MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOS INDICADORES DEL CURSO 2013/2014.

Transcripción

1 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios. a)en la ejecución de los horarios de docencia del centro en el presente curso, b)organización de grupos de alumnado, c)y asignación de enseñanzas al profesorado, d)así como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa., -El alumnado con neae está mejor atendido al ser un único profesor (especialista PT) el que imparte las materias de Lengua Castellana y Matemáticas. -Elaboración de horarios teniendo en cuenta los criterios recogidos en el Plan de centro. -Organización de los grupos atendiendo a los criterios aprobados y recogidos en el Plan de centro. -Asignación de las materias al profesorado procurando que sea de su especialidad o que la normativa lo permita. -Incluir en los dos claustros de inicio de curso un punto en el orden del día que refleje los criterios de asignación de grupos, materias y criterios en la elaboración de horarios del profesorado. -Organización de los agrupamientos flexibles en 1º y 2º ESO en lengua castellana y matemáticas. -Evaluación inicial: mayor conocimiento del alumnado -Elevado número de alumnos/as en el agrupamiento flexible C en determinados momentos del curso. -Debido al escaso número de alumnos/as,los agrupamientos flexibles de matemáticas este curso han sido bastante complicados, sobre todo en el nivel B de 1ºESO, dónde, aunque se han tratado distintas metodologías, se ha establecido una dinámica de desmotivación de aula, y a la falta de modelos positivos entre el alumnado. Propuesta: Continuar con los agrupamientos flexibles en lengua castellana y matemáticas en 1º y 2º ESO. Profesorado Resultados académicos de los alumnos/as en lengua castellana y matemáticas Resultados de las pruebas de diagnóstico del alumnado de 2º ESO en competencia lingüística y razonamiento matemático No iniciado Propuesta: Realizar la evaluación inicial del alumnado empleando el mes que establece la normativa, obteniendo la mayor información posible. Pág.:1 / 23

2 Mes de octubre Profesorado. Equipo directivo. Registro del profesorado de las pruebas realizadas al alumnado Registro en Séneca de la evaluación inicial. Pág.:2 / 23

3 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. a)cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre, b)comunicación a las familias de su horario de atención y apertura del centro, c)control de horarios y permisos del personal del centro, d)y procedimientos de sustitución del profesorado con la orientación de reducir en mayor medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado. Ha aumentado el porcentaje de asistencia en la última semana de los trimestres. Ha disminuido el número de ausencias del profesorado y en caso, de ausencia, una mayoría deja actividades para el alumnado. Dificultades por parte del profesorado para indicar con antelación las ausencias previstas y facilitar al equipo directivo la organización de las guardias y distribución del alumnado en caso necesario. Propuesta: Continuar con la propuesta del curso anterior: Aumentar la asistencia del alumnado al centro en los finales de trimestre adoptando medidas como avanzar materia, realización de exámenes, envío sms a las familias para recordar calendario. profesorado Porcentaje de asistencia del alumnado los últimos días de trimestre. Propuesta: En el caso de ausencias imprevistas del profesorado, no dejando material de trabajo para el alumnado, se fomentará la lectura mediante actividades preparadas por los departamentos didácticos y/o visionado de vídeos educativos de la plataforma del IES con preguntas de comprensión lectora y oral. Profesorado Carpeta de actividades por niveles y áreas o materias Registro de las actividades en las horas de guardia del profesor/a ausente. No iniciado Pág.:3 / 23

4 Propuesta: No hacer coincidir necesariamente las sesiones de evaluaciones con la última semana del trimestre Profesorado. Equipo directivo Porcentaje de asistencia del alumnado en los últimos días de trimestre. Pág.:4 / 23

5 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. a)utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula, b)con dedicación del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, c)con planificación e integración en el currículum de forma equilibrada de las actividades complementarias y extraescolares, d)con registros e iniciativas para la reducción del absentismo del alumnado y el abandono escolar sin titulación tanto en la escolaridad obligatoria como posobligatoria. Se ha reducido el absentismo y el abandono escolar. La falta de tiempo, y las prioridades del día a día, hacen muy complicado el diseño de actividades interdepartamentales Propuesta: Elaboración de actividades interdepartamentales teniendo como eje vertebrador el huerto escolar Departamentos didácticos Nº de actividades realizadas Nº departamentos involucrados No iniciado No iniciado Propuesta: Elaboración de actividades propias por parte del profesorado, contextualizadas en nuestra realidad y relacionadas con las competencias básicas para conseguir actividades efectivas y motivadoras. Profesorado Registro de actividades diseñadas por el profesorado basadas en la adquisición de competencias básicas Propuesta: Para la utilización efectiva del tiempo de docencia a últimas horas: plantear actividades más Pág.:5 / 23

