Interazione orale generale

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1 LICEO LINGUISTICO TRENTO SPAGNOLO-PRIMO BIENNIO Al termine del primo biennio si prefissa il raggiungimento e consolidamento del livello A2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. Lo studente riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. L alunno dovrà sviluppare le seguenti competenze nelle diverse abilità linguistiche, come indicato di seguito Comprensione auditiva / ASCOLTARE COMPETENZE ORALI Espressione orale/ PARLARE Interazione ORALE Comprensione scritta/ LEGGERE COMPETENZE SCRITTE Espressione scritta / SCRIVERE Comprensione orale generale - E in grado di comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (ad es. informazioni essenziali sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale e lavoro), purché si parli lentamente e chiaramente. Produzione orale generale -E in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di lavoro, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace ecc. -E in grado di raccontare in modo semplice piccole esperienze/vissuti della vita quotidiana. Interazione orale generale - E in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessario, l interlocutore collabori. Fa fronte senza troppo sforzo a semplici scambi di routine; risponde a domande semplici e ne pone di analoghe e scambia idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni quotidiane prevedibili. - Gestisce scambi comunicativi molto brevi, e talvolta riesce a capire abbastanza per contribuire a sostenere con una certa autonomia la conversazione. Comprensione generale di un testo scritto - È in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni. Strategie di ricezione - Individuare indizi e fare inferenze - E in grado di usare l idea che si è fatta del significato generale di brevi testi ed enunciati su argomenti quotidiani di tipo concreto, per indurre dal contesto il significato che le parole sconosciute possono avere. Produzione scritta generale - È in grado di scrivere semplici appunti e brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati. - È in grado di scrivere una lettera personale molto semplice, così come brevi descrizioni e narrazioni su argomenti quotidiani. 1

2 CLASSE 1 INDIRIZZO LINGUISTICO - LIVELLO A1/A2 Comprensione auditiva / ASCOLTARE COMPETENZE ORALI Espressione orale / PARLARE Interazione ORALE Comprensione scritta / LEGGERE COMPETENZE SCRITTE Espressione scritta / SCRIVERE L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: 1)Comprendere le domande degli interlocutori sulla loro identita. 1)Fornire informazioni sulle persone e sugli altri 1)Utilizzare i saluti e i congedi usuali adattandoli 1)Comprendere un orario settimanale, pagine di 1)Scrivere un appunto inerente un immagine o foto di qualche 2)Comprendere le espressioni (età, indirizzo, all interlocutore un agenda, un depliant, piccoli personaggio noto, una base, riguardanti la descrizione fisica e il carattere delle persone. 3)Comprendere semplici descrizioni di attivita, di svago o sportive eventualmente associandole ad una immagine. 4)Comprendere indicazioni espresse in modo chiaro e semplice riguardo ad un percorso che bisogna fare, eventualmente con appoggio visivo o di una mappa o una cartina di un luogo. 5)Riconoscere l argomento e le informazioni principali di una breve e chiara conversazione tra ispanofoni su argomenti di vita quotidiana (persone, attivita, preferenze e luoghi). 6)Comprendere informazioni numeriche se dette con chiarezza (età, ora, numeri, telefoni, prezzi, durata, distanze, ecc.) cittadinanza, professione...) 2)Descrivere in modo semplice attività giornaliere e azioni quotidiane (cibo, sport, svago...) 3)Descrivere persone e oggetti usando frasi semplici 4)Fornire indicazioni semplici per andare in un luogo con un supporto di una mappa o una piantina 5)Fornire informazioni numeriche (età, ora, numeri di telefono...) 6)Leggere ad alta voce in maniera scorrevole un testo breve precedentemente preparato 7)Introdurre una o più persone ad un pubblico in un contesto ufficiale 2) Interagire in situazioni di presentazioni sia formali che informali 3)Chiedere come stanno le persone e parlare di come ci si sente a livello fisico ed emotivo 4)Chiedere e fornire informazioni generiche e personali (nome, età, cittadinanza, indirizzo, posta elettronica, numero di telefono, professione...) 5)Chiedere e fornire informazioni su gusti e preferenze in maniera chiara e semplice 6)Chiedere e fornire informazioni generiche che contengono numeri come, per esempio, quantità, prezzi, orari, durate e distanze 7)Chiedere e fornire indicazioni sulla strada sapendo riconoscere i luoghi della città 8)Sostenere un dialogo semplice con qualche pausa ma con una dizione chiara documenti, tests, annunci... 2)Comprendere brevi testi di narrativa che riguardano attività giornaliere, in modo globale o selettivo 4)Comprendere messaggi di invito, ringraziamento, accoglienza o rifiuto 5)Comprendere messaggi brevi di cartoline, lettere personali, posta elettronica (saluti, congratulazioni, programmi di attività) oltre ai dati per compilare un modulo inerente la sfera personale (iscrizione ad un corso, registrarsi in un albergo, modulo di reclamo bagagli all aereoporto...) cartolina, un messaggio di posta elettronica o un messaggio di auguri, ringraziamento, accoglienza o rifiuto adeguandolo al registro ed al contesto richiesti 2)Appuntare in un agenda appuntamenti di lavoro o personali 3)Fornire informazioni brevi scritte su se stessi e gli altri (nome, età, professione, gusti e preferenze) 4)Annotare nomi, indirizzi, telefoni, dettati e lasciare un messaggio scritto per dire dove si è 5)Compilare moduli con dati personali: tratti identificatvi, indirizzo, professione (iscrizione ad un corso, registrarsi in un albergo...) 6)Compilare una griglia con l orario scolastico o di lavoro 2

