Planificación Académica y Profesorado Plaza San Diego s/n Teléfono: / programa.formacion@uah.es g) MECANISMOS DE ADAPTACIÓN Y ENSEÑANZAS A EXTINGUIR No procede.