TEMA 1.- GENERALIDADES Y TERMINOLOGÍA.

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1 TEMA 1.- GENERALIDADES Y TERMINOLOGÍA TERMINOLOGÍA BASE En pedagogía la metodología es el estudio de los métodos de enseñanza o los procedimientos y maneras de enseñar de carácter teórico-normativo, es decir, tiene un componente normativo que formula las recomendaciones para guiar la acción del profesor en su labor de enseñar. Podemos definir la didáctica como una ciencia de la educación que guía los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la formación íntegra de la persona. Es una ciencia que tiene por objeto la organización y la orientación de situaciones de enseñanzaaprendizaje y que incluye aspectos que tienen que ver con la comunicación o transmisión de conocimientos y con las técnicas de enseñanza. Tanto la metodología como la didáctica intentan dar respuesta y ayudar al profesor en la enseñanza de actividades físico-deportivas. El concepto didáctica significa, etimológicamente arte de enseñar. La didáctica o arte de enseñar es la ciencia del cómo enseñar, es una parte de un sistema de ciencias humanas formado por la psicología, la sociología y la antropología cultural; cuyo objeto formal son los procesos de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad aplicativa de implicarse en la búsqueda de soluciones útiles para la enseñanza. La Intervención didáctica se define como la actuación del profesor con la intencionalidad de educar y enseñar. La intervención didáctica hemos de entenderla como el trabajo del profesor desde una postura de mediador y de ayuda al aprendizaje del alumno. Desde la planificación de la enseñanza (decisiones preactivas) hasta la propia actuación durante la impartición de enseñanza (decisiones interactivas) y la evaluación de dichas enseñanzas (decisiones postactivas). Debemos diferenciar entre la didáctica general y la didáctica específica de actividades físico-deportivas que va a orientar en la enseñanza de un área tan específica como son los deportes (individuales, colectivos, de lucha, implemento, riesgo y aventura, etc) y todas las prácticas de carácter físico: condición física, expresión corporal, educación física de base, psicomotricidad, 1

2 gimnasias suaves, de mantenimiento y prevención de enfermedades, yoga, tai-chi, etc. El deporte tiene unos contenidos diferenciados de otras materias de enseñanza y muy específicos, por lo tanto es necesario adaptar la didáctica para la enseñanza de actividades caracterizadas por el movimiento corporal y el esfuerzo físico. Cuerpo y movimiento son los dos ejes centrales de la acción didáctica de la actividad físico-deportiva. El cuerpo o parte física y material del ser humano y el movimiento corporal como la principal capacidad y característica de los seres vivos LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS. Los Principios didácticos son normas generales o planteamientos que dirigen o que hay que tener en cuenta en toda actividad de enseñanza. Los principios de la didáctica tienen gran parecido a los principios pedagógicos del entrenamiento que rigen la metodología, planificación, organización y control del entrenamiento. Son necesarios para que el entrenamiento sea eficaz y para que haya una mejora de las cualidades motrices. Hay que tener en cuenta que cada deporte tiene su metodología específica en lo que concierne a su técnica, preparación física y táctica. Los principales principios didácticos son los siguientes: 1. DE LOS CONOCIMIENTOS A LO DESCONOCIDO, el profesor se debe marcar unos objetivos a partir de lo que sabe el alumno. Es necesario realizar una prueba inicial de conocimientos sobre el deporte en concreto que se va a enseñar para saber el nivel del grupo. 2. DE LO SENCILLO A LO COMPLEJO, los alumnos deben dominar las destrezas básicas para asimilar técnicas más complejas. Se aprende teniendo como base otros aprendizajes y siguiendo progresiones en dificultad. 3. DE LO POCO A LO MUCHO, si los alumnos quieren aprender deben trabajar dosificando el volumen e intensidad las cargas. Aumentar gradualmente y paulatinamente el volumen de entrenamiento y a medida que el deportista mejora su nivel se aumentarán las cargas de trabajo. 4. INDIVIDUALIZACIÓN, el profesor se debe atender a las diferencias personales de cada alumno ya que cada persona es un todo con características completamente distintas. 2