3 SYLLABUS CLASSE 1^ Per la elaborazione del syllabus di spagnolo, i docenti si sono basati nei seguenti documenti oltre al QCER: Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referenzia para el español, ed. Edelsa. GRAMMATICA AREA LESSICALE FUNZIONI RIFERIMENTI STORICI, LETTERARI E SOCIOCULTURALI Nombre de las letras del abecedario El sustantivo Género - masculino en o y femenino en a - vocales que no sean o / -a (el peine, la muerte ) - consonante (el árbol, la solución ) - heteronimia (el padre/la madre ) - terminados en dor, -tor, -sor - invariables: el género se sabe por el artículo Número - terminación en vocal: plural s - terminación en consonante: plural es - duales léxicos más frecuentes: las gafas, los pantalones Nombres propios El adjetivo Posición postnominal Clases - calificativos - gentilicios muy frecuentes Género - masculino en o y femenino en a - terminados en consonante - gentilicios - terminados en dor, -tor, -sor Número - terminación en vocal: plural s - terminación en consonante: plural es Superlativo absoluto con adverbio (muy guapo) El artículo definido Paradigma regular: el, la, los, las Formas contractas: al, del El delante de vocal a- tónica Distribución sintáctica - Imposibilidad de aparición de posesivos y demostrativos prenominales - Incompatibilidad general con el verbo haber Lenguaje del aula Ejercicio, actividad Lección, unidad, página Pregunta, preguntar, contestar Compañero, profesor En parejas, en grupos Hablar, escuchar, leer, escribir Entender, comprender, saber Aprender, estudiar Repetir, practicar Hacer los deberes/tareas, un ejercicio, un examen El individuo Identidad personal nombre, dirección, número de teléfono, nacionalidad, edad, sexo, estado civil, profesión Características físicas - ser alto/bajo /gordo/delgado/ guapo/feo /rubio/moreno - tener/llevar el pelo liso/ rizado /corto/ largo - tener el pelo rubio/ moreno - tener los ojos grandes/ pequeños /claros /oscuros Carácter y personalidad Ser simpático, antipático, inteligente, trabajador, optimista, abierto, reservado Sentimientos y estados de ánimo - Estar triste/ contento/ enfadado /preocupado - gustar, encantar, odiar Relaciones personales - Relaciones familiares (miembros de la familia) Saludar y despedirse Presentarse /presentar a alguien Pedir y dar información personal Describir lugares, personas o cosas Expresar gustos e intereses Expresar preferencias. Expresar existencia y ubicación Expresar necesidad Desenvolverse en tiendas: preguntar por productos, pedir precios Hablar de hábitos Expresar frecuencia Preguntar y dar la hora Funcionamiento de los nombres y apellidos españoles Usos de tú y usted/ vosotros y ustedes Países en los que se habla español: - ubicación en el mapa - capitales - ciudades/lugares importantes - paisaje (clima, relieve) - poblaciones - lenguas oficiales El interés por el español en el mundo Personajes destacados en diferentes ámbitos de la cultura hispana Ritmos de vida cotidiana en el mundo hispano (horarios, ocio ) Música popular: - Cantantes y grupos musicales de países hispanos - Géneros musicales hispanos muy de moda entre los jóvenes Rutinas y ritmos de vida en el mundo hispano 3

