Facultad de Psicología Bachillerato en Psicología Programa del Curso PS0612 PSICOLOGÍA SOCIAL 2 créditos 2016

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1 1 1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Facultad de Psicología Bachillerato en Psicología Programa del Curso PS0612 PSICOLOGÍA SOCIAL 2 créditos 2016 Profesora: Vilma Leandro Zúñiga vilmaleandro@costarricense.cr La Psicología como ciencia social constituye un esfuerzo más para explicar la complejidad de las realidades y relaciones sociales. Unida a otras disciplinas, ha desarrollado vastas y sólidas teorías que aportan diversas miradas y explicaciones de lo humano, de manera que es una ciencia multiparadigmática, por lo que no se debería asumir ninguna teoría como la verdadera Psicología, sino que se tendrían que entender como un intento más para dar cuenta de los vínculos, los comportamientos, individuales y colectivos, los diversos procesos asociados a la cognición, entre otros fenómenos. La rama de la psicología que hace referencia a lo social se ha desarrollado como tal, en la historia reciente de la disciplina psicológica, pero se ha nutrido de todos los aportes tanto dentro de la psicología como fuera de ella. Asimismo, ha venido a llenar un vacío en el gran desafío de explicar los complejos fenómenos colectivos como son la discriminación social, los procesos migratorios, la violencia social y demás temas asociados. La relevancia del estudio minucioso de las bases y aportes de la psicología social en la formación profesional de esta carrera es más que evidente en el contexto actual, tanto a nivel nacional como internacional: a nivel colectivo enfrentamos los mismos problemas de hace 50 años, y algunos agudizados, más otros nuevos igualmente complejos. Cualquier profesional en Psicología debe estar en la capacidad de comprehender la relación dialéctica que existe entre los procesos individuales y los sociales, debe ser capaz de dar cuenta de la construcción de la intersubjetividad considerando la interacción de aspectos de carácter histórico, político, cultural e ideológico, trascendiendo visiones de la realidad individualistas y fragmentadas. Este curso pretende ofrecer un panorama general de los aportes esenciales de las principales teorías psicológicas que se han desarrollado en el campo de la Psicología Social. Está compuesto de dos créditos y se espera que los y las estudiantes al concluirlo puedan realizar análisis integrales de las diversas situaciones colectivas relacionadas con la psicología social. 2. PRE-REQUISITO PS 0113 Psicología General I

2 2 OBJETIVOS DEL CURSO Objetivo General: Analiza de manera integral y crítica los fenómenos y procesos colectivos referentes a la Psicología Social. Objetivos Específicos: a. Identifica los orígenes de la psicología social. b. Reconoce las principales teorías desarrolladas en Psicología Social. c. Maneja los principales planteamientos teóricos de cada una de las teorías abordadas en el curso. d. Integra los contenidos teóricos con aspectos concretos de la realidad. e. Valora la importancia de la Psicología Social en la formación profesional de la carrera de Psicología. 3. CRÉDITOS DEL CURSO *2 créditos 4. HORAS LECTIVAS 3 horas presenciales de clase 6 horas trabajo independiente 5. CONTENIDOS DEL CURSO 1. El campo de la Psicología Social: su desarrollo histórico, debates epistemológicos principales y tendencias actuales. 2. Percepción Social: las teorías de la construcción social de la realidad 3. Cognición Social: las representaciones sociales 4. Actitudes y prácticas culturales 5. Aspectos de las identidades sociales: los procesos de construcción social de lo identitario 6. Prejuicios y estereotipos: una mirada integral. 7. Atracción interpersonal 8. Relaciones cercanas: el papel de lo afectivo en los procesos sociales 9. Influencia Social: teoría del aprendizaje social 10. Conducta prosocial 11. Agresión social: una aproximación dialéctica 6. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Debido a la naturaleza y contenidos del curso, la estrategia pedagógica utilizada está basada en las orientaciones participativas y constructivistas. De manera que las y los estudiantes tendrán un