3 5. MOTIVACIÓN, el profesor y la materia a enseñar debe interesar al alumno ya que si alguien no quiere aprender será difícil poder enseñarle algo. 6. ACTIVIDAD o de participación activa del alumno que debe involucrarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje a todos los niveles para aprender. 7. DE LO MULTILATERAL A LO ESPECÍFICO o de la preparación básica a la especialización para tener gran capacidad de asimilar nuevas conductas: de la variedad de aprendizajes a la especialización. Este principio tiene sentido en la iniciación deportiva o los primeros años de entrenamiento; se prepara al alumno con un criterio multifacético para que posteriormente sea de carácter unilateral. 8. CONTINUIDAD o principio de la constancia y regularidad en el trabajo. El esfuerzo debe repetirse para que haya mejora. La experiencia y la fisiología del ejercicio han demostrado que todo esfuerzo que se interrumpe por un periodo de tiempo prolongado o es realizado sin continuidad ni crea hábito ni entrena. 9. TRANSFERENCIA de lo aprendido en un contexto para que tenga aplicación real en otros contextos. Es necesario poner en práctica lo que se aprende y ver su utilidad. 10. CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS o dar información al alumno de su actuación, no sólo para corregir sino que también se debe resaltar lo que está bien hecho. La comunicación entre profesor y alumno es la base de la técnica de enseñanza OTROS CONCEPTOS BÁSICOS y GENERALIDADES: Los elementos que componen el acto enseñanza-aprendizaje son: Docente o profesor, persona que enseña. Discente o estudiante, alumno, persona que recibe enseñanza. Educar es formar a la persona, aportarle conocimientos, técnicas o pautas de pensamiento y de conducta para afrontar situaciones en la vida y como preparación para la vida en sociedad desde la infancia a la vida adulta. La función de las actividades físicodeportivas en la educación y formación de la persona tienen una 3

4 gran importancia para el desarrollo físico, del intelecto, afectivo y social de todo individuo. Se educa dentro del seno familiar pero también es un proceso institucionalizado ya que se educa en la escuela, en el instituto y demás centros de enseñanza como la universidad. Otras ofertas educativas son las escuelas de idiomas, federaciones deportivas, formación profesional ocupacional, escuelas de artes y oficios, academias, ejercito, empresas con la formación de sus empleados, etc. En estos centros se imparte una enseñanza sistematizada que es diferente de la enseñanza informal. Una persona puede instruirse y aprender por si misma sin acudir a ningún centro de enseñanza y se habla de enseñanza informal cuando aprendemos cosas sobre el movimiento corporal y deporte a través de lo que leemos, viendo un espectáculo deportivo como un partido de un deporte o presenciando actuaciones artísticas y teatrales. Hablamos en este caso de autoformación o de ser autodidacta. Enseñanza. Conjunto de métodos y de técnicas para la transmisión de conocimiento. Enseñar es hacer que alguien aprenda algo. Los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje son el alumno o persona con necesidad de aprender y el profesor, entrenador, monitor o técnico deportivo. El profesor se plantea unos objetivos a conseguir con sus alumnos estableciendo unos contenidos de enseñanza que va a impartir utilizando unos métodos de enseñanza y contando con unos medios materiales. Necesitará evaluar para valorar la eficiencia de su enseñanza. Se evalúa tanto el proceso o periodo de tiempo que es empleado en enseñar y aprender como el producto o el resultado o lo que aprenden los alumnos durante ese tiempo. Hablamos de eficiencia global de la enseñanza cuando se consigue el éxito en los resultados y en el proceso. La eficacia parcial de la enseñanza es conseguir el éxito en los resultados pero no en el proceso o cuando se fracasa en los resultados pero ha sido un proceso que ha propiciado unas vivencias y experiencias muy buenas. En relación con el proceso podemos afirmar que la enseñanza de las actividades físico-deportivas tiene gran complejidad y enseñar bien es tarea difícil sobre todo cuando los grupos de alumnos son numerosos, falta material e instalaciones y no tenemos las condiciones ideales para la práctica. A pesar de todo, tenemos que crear las condiciones de aprendizaje adecuadas en las que los alumnos aprendan con gusto los contenidos importantes y tanto la didáctica como la metodología nos ayudan a ello. 4