4 - Obligatorio en sustantivos que expresan actividades de ocio (juego al tenis) El artículo indefinido Paradigma regular: un, una, unos, unas Un delante de vocal a- tónica Distribución sintáctica - Incompatibilidad general con los nombres propios - Incompatibilidad con demostrativos, numerales e indefinidos - obligatorio con hay Los demostrativos Paradigma: este, esta, estos, estas, ese, esa, esos, esas, aquel, aquella, aquellos, aquellas Forma del neutro singular: esto, eso, aquello Posición: delante del sustantivo. Los posesivos Formas átonas. Un poseedor. Variación de número: mi, mis, tu, tus, su, sus Formas tónicas y átonas. Varios poseedores: nuestro/a/os/as, vuestro/a/os/as, su/sus Distribución sintáctica - posición inicial de la forma átona - incompatibilidad con adjetivos y con artículo en formas átonas - incompatibilidad con el verbo haber Numerales - Cardinales - Ordinales, hasta 10 - Variación de género El pronombre Paradigma de las tres personas gramaticales La forma usted/ustedes Norma general: sujeto innecesario o inaceptable (relación temática con el predicado) Ausencia en oraciones impersonales y con hay Pronombres átonos de OI: me, te, le. Formas invariables me, te, nos, os Pronombre reflexivo El adverbio - de lugar: aquí, ahí, allí, lejos, cerca - de cantidad: poco, mucho, bastante, oposición muy/mucho - de secuencia: primero, luego, después - relativos: que Locuciones adverbiales - Por qué. Contraste con porque Relaciones sociales Amigo, compañero, jefe Ropa y calzado - Pantalones, vaqueros, jersey, falda, camisa, blusa, traje - ponerse, quitarse, probarse Tiempo libre - vacaciones, turista, viajar - leer el periódico /un libro - ver la televisión/ una peli - escuchar música / la radio - ir a un bar /a una discoteca - afición Hábitos Frecuencia - La hora - Los días de la semana - Partes del día Deportes - Hacer deporte / practicar un deporte - Jugar al fútbol, al baloncesto - correr, nadar, esquiar Compras y tiendas - Cliente, dependiente - Ir de compras - Hacer la compra - tienda de ropa/ de deporte/ de regalos/ papelería Objetos de uso cotidiano Colores Geografía y naturaleza - mapa, lugar - país, pueblo, ciudad, capital, región - puntos cardinales - accidentes geográficos: montaña, mar, río, playa, isla - estaciones del año - fauna - flora 4

5 - Locuciones compuestas por adverbio + preposición: antes de, de, después de Adverbios conjuntivos: entonces, también, tampoco. El verbo Presente de indicativo Paradigma de verbos regulares Irregularidades - propias: ser, estar, haber, ir, - vocálicas y consonánticas más frecuentes - ortográficas Valor de presente: actual, habitual o cíclico, futuro programado o natural, presente durativo. El gerundio. Forma progresiva - Uso contrastivo de ser y estar. - Usos de hay está/n Interrogativos - Qué - Quién/Quiénes - Cuánto/ cuánta/ cuántos/ cuántas - cómo - cuándo - dónde - Cuál Preposiciones (en, de, a, con) 5