3 3 papel central en el desarrollo de las clases y del curso en general. Se pondrán en práctica técnicas y métodos pedagógicos que favorezcan, no sólo la apropiación de los contenidos, sino el análisis crítico, el mejoramiento de su desempeño académico a nivel verbal y escrito y la capacidad de debatir en un marco de respeto y argumentación. Para lo anterior se realizarán dos exámenes, un trabajo de investigación, exámenes cortos y tres análisis de integración teórico-práctica. A continuación se describe detalladamente cada uno: *Exámenes cortos: Estos van más allá de la mera comprobación de lectura, tienen como fin valorar progresivamente la apropiación y el dominio de los temas vistos en clase a lo largo del curso. Implican el dominio de la lectura asignada así como la capacidad de integrarla con elementos de la realidad. Se harán tres en total, que pueden avisarse previamente o no. *Exámenes: se realizarán dos pruebas individuales a lo largo de todo el cuatrimestre. Dichas evaluaciones pretenden contribuir a la asimilación crítica de los contenidos de los textos revisados en el curso, de manera que privilegia la capacidad analítico-sintética sobre los procesos memorísticos. *Trabajo de investigación: se trata de un esfuerzo investigativo acerca de un tema relacionado con el curso. Se llevará a cabo en grupo y se expondrá al final del cuatrimestre. Con esta estrategia de aprendizaje se persigue la profundización en un tema de interés particular para los y las estudiantes vinculado con la Psicología Social. El formato que debe seguir es el siguiente: portada, justificación, objetivos, antecedentes, marco teórico, análisis del tema, conclusiones y bibliografía. Las fuentes bibliográficas NO pueden ser solo electrónicas, deben contener al menos cuatro libros de texto. Se evaluará el trabajo escrito y la exposición, además de dos avances del mismo.. Para efectos de este trabajo, se deberán entregar DOS avances previos al final, el primero con un valor de 2% y el segundo de 3%. La exposición tiene un porcentaje de 10% y el trabajo escrito final de 15%. (VER GUÍA DEL TRABAJO Y RÚBRICA DE CALIFICACIÓN) *Análisis de integración teórico-práctico: Se trata de la profundización de un fenómeno social a partir de algunas de las teorías que se aborden en el curso. Se valorará la capacidad analítica y crítica, así como el nivel de articulación de los planteamientos teóricos con los aspectos de la realidad estudiada. Son TRES a lo largo del cuatrimestre. (5% cada uno, VER RÚBRICA DE CALIFICACIÓN) 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación del curso tendrá la siguiente distribución: Exámenes 40% (20%, c/u) Trabajo de investigación 35% Exámenes cortos 10% Análisis integrador 15%

4 4 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Fecha Tema Lectura asignada Sesión 1 12 de enero Sesión 2 19 de enero Sesión 3 26 de enero Sesión 4 2 de febrero Sesión 5 9 de febrero Sesión 6 16 de febrero Sesión 7 23 de febrero Sesión 8 1 de marzo Sesión 9 8 de marzo Clase introductoria Lectura de Programa Organización de los grupos de trabajo El campo de la Psicología Social: su desarrollo histórico y debates epistemológicos principales. Percepción Social: las teorías de la construcción social de la realidad Entrega del primer avance del trabajo de investigación (TI). TEMA, JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS. Cognición Social: las representaciones sociales Devolución y supervisión de los avances de investigación. Supervisión por grupos de los TI. Actitudes y prácticas culturales. Entrega del primer análisis integrador (RS) Aspectos de las identidades sociales: los procesos de construcción social de lo identitario. Prejuicios y estereotipos: una mirada integral. Entrega del segundo avance del trabajo de investigación I Examen Parcial Relaciones cercanas: el papel de lo afectivo en los procesos sociales. Entrega del segundo análisis integrador: Programa del curso Entre el individuo y la sociedad Ignacio Martín-Baró Procesos de atribución y percepción social. Claudia Paredes El estudio del pensamiento social desde la teoría de las representaciones sociales Sandra Araya. Y Representaciones sociales de la pobreza y las prácticas sociales: Un estudio comparativo. María E. Ortega. Las actitudes: su concepto y valor. Ignacio Martín Baró. Y Actitudes masculinas hacia la paternidad Mauricio Menjívar. El proceso de construcción de la identidad colectiva. Asael Mercado y Alejandrina Hernández. La percepción de grupos. Ignacio Martín Baró. Y Discriminación social, consecuencias psicológicas y estrategias de afrontamiento en miembros de grupos sociales estigmatizados. Vanessa Smith et al. Aportes de la teoría psicoanalítica al campo social. Matrajt, Miguel. Y Los migrantes de la globalización. Alicia Neuburger.