5 El deporte es una práctica corporal, una actividad física que implica algún tipo de ejercicio físico aunque hay deportes como el ajedrez que no son eminentemente motrices la mayoría de los deportes conllevan la realización de un esfuerzo a nivel físico, de destreza y agilidad. El deporte se caracteriza por tener naturaleza competitiva, es decir, se lucha para alcanzar una meta haciendo frente y superando algo (por ejemplo una marca establecida) o a alguien (un adversario). En los de carácter individual se compite contra uno mismo, contra los demás y también contra elementos de la naturaleza. En los deportes de lucha y combate contra un oponente y en los colectivos contra otro equipo. Son elementos esenciales en el deporte la inteligencia motriz o la actividad pensante necesaria para solucionar problemas de carácter motor inherentes a la actividad deportiva. Podemos decir que el deporte es de carácter lúdico aunque el deporte profesional no es un juego propiamente dicho ya que es un trabajo, una actividad laboral. En otros deportes como la escalada y deportes de riesgo se juega con la propia vida. El deporte es recreación, un pasatiempo que se practica por placer, diversión o por hacer ejercicio físico preferentemente al aire libre. Otra característica que define al deporte es la reglamentación que varía según los diferentes deportes pero que en todos ellos determina y condiciona los aspectos de la actividad motriz. Cultura o conjunto de conocimientos, costumbres, tradiciones, pautas de pensamiento y acciones que tiene un individuo que forma parte de un grupo social. Endocultura o transmisión de modos de pensar y de actuar de una cultura, procesos de difusión de los valores culturales de una sociedad. En el plano deportivo se refiere a aquellas disciplinas y actividades lúdicas de carácter local y ancestral que provienen y se han transmitido por la presión de generaciones anteriores y que poseen un marcado carácter cultural como son la pelota valenciana, pelota vasca, juegos de bolos, de lucha, etc. todos ellos tienen raíces endoculturales. No son productos endoculturales el fútbol o el bádminton (Gran Bretaña) baloncesto, aeróbic y deportes californianos. Etnocentrismo o pensar que nuestra cultura es la mejor. 5

6 1.4. INDICADORES DE LA ENSEÑANZA EFICAZ. Se trata por un lado de tener un buen clima de clase y para que la clase vaya bien debe haber buena relación entre los alumnos y entre ellos y el profesor; una clase es un conjunto de interacciones humanas que debe funcionar. Es importante la gestión del comportamiento de los alumnos, establecer reglas y enseñar a respetarlas, mantener la disciplina. La materia a enseñar debe gustar y motivar al alumno, debe ser atractiva y si el alumno aprende pasándoselo bien tenemos casi garantizada la enseñanza eficaz. Es una cuestión metodológica, el profesor debe ser hábil para organizar las actividades de la clase, ser un organizador eficiente, debe saber seleccionar y enseñar los contenidos a través de las tareas, ejercicios y las actividades más adecuadas. Además debe saber mantener a los alumnos en actividad, activos en el plano motor ya que se necesita mucho tiempo de práctica para mejorar, se deben repetir los mismos gestos deportivos muchas veces para aprender. El tiempo que se dedica a practicar las tareas de aprendizaje es fundamental para que la enseñanza sea eficaz. Los indicadores de la Enseñanza eficaz son los siguientes: 1. Autonomía o educación para la emancipación, promover la independencia de los alumnos. 2. Enseñanza reflexiva crear con el aprendizaje disonancias cognitivas en el alumno. 3. Enseñanza sistemática es aquella que se ajusta en su programación y ejecución a un esquema ordenador que implica una serie de acciones y una secuencia jerárquica de actuación. 4. Aprendizaje adquirir conocimientos. 5. Atención dirigir nuestra percepción hacia unos estímulos determinados. 6. Concentración proceso psicológico que permite mantener la atención en los estímulos más relevantes para la tarea que se está ejecutando y mantenerla durante el tiempo necesario. Estos dos últimos conceptos están en relación con saber abstraerse del ambiente cuando los estímulos son irrelevantes y saber captar los estímulos necesarios para la ejecución correcta. 6