6 CLASSE 2 INDIRIZZO LINGUISTICO - LIVELLO A2 Comprensione auditiva / ASCOLTARE COMPETENZE ORALI Espressione orale / PARLARE Interazione ORALE Comprensione scritta / LEGGERE COMPETENZE SCRITTE Espressione scritta / SCRIVERE L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: 1)Comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente. 2)Capire istruzioni elementari e brevi. 3) Afferrare messaggi e annunci brevi. 4)Riconoscere i diversi registri utilizzati a seconda della situazione e degli interlocutori. 5)Cogliere i punti essenziale di una conversazione telefonica. 6)Identificare l argomento di una conversazione tra varie persone se si parla lentamente e con chiarezza. 7)Identificare i fatti rilevanti di un racconto. 8)comprendere ed estrarre informazione da brevi testi registrati, che trattino di argomenti prevedibili di uso quotidiano e che siano pronunciati lentamente e chiaramente. 1)Esprimere in termini semplici come si sente a livello fisico e emotivo. 2)Dire ciò che gli/le piace o non piace. 3)Descrivere e confrontare persone, oggetti e luoghi diversi usando frasi semplici 4) Parlare delle proprie esperienze personali. 5)Riferire fatti concreti relazionandoli al momento in cui accadero. 6)Esporre e motivare le decisioni prese in un lavoro di gruppo. 1)Fare inviti, dare suggerimenti e chiedere scusa e rispondere a mosse analoghe. 2) Partecipare a una conversazione semplice se si parla lentamente. 3)Discutere in modo semplice questioni pratiche di tutti giorni. 4) Gestire gli aspetti comuni della vita di tutti i giorni, come viaggiare, alloggiare, mangiare, fare acquisti. 5)Discutere cosa fare, dove andare e prendere accordi per incontrarsi. 6)Conversare con diverse persone e in diverse situazioni tenendo conto della diversità di registri, a condizione di poter eventualmente chiedere la ripetizione di punti chiave. 7) Aggiungere all interno di una conversazione le proprie impressioni e opinioni a quelle di altri interlocutori. 1)Capire teti brevi che riguardano lo riguardano da vicino. 2)Trovare informazioni specifiche in semplice materiale scritto di uso corrente (lettere, opuscoli, volantini ) 3)Cogliere i punti esenziali di un testo breve. 4)Capire testi di vario genere con l aiuto delle immagini che li accompagnano. 5)Capire un testo contenente informazioni generali e dedurre il significato di parole sconosciute dal contesto. 1)Scrivere brevi testi relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali (per esempio un fax/ in occasione di un viaggio). 2)Scrivere un testo riproducendo un modello. 3)Prendere nota di un messaggio semplice e breve, a condizione di poter chiedere di ripetere o riformulare. 4) Scrivere semplici lettere / di tipo familiare/informale. 5)Scrivere la biografia di un amico o familiare. 6)Compilare una scheda con informazioni in ambiti diversi. 7) Organizzare inforamazioni in forma tabellare. 6