5 5 Sesión de marzo Sesión de marzo Influencia Social: teoría del aprendizaje social Conducta prosocial y agresión social: una aproximación dialéctica. El enfoque socio-comportamental. Albert Bandura Violencia y agresión social Ignacio Martín Baró. Sesión 12 5 de abril Sesión de abril Sesión de abril Sesión de abril La Psicología social costarricense contemporánea Entrega del tercer análisis integrador Exposiciones de los trabajos de investigación Examen final Semana de exámenes de ampliación Retos teóricos y práxicos de la Psicología Social costarricense. Ignacio Dobles. 9. TEMAS ADMINISTRATIVOS Con el fin de alcanzar el óptimo desempeño del curso, procurar la convivencia equitativa en el mismo y en conformidad con los reglamentos de la UNIBE es importante para el y la estudiante tomar en cuenta los siguientes requerimientos: 1- La asistencia al curso es de carácter obligatorio. 2- Se prohíbe el uso en la clase de teléfonos celulares, equipo electrónico que se considere un distractor para él o la estudiante, sus compañeras y la docente. 3- Se entiende por llegada tardía toda vez que el (la) estudiante se presente a clase después de 15 minutos de iniciada la misma. La acumulación de 3 llegadas tardías o retiros antes de la hora, equivalen a una ausencia. 4- De acuerdo con el reglamento de UNIBE, pierde el curso aquel estudiante que se ausente en el quince por ciento (15%) de las lecciones, lo que significa que con tres ausencias injustificadas, la docente pedirá al estudiante retirarse del curso y de inmediato procederá a notificarlo al Departamento de Registro para que se estipule como retiro injustificado, lo que por definición implica la reprobación del curso. 5- Si el estudiante falta a una clase donde previamente se había programado un examen, exposición o entrega de algún trabajo o artículo, debe comunicarse el mismo día con la docente (vía telefónica o bien correo electrónico) con el/la estudiante y no solamente que este alegue que se comunicó pero que la docente no le atendió o respondió, para señalarle la ausencia y ocho días después a más tardar, debe presentarse a la clase con la justificación por escrito con los respectivos sellos y firmas, de su ausencia, como requisito para poder reponerle su examen o que pueda realizar su exposición, entrega o trabajo.