7 Hay una serie de aspectos que influyen en la atención /concentración de los aprendices: - La novedad. - La sorpresa a través de la presentación de la información de forma no usual. - Complejidad, que hace referencia al reto que supone el llevar a cabo esa tarea. - Disposición. El alumno se debe implicar y debe querer centrarse. - Aburrimiento y monotonía. - Estado de fatiga. Aquello que se quiere aprender se debe plantear al inicio de la sesión, cuando el alumno no está cansado. Las consecuencias pedagógicas serán: - El profesor debe conocer las limitaciones de los alumnos para captar la información. Con uno o dos aspectos a atender será suficiente. - Se debe generar estrategias y rutinas de concentración como el entrenamiento en presencia de distracciones. - Enseñar al alumno a centrarse en los aspectos relevantes, es decir, desarrollar la atención selectiva. - Evitar tareas y situaciones monótonas que lleven al aburrimiento. Para ello introduciremos variedad, novedad, sorpresa, reto 7. Retención motriz o la persistencia de una competencia conservarla en la memoria motriz después de haber dejado de practicarla. El aprendizaje no se comprende si no va aunado con la comprensión de la retención y del olvido. La práctica contribuye a consolidar las adquisiciones y a hacerlas persistentes a los cambios que puedan surgir por el paso del tiempo o a la existencia de otros aprendizajes. Los Factores que influyen: - Grado de aprendizaje inicial, cuanto mayor es el nivel de habilidad conseguido, mayor la retención. - Naturaleza y tipo de habilidad motriz. Hay habilidades cuyo mantenimiento es menos duradero que otras. - Grado de procesamiento informativo. A mayor procesamiento de la información mayor posibilidad de retener la información. Por lo tanto debemos hacer pensar a nuestros alumnos y favorecer que participen en el aprendizaje. 7

8 - Grado de significación de la tarea. Aprendizaje significativo relevante que es establecer relaciones con el objetivo final o relacionar lo aprendido con aprendizajes anteriores porque hace que se retenga mejor la habilidad. - Distribución de los periodos de práctica con descansos amplios facilita la retención. Es necesario repetir lo suficiente para que una habilidad motriz se retenga. 8. Transferencia manera en que el aprendizaje de una habilidad motriz influye en la adquisición de otras habilidades motrices. Supone aplicar las soluciones anteriormente descubiertas a situaciones nuevas. Hay que tener en cuenta que lo que se aprende no es algo que sea estrictamente nuevo, sino que es una combinación nueva de habilidades y estrategias ya adquiridas. Muchos autores consideran que la construcción de los patrones fundamentales de movimientos que se adquieren durante los primeros cinco años de vida son de vital importancia ya que los futuros movimientos son reorganizaciones de los movimientos básicos aprendidos en esas edades. La transferencia puede ser positiva cuando los efectos son favorables o beneficiosos, es decir, lo aprendido previamente influye en un aprendizaje motor posterior. Por ejemplo, saber patinar sobre ruedas influye positivamente en el aprendizaje del esquí. La transferencia puede ser negativa cuando los efectos son desfavorables, ya que el aprendizaje motor de una técnica deportiva perjudica un nuevo aprendizaje. Se trata de una transferencia neutra cuando el haber aprendido una tarea motriz no tiene ningún efecto sobre el nuevo aprendizaje, ni positivo ni negativo. Además la transferencia puede ser proactiva cuando lo que se aprende posteriormente influye en lo ya aprendido. Como ejemplo los principios tácticos tanto de defensa como de ataque que se aplican en la práctica de dos deportes colectivos como son el balonmano y el fútbol sala. En esta materia también vamos a describir cómo los alumnos aprenden a realizar gestos, movimientos técnicos y habilidades características de las distintas actividades físico-deportivas. Conocimientos teórico-prácticos que nos aproximen a una propuesta didáctica que permita una intervención pedagógica creativa e innovadora. 8