6 motivadoras para el alumnado Tutores/as. Profesorado. Valoración mensual en las reuniones equipos docentes de la disciplina a última hora y tipo de actividades programadas. No iniciado Propuesta: Participación e implicación del dpto. de orientación en los compromisos educativos relacionados con las medidas de atención a la diversidad. Departamento de orientación Nº compromisos firmados y sus efectividad. Propuesta: Potenciar la tutoría de los Programas de Diversificación por parte del departamento de orientación. Orientadora Asistencia a clase del alumnado del PDC Resultados académicos del alumnado del PDC Propuesta: Potenciar la tutoría del alumnado de n.e.e. y n.e.a.e por parte del profesor de PT. Profesor PT Disminución de conductas contrarias/graves del alumnado nee y neae Resultados académicos del alumnado nee y neae Pág.:6 / 23

7 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. a)existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos, b)aprobados y debatidos por los órganos del centro, c)conocidos por la Comunidad Educativa, d)con revisión regular de resultados por los órganos de coordinación docente. e)con adopción de medidas de mejora si es necesario y reorganización de las actividades y programas de refuerzo y atención a la diversidad. -Se han elaborado cuestionarios para la autoevaluación de la práctica docente. -El alumnado de diversificación se muestra, en general, más motivado y participativo. -Revisión trimestral de los resultados y programaciones por parte d eclaustro. -Reuniones mensuales equipos docentes con propuesta de orden del día. Ninguna Propuesta: Aumentar el porcentaje de contenidos prácticos que preparen al alumnado de diversificación para la vida activa. Profesorado de los ámbitos Porcentaje de contenidos prácticos que preparen al alumnado de diversificación para la vida activa en las programaciones de los ámbitos SL y CT Propuesta: Autoevaluación de la práctica docente Departamento de formación.pprofesorado. Pág.:7 / 23

8 Elaboración y cumplimentación de cuestionarios para determinar ejes esenciales y comunes de la práctica docente Propuesta: Evaluación de las programaciones Jefes/as departamento. Profesorado. Departamento de formación. Cuestionarios para analizar la evaluación del alumnado y de la práctica docente de las programaciones Pág.:8 / 23

9 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. - Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. a)revisión y desarrollo por parte de los órganos de coordinación docente de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: b)leer, escribir, hablar y escuchar. c)aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. d)desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. e)clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. f)utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. Disminución conductas contrarias a la convivencia. Clima de convivencia positivo En los trabajos por proyectos, se está iniciando, y durante este curso nos estamos formando para continuar desarrollando estos trabajos en los siguientes cursos. En algunas materias, el número de horas semanales es insuficiente para que el alumnado pueda hacer más exposiciones orales. Propuesta: Realizar y aumentar trabajos monográficos por parte del alumnado, basados en la búsqueda de información, análisis y elaboración propia. Profesorado Número de trabajos monográficos en las diferentes materias Propuesta: Aumentar el número de exposiciones orales por parte del alumnado en las diferentes materias. Pág.:9 / 23

10 Profesorado Número de exposiciones orales por parte del alumnado Propuesta: Aumento del número de trabajos por proyectos en todas las materias y cursos Profesorado Nº de trabajos por proyectos en cada materia y curso en las programaciones. No iniciado Pág.:10 / 23

11 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado Criterios de evaluación, promoción y titulación. a)se aplican criterios de evaluación y promoción comunes, b)aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa, c)con una evaluación continua y global, valorándose el progreso en las áreas, competencias básicas y grado de madurez del alumnado. d)se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluación y del centro por parte del equipo directivo, los órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente Revisión trimestral de los resultados Disparidad de criterios de evaluación intradepartamental. Propuesta: Continuar con el desarrollo de la evaluación por competencias básicas. Jefes/as departamentos. Profesorado. Nivel de desarrollo de la evaluación de competencias en las programaciones Propuesta: Registros continuos en el cuaderno del profesor/a de las actividades del alumnado Profesorado Cuaderno de evaluación del profesorado Propuesta: Revisión de criterios de evaluación y calificación Septiembre, octubre y mediados de noviembre. Jefes/as departamento. Profesorado. Pág.:11 / 23

12 Análisis y revisión de los criterios de calificación, evaluación, promoción y titulación a inicio de curso. Pág.:12 / 23