6 6 La reposición de todo examen, trabajo, entrega o exposición está sujeta a la reglamentación de la universidad y a la normativa del curso. Todo examen de reposición, implica que la docente hará una modificación en la estructura, no en los temas contenidos, con respecto a los exámenes regulares aplicados al grupo en la fecha calendarizada en el cronograma. 6- Para justificar las ausencias el estudiante debe traer un documento escrito del lugar, persona jurídica o física (específicamente un médico o especialista) con los respectivos sellos o firmas auténticas, debe presentar dicho documento al docente, para que este lo presente ante el Registro de la universidad. No se permiten cartas o documentos que no tengan las firmas y sellos auténticos y tampoco justificaciones verbales del estudiante. La justificación de su ausencia se presentará sin excepciones a más tardar ocho días después de la misma. Si ocho días después el/la estudiante no ha presentado dicha justificación por escrito y además no se ha comunicado con la docente vía correo electrónico, se da por injustificada la ausencia, aunque transcurrido el tiempo mencionado el/la estudiante se pronuncie de cualquier manera. 7- En caso de que el/la estudiante no se comunique el mismo día con la docente y que ocho días después no se presente y no porte su justificación, o se presente sin justificación alguna, aunque realice algún alegato verbal, la docente está en el derecho de no reponerle su examen, trabajo, entrega o presentación, lo que implica que el/la estudiante pierde la nota correspondiente al rubro, según lo establecido en el sistema de evaluación de este programa, sin excepciones. 8- Para efectos de todo trabajo de exposición de temas, el/la estudiante deberá presentarse en la hora señalada que corresponde al inicio de la clase, según el horario del mismo, de lo contrario contará solo con el tiempo que le reste de la hora previamente establecida. 9- El/la estudiante está en la obligación de respetar los derechos de autor, reseñando las fuentes utilizadas en todo trabajo de investigación o entrega escrita, así como también está en la obligación de guardar la ética realizando trabajos originales, sin copiar la información a sus compañeros, por la que la docente está en autoridad de realizar cualquier señalamiento verbal o escrito a los/las estudiantes de los que se sospeche han cometido plagio, así como de aplicar las consecuencias que estable el reglamento de la universidad en caso de comprobarse el mismo. 10- La materia que se evalúa en los exámenes independientemente de la modalidad de los mismos, está basada en las lecturas asignadas de los autores base, que el/la estudiante está en la obligación de leer y en el desarrollo temático abordado en clase, en el que se hará mención y análisis de los diversos planteamientos de una serie de autores adicionales a dicha bibliografía básica, producto de la experiencia de la docente y como parte de la formación integral a los/las estudiantes, por lo que el/la estudiante está en la obligación de tomar nota durante la clase y de estudiar tanto las lecturas como lo visto en clase, aunque los autores adicionales no formen parte de la bibliografía base. 11- Se deberán mantener las normas de conducta propias de una clase universitaria, se debe mantener el respeto hacia los/las estudiantes y/ o compañeros (as) y la docente y hacia las opiniones de todos y todas sin incurrir ante dichas opiniones en la discriminación o minimización de algún tipo.

7 7 10. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Araya, Sandra. El estudio del pensamiento social desde la teoría de las representaciones sociales. En: González, Mirta, Teorías Psicosociales. ( ). San José: UCR. Bandura, Albert y Walters, Richard. (1963). El enfoque socio-comportamental. Recuperado el 28 de diciembre: de_la_personaliad_albert_bandura_richard_h_walters.pdf Dobles, Ignacio. El abordaje freudiano de los fenómenos culturales y colectivos. En: González, Mirta, Teorías Psicosociales. (25-48). San José: UCR Dobles, Ignacio. (1996). Retos teóricos y práxicos de la Psicología Social costarricense. En: Cordero, Teresita; Dobles, Ignacio y Pérez, Rolando, Dominación social y subjetividad: Contribuciones de la Psicología Social. (9-2). San José: EUCR. Martín-Baró, Ignacio. (1999.Entre el individuo y la sociedad. En: Martín-Baró, Ignacio, Acción e ideología: Psicología social desde Centroamérica. (1-51), El Salvador: UCA. Martín-Baró, Ignacio. (1999. Las actitudes: su concepto y valor. En: Martín-Baró, Ignacio, Acción e ideología: Psicología social desde Centroamérica. ( ), El Salvador: UCA. Martín-Baró, Ignacio. (1999. Violencia y agresión social. En: Martín-Baró, Ignacio, Acción e ideología: Psicología social desde Centroamérica. ( ), El Salvador: UCA. Martín-Baró, Ignacio. (1999. La percepción de grupos. En: Martín-Baró, Ignacio, Acción e ideología: Psicología social desde Centroamérica. ( ), El Salvador: UCA. Matrajt, Miguel. (1999). Aportes de la teoría psicoanalítica al campo social. En: Subjetividad y cultura. No 13. Tomado de: Menjívar, Mauricio. (2002) Actitudes masculinas hacia la paternidad. Costa Rica: INAMU, págs. 13 a 45. Mercado, Asael y Hernández, Alejandrina. (2010) El proceso de construcción de la identidad colectiva. En: CONVERGENCIA, N 53. ( ). México DF: UAEM. Moreno Ruiz, D et al. (2009). Social reputation and relational violence in adolescents: the role of loneliness, self-esteem and life satisfaction. Vol. 21 (4), pp Neuburger, Alicia. (2007). Los migrantes de la globalización. En: Baltodano, Sara; Dobles, Ignacio y Leandro, Vilma, Psicología de la Liberación en el contexto de la globalización neoliberal. (64-72). San José: EUCR. Ortega, María E. (2004) Representaciones sociales de la pobreza y las prácticas sociales: Un estudio comparativo. En: Arciga Bernal, Salvador, Del pensamiento social a la participación: Estudios de psicología social en México. ( ). México: UNAM.