7 SYLLABUS CLASSE 2^ Per la elaborazione del syllabus di spagnolo, i docenti si sono basati nei seguenti documenti oltre al QCER: Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referenzia para el español, ed. Edelsa. GRAMMATICA AREA LESSICALE FUNZIONI RIFERIMENTI STORICI, LETTERARI E SOCIOCULTURALI El sustantivo Género - masculino en a (nombres de colores, sustantivos terminados en ma) - femenino en o (casos aislados como la mano) - género diferente expresado por una terminación diferente. Femenino en esa, -triz, -ina, -isa. Nombres propios - Topónimos que llevan incorporado el artículo. - Nombres de instituciones, cargos, materias o disciplinas, periodos temporales (Pascua, Nochevieja ) El adjetivo Posición postnominal Calificativos -Oposiciones de polaridad (bonito-feo, bueno-malo, ) El artículo definido -Incompatibilidad con el verbo saber - Valor sustantivador: elipsis nominal (Compra el nuevo) - Obligatorio con sustantivo sujeto en construcciones con verbos del tipo gustar, apetecer, encantar (Me gusta la paella) El artículo indefinido -Valor aproximativo (unos 50 euros) -Valor sustantivador (compra una nueva) Los posesivos Formas tónicas. Un poseedor. Variación de género y número: mío/a/os/as; tuyo/a/os/as, suyo/a/os/as - Valor contrastivo acompañado de artículo (Este no está mal, pero prefiero el mío) Distribución sintáctica - compatibilidad con el artículo en formas tónicas (el mío) El pronombre Átonos de OD - Formas invariables de 1ª y 2ª persona: me, te, nos, os - 3ª persona con variación de género y número: lo, la, los, las - Pronombre neutro lo (referido a ideas, acciones, situaciones) Átonos de OI - 3ª persona con variación de número: le, les El individuo Partes del cuerpo Estados de ánimo, sensaciones y percepciones físicas Salud e higiene Enfermedades y síntomas Alimentación Dieta y nutrición Bebida Alimentos Recetas Platos Utensilios de cocina y mesa Restaurante Vivienda Tipos de vivienda Muebles y objetos domésticos Electrodomésticos Viajes, alojamiento y transporte Objetos y documentos relacionados con los viajes (maletas, pasaporte ) Tipos de viajes Lugares: playa o montaña, ciudad o campo Alojamiento (hotel, pensión ) Red de transportes Ocio Tiempo libre y entretenimiento Espectáculos y exposiciones: cine, teatro, concierto Deportes y juegos Información y medios de comunicación Televisión, radio, internet. Preguntar por el estado de salud/de ánimo Expresar sensaciones y percepciones físicas Preguntar y expresar preferencias. Desenvolverse en un restaurante: preguntar por ingredientes, pedir la cuenta Describir la propia vivienda Pedir información por un piso en alquiler Reservar/ comprar un billete (de tren, de avión ) Reservar un hotel por teléfono /por correo electrónico Describir viajes, paisajes, ciudades Narrar breves experiencias de viajes Hablar de lo que se hace durante el tiempo libre Contar el argumento de una película, de una novela Valorar un espectáculo Dar sugerencias, aconsejar Expresar el propio punto de vista Hablar de recuerdos / experiencias pasadas Conocimientos generales de los países hispánicos -geografía física - población - gobierno - organización territorial y administrativa - economía e industria - productos y creaciones culturales El cine español e hispanoamericano: directores y actores más importantes, películas más premiadas Destinos turísticos en España y América latina Notas biográficas de algunos personajes célebres de la historia y de la cultura española e hispanoamericana (por ejemplo Federico García Lorca, Frida Kahlo, Che Guevara ) Platos típicos de la cocina hispana Algunas fiestas, tradiciones y celebraciones del mundo hispano reconocidas a nivel internacional 7

8 El adverbio - Prepositivos: combinación con la preposición de (dentro, delante, cerca ) De tiempo - Complementos temporales orientados deícticamente: la semana pasada, ayer - Nunca (Nunca he estado en Ecuador) De cantidad: nada El verbo Pretérito imperfecto - Paradigma de verbos regulares - Verbos irregulares (ser-ir-venir) - Valor descriptivo - Valor habitual o cíclico Pretérito indefinido - Paradigma de los verbos regulares - Verbos irregulares (los más usados: tener, hacer, estar, ser, ir, ver, dar ) - Significado básico: acciones pasadas enmarcadas en un momento temporal preciso Pretérito perfecto - Conjugación del verbo haber - Paradigma de los participios regulares e irregulares - Significado: acción pasada con relevancia continuada hasta el presente - Regla general con marcador temporal explícito (hoy, este año, ya, todavía no ) - Regla general con marcador temporal implícito: He estado en tu casa (hoy, esta mañana, alguna vez ) Imperativo - Imperativos afirmativos regulares en 2ª persona del singular y del plural - Imperativos afirmativos irregulares (di, haz, pon, sal) - Significado: valor de instrucción, función fática, valor de cortesía Perífrasis verbales Ir a, acabar de, empezar a, volver a, tener que, hay que Oraciones comparativas De igualdad o equivalencia - Introducidas por tan como (invariable) - Introducidas por tanto/a/os/as como (concordancia con el sustantivo) - Introducidas por tanto como (con verbos) 8

9 De superioridad - Introducidas por más que - Comparativos irregulares: mejor que (por más bien, más bueno) y alternancia entre las dos formas; mayor que (por más grande) y alternancia entre las dos formas De inferioridad - Introducidas por menos que - Comparativos irregulares: peor que (por más mal, más malo); menor que (por más pequeño) y en este caso alternancia entre las dos formas 9