13 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. a)el centro realiza evaluación inicial, continua y final, b)prepara y celebra sesiones de evaluación, valorando los resultados, c)adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad específica de apoyo educativo, d)se consideran los resultados de las pruebas externas, e)y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensión lectora, expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos, coordinación metodológica entre áreas y materias afines...), que comprometen a todo el centro. Se ha elaborado un plan específico individualizado para cada uno de los alumnos/as que no ha promocionado. El centro cumple con los compromisos adquiridos en los planes específicos individualizados, pero en muchos casos, el alumnado y sus familias no cumplen con los suyos. Dificultad a la hora de proponer medidas en las sesiones de equipos docentes. Una gran parte del alumnado repetidor, o con materias pendientes, no responde a los planes personalizados, no presentándose a las pruebas, y no realizando las actividades propuestas. Propuesta: Elaboración de los planes específicos individualizados Profesorado. Departamento de orientación. Tutores/as. Nº de planes específicos llevados a cabo y efectividad de los mismos. Pág.:13 / 23

14 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. a)el Centro tiene establecida la forma de atención a la diversidad, b)que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas c)y con información precisa a las familias sobre la evolución del alumno/a. -A nivel particular, el profesorado se ha implicado manteniendo varias entrevistas telefónicas y personales con los padres de alumnos. -Se han realizado agrupamientos flexibles en lengua y matemáticas, los programas de refuerzo de las materias instrumentales a través de la optativa propia del centro, se han llevado a cabo los programas de recuperación de las materias pendientes de cursos anteriores con calendario unificado, se han elaborado los planes personalizados para el alumnado repetidor, se ha organizado el programa de diversificación curricular en 3º y 4º ESO, se ha ofertado una amplio número de materias opcionales en 4º ESO, atención en el aula de ATAL los jueves.. Además se han solicitado los programas del PROA: Programa de apoyo lingüístico y programa de refuerzo y apoyo para centros de secundaria en horario extraescolar. -En el orden del día de las sesiones mensuales de equipos docentes se incluye un apartado de medidas de atención a la diversidad. -En algunos casos, estas entrevistas no han tenido resultados por parte de la familia o el alumno/a. -Falta de cumplimiento por parte del alumnado y familia de los acuerdos para llevar a cabo los programas de recuperación de las materias pendientes de otros cursos. -Faltas de asistencia elevadas del alumnado que asiste al PROA en los grupos de 1º y 2º ESO. -No cumplir los acuerdos adoptados en las reuniones equipos docentes referente al seguimiento de los materiales del alumnado de ATAL. Propuesta: Mayor implicación del conjunto del profesorado en la realización de compromisos educativos con la familia y alumnado, canalizándolo en las reuniones mensuales de equipos docentes. Durante todo el curso Tutores/as Profesorado Nª de propuestas de compromisos educativos en las reuniones de equipos docentes con profesorado implicado. Número de compromisos educativos realizados por parte del profesorado del equipo docente y su efectividad. No iniciado Pág.:14 / 23

15 Relación de apercibimientos escritos y compromisos educativos adoptados y su evolución por parte del profesorado implicado Pág.:15 / 23

16 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos Programación adaptada. a)el Centro planifica, pone en práctica y revisa los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas b)de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso, c)y programas de adaptación curricular, d)informando y estableciendo compromisos con las familias. Se han elaborado 17 Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona. Solo 9 de los 17 alumnos/as con Planes personalizados mejoran con respecto al curso anterior. En cuanto al programa de diversificación curricular, disparidad de los criterios de calificación entre los dos ámbitos. Propuesta: Elaboración de un documento de seguimiento que recoja los planes personalizados para el alumnado que no promociona por parte de los departamentos didácticos Tutores/as Departamento de orientación. Acuerdos recogidos en las reuniones mensuales de equipos docentes y reuniones semanales de departamentos didácticos Número de planes personalizados y su efectividad Pág.:16 / 23

17 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. a)la totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial, b)favorece su adaptación e integración, con un seguimiento personalizado, c)detecta dificultades y adopta medidas inmediatas, d)favorece la equidad y la socialización, e)la transición entre etapas, f)con comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno, con adopción de compromisos cuando resulta necesario. El Departamento de Orientación ha apoyado la tutorización del alumnado con neae y del PDC. En todos los casos problemáticos, el profesorado ha contactado con las familias implicadas. El nuevo modelo de seguimiento permite a los tutores obtener más información, y el profesorado se ha implicado más en aportar dicha información. En las reuniones de equipos docentes es necesario plantearse las medidas a adoptar y los acuerdos que se deben tomar, adoptándose como un compromiso por parte del conjunto del profesorado, en la mayoría de las ocasiones solo se hace una descripción de la situación. Todo el equipo docente debería asumir las líneas de trabajo del centro en cuanto a convivencia y la implicación que ello conlleva. Propuesta: Aumentar la colaboración, por parte del equipo docente, en la labor de tutorización, contactando con las familias de aquel alumnado que plantea alguna problemática Durante todo el curso Profesorado equipo docente. Nº de entrevistas con las familias por parte del equipo docente desglosado por profesores/as. Propuesta: Mejorar el modelo de recogida de información del alumno/a en base a modelos aportados. Durante todo el curso Tutor/a y profesorado de los equipos docentes. Pág.:17 / 23