8 8 Paredes, Claudia. (2009). Procesos de atribución y percepción social. Recuperado el 3 de enero del Smith, Vanessa et al. (2010). Discriminación social, consecuencias psicológicas y estrategias de afrontamiento en miembros de grupos sociales estigmatizados. En: Dobles, Ignacio y Baltodano, Sara, Psicología: dominación, compromiso y transformación social. (83-104). San José: EUCR. 11. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Reinoso, García. (sf) Relaciones del psicoanálisis con lo social y lo político. Pichon-Riviere y Ana P. de Quiroga. Del Psicoanálisis a la Psicología Social. En: CUADERNOS DE TEMAS GRUPALES E INSTITUCIONALES De Área 3. Nº 9 Primavera de psicoanalisis-a-la-psicologia-social-pichon-riviere-y-ana-p-dequiroga&catid=43:articulos&itemid=69 Jodelet, Denisse. (sf) Las representaciones sociales Aroca Montolío, Concepción; Bellver Moreno, Mª Carmen y Alba Robles, José Luis. (2012) La teoría del aprendizaje social como modelo explicativo de la violencia filio-parental. Universidad de Valencia y Universidad de Zaragoza.

9 9 Guía para el trabajo de investigación Como se indica en el programa, el formato que debe tener el investigación es el siguiente: trabajo de Portada: Nombre de la universidad, nombre de la carrera, nombre del curso, título del trabajo, nombre de las personas que conforman el grupo, nombre de la docente, fecha (I avance) Justificación: este apartado debe constituir una reflexión acerca de la importancia para la Psicología Social, como ciencia, de estudiar el tema elegido. (I avance) Objetivos: son los fines académicos e investigativos que persigue el trabajo. (I avance) Antecedentes: se refiere a los estudios o aportes previos que existan acerca del tema abordado, ya sea desde la Psicología como desde otros saberes. (II avance) Marco teórico: consiste en el desarrollo de elementos teóricos que servirán de base para realizar el análisis del tema elegido así como el desarrollo de los principales aspectos que caracterizan el tema elegido. (II avance) Análisis del tema: constituye una de las partes más importantes del trabajo, consiste en integrar el desarrollo teórico con el tema en concreto. La idea es lograr explicar cómo se abordaría el tema desde la psicología social, y en particular desde la materia vista en el curso. (versión final, VF) Conclusiones: es la síntesis de todo lo desarrollado en el trabajo, NO es una repetición de lo planteado, sino reflexiones finales a partir de lo trabajado. (VF) Bibliografía: Debe incluir todas las fuentes utilizadas, con el formato de APA.

10 10 Rúbrica de evaluación Estrategia de evaluación Criterio Porcentaje Trabajo de investigación Integra todas las partes del trabajo 2% Escrito (25%) solicitadas. El contenido de cada una de los 3% componentes del trabajo es pertinente con lo solicitado. Integra apropiadamente los elementos 10% del fenómeno elegido con los contenidos teóricos vistos en el curso. El trabajo tiene congruencia interna. 7% Redacción y ortografía 3% Trabajo de investigación Utiliza vocabulario y actitud adecuada 2% Exposición (10%) para transmitir la información Muestra dominio del tema de manera 5% integral Contesta las preguntas adecuadamente 3% Análisis integrador (15% Redacción y ortografía 1% en total, 5% cada uno) Integración de la teoría con la realidad del tema analizado 3% Contesta las preguntas de manera 1% pertinente.