18 Valoración de la utilidad del nuevo modelo Pág.:18 / 23

19 5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. a)el Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente b)ejerciendo la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, c)adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario, d)promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores, e)garantizando el funcionamiento apropiado del centro, f)e impulsando la colaboración con las familias y el entorno. Se establece un Plan de reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente al principio de curso. Antes de la reunión de los órganos de coordinación docente consta de un orden del día propuesto por el equipo directivo. Se aporta la documentación en las reuniones establecidas o bien se elabora un borrador para facilitar el trabajo en dichas sesiones. El equipo directivo está presente en todas las reuniones de equipos docentes haciendo aportaciones y proponiendo medidas. El equipo directivo propone medidas de mejora en la memoria de autoevaluación. - -En las revisiones trimestrales e informe valorativo final el equipo directivo propone medidas de mejora tanto en la práctica docente (revisión de criterios de calificación, coordinación, ) como en la gestión del centro. El equipo directivo dispone de una hora de atención a padres y madres en horario de tarde y siempre que se produce la petición de las familias como del profesorado, el equipo directivo colabora atendiendo dicha solicitud. El equipo directivo ha realizado actuaciones a lo largo del curso para resolver conflictos entre alumnos/as y mediar en determinadas situaciones entre alumnos/as-profesor/a y profesor/a-familia. No existen unas líneas generales para coordinar el trabajo por competencias. Dificultad a la hora de impulsar la Formación en centros, ya que el profesorado no está dispuesto a este tipo de formación o las líneas de trabajo del centro no son de su interés. Es complicado ejercer la coordinación pedagógica cuando a veces los acuerdos intradepartamentales ni siquiera se cumplen. Propuesta: Continuar impulsando y promoviendo el trabajo por competencias en el aula por parte del profesorado (principalmente metodología) Pág.:19 / 23

20 Durante todo el curso. Inclusión en las programaciones didácticas el trabajo por competencias básicas Profesorado. Departamento de formación, evaluación e innovación. Equipo directivo. Nº profesores/as que participan en formación por competencias, grupos de trabajo o formación en centros. Propuesta: Promover la innovación e investigación educativa en el centro. Durante todo el curso. Profesorado. Equipo directivo. Departamento de formación, evaluación e innovación. Programaciones didácticas y sus revisiones donde se contemplen actuaciones innovadoras e iniciativas de investigación en el aula. Pág.:20 / 23

21 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. a)el Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos, b)con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa, c)la colaboración de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicación de las familias con compromisos de convivencia. Se han derivado dos casos de conflicto entre alumnos/as. Parece haberse resuelto uno de ellos. Disminución de las conductas tanto contrarias a la convivencia como graves. No se derivan todos los casos al equipo de mediación, y por tanto éste no puede valorar si es oportuno o no la resolución por esta vía. Bajo número de alumnos/as dispuestos a participar en las actividades extraescolares que se proponen. Clima de convivencia entre el profesorado mejorable. Realizar actividades complementarias con la implicación de un elevado número de profesores/as de forma coordinada, cuyo objetivo sea la mejora de la competencia social y ciudadana. Propuesta: Cuando haya apercibimiento por escrito que refleje conflicto entre dos o más alumnos/as, derivar el caso al equipo de mediación que valorará si es oportuno resolver la situación por esta vía, con independencia de otras medidas correctoras, siempre que el alumnado QUIERA Departamento de orientación. Jefatura de estudios. Profesorado. Número de conflictos resueltos a través de la mediación. Propuesta: Mantener en las programaciones la adquisición de la competencia social y ciudadana e intentar mejorar en el diseño de actividades. Pág.:21 / 23

22 nº actividades programadas jefa/a departamento de extraescolares. profesorado Propuesta: Realizar actividades complementarias o extraescolares para fomentar la convivencia entre la comunidad educativa. Jefe/a departamento de actividades complementarias y extraescolares. Profesorado nº actividades realizadas Pág.:22 / 23

23 7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el plan de centro Pág.:23 / 23